北京高等教育精品教材·高等院校小學教育專業教材：兒童發展與教育心理學（第2版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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伍新春 編

圖書標籤:

• 兒童發展
• 教育心理學
• 小學教育
• 高等教育
• 精品教材
• 教材
• 心理學
• 兒童教育
• 北京高等教育
• 第二版

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040323252

版次：2

商品編碼：11218186

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-04-01

用紙：膠版紙

頁數：405

字數：480000

正文語種：中文

內容簡介

　　《北京高等教育精品教材·高等院校小學教育專業教材：兒童發展與教育心理學（第2版）》為教育部教師工作司組織專傢審定的高等院校小學教育專業教材的修訂版。入選北京高等教育精品教材。
　　全書廣泛藉鑒國內外兒童發展與教育心理學研究的最新理念和成果，緊密結閤教與學的實踐，從心理發展與教育、學習心理與教學、教學心理與教師三個方麵闡述瞭兒童發展與教育心理學的基礎知識和基本理論。每一章都從真實的教育教學案例引入，然後從理論基礎、研究事實、教學應用等方麵逐步展開論述，尤其是在結閤小學教育教學實踐、解決小學教育實際問題方麵，闡述係統而精要。在每章結尾提供“理解·反思·探究”和“閱讀導航”，幫助學生進一步領會基本原理、解決實際問題、閱讀相關文獻，促進其自主學習和主動發展。
　　此次修訂結閤《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《小學教師專業標準（試行）》，增加瞭小學生想象和言語、社會經濟地位差異與教育的內容，修改瞭發展理論、學習動機、問題解決、教學測評方麵的內容；尤其從教學心理與教師角度，增加瞭教師職業發展的內容。
　　《北京高等教育精品教材·高等院校小學教育專業教材：兒童發展與教育心理學（第2版）》可作為高等院校小學教育專業的本、專科教材，也可作為在職小學教師繼續教育和各種考試（如碩士研究生入學考試、小學教師資格考試）的參考用書。

內頁插圖

目錄

第一章 兒童發展與教育心理學概述
第一節 兒童發展與教育心理學的曆史與現狀
第二節 兒童發展與教育心理學的研究對象與任務
理解·反思·探究
閱讀導航

第一編 心理發展與教育
第二章 心理發展的主要理論
第一節 皮亞傑的認知發展理論
第二節 維果茨基的社會文化理論
第三節 埃裏剋森的人格發展理論
第四節 心理理論
第五節 布朗芬布倫納的生態係統理論
第六節 心理發展的辯證觀
理解·反思·探究
閱讀導航
第三章 小學兒童的認知發展
第一節 小學兒童心理發展概述
第二節 小學兒童的注意
第三節 小學兒童的感知與觀察
第四節 小學兒童的記憶
第五節 小學兒童的思維與想象
第六節 小學兒童的言語
理解·反思·探究
閱讀導航
第四章 小學兒童的個性與社會性發展
第一節 小學兒童的情緒與情感
第二節 小學兒童的人際關係
第三節 小學兒童的自我意識
第四節 小學兒童的性格
理解·反思·探究
閱讀導航
第五章 心理發展的差異與教育
第一節 智能差異與教育
第二節 人格差異與教育
第三節 認知方式與教育
第四節 性彆差異與教育
第五節 社會經濟地位差異與教育
理解·反思·探究
閱讀導航

第二編 學習心理與教學
第六章 學習的理論觀點
第一節 學習的實質與類型
第二節 學習的聯結理論
第三節 學習的認知理論
第四節 人本主義學習理論
第五節 建構主義學習理論
理解·反思·探究
閱讀導航
……

第三編 教學心理與教師

精彩書摘

　　二、書麵言語的發展
　　書麵言語是個體藉助文字錶達自己的思想或藉助閱讀接受他人思想的言語形式。它是一種看得到的和書寫的言語。書麵言語比口頭言語齣現得晚，兒童是在掌握口頭言語的基礎上掌握書麵言語的。書麵言語用文字錶達思想，可以超越時間和空間的限製，它要求有正確的書寫形式，要符閤語法規則，具有一定的連貫性等。
　　一般而言，學齡前兒童尚沒有掌握書麵言語，隻能運用口頭言語，書麵言語的掌握是兒童入學以後纔開始的。小學生書麵言語的發展是在口頭言語的基礎上發展起來的，二者相輔相成，互相促進。在小學初期，書麵言語的水平遠遠落後於口頭言語的水平；在正確、良好的教育下，大約從二、三年級起，書麵言語的水平就可以逐步趕上口頭言語的水平；大約到四年級時，書麵言語的水平就可以逐步超過口頭言語的水平。據國外的研究材料，小學各年級學生的書麵詞匯量和口頭詞匯量的比例是：一年級學生書麵詞匯量隻有口頭詞匯量的一半（20：40）；二年級和三年級學生，書麵詞匯和口頭詞匯之間的差彆減少瞭（二年級相應的比例為42：46，三年級則為73：71）；四年級學生，書麵詞匯量甚至超過瞭口頭詞匯量，兩者的比例為106：76。
　　書麵言語的學習，包括識字、閱讀和寫作三個環節。兒童無論在認識字形，還是閱讀和書寫過程中，都要經過分析、綜閤、抽象、概括的積極思維活動。兒童辨認字形、分析句子結構、理解課文的段落大意、概括中心思想以及在寫作中構思和錶達等，都需要有思維、記憶和想象等心理活動的參與。因此，書麵言語對認知能力的發展起著重要的作用。
　　識字是兒童掌握書麵言語的第一步。漢字是由音、形、義三者構成的統一體，兒童學漢字是在口頭言語的基礎上進行的，他們對字的音、義比較熟悉，但字形完全是生疏的東西，兒童掌握起來比較睏難。漢字字數多，字形結構復雜，筆畫變化多端，有些字的結構相似性很大，初入學的小學生知覺不完善，不善於仔細觀察、精細分析，因此容易寫錯字。據調查，小學兒童在單元復習測驗中，聽寫成績比讀音、釋義成績差，可見字形學習是兒童識字教學的重點和難點。
　　閱讀是從看到的言語嚮說齣的言語（有聲的或無聲的）過渡的方式。朗讀和默讀是閱讀的兩種基本方式，它們是小學語文閱讀教學的兩項主要內容。朗讀主要錶現為口頭言語；默讀主要錶現為內部言語。小學生掌握閱讀，大體要經過三個階段：（1）分析階段。這時小學生由於識字不夠熟練，再加上知識經驗有限，常常是一個字一個字或一個詞一個詞地讀，而不是整句地讀，停頓很多。
　　……

北京高等教育精品教材·高等院校小學教育專業教材：兒童發展與教育心理學（第2版） 一、本書特色與定位 本書是麵嚮高等院校小學教育專業精心打造的係列教材之一，旨在為未來的小學教育工作者提供一套係統、深入、前沿的兒童發展與教育心理學知識體係。作為“北京高等教育精品教材”係列中的一員，本書不僅在內容上精益求精，更在教學方法和實踐指導上力求創新，力圖成為小學教育專業學生學習和實踐的可靠指引。 本書緊密結閤我國小學教育的實際情況，關注兒童在不同年齡階段的身心發展規律及其在教育教學過程中的體現。在第二版修訂中，我們吸納瞭近些年兒童發展與教育心理學領域的最新研究成果和教育改革動態，進一步提升瞭內容的科學性、時效性和實用性。本書內容豐富，邏輯清晰，理論聯係實際，旨在幫助讀者深刻理解兒童發展的內在機製，掌握有效的教育心理學原理和方法，為培養閤格的小學教師奠定堅實的基礎。 二、內容結構與核心要點 本書共分為十七章，從宏觀到微觀，從理論到實踐，全麵係統地闡述瞭兒童發展與教育心理學的核心內容。 第一部分：理論基礎與發展概述 第一章 導論：兒童發展與教育心理學 闡釋兒童發展與教育心理學的研究對象、基本範疇、研究方法及其在小學教育中的重要意義。 梳理本學科的曆史演進與發展趨勢，強調理論聯係實際的重要性。 第二章 兒童心理發展的基本理論 係統介紹認知發展理論（皮亞傑、維果茨基）、社會文化理論、精神分析理論、行為主義理論等經典理論。 深入剖析各理論在解釋兒童心理發展過程中的貢獻與局限，引導讀者批判性思維。 第三章 兒童心理發展的年齡特徵（一）：感知覺、注意與記憶 詳細描述0-12歲兒童感知覺、注意和記憶能力的發展規律，包括其生理基礎、特點和影響因素。 分析小學低、中、高年級兒童在這些認知能力上的差異，為教學設計提供依據。 第四章 兒童心理發展的年齡特徵（二）：思維、言語與想象 聚焦兒童思維的運算性、邏輯性、抽象性等發展過程，以及言語的理解和錶達能力的發展。 探討想象力的萌發、發展及其在兒童學習和生活中的作用。 第五章 兒童心理發展的年齡特徵（三）：情緒、意誌與性格 分析兒童情緒體驗的豐富化、情緒管理的萌芽及其對行為的影響。 闡述意誌品質的形成、發展，以及性格特徵的塑造過程。 第六章 兒童社會性發展 探討兒童在傢庭、學校、同伴群體中的社會交往模式和關係發展。 關注兒童道德感、社會責任感、閤作精神等社會性品質的培養。 第二部分：教育心理學原理與應用 第七章 學習的心理學基礎 介紹學習的基本概念、類型及其認知過程，包括信息的加工、編碼、存儲與提取。 分析不同學習理論（如聯結主義、認知主義、建構主義）對教學實踐的指導意義。 第八章 學習動機 深入剖析學習動機的內涵、來源與類型，重點關注成就動機、興趣、歸因等。 提供激發和維持小學生學習動機的策略和方法。 第九章 學習策略與學習效率 介紹有效的學習策略，如精細加工策略、組織策略、復述策略等。 探討如何培養學生自主學習能力，提高學習效率。 第十章 教師的心理素質與專業發展 分析作為教育者的教師所需的專業知識、職業道德、心理素質。 探討教師的溝通能力、情緒管理能力、反思能力及其專業成長路徑。 第十一章 課堂管理與師生關係 提供建立積極課堂氛圍、有效進行課堂管理的策略。 強調建立和諧、尊重的師生關係在促進學生全麵發展中的重要作用。 第十二章 教學心理學 關注教學設計的基本原則、教學方法與教學評價的心理學依據。 分析如何根據學生的認知特點和發展水平設計教學活動，促進知識的有效遷移。 第三部分：特殊群體與教育實踐 第十三章 兒童的異常心理與心理健康 識彆兒童常見的心理問題，如焦慮、抑鬱、注意力缺陷多動障礙（ADHD）等。 強調心理健康教育的重要性，提供預防與乾預的基本原則。 第十四章 創造力及其培養 探討創造力的定義、特徵、影響因素及其在教育中的價值。 介紹激發和培養小學生創造力的教學策略和活動設計。 第十五章 學習睏難的識彆與輔導 分析導緻小學生學習睏難的各種因素，包括認知、情緒、環境等方麵。 提供針對不同類型學習睏難的識彆方法和輔導策略。 第十六章 班級群體心理 分析班級作為社會群體的影響，包括群體凝聚力、群體規範、群體壓力等。 探討如何利用班級群體動力促進個體發展和班級整體進步。 第十七章 兒童發展與教育心理學研究方法 介紹本學科常用的研究方法，如觀察法、實驗法、訪談法、測驗法等。 引導學生理解研究的科學性，並為後續的專業研究奠定基礎。 三、理論聯係實際的教學設計 本書在每一章節都力求理論與實踐的有機結閤。章節內容通常包括： 理論闡述： 詳細講解核心概念、理論模型及相關研究。 案例分析： 選取真實的教育場景或典型案例，分析其中蘊含的兒童發展與教育心理學原理。 實踐指導： 提供切實可行的教學建議、操作指南和活動設計。 思考題與討論： 引導學生思考、討論，加深對理論的理解，並將其應用於實踐。 小結： 提煉本章核心要點，幫助學生鞏固記憶。 四、教學適用性 本書可作為高等院校小學教育專業、學前教育專業、教育學專業等相關專業的本科生教材，也可作為從事小學教育工作的在職教師的培訓讀物和參考書籍。本書的編寫力求語言通俗易懂，內容循序漸進，兼具學術性和操作性，能夠滿足不同層次讀者的學習需求。 五、結語 掌握兒童發展與教育心理學的知識，是每一位閤格小學教師必備的素養。本書希望能夠成為讀者打開兒童心靈世界、理解教育規律的一把鑰匙，為培養富有愛心、智慧和創造力的下一代貢獻力量。我們相信，通過本書的學習，讀者將能更深刻地認識兒童，更有效地指導教學，成為一名真正優秀的教育者。

評分☆☆☆☆☆

在“兒童的學習障礙與輔導”這一章節，我看到瞭本書的實踐性和前瞻性。作者並沒有迴避兒童發展過程中可能齣現的各種學習睏難，而是對其進行瞭係統性的梳理和分析，並提齣瞭相應的早期識彆和乾預策略。書中詳細介紹瞭學習障礙的常見類型，如閱讀障礙、書寫障礙、計算障礙等，以及它們的可能成因和錶現特徵。更重要的是，作者提供瞭一些非常具體和可操作的輔導方法，包括如何進行學習評估，如何設計個性化的輔導方案，以及如何與傢長進行有效的溝通和閤作。我尤其欣賞作者關於“多感官教學法”的應用，他/她如何將聽覺、視覺、觸覺等多種感官通道結閤起來，幫助有學習障礙的兒童更好地掌握知識。這部分內容讓我意識到，對於每一個孩子，我們都需要給予更多的耐心和關注，用科學的方法去發現和解決他們麵臨的學習挑戰，而不是簡單地貼標簽。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格給我留下瞭深刻的印象。作者在保持學術嚴謹性的同時，非常注重語言的清晰流暢和通俗易懂。他/她避免使用過於晦澀難懂的專業術語，即使有，也會在首次齣現時給予明確的解釋。句子結構也比較靈活，有長有短，讀起來不會感到枯燥。我尤其欣賞作者在寫作中展現齣的溫度和人文關懷。他/她不僅僅是在陳述枯燥的理論，而是在與讀者進行一種平等的、有情感的交流。在討論一些敏感或者比較復雜的話題時，作者的態度非常溫和，充滿瞭理解和尊重。例如，在討論兒童的“逆反心理”時，作者並沒有簡單地將其歸結為“不聽話”，而是深入分析瞭其背後的心理原因，以及父母和教師應該如何積極地引導和溝通。這種有溫度的寫作風格，讓我在閱讀過程中感受到一種被理解和被支持的力量，這對於我們這些從事教育工作的人來說，是非常重要的。

評分☆☆☆☆☆

這本書在論述理論觀點時，引用瞭非常多的國內外經典心理學研究成果和權威文獻，並且在每一章的末尾都附有詳細的參考文獻列錶。這充分體現瞭作者嚴謹的學術態度和對學術誠信的重視。當我遇到一些比較深入或者我不太熟悉的理論時，我可以通過查閱參考文獻，去追溯這些理論的源頭，瞭解其發展脈絡，這對於我深入理解相關知識非常有幫助。同時，作者在引用文獻時，也會對其進行適當的解讀和評述，而不是簡單地堆砌文獻。他/她會分析不同研究之間的異同，指齣某些理論的優勢和局限性，這使得讀者能夠更全麵、更客觀地認識這些理論。我特彆欣賞作者對於一些有爭議性問題的處理方式，他/她會呈現不同的學術觀點，並引導讀者進行批判性思考，而不是直接給齣一個標準答案。這種開放式的討論，更能激發讀者的學習興趣和獨立思考能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節安排和內容邏輯性非常強，讓我能夠係統地構建起對兒童發展與教育心理學的理解框架。從基礎的生理和認知發展，到更復雜的社會情感和品德發展，再到學習心理和教育實踐，每個部分都相互關聯，層層遞進。我喜歡作者在每個章節的開頭，都會對本章的重點內容進行概述，並在結尾處對本章的核心觀點進行總結。這樣的結構設計，使得我在閱讀時能夠更加聚焦，也方便我在復習時快速迴顧。例如，在學習完“兒童的認知發展”後，我能夠清晰地理解不同年齡段兒童在思維方式、記憶能力、解決問題能力等方麵存在的差異，並且知道這些差異如何影響他們的學習行為。這種結構清晰、邏輯嚴密的教材，對於我們非心理學專業齣身的教育工作者來說，是非常寶貴的學習資源。它幫助我建立起堅實的理論基礎，讓我能夠更科學、更有效地開展教育工作。

評分☆☆☆☆☆

令我印象深刻的還有書中關於“兒童學習動機”章節的深度探討。作者不僅僅停留在講解學習動機的分類和影響因素，而是進一步深入分析瞭不同類型學習動機（如內在動機和外在動機）在小學階段的重要性，以及教師如何在課堂教學中有效地培養和激發學生的內在學習動機。書中提供瞭一些非常具體且可操作的教學策略，例如通過設置富有挑戰性但又可達成的學習任務，鼓勵學生自主選擇學習內容，以及給予及時的、具有鼓勵性的反饋等等。這些策略都不是空泛的理論，而是基於大量的實證研究和教育實踐經驗提煉齣來的。我尤其喜歡其中關於“成就目標理論”的講解，作者將其與小學階段學生的學習行為緊密結閤，分析瞭不同成就目標對學生學習策略選擇和學業成就的影響。這本書讓我意識到，激發學生的學習動機，需要教師在教學設計和師生互動上付齣更多的智慧和努力，而不僅僅是依靠“奬勵”或“懲罰”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭深刻的第一印象。采用瞭柔和的色彩搭配，主色調是那種溫暖的米白，上麵點綴著一些淺淡的青色和淡金色。整體風格非常樸素，沒有花哨的插圖或者過於鮮艷的顔色，但卻透著一股沉靜和專業的氣息。封麵上方的書名采用瞭比較穩重的宋體字，字體大小適中，清晰易讀，下方則是作者的名字，同樣清晰。我特彆注意到書的標題“北京高等教育精品教材·高等院校小學教育專業教材”這部分，它明確地標示瞭這本書的定位和受眾，讓我一眼就知道這是一款麵嚮專業學習者的教材，而不是一本輕鬆的科普讀物。封麵的紙質也很好，有一定的厚度，摸上去有一種溫潤的質感，感覺比較耐用。書脊的設計也很規整，上麵印有書名和齣版社的Logo，放在書架上應該會顯得非常整齊。整個封麵給我的感覺是嚴謹、可靠，充滿瞭學術的嚴謹性，這對於一本教育心理學教材來說，是非常重要的品質。我個人非常喜歡這種不張揚但卻很有分量的設計風格，它傳遞齣一種“內容為王”的信號，讓我對接下來的閱讀內容充滿瞭期待，希望它能夠像它的封麵一樣，紮實、有深度。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀過程中，我發現作者在解釋一些心理學概念時，運用瞭大量的案例分析，這些案例都來自於真實的教學場景，生動形象，非常具有代錶性。比如，在講解“依戀理論”時，作者引用瞭一個小朋友因為父母長期不在身邊而錶現齣的分離焦慮的例子，並且詳細分析瞭這種行為背後的心理機製，以及對兒童社會性發展可能帶來的長遠影響。這樣的案例分析，讓原本可能有些抽象的理論變得通俗易懂，也更容易引起讀者的共鳴。同時，作者在案例分析之後，還會給齣一些具體的教育建議，指導教師如何正確地理解和處理類似的情況，這使得這本書不僅具有理論指導意義，更具有很強的實踐指導價值。我常常會在閱讀一個案例後，停下來思考一下，如果是我遇到這樣的情況，會如何處理，然後對比書中給齣的建議，從中學習和藉鑒。這種互動式的閱讀體驗，讓我感覺自己不僅僅是在被動地接受信息，而是在積極地參與到知識的學習和內化過程中。

評分☆☆☆☆☆

我個人非常看重教材的“時代性”。很多教育心理學的理論雖然經典，但在應用到當前的教育實踐中，還需要結閤新的時代背景和社會發展進行解讀。這本書在這方麵做得非常齣色。作者在討論一些傳統的心理學理論時，並沒有停留在理論層麵，而是積極地將其與當下的教育現實相結閤，分析瞭信息技術、多元文化、社會變遷等因素對兒童發展和教育的影響。例如，在談到“兒童的社會性發展”時，作者不僅僅分析瞭傢庭和學校的影響，還深入探討瞭社交媒體、網絡遊戲等新媒體對兒童人際交往和價值觀形成的影響，並給齣瞭相應的教育建議。這種與時俱進的視角，讓這本書的內容更具現實意義和指導價值，能夠幫助我們更好地理解和應對當前小學教育所麵臨的挑戰，培養適應未來社會發展的新一代。

評分☆☆☆☆☆

翻開書的第一頁，我首先被前言部分吸引瞭。作者在前言中非常誠懇地闡述瞭編寫這本書的初衷和目標，字裏行間流露齣對小學教育事業的熱忱和對兒童發展的深刻洞察。他/她提到瞭當前小學教育麵臨的一些挑戰，以及兒童心理學在應對這些挑戰中的關鍵作用。在前言的末尾，作者還特彆感謝瞭一些在教材編寫過程中給予支持和幫助的專傢學者，這讓我感受到這本書的學術背景是紮實的，是經過多方論證和打磨的。然後我簡單瀏覽瞭一下目錄，章節的設置非常清晰，邏輯性很強，從兒童的生理發展、認知發展、情緒發展，到學習心理、教育原則，再到一些具體的教育實踐問題，幾乎涵蓋瞭小學教育心理學的核心內容。每一章的標題都很有概括性，比如“嬰幼兒期的身心發展特點”、“兒童的感知與注意發展”、“兒童道德與社會性發展”等等，這些標題讓我能夠快速地瞭解每章的主題，並根據自己的興趣和需求來安排閱讀順序。我尤其對關於“兒童的學習動機與遷移”這一章節感到好奇，因為在實際的教學中，如何激發學生的學習興趣和幫助他們將知識遷移到新的情境中，一直是我比較關注的難題。

評分☆☆☆☆☆

在“兒童情緒與品德發展”這一章節，我得到瞭非常大的啓發。作者非常細緻地分析瞭兒童早期情緒體驗的形成過程，包括情緒的識彆、錶達和調節。書中討論瞭不同年齡段兒童在情緒發展上的特點和可能遇到的問題，比如幼兒期的情緒爆發，學齡初期的情緒控製能力的逐步增強，以及青春期情緒的波動性。更重要的是，作者將情緒發展與品德發展緊密聯係起來，強調瞭情緒管理能力對兒童社會性行為和道德判斷的影響。書中提供瞭一些非常實用的方法，幫助教師引導兒童認識自己的情緒，學習如何恰當地錶達情緒，以及如何理解他人的情緒，培養同理心。我特彆喜歡作者在講解“道德認知發展”時，引用瞭皮亞傑和科爾伯格的理論，並結閤瞭當下小學教育的實際情況，對如何培養小學生的規則意識、責任感和公正感提齣瞭很多有價值的建議。這部分內容對於我理解和處理學生之間的衝突，以及幫助他們建立健康的價值觀非常有幫助。

評分☆☆☆☆☆

很好。物流也很快。希望考研成功！

評分☆☆☆☆☆

很好的理論書。

評分☆☆☆☆☆

等得有點久，書不錯，挺好的，滿意

評分☆☆☆☆☆

很不錯哦～書本感覺上是正品～

評分☆☆☆☆☆

正品

評分☆☆☆☆☆

包裝太差瞭，到手塑料膜都磨破瞭！連塑料膜都比當當的差，書都捲角瞭，太可惜瞭，希望京東在包裝上下點功夫！

評分☆☆☆☆☆

很好。物流也很快。希望考研成功！

評分☆☆☆☆☆

很好的理論書。

評分☆☆☆☆☆

差評