北京高等教育精品教材·高等院校小学教育专业教材：儿童发展与教育心理学（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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伍新春 编

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• 儿童发展
• 教育心理学
• 小学教育
• 高等教育
• 精品教材
• 教材
• 心理学
• 儿童教育
• 北京高等教育
• 第二版

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040323252

版次：2

商品编码：11218186

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-04-01

用纸：胶版纸

页数：405

字数：480000

正文语种：中文

内容简介

　　《北京高等教育精品教材·高等院校小学教育专业教材：儿童发展与教育心理学（第2版）》为教育部教师工作司组织专家审定的高等院校小学教育专业教材的修订版。入选北京高等教育精品教材。
　　全书广泛借鉴国内外儿童发展与教育心理学研究的最新理念和成果，紧密结合教与学的实践，从心理发展与教育、学习心理与教学、教学心理与教师三个方面阐述了儿童发展与教育心理学的基础知识和基本理论。每一章都从真实的教育教学案例引入，然后从理论基础、研究事实、教学应用等方面逐步展开论述，尤其是在结合小学教育教学实践、解决小学教育实际问题方面，阐述系统而精要。在每章结尾提供“理解·反思·探究”和“阅读导航”，帮助学生进一步领会基本原理、解决实际问题、阅读相关文献，促进其自主学习和主动发展。
　　此次修订结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《小学教师专业标准（试行）》，增加了小学生想象和言语、社会经济地位差异与教育的内容，修改了发展理论、学习动机、问题解决、教学测评方面的内容；尤其从教学心理与教师角度，增加了教师职业发展的内容。
　　《北京高等教育精品教材·高等院校小学教育专业教材：儿童发展与教育心理学（第2版）》可作为高等院校小学教育专业的本、专科教材，也可作为在职小学教师继续教育和各种考试（如硕士研究生入学考试、小学教师资格考试）的参考用书。

内页插图

目录

第一章 儿童发展与教育心理学概述
第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状
第二节 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务
理解·反思·探究
阅读导航

第一编 心理发展与教育
第二章 心理发展的主要理论
第一节 皮亚杰的认知发展理论
第二节 维果茨基的社会文化理论
第三节 埃里克森的人格发展理论
第四节 心理理论
第五节 布朗芬布伦纳的生态系统理论
第六节 心理发展的辩证观
理解·反思·探究
阅读导航
第三章 小学儿童的认知发展
第一节 小学儿童心理发展概述
第二节 小学儿童的注意
第三节 小学儿童的感知与观察
第四节 小学儿童的记忆
第五节 小学儿童的思维与想象
第六节 小学儿童的言语
理解·反思·探究
阅读导航
第四章 小学儿童的个性与社会性发展
第一节 小学儿童的情绪与情感
第二节 小学儿童的人际关系
第三节 小学儿童的自我意识
第四节 小学儿童的性格
理解·反思·探究
阅读导航
第五章 心理发展的差异与教育
第一节 智能差异与教育
第二节 人格差异与教育
第三节 认知方式与教育
第四节 性别差异与教育
第五节 社会经济地位差异与教育
理解·反思·探究
阅读导航

第二编 学习心理与教学
第六章 学习的理论观点
第一节 学习的实质与类型
第二节 学习的联结理论
第三节 学习的认知理论
第四节 人本主义学习理论
第五节 建构主义学习理论
理解·反思·探究
阅读导航
……

第三编 教学心理与教师

精彩书摘

　　二、书面言语的发展
　　书面言语是个体借助文字表达自己的思想或借助阅读接受他人思想的言语形式。它是一种看得到的和书写的言语。书面言语比口头言语出现得晚，儿童是在掌握口头言语的基础上掌握书面言语的。书面言语用文字表达思想，可以超越时间和空间的限制，它要求有正确的书写形式，要符合语法规则，具有一定的连贯性等。
　　一般而言，学龄前儿童尚没有掌握书面言语，只能运用口头言语，书面言语的掌握是儿童入学以后才开始的。小学生书面言语的发展是在口头言语的基础上发展起来的，二者相辅相成，互相促进。在小学初期，书面言语的水平远远落后于口头言语的水平；在正确、良好的教育下，大约从二、三年级起，书面言语的水平就可以逐步赶上口头言语的水平；大约到四年级时，书面言语的水平就可以逐步超过口头言语的水平。据国外的研究材料，小学各年级学生的书面词汇量和口头词汇量的比例是：一年级学生书面词汇量只有口头词汇量的一半（20：40）；二年级和三年级学生，书面词汇和口头词汇之间的差别减少了（二年级相应的比例为42：46，三年级则为73：71）；四年级学生，书面词汇量甚至超过了口头词汇量，两者的比例为106：76。
　　书面言语的学习，包括识字、阅读和写作三个环节。儿童无论在认识字形，还是阅读和书写过程中，都要经过分析、综合、抽象、概括的积极思维活动。儿童辨认字形、分析句子结构、理解课文的段落大意、概括中心思想以及在写作中构思和表达等，都需要有思维、记忆和想象等心理活动的参与。因此，书面言语对认知能力的发展起着重要的作用。
　　识字是儿童掌握书面言语的第一步。汉字是由音、形、义三者构成的统一体，儿童学汉字是在口头言语的基础上进行的，他们对字的音、义比较熟悉，但字形完全是生疏的东西，儿童掌握起来比较困难。汉字字数多，字形结构复杂，笔画变化多端，有些字的结构相似性很大，初入学的小学生知觉不完善，不善于仔细观察、精细分析，因此容易写错字。据调查，小学儿童在单元复习测验中，听写成绩比读音、释义成绩差，可见字形学习是儿童识字教学的重点和难点。
　　阅读是从看到的言语向说出的言语（有声的或无声的）过渡的方式。朗读和默读是阅读的两种基本方式，它们是小学语文阅读教学的两项主要内容。朗读主要表现为口头言语；默读主要表现为内部言语。小学生掌握阅读，大体要经过三个阶段：（1）分析阶段。这时小学生由于识字不够熟练，再加上知识经验有限，常常是一个字一个字或一个词一个词地读，而不是整句地读，停顿很多。
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北京高等教育精品教材·高等院校小学教育专业教材：儿童发展与教育心理学（第2版） 一、本书特色与定位 本书是面向高等院校小学教育专业精心打造的系列教材之一，旨在为未来的小学教育工作者提供一套系统、深入、前沿的儿童发展与教育心理学知识体系。作为“北京高等教育精品教材”系列中的一员，本书不仅在内容上精益求精，更在教学方法和实践指导上力求创新，力图成为小学教育专业学生学习和实践的可靠指引。 本书紧密结合我国小学教育的实际情况，关注儿童在不同年龄阶段的身心发展规律及其在教育教学过程中的体现。在第二版修订中，我们吸纳了近些年儿童发展与教育心理学领域的最新研究成果和教育改革动态，进一步提升了内容的科学性、时效性和实用性。本书内容丰富，逻辑清晰，理论联系实际，旨在帮助读者深刻理解儿童发展的内在机制，掌握有效的教育心理学原理和方法，为培养合格的小学教师奠定坚实的基础。 二、内容结构与核心要点 本书共分为十七章，从宏观到微观，从理论到实践，全面系统地阐述了儿童发展与教育心理学的核心内容。 第一部分：理论基础与发展概述 第一章 导论：儿童发展与教育心理学 阐释儿童发展与教育心理学的研究对象、基本范畴、研究方法及其在小学教育中的重要意义。 梳理本学科的历史演进与发展趋势，强调理论联系实际的重要性。 第二章 儿童心理发展的基本理论 系统介绍认知发展理论（皮亚杰、维果茨基）、社会文化理论、精神分析理论、行为主义理论等经典理论。 深入剖析各理论在解释儿童心理发展过程中的贡献与局限，引导读者批判性思维。 第三章 儿童心理发展的年龄特征（一）：感知觉、注意与记忆 详细描述0-12岁儿童感知觉、注意和记忆能力的发展规律，包括其生理基础、特点和影响因素。 分析小学低、中、高年级儿童在这些认知能力上的差异，为教学设计提供依据。 第四章 儿童心理发展的年龄特征（二）：思维、言语与想象 聚焦儿童思维的运算性、逻辑性、抽象性等发展过程，以及言语的理解和表达能力的发展。 探讨想象力的萌发、发展及其在儿童学习和生活中的作用。 第五章 儿童心理发展的年龄特征（三）：情绪、意志与性格 分析儿童情绪体验的丰富化、情绪管理的萌芽及其对行为的影响。 阐述意志品质的形成、发展，以及性格特征的塑造过程。 第六章 儿童社会性发展 探讨儿童在家庭、学校、同伴群体中的社会交往模式和关系发展。 关注儿童道德感、社会责任感、合作精神等社会性品质的培养。 第二部分：教育心理学原理与应用 第七章 学习的心理学基础 介绍学习的基本概念、类型及其认知过程，包括信息的加工、编码、存储与提取。 分析不同学习理论（如联结主义、认知主义、建构主义）对教学实践的指导意义。 第八章 学习动机 深入剖析学习动机的内涵、来源与类型，重点关注成就动机、兴趣、归因等。 提供激发和维持小学生学习动机的策略和方法。 第九章 学习策略与学习效率 介绍有效的学习策略，如精细加工策略、组织策略、复述策略等。 探讨如何培养学生自主学习能力，提高学习效率。 第十章 教师的心理素质与专业发展 分析作为教育者的教师所需的专业知识、职业道德、心理素质。 探讨教师的沟通能力、情绪管理能力、反思能力及其专业成长路径。 第十一章 课堂管理与师生关系 提供建立积极课堂氛围、有效进行课堂管理的策略。 强调建立和谐、尊重的师生关系在促进学生全面发展中的重要作用。 第十二章 教学心理学 关注教学设计的基本原则、教学方法与教学评价的心理学依据。 分析如何根据学生的认知特点和发展水平设计教学活动，促进知识的有效迁移。 第三部分：特殊群体与教育实践 第十三章 儿童的异常心理与心理健康 识别儿童常见的心理问题，如焦虑、抑郁、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等。 强调心理健康教育的重要性，提供预防与干预的基本原则。 第十四章 创造力及其培养 探讨创造力的定义、特征、影响因素及其在教育中的价值。 介绍激发和培养小学生创造力的教学策略和活动设计。 第十五章 学习困难的识别与辅导 分析导致小学生学习困难的各种因素，包括认知、情绪、环境等方面。 提供针对不同类型学习困难的识别方法和辅导策略。 第十六章 班级群体心理 分析班级作为社会群体的影响，包括群体凝聚力、群体规范、群体压力等。 探讨如何利用班级群体动力促进个体发展和班级整体进步。 第十七章 儿童发展与教育心理学研究方法 介绍本学科常用的研究方法，如观察法、实验法、访谈法、测验法等。 引导学生理解研究的科学性，并为后续的专业研究奠定基础。 三、理论联系实际的教学设计 本书在每一章节都力求理论与实践的有机结合。章节内容通常包括： 理论阐述： 详细讲解核心概念、理论模型及相关研究。 案例分析： 选取真实的教育场景或典型案例，分析其中蕴含的儿童发展与教育心理学原理。 实践指导： 提供切实可行的教学建议、操作指南和活动设计。 思考题与讨论： 引导学生思考、讨论，加深对理论的理解，并将其应用于实践。 小结： 提炼本章核心要点，帮助学生巩固记忆。 四、教学适用性 本书可作为高等院校小学教育专业、学前教育专业、教育学专业等相关专业的本科生教材，也可作为从事小学教育工作的在职教师的培训读物和参考书籍。本书的编写力求语言通俗易懂，内容循序渐进，兼具学术性和操作性，能够满足不同层次读者的学习需求。 五、结语 掌握儿童发展与教育心理学的知识，是每一位合格小学教师必备的素养。本书希望能够成为读者打开儿童心灵世界、理解教育规律的一把钥匙，为培养富有爱心、智慧和创造力的下一代贡献力量。我们相信，通过本书的学习，读者将能更深刻地认识儿童，更有效地指导教学，成为一名真正优秀的教育者。

评分☆☆☆☆☆

在阅读过程中，我发现作者在解释一些心理学概念时，运用了大量的案例分析，这些案例都来自于真实的教学场景，生动形象，非常具有代表性。比如，在讲解“依恋理论”时，作者引用了一个小朋友因为父母长期不在身边而表现出的分离焦虑的例子，并且详细分析了这种行为背后的心理机制，以及对儿童社会性发展可能带来的长远影响。这样的案例分析，让原本可能有些抽象的理论变得通俗易懂，也更容易引起读者的共鸣。同时，作者在案例分析之后，还会给出一些具体的教育建议，指导教师如何正确地理解和处理类似的情况，这使得这本书不仅具有理论指导意义，更具有很强的实践指导价值。我常常会在阅读一个案例后，停下来思考一下，如果是我遇到这样的情况，会如何处理，然后对比书中给出的建议，从中学习和借鉴。这种互动式的阅读体验，让我感觉自己不仅仅是在被动地接受信息，而是在积极地参与到知识的学习和内化过程中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节安排和内容逻辑性非常强，让我能够系统地构建起对儿童发展与教育心理学的理解框架。从基础的生理和认知发展，到更复杂的社会情感和品德发展，再到学习心理和教育实践，每个部分都相互关联，层层递进。我喜欢作者在每个章节的开头，都会对本章的重点内容进行概述，并在结尾处对本章的核心观点进行总结。这样的结构设计，使得我在阅读时能够更加聚焦，也方便我在复习时快速回顾。例如，在学习完“儿童的认知发展”后，我能够清晰地理解不同年龄段儿童在思维方式、记忆能力、解决问题能力等方面存在的差异，并且知道这些差异如何影响他们的学习行为。这种结构清晰、逻辑严密的教材，对于我们非心理学专业出身的教育工作者来说，是非常宝贵的学习资源。它帮助我建立起坚实的理论基础，让我能够更科学、更有效地开展教育工作。

评分☆☆☆☆☆

在“儿童情绪与品德发展”这一章节，我得到了非常大的启发。作者非常细致地分析了儿童早期情绪体验的形成过程，包括情绪的识别、表达和调节。书中讨论了不同年龄段儿童在情绪发展上的特点和可能遇到的问题，比如幼儿期的情绪爆发，学龄初期的情绪控制能力的逐步增强，以及青春期情绪的波动性。更重要的是，作者将情绪发展与品德发展紧密联系起来，强调了情绪管理能力对儿童社会性行为和道德判断的影响。书中提供了一些非常实用的方法，帮助教师引导儿童认识自己的情绪，学习如何恰当地表达情绪，以及如何理解他人的情绪，培养同理心。我特别喜欢作者在讲解“道德认知发展”时，引用了皮亚杰和科尔伯格的理论，并结合了当下小学教育的实际情况，对如何培养小学生的规则意识、责任感和公正感提出了很多有价值的建议。这部分内容对于我理解和处理学生之间的冲突，以及帮助他们建立健康的价值观非常有帮助。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格给我留下了深刻的印象。作者在保持学术严谨性的同时，非常注重语言的清晰流畅和通俗易懂。他/她避免使用过于晦涩难懂的专业术语，即使有，也会在首次出现时给予明确的解释。句子结构也比较灵活，有长有短，读起来不会感到枯燥。我尤其欣赏作者在写作中展现出的温度和人文关怀。他/她不仅仅是在陈述枯燥的理论，而是在与读者进行一种平等的、有情感的交流。在讨论一些敏感或者比较复杂的话题时，作者的态度非常温和，充满了理解和尊重。例如，在讨论儿童的“逆反心理”时，作者并没有简单地将其归结为“不听话”，而是深入分析了其背后的心理原因，以及父母和教师应该如何积极地引导和沟通。这种有温度的写作风格，让我在阅读过程中感受到一种被理解和被支持的力量，这对于我们这些从事教育工作的人来说，是非常重要的。

评分☆☆☆☆☆

这本书在论述理论观点时，引用了非常多的国内外经典心理学研究成果和权威文献，并且在每一章的末尾都附有详细的参考文献列表。这充分体现了作者严谨的学术态度和对学术诚信的重视。当我遇到一些比较深入或者我不太熟悉的理论时，我可以通过查阅参考文献，去追溯这些理论的源头，了解其发展脉络，这对于我深入理解相关知识非常有帮助。同时，作者在引用文献时，也会对其进行适当的解读和评述，而不是简单地堆砌文献。他/她会分析不同研究之间的异同，指出某些理论的优势和局限性，这使得读者能够更全面、更客观地认识这些理论。我特别欣赏作者对于一些有争议性问题的处理方式，他/她会呈现不同的学术观点，并引导读者进行批判性思考，而不是直接给出一个标准答案。这种开放式的讨论，更能激发读者的学习兴趣和独立思考能力。

评分☆☆☆☆☆

在“儿童的学习障碍与辅导”这一章节，我看到了本书的实践性和前瞻性。作者并没有回避儿童发展过程中可能出现的各种学习困难，而是对其进行了系统性的梳理和分析，并提出了相应的早期识别和干预策略。书中详细介绍了学习障碍的常见类型，如阅读障碍、书写障碍、计算障碍等，以及它们的可能成因和表现特征。更重要的是，作者提供了一些非常具体和可操作的辅导方法，包括如何进行学习评估，如何设计个性化的辅导方案，以及如何与家长进行有效的沟通和合作。我尤其欣赏作者关于“多感官教学法”的应用，他/她如何将听觉、视觉、触觉等多种感官通道结合起来，帮助有学习障碍的儿童更好地掌握知识。这部分内容让我意识到，对于每一个孩子，我们都需要给予更多的耐心和关注，用科学的方法去发现和解决他们面临的学习挑战，而不是简单地贴标签。

评分☆☆☆☆☆

翻开书的第一页，我首先被前言部分吸引了。作者在前言中非常诚恳地阐述了编写这本书的初衷和目标，字里行间流露出对小学教育事业的热忱和对儿童发展的深刻洞察。他/她提到了当前小学教育面临的一些挑战，以及儿童心理学在应对这些挑战中的关键作用。在前言的末尾，作者还特别感谢了一些在教材编写过程中给予支持和帮助的专家学者，这让我感受到这本书的学术背景是扎实的，是经过多方论证和打磨的。然后我简单浏览了一下目录，章节的设置非常清晰，逻辑性很强，从儿童的生理发展、认知发展、情绪发展，到学习心理、教育原则，再到一些具体的教育实践问题，几乎涵盖了小学教育心理学的核心内容。每一章的标题都很有概括性，比如“婴幼儿期的身心发展特点”、“儿童的感知与注意发展”、“儿童道德与社会性发展”等等，这些标题让我能够快速地了解每章的主题，并根据自己的兴趣和需求来安排阅读顺序。我尤其对关于“儿童的学习动机与迁移”这一章节感到好奇，因为在实际的教学中，如何激发学生的学习兴趣和帮助他们将知识迁移到新的情境中，一直是我比较关注的难题。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了深刻的第一印象。采用了柔和的色彩搭配，主色调是那种温暖的米白，上面点缀着一些浅淡的青色和淡金色。整体风格非常朴素，没有花哨的插图或者过于鲜艳的颜色，但却透着一股沉静和专业的气息。封面上方的书名采用了比较稳重的宋体字，字体大小适中，清晰易读，下方则是作者的名字，同样清晰。我特别注意到书的标题“北京高等教育精品教材·高等院校小学教育专业教材”这部分，它明确地标示了这本书的定位和受众，让我一眼就知道这是一款面向专业学习者的教材，而不是一本轻松的科普读物。封面的纸质也很好，有一定的厚度，摸上去有一种温润的质感，感觉比较耐用。书脊的设计也很规整，上面印有书名和出版社的Logo，放在书架上应该会显得非常整齐。整个封面给我的感觉是严谨、可靠，充满了学术的严谨性，这对于一本教育心理学教材来说，是非常重要的品质。我个人非常喜欢这种不张扬但却很有分量的设计风格，它传递出一种“内容为王”的信号，让我对接下来的阅读内容充满了期待，希望它能够像它的封面一样，扎实、有深度。

评分☆☆☆☆☆

我个人非常看重教材的“时代性”。很多教育心理学的理论虽然经典，但在应用到当前的教育实践中，还需要结合新的时代背景和社会发展进行解读。这本书在这方面做得非常出色。作者在讨论一些传统的心理学理论时，并没有停留在理论层面，而是积极地将其与当下的教育现实相结合，分析了信息技术、多元文化、社会变迁等因素对儿童发展和教育的影响。例如，在谈到“儿童的社会性发展”时，作者不仅仅分析了家庭和学校的影响，还深入探讨了社交媒体、网络游戏等新媒体对儿童人际交往和价值观形成的影响，并给出了相应的教育建议。这种与时俱进的视角，让这本书的内容更具现实意义和指导价值，能够帮助我们更好地理解和应对当前小学教育所面临的挑战，培养适应未来社会发展的新一代。

评分☆☆☆☆☆

令我印象深刻的还有书中关于“儿童学习动机”章节的深度探讨。作者不仅仅停留在讲解学习动机的分类和影响因素，而是进一步深入分析了不同类型学习动机（如内在动机和外在动机）在小学阶段的重要性，以及教师如何在课堂教学中有效地培养和激发学生的内在学习动机。书中提供了一些非常具体且可操作的教学策略，例如通过设置富有挑战性但又可达成的学习任务，鼓励学生自主选择学习内容，以及给予及时的、具有鼓励性的反馈等等。这些策略都不是空泛的理论，而是基于大量的实证研究和教育实践经验提炼出来的。我尤其喜欢其中关于“成就目标理论”的讲解，作者将其与小学阶段学生的学习行为紧密结合，分析了不同成就目标对学生学习策略选择和学业成就的影响。这本书让我意识到，激发学生的学习动机，需要教师在教学设计和师生互动上付出更多的智慧和努力，而不仅仅是依靠“奖励”或“惩罚”。

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很好。物流也很快。希望考研成功！

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京东买书很好，是正版还有折扣！