教师人文读本（增订套装共2册） pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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张民生，尹后庆，于漪编

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出版社：上海辞书出版社

ISBN：9787532639199

版次：1

商品编码：11285104

包装：平装

开本：15开

出版时间：2013-07-01

用纸：胶版纸

页数：318

套装数量：2

正文语种：中文

具体描述

编辑推荐

　　上海辞书出版社出版的《教师人文读本》是大陆地区一套为教师选编的人文读本。经历十年的市场考验，得到读者的广泛认同，还引发了人文读本的出版热潮。究其原因，因为“人文”的高度不是简单模仿就可以达到的；编者的赤诚之心，从一篇篇字字珠玑的文章、深得读者之心的“读后”即可洞悉。

内容简介

　　教师都是些普通的人，但从事着神圣的事业。每天面对着学生和社会，他们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦；也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使他们的心灵失衡而不知所措。如何直面这些问题并持一种积极的态度？人文精神为现在的教师树立起精神的支柱。人文精神博大精深，但首先是爱，惟其有了爱，教师才能成为一个育人之人。在爱的基础上，他们还要坚守和充实他们为师的一些基本观念：平等、真诚、守信、博学、崇德……这些是他们立足于世的根基，是他们生活的坐标，也是他们为人师表的基础。作为知识分子，教师还要思考人生的基本问题，这些问题既推动他们又困惑他们，使他们始终处于不断思考和追求之中。

本书编委会的成员都是教育工作者，他们将自己平日读书的心得和自认为有价值的文章，汇集在一起与广大读者交流，按照“感性——知性——理性”的层次，汇编成本书。希望广大教师读者能喜欢它、感悟它、理解它，在与作者的对话和交流中共同进入真善美的人文精神世界，然后把这一切带进课堂，与学生共享。

《教师人文读本（增订版）》根据时代的特点和需要对原版进行了必要的删减调整，并增补了十余篇力作。新增的文章全部附上了本书特有的“读后”。主编精心挑选了91篇文章，分14个单元，介绍了关于人生观、价值观、艺术修养、思想启蒙和教学等各个方面的主题，“读后”则是编者有感而发，将打动人心的瞬间通过文字记录并传递下来，与读者分享自己的阅读感受。这些发人深省的文字必将能引发读者的共鸣，带来美好而震撼的阅读体验。

作者简介

　　吴国平，华东师范大学教育学博士。先后从事过教育行政工作、教育编辑工作，主持《教育参考》杂志十年，2008年起供职于上海师范大学现代校长研修中心，主要从事教育领导研究和儿童哲学研究等。2003年起兼任上海市教育学会副秘书长。策划并组织了“21世纪中国教育论坛”、“上海教育论坛”等大型综合性教育热点的研讨活动。著有《行动与研究——新课改中的教师专业成长》，策划并主编了中国大陆第一套《教师人文读本》（上海辞书出版社）和《现代教师读本》（教育卷、人文卷、科学卷、艺术卷、生活情趣卷，广西教育出版社）等书。参与《国家中长期（2012—2020年）教育改革和发展规划纲要》课题研究。

商友敬前言
钱理群我的教师梦（代序）
上篇
第一单元我为什么而活着
罗素我为什么而活着
沈从文时间
沉河生命
卞毓方犹太三星
王小波一只特立独行的猪
海伦·凯勒假如给我三天光明
高尔基人
史怀哲我的呼吁
第二单元爱
鲁迅我们现在怎样做父亲
汪曾祺多年父子成兄弟
屠格涅夫当我不在人世的时候
纪伯伦在寺院门口
爱默生爱
苏霍姆林斯基与女儿谈爱情
第三单元科学是美丽的
沈致远科学是美丽的
杨叔子走出“半个人”的时代（节选）
汤因比自然的奥秘
詹克明一个科学工作者的忧虑
梁从诫与自然为友：一种现代公民意识
刘巨德心通天宇的艺术与科学
布鲁诺真理面前半步也不后退
第四单元慢慢走，欣赏啊！
朱光潜 “慢慢走，欣赏啊！”——人生的艺术化
宗白华美从何处寻
林语堂人生的乐趣
王安忆中国音乐在中国
陈从周说园
熊秉明从米格朗基罗到罗丹
第五单元人，诗意地安居
罗家伦生命的意义
史铁生病隙碎笔（节选）
冯友兰人生的境界
阿兰·德伯顿伊壁鸠鲁的快乐清单
赫钦斯阅读经典
海德格尔人，诗意地安居
第六单元我有一个梦想
联合国大会世界人权宣言
罗斯福论四大自由
钱满素林肯的恶梦
伏尔泰平等
马丁·路德·金我有一个梦
张中行自由与容忍
第七单元夫子循循然善诱人
许渊冲名师
启功夫子循循然善诱人——怀念陈垣先生
傅斯年我所景仰的蔡元培先生
季羡林站在胡适之先生墓前
金克木化尘残影
钱理群我还感觉到他的手温
唐德刚教我做research的启蒙师
王蒙橘黄色的梦
下篇
第一单元思想的诞生
王小波思维的乐趣
资中筠爱国的坐标
陈独秀偶像破坏论
陶菲格·阿基姆思想的诞生
爱因斯坦我的世界观
杨小凯基督教和宪政
第二单元重新点燃启蒙的火炬
李慎之重新点燃启蒙的火炬——“五四”运动八十年祭
托克维尔法国人何以先要改革，后要自由
袁伟时承先启后的火炬——致胡适之先生
潘旭澜其兴也勃
张汝伦王晓明朱学勤陈思和人文精神：是否可能与如何可能
周国平人文精神的哲学思考
第三单元科学与民主
顾准科学与民主
鲁迅灯下漫笔
胡适容忍与自由
巴金 “文革”博物馆
龙应台中国人，你为什么不生气
谢泳多说民主的好处
第四单元当权力在手
梁文道老校长
蔡翔底层
王晓明后一种可能
苏格拉底在雅典法庭上的演讲
龙应台当权力在手
村上春树永远站在鸡蛋的一侧
第五单元传统与现代化
王开岭火炬传统：诗人与公民（节选）
张灏传统与现代化——以传统批判现代化，以现代化批判传统
王元化论传统与反传统——为“五四”精神一辩
余英时中国传统文化与现代文化(节选)
资中筠中国文明如何定位
葛兆光究竟什么是中国的文化传统
第六单元站着读还是跪着读
陈四益站着读还是跪着读
龙应台百年思考
艾德勒怎样读一本书
胡适蒋梦麟我们对于学生的希望
玻尔人类知识的统一性
玻恩有什么可以希望的呢
第七单元我的教育信条
雅斯贝尔斯什么是教育（节选）
怀特海教育的目的
罗素教师的作用
加德纳多元智力理论的前世今生
雅克·德洛尔教育的四个支柱（节选）
阿兰教育漫谈（节选）
凯斯特纳开学致词
杜威我的教育信条
跋
鸣谢

精彩书摘

　　鲁迅《我们现在怎样做父亲》：觉醒的父母，完全应该是义务的，利他的，牺牲的，很不易做；而在中国尤不易做。中国觉醒的人，为想随顺长者解放幼者，便须一面清结旧账，一面开辟新路。就是开首所说的“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”。这是一件极伟大的要紧的事，也是一件极困苦艰难的事。
　　史铁生《病隙碎笔》：残疾人（以及所有的残缺的人），怎能听任爱情权利的丢失？怎能让爱愿躲进荒漠？怎能用囚禁来解救囚禁，用无言来应答无言？诚实的人你说话吧。用不着多么高深的理论来证明，让诚实直接说话就够了，在坦诚的言说之中爱自会呈现，被剥夺的权利就会回来。爱情，并不在伸手可得或不可得的地方，是期盼使它诞生，是言说使它存在，是信心使它不死，它完全可能是现实但它根本是理想呵，它在前面，它是未来。所以，说吧，并且重视这个说吧，如果白昼的语言已经枯朽，就用黑夜的梦语，用诗的性灵。

　　……

前言/序言

　　前言商友敬
　　我们是教师，都是些普通的人，但我们从事着神圣的事业。
　　我们每天面对着的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在对话和交流中，他们求知，他们长才，他们立志，他们成长，成为自立的个体，成为家庭的支柱，成为社会的栋梁。而我们每一个教师，除了岁月的流逝之外，没有失去任何东西，我们的知识在教学中更充实，我们的智慧在交流中更增长。我们付出了多少爱，得到的是更多的爱；我们对学生有多少理解，他们会给我们更多的理解。这就是我们最大的成就和幸福。
　　但是，我们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦。我们也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫；加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使我们的心灵失衡而不知所措。这些问题的解决，固然需要有相应的改革和时间，但如何直面这些问题并持一种积极的态度，确实是我们应当不断自省的。先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起精神的支柱，究其核心，那就是一种人之所以为人的精神，即人文精神。人文精神博大精深，但首先是爱，惟其有了爱，我们才能成为一个育人之人。我们爱祖国、爱同胞、爱亲人，当然也爱自己。我们爱科学、爱艺术、爱自然，但我们对教育和我们可爱的学生应该付出最多的爱。
　　在爱的基础上，我们还要坚守和充实我们为师的一些基本观念：平等、真诚、守信、博学、崇德……这些是我们立足于世的根基，是我们生活的坐标，也是我们为人师表的基础。
　　当然，作为知识分子，我们还要思考那些人生的基本问题：生与死、宇宙与人生、历史与现实、传统与变革、科学与人文、物质与精神、个人与集体、道德与审美……这些问题既推动我们又困惑我们，使我们始终处于不断思考和追求之中。
　　本书编委会的成员都是教育工作者，是一群爱读书、爱思考的人。我们将自己平日读书的心得和自认为最有价值的文章，汇集在一起与广大读者交流，按照“感性——知性——理性”的层次，汇编成本书。囿于见闻和学养，当然是很不完美的。
　　希望读者能喜欢它、感悟它、理解它，在与作者的对话和交流中共同进入真善美的人文精神世界，然后把这一切带进课堂，与我们的学生共享。

教师人文读本（增订套装共2册）一套献给教育的耕耘者，一次对知识的深度探寻，一场关于人的精神觉醒。《教师人文读本（增订套装共2册）》并非一本普通的教学参考书，它是一次精心策划的文化之旅，一场与人类智慧、历史长河和精神深度的对话。这套书旨在为广大教育工作者提供一个广阔的精神视野和深厚的人文滋养，帮助他们在繁重的教学工作之余，能够汲取养分，重塑自我，从而以更饱满的热情、更深刻的理解去面对教育事业的挑战与机遇。第一册：探寻文明的脉络，理解人的本质本册致力于打开一扇通往人类文明殿堂的大门，从历史、哲学、文学、艺术等多个维度，审视人类思想的演变和精神的求索。我们精选了那些对人类文明进程产生深远影响的经典文本和思想片段，力求呈现一个完整而深刻的人类精神图谱。历史的长河与文明的足迹：翻开第一页，我们便一同踏上穿越时空的旅程。从古希腊的城邦民主与哲学思辨，到罗马帝国的法律精神与工程奇迹；从中世纪的宗教信仰与骑士文化，到文艺复兴的艺术辉煌与人文觉醒；从启蒙运动的思想解放与科学理性，到工业革命的社会变革与现代性的到来……我们不罗列枯燥的年代和事件，而是着重梳理那些推动历史车轮前进的关键思想、社会结构和文化思潮。每一段历史的叙述，都力求挖掘其背后蕴含的人类价值、生存智慧以及对当下社会的启示。我们会探讨不同文明的交融与碰撞，理解多样性文化的价值，以及在宏大的历史叙事中，个体是如何被塑造，又如何反作用于历史。这部分内容将帮助教师超越时空的局限，以更广阔的视角理解人类社会发展的规律，认识到我们所处的时代是漫长历史进程中的一个片段，从而培养一种历史纵深感和对人类命运的关怀。哲学之思与智慧的火花：哲学是思想的母体，是探索生命意义的终极学问。本册收录了不同哲学流派的代表性论述，从古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，到近现代的笛卡尔、康德、黑格尔、尼采，再到东方的老子、孔子、庄子。我们不追求艰深的理论阐释，而是聚焦那些能够激发思考、引发共鸣的哲学问题：什么是真理？什么是正义？什么是自由？什么是幸福？生命的意义何在？我们将引导读者思考这些永恒的命题，理解不同哲学思想如何塑造了人类的价值观、道德观和世界观。通过接触这些伟大的思想家，教师能够培养批判性思维，学会从多个角度审视问题，并为自己的教育理念注入更深刻的哲学底蕴。文学的殿堂与情感的共鸣：文学是人类情感和经验的宝库。本册精选了不同文化、不同时代的文学经典，包括诗歌、小说、戏剧等。从荷马史诗的英雄主义，到莎士比亚戏剧的悲欢离合；从中国古典诗词的意境悠远，到现代小说的社会现实描摹。我们关注作品中的人物形象、故事情节、艺术手法，更着重于挖掘其背后所传达的普世情感、人生哲理和道德困境。阅读文学作品，能够帮助教师拓展情感体验的边界，理解人性的复杂与丰富，培养同情心和共情能力。这些丰富的文学体验，将使教师在教学中更能触及学生的心灵，用生动的故事和深刻的情感打动他们。艺术的魅力与审美的升华：艺术是人类创造力的集中体现，是通往美的途径。本册将带领读者领略不同艺术形式的魅力，包括绘画、雕塑、音乐、建筑等。从古埃及的金字塔，到古希腊的帕特农神庙；从文艺复兴的达芬奇、米开朗琪罗，到印象派的莫奈，再到现代抽象艺术。我们探讨艺术作品的创作背景、艺术风格、表现手法，以及它们如何反映当时的社会文化和人们的精神追求。通过欣赏艺术，教师能够提升自身的审美能力，培养对美的感知力，并学会如何在教学中引导学生发现和欣赏美，从而丰富学生的精神世界。第二册：教育的深层对话，个体的成长与发展本册将目光聚焦于教育本身，以及教育在个体成长和社会发展中的关键作用。它不仅探讨教育的理论与实践，更深入地触及教师作为教育者所面临的挑战、困境与成长路径。教育的本质与目的：在这部分，我们不回避关于教育的根本性问题。教育究竟是为了什么？是传授知识，还是塑造品格？是培养技能，还是唤醒潜能？我们回溯教育思想史上的重要流派，从古希腊的苏格拉底式诘问，到杜威的进步主义教育，再到现代的建构主义和多元智能理论。我们将探讨教育在不同历史时期、不同社会语境下的演变，理解教育理念的变迁与延续。本册内容将帮助教师重新审视自己的教育定位，思考教育的深层价值，并确立以人为本的教育理念。学习的奥秘与认知的边界：学习是教育的核心，理解学习的规律至关重要。本册将从认知心理学、发展心理学等角度，探讨人类学习的机制，包括记忆、理解、创造等过程。我们将介绍不同学习理论的观点，分析影响学习效果的多种因素，并提供一些能够有效提升学习效率的策略和方法。同时，我们也会探讨学习的个体差异，理解不同学生的学习风格和认知特点，从而指导教师如何在教学中因材施教，激发学生的学习兴趣和内在动力。教师的使命与职业的温度：教师是教育事业的灵魂。本册将深入探讨教师的角色定位、专业发展以及所面临的职业挑战。我们邀请教育家、心理学家、社会学家等，从不同角度剖析教师的职业倦怠、师生关系、家校沟通等现实问题。更重要的是，我们将强调教师作为“人”的成长，鼓励教师关注自身的情感需求、心理健康和人格完善。通过分享感人的教育故事，探讨师德师风的内涵，以及介绍一些行之有效的应对压力和保持热情的策略，本册旨在为教师提供精神支持和职业 guidance，让他们能够更好地扮演好“人类灵魂的工程师”这一神圣角色。个体的潜能激发与全面发展：教育的最终目标是促进个体的全面发展。本册将探讨如何发现和培养学生的多元潜能，包括认知能力、情感能力、创造力、社会交往能力等。我们将介绍一些关于情商、逆商、创造力培养的理论和实践方法，并鼓励教师在教学中打破传统的知识传授模式，更多地采用项目式学习、探究式学习等方式，让学生在实践中学习，在探索中成长。同时，我们也会关注学生的情感需求和心理健康，引导他们树立积极的人生观和价值观，培养健全的人格。《教师人文读本（增订套装共2册）》——不只是一本书，更是一种人生态度。这套书的编写，力求语言的流畅自然，叙述的深入浅出，避免学术的枯燥和理论的堆砌。我们希望它能成为您案头常备的良师益友，在您疲惫时给予慰藉，在您迷茫时指引方向，在您需要灵感时点燃智慧的火花。适合人群：各级各类学校的在职教师，以及未来立志于教育事业的师范生。对教育、人文、哲学、历史、艺术等领域有浓厚兴趣的读者。希望提升自身素养，拓展精神视野，追求个人成长与全面发展的社会人士。阅读《教师人文读本（增订套装共2册）》，您将收获：开阔的视野：对人类文明、历史进程和思想演变的深刻理解。深厚的人文积淀：汲取人类智慧的精华，提升人文素养。专业的洞见：对教育本质、学习规律和个体成长的全新认识。职业的温度：增强教育情怀，提升专业技能，应对职业挑战。个体的成长：激发潜能，完善人格，实现自我价值。这套书，是献给所有在教育岗位上默默耕耘的灵魂的礼物，它将伴随您，在教育的道路上，与智慧同行，与人文共舞，与成长相伴。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本对《ZZ》（此处代指另一本书，比如《世界哲学简史》）这类概述性的作品总是抱持着一丝警惕，总担心它会流于表面，成为一本“知识的速食”。然而，这本书的出色之处就在于它成功地在广度和深度之间找到了一个令人惊叹的平衡点。作者在梳理数千年哲学思想流变时，并没有采用简单的时间线性叙事，而是巧妙地设置了几个关键的“思想转折点”作为章节的枢纽。他仿佛是一位高明的向导，带领我们穿越迷雾笼罩的哲学殿堂，不仅指出了康德或尼采的地位，更重要的是解释了“为什么”他们的思想会在那个特定的历史节点上爆发出来。我特别欣赏他对不同哲学流派之间的内在对话和冲突的梳理，这让原本看似孤立的哲学家们联系了起来，形成了一张复杂而有机的思想网络。阅读过程中，我感到自己的思维框架正在被不断地重塑和拓宽。它没有简化复杂的理论，而是用清晰的逻辑链条将它们串联起来，迫使你不得不去思考“知识的边界”在哪里。这本书无疑是一部极具野心的科普之作，成功地让哲学从高不可攀的象牙塔走进了普通读者的书桌。

评分☆☆☆☆☆

当我捧起这本《YY》（此处代指另一本书，比如《宋词三百首鉴赏》）时，首先被吸引的是它那充满诗意的排版和精美的插图。这本书显然是为那些渴望在繁忙生活中寻找片刻宁静的人准备的。它没有宏大的理论框架，而是聚焦于具体的作品本身，每一首词的选取都堪称经典，仿佛是按照心情的脉络精心编排的。作者的赏析角度非常新颖，他似乎更侧重于词的“音乐性”和“画面感”。例如，在解读某首婉约词时，他没有过多纠缠于典故的考据，而是深入描摹了词中描绘的场景所带来的嗅觉和触觉体验，让人读罢不禁感到一阵清风拂面，仿佛真的能闻到那雨后荷花的香气。这种注重感官体验的解读方式，极大地降低了古典诗词的阅读门槛。此外，书中对词牌名的来历也有简短而有趣的介绍，这些小小的“花边知识”让阅读过程充满了惊喜。它更像是一本可以随时翻开的“心灵茶点”，不沉重，不强迫人思考太深奥的问题，只是温柔地提醒你，生活的美好和细微的情感波动是值得被珍视的。对于那些在文字中寻求慰藉的读者而言，这本书无疑是一剂良药。

评分☆☆☆☆☆

我最近读到的《BB》（此处代指另一本书，比如《人类简史》）在叙事风格上极为大胆和跳脱，充满了颠覆性的观点，读起来酣畅淋漓，几乎没有喘息的机会。作者擅长在看似无关的领域之间建立起令人惊奇的联系，比如他将农业革命描述为一场“史上最大的骗局”，这种极端的论断虽然需要读者保持批判性思维，但却极大地激发了阅读的兴趣和思考的深度。他并非在全盘否定既有的历史叙事，而是在提醒我们，许多被视为“必然”的演变，实际上充满了偶然性和非人性化的代价。这本书的论证逻辑非常强悍，观点层层推进，引用了大量来自生物学、社会学甚至认知科学的研究来支撑其宏大的历史观。虽然某些段落涉及的知识点密度极大，需要放慢速度细读，但其最终指向的，是对人类“心智”和“组织能力”的深刻反思。它不是一本让你感到舒适的书，而是一本让你不断跳出自己舒适区的“思想催化剂”，读完后会对我们赖以生存的社会结构产生一种全新的、略带怀疑的敬畏感。

评分☆☆☆☆☆

这本《XX》（此处代指另一本书，比如《论语译注》）的文字，读来总让人有一种沉静的力量。作者的笔触细腻而又不失深刻，对古典文本的解读可谓是“见微知著”。他没有那种故作高深的卖弄，而是用极其平实的语言，将那些看似遥远的概念，娓娓道来，让读者仿佛置身于历史的现场，与先贤对话。我尤其欣赏书中对于“仁”与“义”的辩证分析，作者并未简单地给出标准答案，而是引导我们去思考在不同情境下，这些道德准则应如何权衡与实践。阅读的过程中，我常常需要停下来，反复咀嚼某一个段落，因为它提出的问题往往直击人心，触及了我们当代社会中许多被忽略的伦理困境。这本书的价值，不在于提供现成的智慧，而在于它像一面镜子，映照出我们自身思想的盲区和局限。它要求读者付出努力，去跟上作者的思辨节奏，这是一种非常值得的“智力投资”。书中的注释详尽而精准，对一些生僻字词和典故的考证令人信服，为初学者扫清了阅读障碍，同时又不至于让资深研究者感到乏味。整体来说，这是一本需要时间沉淀、值得反复翻阅的佳作。

评分☆☆☆☆☆

这本《AA》（此处代指另一本书，比如《中国古代建筑艺术》）完全超出了我预期的技术性论著的范畴，它更像是一部关于“空间哲学”的史诗。作者对于传统建筑的描述，完全没有陷入干巴巴的年代考证或结构分析。相反，他将每一座古建筑——无论是宏伟的宫殿还是朴素的民居——都视为一种特定的文化“宣言”。书中对“天人合一”思想在园林设计中的体现分析得入木三分，让我重新审视了我们与自然环境的关系。他会花大量篇幅去探讨一块瓦片的颜色、一扇窗棂的比例所蕴含的社会等级和审美取向，这种对细节的偏执，反而构建出了一种宏大的历史图景。我常常被书中的那些黑白照片和手绘图吸引，它们不是简单的记录，而是经过了作者的“二次提炼”，每一条线条都充满了叙事性。读完后，我再去看任何一座古代遗址，感受都完全不同了，不再是走马观花，而是能够“读懂”砖石背后的故事和匠人的心境。这本书真正做到了将冰冷的物质载体，赋予了鲜活的生命与思想。

评分☆☆☆☆☆

书是人类进步的阶梯，一本好书让人受益良多。读书，读好书！向您推荐这本书！

评分☆☆☆☆☆

教师的人文读本书非常厚的内容非常丰富多彩适合就是修身养性

评分☆☆☆☆☆

十几天的快递！！！！物流太慢……中途拖延……且不接电话

评分☆☆☆☆☆

好！！！

评分☆☆☆☆☆

内容丰富，文章很好看。只是版式素了点

评分☆☆☆☆☆

这本书适合提高教师职业道德，也适合提升教师的素养