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《温儒敏论语文教育三集》为长期关注并亲身参与语文教改的专家学者,对于中小学语文课标课改、语文教学、教材编写、教师研修等都有深入创见。
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内容简介
《温儒敏论语文教育三集》是著名文学史家、教育家温儒敏教授近几年关于语文教育研究的论说选集,多为著者近几年在报刊上发表的文字,包括报刊访谈、讲演与随笔,其中多篇涉及目前中小学语文课程改革的“热点”,曾引起学界关注或讨论。温儒敏曾长期担任北京大学中文系主任及语文教育研究所所长等职,又受聘教育部主持国家义务教育语文课程标准修订工作,担任“部编本”中小学语文教科书总主编,对中小学语文教育及大学语文教学有诸多独立而深入的见解。全书分七部分:“课标与课改”“教材编写”“高考语文”“语文教学”“研修文化”“大学本义”“文学生活”。此前已出版过《温儒敏论语文教育》《温儒敏论语文教育二集》,此为二书的续集。
作者简介
温儒敏,籍贯广东紫金。1969年毕业于中国人民大学语文系,在基层工作多年,1978年考入北京大学中文系,1987年获文学博士学位。现任北京大学中文系教授,北大语文教育研究所所长,兼任《中国现代文学研究丛刊》主编,教育部义务教育语文课程标准修订组召集人。
目录
前记
一辑:课标与课改
关于语文课程标准的修订
语文教学如何沟通课内外的阅读
关于背诵篇目及课外读物的建议
在语文课和"语文生活"之间疏通一条通道
怎样评价这十多年的课改
为何中小学生减负越减越重?
课改要摸清底细直面问题
北京市语文教学的"新政"是否管用?
如何看待语文教育水平的低下?
二辑:教材编写
语文教科书编写(修订)的十二个问题
《民国时期中学国文教科书研究》序
语文课本不只是美文汇编
关于中小学语文新教材的修改意见
语文教科书编写的汇报提纲
部编本语文教科书的特色
选录鲁迅作品应考虑适切性
导读五则
信仰缺失的"时代病"及其他
三辑:高考语文
高考语文命题必须讲究信度与效度
回归理性看重思辨
语文命题水平,作文最能见高低
高考语文改革已经看到曙光
高考作文八要八不要
应增加高考语文总分和作文分值
高考改革的四种措施与设想
高考语文改革的走向分析及建议
关于语文测试的答问
高考招生制度改革的难点与模糊点
四辑:语文教学
语文课要"聚焦语用"
谈谈中小学语文备课
李氏情境教育开启许多新课题
语文的本质就是"多读书"
培养读书兴趣是语文教学的"牛鼻子"
让学生多读"闲书"
读书是要养成良性的生活方式
读书养性写作练脑
语文课要"消肿""减肥"
处处扣着写作来阅读是很累的
不要笼统讲继承传统文化
五辑:研修文化
关于语文教师职业发展规划的思考
教师太忙,要有块精神自留地
在教师培训中提倡"研修文化"
也说为何死活读不下经典名著
互联网对阅读思维的改变
如何看待网络"造词热"现象
走出信息过量的焦虑
母亲的发现
传媒时代的儿童文学生态危机
方言与地域文化的式微
客家方言的来路与魅力
《语文素养读本》前言
《温儒敏序跋集》前记
六辑:大学本义
北大、清华与人大比较论
中文学科的历史、现状与前景
大学应回归其本义
教育,须以价值观铸魂
关于中文系学习问题的答问
大学语文讲成"高四语文",能不被边缘化?
七辑:文学生活
"文学生活"概念与文学史写作
把国民的"文学生活"纳入研究的视野
打破文学研究"兜圈子"的局面
20世纪具有标志性的学者王瑶
文学研究也要"接地气"
如何看待鲁迅的"骂人"
《新青年》并未造成文化的断裂
附录一 语文课改要"守正创新"
附录二 从文学史家到语文教育家
精彩书摘
《温儒敏论语文教育三集》:
(五)读书问题。
这也是阅读教学的一部分,课标特别加以重视,提出“学习语文必须注重读书,注重积累和语感培养,注重品味、感受和体验,注重语言文字运用的实践”。这些年学生不读书少读书的现象日趋严重,为此,课标还特意写上这样一句:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”我认为这句话很精要,可以当作一个口号。现在语文教学的弊病之一,就是学生读书太少。课上读得少,课外读得更少,还是停留于做题,中学毕业了,没有完整读过几本书,也没有养成读书的习惯,这样的语文教学是失败的。课标对课外阅读是有要求的,九年课外阅读总量必须达到400万字以上。如何激发学生读书兴趣,养成读书的习惯,做好课内课外阅读的链接,如何关注学生的“语文生活”,过去的教材注意不够,修订时应当作为一个要点来加强。
(六)写作教学。
课标特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意地表达,写真话、实话、心里话,不写假话、空话、套话。平时作文和中考高考作文是有区别的,不能以后者完全取代前者。现在的作文教学问题很大,只考虑面向中考高考,教的基本上是“套式作文”和应试技巧,特别是到高中,作文教学沦为敲门砖,可以说是“全线崩溃”了。课标强调自由的有创意的表达,是有现实针对性的,尽管实行起来会有困难,但这是方向,教材编写必须坚持。
写作是教材编写的难题,难就难在不知道如何结构,以及是否应当有体系。我觉得还是要有体系,或者叫“系列”也可以,总之要有一个计划、流程。现在有的版本有些特色,其做法是扣紧每一单元,布置一次写作。比如写一件事,写一个人,仿写一首诗,还有缩写、续写,写童话、寓言、科幻故事,等等。要有一定的梯度,不要随意搞“提前量”。课标指定小学低年段是“写话”,高年段是“习作”,初中才是“写作”或者“作文”。名称上的区别,表示了教学的梯度。如何让学生不怕写作,对写作有兴趣,这是个大问题,教材编写应当想办法,在读写结合上多下点功夫。
……
前言/序言
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双十一活动价买的,比平时便宜些,真的不错,值得购买!
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给同事买的,同事还没用,不过据说挺好的,看着很上档次。很好,以后还来买,物流速度非常快,读懂我的心领
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我买了这么多,怎么一一评价得过来?反复买,一再买,都是趁便宜时拼命买!不能一一评价了。
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好书好看好思想,冲击力强。
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老师推荐的书,说是北大教授写的,挺期待的
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热爱语文教育,买来拜读
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味道不错,物流速度快。
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书写的好,对于作为父母的我可以用来做教育孩子的参考书