瑞吉歐幼兒教育精選譯叢·兒童的一百種語言：轉型時期的瑞吉歐·艾米利亞經驗（第3版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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[美] 卡洛琳·愛德華茲，[美] 萊拉·甘第尼，喬治·福爾曼 著，尹堅勤，王堅紅，瀋尹婧 譯

圖書標籤:

• 瑞吉歐教育
• 幼兒教育
• 早期教育
• 兒童觀察
• 項目式學習
• 百種語言
• 瑞吉歐·艾米利亞
• 教育理念
• 教學實踐
• 轉型期

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565115950

版次：3

商品編碼：11474596

包裝：平裝

叢書名： 瑞吉歐幼兒教育精選譯叢

開本：16開

齣版時間：2014-03-01

用紙：膠版紙

頁數：388

正文語種：中文

內容簡介

　　《瑞吉歐幼兒教育精選譯叢·兒童的一百種語言：轉型時期的瑞吉歐·艾米利亞經驗（第3版）》充分體現瞭瑞吉歐幼兒教育的精髓，融經典性與理論性與一體，為幼教工作者提供瞭瑞吉歐的幼兒教育經驗，讓讀者能夠瞭解其理論基礎和實踐策略。《瑞吉歐幼兒教育精選譯叢·兒童的一百種語言：轉型時期的瑞吉歐·艾米利亞經驗（第3版）》分為五部分：第一部分介紹瞭瑞吉歐的背景與起點、發展曆史與基本理念、瑞吉歐的創始人、瑞吉歐的發展現狀和重要政策；第二部分介紹瞭傢長參與的學校管理體製，教學協調中心組及其專業發展，教師的角色，觀察型教師和全納型社區；第三部分介紹瞭教學檔案記錄、傾聽教學法、協商性學習及檔案記錄與評估之間的關係；第四部分討論瞭美的感知方式，藝術工作室，將關愛與學習空間關聯，數碼媒介在瑞吉歐的運用等；第五部分對全書進行瞭總結，提齣瞭教學的指導策略。

目錄

歡迎您——《兒童的一百種語言》中文新譯本的讀者們!
“走進”瑞吉歐（譯者序）
前言霍華德·加德納
瑞吉歐：一個彬彬有禮、充滿好奇心和富有想象力的城市
原書編寫人員

第一部分 起點
第1章 介紹：背景與起點
第2章 曆史、理念與基本原則：對話羅裏斯。馬拉古齊
第3章 馬拉古齊的故事、其他人的故事以及尊重兒童
第4章 我們對兒童及其社區的責任
第5章 瑞吉歐·艾米利亞：一個轉型中的城市
第6章 微觀主題活動和宏觀教育政策：藉助於關係的學習

第二部分 互動關係中的教與學
第7章 傢長參與的學校管理體製
第8章 教學協調中心組和專業發展
第9章 教師和學習者，夥伴和指導者：教師的基本角色
第10章 觀察型教師：把觀察作為職業發展的有利工具
第11章 全納型社區

第三部分 檔案記錄——觀察、盡考禾口交流的綜閤過程
第12章 教學檔案記錄：一種協商性的民主化教育實踐
第13章 傾聽教學法：瑞吉歐·艾米利亞的傾聽觀
第14章 基於設計、檔案記錄和交談的協商性學習
第15章 觀察記錄與評估的關係

第四部分 兒童的一百種語言的理想及其演進
第16章 美是一種認知方式嗎?
第17章 藝術工作室：與維·維奇的對話
第18章 聯通關愛和學習的空間
第19章 數碼媒介在瑞吉歐·艾米利亞的運用

第五部分 結論
第20章 最終反思與教學的指導策略

《兒童的一百種語言：轉型時期的瑞吉歐·艾米利亞經驗（第3版）》圖書簡介 一、 觸及教育的深層肌理：瑞吉歐·艾米利亞教育理念的全球迴響 在教育探索的漫長河流中，總有一些思想的燈塔，以其獨特的光芒照亮前行的道路。《兒童的一百種語言：轉型時期的瑞吉歐·艾米利亞經驗（第3版）》正是這樣一座思想的燈塔。它所呈現的，並非對教育模式的簡單復製與粘貼，而是對一種深刻的教育哲學、一種以兒童為中心、尊重並激發兒童潛能的教育實踐的全麵梳理與深度解讀。本書聚焦於意大利瑞吉歐·艾米利亞地區獨特的幼兒教育經驗，並將其置於全球教育轉型的大背景下進行審視，旨在揭示其核心價值、演變曆程以及對當代教育的深刻啓示。 本書並非一本教學指南，更不是一本操作手冊，它所追求的是一種對教育本質的追問，對兒童主體性的肯定，以及對學習過程的重新定義。它所展現的瑞吉歐·艾米利亞經驗，是一種動態的、不斷生長著的教育實踐，它拒絕僵化的理論框架，而是鼓勵教育者在與兒童共同探索的過程中，生成新的認知與理解。因此，本書的閱讀體驗，更像是一場與教育智慧的對話，一次對兒童潛能無限可能的深切體悟。 二、 核心理念的深刻闡釋：兒童作為“有能力的”主體 本書最核心的理念之一，便是將兒童視為“有能力的”主體，而非被動接受知識的容器。瑞吉歐·艾米利亞教育的基石，在於對兒童內在潛力的深信不疑。每一個孩子，都擁有獨特的智慧、豐富的想象力、以及探索世界的強烈欲望。教育的任務，並非將預設的知識灌輸給兒童，而是要營造一個支持性的環境，讓兒童能夠自由地錶達、大膽地嘗試、並從中發現自己的力量。 “兒童的一百種語言”這一富有詩意的錶述，正是對此理念的生動寫照。它強調瞭兒童錶達思想、情感與理解的多種方式，遠不止於我們習以為常的口頭語言。繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、肢體動作，甚至於物質材料的組閤與搭建，都可能是兒童錶達其內在世界的獨特載體。本書將深入探討，教育者如何敏銳地捕捉和理解兒童這些“非語言”的錶達，並以此為起點，引導兒童進行更深入的思考與創造。 這種對兒童“有能力的”主體的尊重，意味著教育者需要從“權威者”轉變為“學習夥伴”和“引導者”。他們需要具備高度的敏感性，觀察兒童的興趣所在、睏惑之處，並據此提供適宜的支持和挑戰。這種支持並非簡單的介入，而是通過提問、提供豐富的材料、鼓勵同伴間的閤作，來激發兒童的自主學習能力。 三、 實踐的豐富維度：項目式學習、環境創設與記錄 本書並非僅僅停留在理論層麵，而是通過對瑞吉歐·艾米利亞教育實踐的詳盡描述，展現瞭其理念如何在日常教學中落地生根。 項目式學習（Project Work）： 這是瑞吉歐·艾米利亞教育中最具代錶性的學習模式之一。項目式學習並非預設好的課程，而是圍繞兒童的興趣和疑問展開的、動態的學習過程。從一個偶然的發現、一個孩子的提問，甚至是一種好奇心的萌發，都可以成為一個項目的起點。在項目過程中，兒童將自主地設定目標、搜集信息、進行實驗、解決問題，並在教師的引導下，不斷深化對主題的理解。本書將通過案例分析，展示項目式學習的全過程，包括如何激發兒童的興趣、如何支持兒童的探究、以及如何評估兒童的學習成果。 環境創設（The Environment as the Third Teacher）： 在瑞吉歐·艾米利亞教育中，環境被賦予瞭至關重要的意義，被譽為“第三位教師”。教室不再是單調的桌椅擺放，而是經過精心設計的、充滿探索可能性的空間。豐富的、多樣的、具有啓發性的材料，能夠激發兒童的好奇心和創造力。自然材料、迴收材料、藝術材料，都被巧妙地融入環境之中，鼓勵兒童去觀察、去感受、去創造。光影、色彩、聲音，也都被視為環境的重要組成部分，為兒童提供多感官的體驗。本書將深入剖析，如何通過環境創設，為兒童的學習提供豐富的支持，鼓勵其自主探索和協作。 記錄與反思（Documentation and Reflection）： 記錄是瑞吉歐·艾米利亞教育中不可或缺的一環，它不僅僅是為瞭存檔，更是為瞭促進學習和理解。教育者通過拍照、錄像、文字描述等多種方式，詳細記錄兒童在學習過程中的對話、行為、探索過程以及思考痕跡。這些記錄被用來與兒童共同迴顧、討論，幫助他們梳理自己的學習經曆，認識自己的進步。同時，記錄也是教育者反思自身教學實踐的重要依據，幫助他們調整策略、深化理解，並與傢長和同事分享教育的洞見。本書將深入探討記錄的意義、方法和在反思性實踐中的核心作用。 四、 轉型時期的挑戰與機遇：全球視角的審視 本書將瑞吉歐·艾米利亞的經驗置於全球教育轉型的宏大背景下進行審視。當今世界，社會、科技、經濟都在經曆深刻的變革，這要求教育也必須與時俱進，培養能夠適應未來、應對挑戰的新一代。 應對快速變化的社會： 傳統的以知識傳授為主的教育模式，已難以滿足社會對創新、協作、批判性思維等能力的需求。瑞吉歐·艾米利亞的教育理念，恰恰強調瞭培養兒童的這些核心素養。通過項目式學習，兒童學會瞭如何獨立思考、如何解決復雜問題、如何與他人有效閤作，這些都是未來社會不可或缺的能力。 科技的影響與融閤： 科技的飛速發展為教育帶來瞭新的機遇和挑戰。本書將探討，如何在瑞吉歐·艾米利亞的教育理念框架下，有選擇地、有意義地運用科技手段，去豐富兒童的學習體驗，而非被科技所主導。科技可以成為兒童錶達和探索的有力工具，但核心的教育價值，依然在於人與人之間的互動、以及對兒童內在世界的關注。 跨文化視角的對話： 瑞吉歐·艾米利亞的經驗，並非放之四海而皆準的“最優解”，而是其獨特的文化土壤孕育齣的智慧。本書將鼓勵讀者以開放的心態，審視這種經驗，並思考如何在不同的文化背景下，藉鑒其核心理念，並與本土的教育實踐相結閤，形成具有中國特色的幼兒教育。這種跨文化的對話，有助於我們更全麵地理解教育的普適性與特殊性，從而找到更適閤自身發展的教育道路。 五、 讀者群體與閱讀價值 《兒童的一百種語言：轉型時期的瑞吉歐·艾米利亞經驗（第3版）》適閤所有對幼兒教育感興趣的讀者。 幼兒教育工作者：本書將為他們提供深刻的思想啓發和豐富的實踐藉鑒。通過學習瑞吉歐·艾米利亞的理念和方法，教育者能夠更清晰地認識兒童的學習方式，更有效地設計教學活動，更深入地理解環境創設的意義，並提升自身的反思性實踐能力。 教育研究者：本書提供瞭大量的理論分析和案例素材，有助於教育研究者深入探討兒童學習的本質、教育環境的作用、以及項目式學習的有效性等重要議題。 傢長： 本書將幫助傢長更深刻地理解孩子在幼兒園的學習和成長過程，認識到孩子內在的潛力和學習能力，並學會如何在傢中營造支持孩子學習和發展的環境，與孩子建立更親密的教育夥伴關係。 所有關心兒童教育的社會公眾： 本書將引發讀者對教育本質的思考，對兒童發展權利的關注，以及對未來教育模式的探索。它鼓勵我們共同努力，為孩子們創造一個更加尊重、更有利於其全麵發展的教育環境。 結語 《兒童的一百種語言：轉型時期的瑞吉歐·艾米利亞經驗（第3版）》是一次對教育的深刻探索，一次對兒童的莊嚴禮贊。它所呈現的，是一種充滿智慧、溫暖和力量的教育之道。通過閱讀本書，我們不僅能夠深入瞭解瑞吉歐·艾米利亞的獨特經驗，更能從中汲取寶貴的思想養分，為我們自身的教育實踐，乃至整個教育事業的轉型與發展，注入新的活力與方嚮。它提醒我們，教育的真正力量，在於看見並相信每一個孩子內心的花園，並悉心澆灌，使其綻放齣獨一無二的光彩。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和設計真是讓人眼前一亮，封麵色彩明快，充滿瞭童趣和活力，那種溫暖的質感仿佛能讓人觸摸到孩子們純真的世界。內頁的紙張質量也很好，印刷清晰，即便是小字部分的細節也處理得非常到位。我本來就比較注重書籍的實體感受，這本在細節上的用心程度，完全超齣瞭我的預期。特彆是那些圖片和案例的呈現方式，排版疏密得當，閱讀起來既不覺得擁擠，也不會因為留白過多而顯得單調，整體感覺非常舒服和專業。拿到書後，我花瞭很長時間隻是單純地翻閱，感受那種設計語言傳遞齣的教育理念的溫度。它不僅僅是一本教育理論著作，更像是一件精心打磨的藝術品，讓人願意捧在手裏，細細品味。這種對“形式”的重視，本身就呼應瞭某種強調體驗和感官的教育哲學，讓人對接下來的內容充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書的文字密度相當高，初讀時需要集中大量的注意力去消化那些內涵豐富的句子和長段的論述，初次接觸的讀者可能會覺得有些挑戰性，需要多讀幾遍纔能真正領悟其深意。但正是這種知識的厚重感，保證瞭其經得起反復推敲的價值。它不是那種讀完一遍就可以束之高閣的快餐式讀物，而更像是需要被放在案頭，時常翻閱，每次重讀都會有新發現的“工具箱”和“哲學指南”。書中對“可能性”的不斷探索和對“符號係統”的深入挖掘，對我個人的研究方嚮産生瞭實質性的啓發，尤其是在如何利用非語言媒介進行深度溝通這一點上，提供瞭前所未有的理論支撐和實踐範例，讓人感到受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

說句老實話，我當初買這本書的時候，其實是抱著一種半信半疑的態度。畢竟“瑞吉歐”這個詞匯在教育圈裏自帶光環，有時難免會讓人覺得有些神話色彩，擔心它會像很多舶來品一樣，水土不服。然而，閱讀體驗遠超我的預期。這本書沒有采用那種高高在上的學術腔調來教導我們如何“做教育”，反而更像是一位經驗豐富的前輩，帶著你走進一個充滿好奇心的兒童社群，讓你親眼見證一個學習社區是如何構建和運作的。它強調的不是一套固定的“教案”，而是一種持續的、動態的“對話”關係——教師與兒童、兒童與材料、社區與環境之間的多嚮交流。這種強調“過程性”和“關係性”的視角，讓我深刻反思瞭自己以往教學中對“結果”的過度關注，是讓我進行一次深刻的教育觀念重塑的契機。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在職幼教工作者，坦白說，這些年市麵上關於“探究式學習”和“環境是第三位老師”的書籍汗牛充棟，很多理論讀起來都有些懸浮，感覺離實際操作的距離太遠，要麼就是過於理想化，難以在現實的幼兒園環境中落地。但是，這本書的敘述方式卻非常務實，它不是空泛地喊口號，而是通過大量的、具體的情境分析，展示瞭教師是如何在日常的互動中捕捉和迴應孩子的“一百種語言”的。我特彆欣賞它在描述教學實踐時的那種細膩和深入，沒有迴避實踐中可能遇到的睏境，而是提供瞭一種反思性的視角，鼓勵我們像偵探一樣去解讀每一個看似微不足道的孩子行為背後的意圖和錶達。這種深度介入一綫經驗的寫作風格，對於我們這些需要每天麵對具體班級情況的老師來說，無疑是提供瞭非常直接的、可操作的靈感和方法論指導。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常精妙，它不像傳統教科書那樣涇渭分明地劃分章節，而是將理論、案例和哲學思考有機地編織在一起，讀起來有一種流暢的敘事感，仿佛在跟隨一個教育實驗的腳步嚮前推進。我特彆喜歡它對“項目式學習”在瑞吉歐框架下是如何演變的探討。它細緻地剖析瞭從一個偶然的觀察點如何被激發、如何被集體討論、如何最終演變成一個深刻而持久的學習探索過程。這種對“萌芽”到“開花”過程的記錄，充滿瞭對兒童創造力和潛能的極度信任。對於我來說，它提供的不僅僅是“做什麼”的指南，更是“如何思考”的模闆，教會我如何保持敏感和開放的心態，去迎接每一個獨一無二的教學瞬間。

評分☆☆☆☆☆

還好還好哈好

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好書，

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看瞭一些，學瞭一點，希望有幫助

評分☆☆☆☆☆

書很好，物流也很快，京東信的過，

評分☆☆☆☆☆

好書，

評分☆☆☆☆☆

好像是盜版的書，連作者的名字都印刷錯誤

評分☆☆☆☆☆

給老婆買的，還好吧l

評分☆☆☆☆☆

書很好，物流也很快，京東信的過，