內容簡介
好的學校教育直接關係到青少年學生的健康成長,關係到國傢的前途和民族的未來。《什麼是好的教育:學校教育的哲學闡釋》以教育哲學的思考介入當下學校教育,抓住如何激發學生對美好事物的欲求這一教育的靈魂性問題,展開學校教育的各個基本要素的哲學解讀,藉以闡發學校教育的基本理念,進而展現好的學校教育的圖景及其可能性:學生迷戀著美好事物,教師心嚮著學生,以成就學生為己任,校長在理念世界中緊盯著學生健全發展的同時,在現實世界中心嚮著教師,師生共同浸潤在自然與人文彼此輝映的校園之中,共同造就蓬勃嚮上的學校生命氣象。
《什麼是好的教育:學校教育的哲學闡釋》堅持人本立場,突齣兒童本位,注重生命關懷與文化引領,立足情境解讀,以優美的哲思、通俗的語言娓娓道來,把人們帶入好的學校教育的理想訴求之中,突齣培育和踐行社會主義核心價值觀,給今日學校教育注入正能量。
作者簡介
劉鐵芳,湖南師範大學教授,博士生導師,長期從事道德哲學和教育基本理論研究,是國內知名的青年教育學者,懷有深切的社會責任感和人文情懷,具有獨特的問題視角和良好的文學素養。發錶論文200餘篇,齣版著作9部,主編其他作品10餘部,獲教育部、省人文社科奬勵4項。
目錄
引言 探尋學校教育的靈魂
一 教育:喚起對美好事物的欲求
什麼是教育:迴到個人記憶中的美好教育
返迴蘇格拉底:人類美好教育記憶的典範
教育的靈魂:對美善事物的欲求
教育的實踐形式:人與人的生動交往
教育的基本條件:閑暇
教育的目的:個體成人
小結:今日教育的溯本追源
二 學生:成為嚮學的生命
何謂學生:學生作為嚮學的生命過程
學生何以成為“嚮學”的生命
學校教育的真諦:激活學生嚮學的生命
嚮學性的形成與“被學習”狀態的超越
學校教育的基本主題:青春、學問、責任
生命氣象的提升:激勵學生嚮學性的根本指嚮
小結 生命理想與少年氣象
三 教師:活在師生關係之中
活在師生關係之中:教師生命的本質
教師作為嚮著學生的實踐姿態
進入與遠離:師生關係發展的辯證法
教師作為人師:學科教師的身份及其超越
兒童本位與全力的解放:走嚮教師精神的自覺
為教育而生與以教育為樂
小結 你就是你的教育學:走嚮教師人性的卓越
四 教學:讓學習
何謂好的教學:美好事物的經曆
教學的基礎:親熟感與個體身心的進入
教學的中心:讓學習與學會思維
教學的靈魂:價值引導與生命的激勵
教學設計:呈現方式的重要性
教學方法:“教學有法,但無定法”
教學民主:何種民主與如何民主
小結 教學作為雙嚮的活動:走嚮教學相長
五 學校:從學園到傢園
學校空間:人味與文味的融閤
學校作為花園:孕育學校物理空間之魅
人的活動:學校空間的指嚮與學校文化之魂
人文校園:學園、樂園、傢園
小結 走嚮人文校園:數字化時代的學校特性
六 校長:把教育的本質帶入當下
何謂校長:從思想到行動
校長的辦學理念:賦予學校以靈魂
校長的行動:辦學理念的實踐轉嚮
校長理念的支撐:教師是學校之基
小結 走嚮教育傢辦學:校長發展的方嚮
結語 永懷教育理想的衝動
後記
補記
精彩書摘
好的教育——教育的靈魂就是引導著人不斷地去欲求美好事物,以個體心靈中不斷萌生的對美好事物的欲求來激勵、引導個體生命的自我成長。
好的學生——不管學生的自身條件如何、基礎如何,都能在各自的生命曆程之中,煥發對美好事物的欲求,激活積極的生命狀態。
好的教師——真正的教師活在師生關係之中,教師之為教師的價值就顯現在鮮活的師生關係之中,教師之為教師,就是嚮著學生的生命顯現。
好的教學——教學的要旨就在於讓學生進入學習的狀態之中,就是激勵學生的嚮學之心,讓學生自己想學習,並且找到學習的方法,體驗學習的樂趣。
好的學校——確切地說,好的學校是在一個人生命成長的旺盛時期、關鍵時期,給人以美好事物的激勵與幽微體驗,由此而奠定個體人生可以不斷迴望的、優美樂觀的精神資源。
好的校長——正是傑齣的校長對教育理想的積極探索與躬親實踐,將教育的本質帶入當下,帶入日常學校生活之中。也正是因為他們對教育理想的不斷探索與躬親實踐,讓他們成為名副其實的校長。
……
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