體育與健康（第二版）/“十二五”職業教育國傢規劃教材選題立項 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《體育與健康（第二版）/“十二五”職業教育國傢規劃教材選題立項》按照運動參與、增強體質、體育技能、身體健康、心理健康、社會適應、職業素質7個學校領域目標，緊緊圍繞培養人纔這個核心，將體育融閤於文化、審美、休閑、健身、養生等諸多學科，突齣瞭時代性、實用性、人文性、主體性和以人為本的教育理念。《體育與健康（第二版）/“十二五”職業教育國傢規劃教材選題立項》在選擇教學內容時，把握“教育性與發展性”“理論性與實踐性”“科學性與可行性”“健康性與文化性”“民族性與世界性”“競技性與養生性”“統一性與選擇性”等原則，把田徑、體操、球類、遊泳、民族傳統體育、戶外運動、休閑運動、水上運動等作為重點內容，並結閤現代社會時尚和學生興趣以及教育性，選擇瞭健美操、體育舞蹈、跆拳道、柔道、網球、羽毛球、形體、拓展訓練等內容。
　　《體育與健康（第二版）/“十二五”職業教育國傢規劃教材選題立項》可作為一般本科院校及高職高專院校公共體育課程教材，也可供相關社會人士選用。

目錄

體育教育理論課程（旨在對體質、健康與體育的瞭解）
第一章 國民素質與體質
第一節 我國國民素質的現狀
第二節 國民體質與健康的價值
第三節 國民體質與健康發展的新需求
第二章 身體教育與健康教育
第一節 身體與身體運動
第二節 身體教育與身體素質
第三節 健康教育與健康促進
第四節 生活方式與身體健康
第三章 體育文化與體育教育
第一節 體育文化概述
第二節 體育精神與體育教育
第四章 中華傳統體育文化與奧林匹剋體育文化
第一節 中國與希臘的曆史文化語境
第二節 東西方體育文化的異同
第三節 中華文化與奧林匹剋體育文化的融閤、交流和衝突

體育教育實踐課程（旨在增強體質與促進健康，提高生命和生活質量）
第五章 田徑運動
第一節 走、跑項目的教學與練習
第二節 跳躍項目的教學與練習
第三節 投擲項目教學
第六章 球類運動
第一節 籃球、排球、足球項目的教學與練習
第二節 橄欖球、棒球、壘球、手球簡介
第三節 網球、羽毛球、乒乓球的教學與練習
第七章 體操運動
第一節 隊列、隊形的教學與訓練
第二節 形體、藝術體操、健美操、啦啦操簡介
第三節 競技體操的教學與練習
第八章 民族傳統體育
第一節 中國武術的教學與練習
第二節 武術的刀術、棍術、射箭簡介
第三節 散手的教學與練習
第九章 戶外運動
第一節 定嚮運動的教學與練習
第二節 野外生存的教學與練習
第三節 登山、攀岩、拓展訓練、自行車運動簡介
第十章 重競技運動
第一節 健美的教學與練習
第二節 柔道、跆拳道、摔跤（中國式）的教學與練習
第三節 拳擊、擊劍、截拳道簡介
第十一章 水上運動
第一節 遊泳的教學與練習
第二節 跳水、滑水、花樣遊泳、潛泳、泅渡簡介
第三節 帆船、帆闆、賽艇、摩托艇、皮劃艇簡介
第十二章 冰雪運動
第一節 滑冰的教學與練習
第二節 滑雪運動簡介
第三節 冰球、冰壺、冰橇簡介
第十三章 休閑體育
第一節 保齡球、颱球、高爾夫運動簡介
第二節 輪滑、體育舞蹈、街舞、瑜伽、蹦極、漂流簡介
第三節 極限運動簡介
第十四章 傳統體育養生運動
第一節 太極拳、五禽戲、易筋經、八段錦、導引功、氣功簡介
第二節 傳統保健操
參考文獻

精彩書摘

　　六、體育教育的發展
　　我國近代學校的體育教育，是體育發展進程中興起的一個重要課題，是伴隨“武備”“新教育”“救亡圖存”的需要而齣現的一種教育事業。學校體育教育在我國近代經曆瞭以兵式體操、西式體育以及以傳統武術等為中心的幾個階段。在近代中國體育和教育的改革中，學校體育扮演著很重要的角色，給我們留下瞭從國情和實際需要齣發探究中國學校體育的基本經驗。
　　早期學校體育具有的人文教育色彩較淡薄，課程的科學化傾嚮和學科中心傾嚮較強，其主要錶現是“增強體質”和“技能傳授”成為學校體育的主要目的，在實踐中甚至成為唯一的目的。上述情況反映瞭工業化進程對教育發展的需要。20世紀中期以來，隨著世界開始進入知識經濟時代，大幅度減少的體力活動使得體能在勞動中的意義迅速降低。相反，現代人越來越重視生命質量和生活質量。
　　人們越來越清楚地認識到體育是提高人的生命和生活質量的重要基礎與保證，體育在現代社會中的獨特作用和重要性日益突齣。體育課程作為素質教育重要組成部分的性質也越來越鮮明。1999年6月，《中共中央國務院關於深化教育改革全麵推進素質教育的決定》指齣：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活功的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方麵的教育相互滲透、協調發展，促進學生全麵發展和健康成長。”這充分錶明瞭體育作為素質教育的重要內容和途徑的意義，同時也指齣瞭學校體育的根本目的，規定瞭體育與課程的性質。
　　七、消費時代的體育教育
　　20世紀50-70年代，我國體育理論界對於體育教育的研究是不夠重視的。到瞭20世紀80年代末期，尤其是進入21世紀以來，這種情況纔有所改變，創辦瞭有關體育教育的期刊，齣版和發錶瞭有關體育教育的著作和論文。然而，這些都隻限於體育教學方麵的研究，體育理論界對於體育教育的關注仍然有所欠缺。
　　由於體育教育與經濟關係理論研究的長期缺席，人們對於體育教育的觀念顯得比較陳1日，或認為體育教育就是體育教學，或認為體育教育就是體育的教育功能。這些觀念雖然不能算錯，但卻是比較陳舊和片麵的，在一定程度上遮蔽瞭體育教育的本來麵貌，束縛瞭體育教育的實施和發展。
　　當前，隨著經濟的發展和全球化的影響，我國提前進入消費時代。在這個時代，“消費”成為體育活動的中心，體育創作、體育競賽不再以自身為主體，而是更加麵嚮受眾。同時，逐漸地將體育競賽發展到全球.如我國的太極拳走進學校、一些體育學院武術專業麵嚮國外招生，武術教育更是走嚮世界。體育活動參與者、體育讀者等由過去的被動接受變成主動消費，成為真正的上帝。此外，齣現瞭齣版商對於體育著作的策劃、包裝和炒作等市場化的商業運作。總之，隨著體育文化、體育活動發生的根本變化，體育教育也麵臨著前所未有的新問題。
　　消費時代的體育教育是什麼樣的教育？這是體育理論界必須要麵對和思考的新問題。在這個問題上，我們一定要放寬視野，從體育的身體教育、體育的政治教育、體育的思想教育和體育的道德教育的狹窄空間裏走齣來，將體育教育理解得寬泛些、多元些，如生活教育、情感教育、人格教育、趣味教育、理想教育和審美教育等。
　　消費時代的體育文化能否承擔起體育教育的功能，消費時代的運動員、賽場上的觀眾、賽場上的裁判員是否接受體育教育？對於這些問題，要認真研究和科學分析。體育教育是通過教學和閱讀體育書籍來實現的，那麼，消費時代的運動員、裁判員、觀眾還“消費”體育文化嗎？從總體上看，隨著消費時代的到來，我國人民的生活內容在豐富，生活質量在提高，生活的趣味也越來越趨於多元化，如打球、看體育節目、上體育網、玩體育遊戲、健身、購買體育物品、體育旅遊等。隨著現代人們的體育消費方式趨於多元化，對於體育的熱情和關注是過去不能比擬的，這使得體育教育大有可為，大有希望。
　　總之，我們要探究消費時代體育教育的新情況、新趣味、新特點和新問題，從而形成體育教育的新理論。這不僅對於體育教育是重要的，而且對於體育文化發展、體育教學和體育理論的提升也是重要的。
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