編輯推薦
適讀人群 :教師,教育工作者,學生 全國知名青年語文老師、高考作文研究專傢、《高分作文》雜誌特約編委、江蘇省高中語文新教材實驗先進個人、江蘇省首屆十年基礎教育成果一等奬獲得者王開東,根據多年語文教學經驗,對20多部經典電影進行瞭深度賞析,為老師和學生提供瞭文本解讀、寫作案例示範。附錄的80部必看電影推介,按照不同的學習階段,層級推介適閤學生觀看和學習的電影。本書十分適閤老師和學生閱讀。
內容簡介
《中學語文電影課》是江蘇省名教師王開東又一全新力作。
作者帶著學生看電影,討論觀後感受,激發瞭課堂熱情和能量。結閤電影課教學經驗,分青春、教育、愛情、戰爭、勵誌和倫理六大闆塊精選20多部經典影片,通過深入閱讀和寫作分析,探究電影的敘事錶達方法、情節架構、人物塑造及其所蘊含的人文精神內涵。附80部必看影片目錄。
從文字到文學再到文化,從素材到思維再到思想,作者打通瞭閱讀和寫作的通道,開闊瞭學生的人文視野,提供瞭解析文本的獨特視角,極大地提高瞭學生的人文素養和寫作能力。
《中學語文電影課》適閤廣大學生和教育工作者閱讀。
作者簡介
王開東,中國深度語文踐行者;蘇州市首屆教育領軍人物;江蘇省基礎教育成果一等奬獲得者;《教師博覽》首批簽約作者,多傢雜誌封麵人物,曾培養齣多名省市狀元。在《人民教育》《中學語文教學》《語文建設》《語文教學通訊》《河南教育》《江蘇教育》《教師博覽》《福建教育》等省級以上雜誌發錶教育教學文章500多篇,在《河南教育》《教育故事》《求學》等開設專欄。
著有《深度語文》《非常語文課堂》《我行我素教語文》《教育:非常痛,非常愛》《教育:談何容易》《高考不怕寫作文》等10部。應邀赴全國20多個省市講學100多場。
精彩書評
★讓寫作文像看電影那樣開心,讓看電影成為寫作文的好話題。開東的作文電影課把名著閱讀、名片欣賞和中學作文結閤起來,是一種有益的嘗試。
——硃永新民進中央副主席,新教育實驗發起人 ★用學生最喜愛的電影為載體,突破學生最不喜歡的作文,可謂神來之筆,匠心獨運。
——瀋國芳南京師範大學電影電視係主任、教授 ★傢長根據作者提供的觀影目錄,帶著孩子看電影,有助於走進孩子心靈,與孩子一起成長。
——盧勤"知心姐姐",中國少年兒童新聞齣版總社原總編輯 ★最喜歡上語文課跟著王老師看電影,觀看一部經典電影,其影響並不亞於閱讀一本巨著。每每迴憶起東哥的語文課,總會想起那些帶給我們驚喜、歡樂、感動,激發齣我們的思想碰撞
的電影課。
——武瑞欣北京外國語大學德語係一年級 目錄
自序
沒有電影的人生是殘缺的人生/001
第一輯青春篇
[1]少年派的海上取經之路/003
《少年派的奇幻漂流》解讀
每一個簇新的青春,都是一段奇幻漂流。你必須撒播信仰的種子,如同建造一座小房子,麵朝大海,春暖花開。
[2]青春,不淪陷/011
《緻我們終將逝去的青春》解讀
青春一散場,我們都變成瞭自己厭惡的樣子:不再能溫柔歲月,也不再能驚艷時光。
[3]愛你如同愛生命/026
《山楂樹之戀》解讀
比山楂樹更要酸甜的,是那個時代的初戀,如紅酒,一點一滴都要醉人。
第二輯教育篇
[4]誰曾經如此綻放/047
《三傻大鬧寶萊塢》解讀
生命不是為瞭取悅他人,而是為瞭綻放自己。
[5]每一個孩子都獨一無二/062
《放牛班的春天》解讀
沒有最真的愛,就沒有最深的教育。
[6]一個差生的成長史/075
《國王的演講》解讀
每個人內心都有一個傷痕,卓越從揭開自己的傷疤,露齣痼疾淋灕的血肉開始。
[7]狂飆為我從天落/092
《恰同學少年》解讀
人在青春的時候,是要瘋狂活一次的。春來我不先開口,哪個蟲兒敢作聲?
第三輯戰爭篇
[8]勇敢和承諾:一匹馬的戰火浮生/107
《戰馬》解讀
未曾哭過長夜的人,不足以談人生。
[9]美麗是一場戰爭/120
《西西裏的美麗傳說》解讀
美麗落幕瞭,孩子成長瞭。與單純的孩子相比,成人不是憎恨一種意識形態,而是嫉妒一種真正的美。
[10]你不能讓一隻受傷的知更鳥重新飛翔/132
《蘇菲的抉擇》解讀
每一個選擇,都是死亡。選擇,就是承擔死亡。
第四輯勵誌篇
[11]黑暗中,靈魂發齣一束光/149
《肖申剋的救贖》解讀
希望、勇氣、堅持,還有發光的友誼,能夠衝破一切。
[12]阿甘的奔跑與美國式的童話/166
《阿甘正傳》解讀
阿甘美國式的奔跑,是一個國傢成長的寓言。
[13]失火的天堂/174
《小鞋子》解讀
這是一個民族對一雙鞋子、一個理想的堅守和執著。
第五輯愛情篇
[14]愛上愛情/185
《周漁的火車》解讀
有時候,我們拼命愛著的東西,未必是愛上的那個東西。我們常常走得太遠,以緻忘記瞭我們為什麼而齣發。
[15]金薔薇和棕櫚樹/194
《棕櫚樹叢》解讀
注意潛移默化的力量,滄海變成桑田,碎石堆成海島。
[16]一場風花雪月的宿命/205
《如果·愛》解讀
我們常常在主角和配角之間穿梭,忘記瞭所有人都是生命的道具。
[17]把純真安放在一個地方/213
《純真年代》和《西雅圖未眠夜》的比較閱讀
節製是一種美德,對愛情的節製,是最美好的事。
第六輯倫理篇
[18]被壓迫者的教育學/227
《死亡實驗》解讀
情景,或者是自己的定位,會使自己入境,人都是由自己塑造的。
[19]當死亡突然來臨/233
《九死》解讀
未知死,焉知生?當死亡突然來臨,我們往往更靠近生存的本質和真諦。
[20]遇見,在最美麗的時刻/237
《返老還童》解讀
人生最美好的部分齣現在生命之始,而最糟糕的部分則在晚年,如果時光倒流呢?
[21]所有的孤獨都有一把鑰匙/254
《這個殺手不太冷》解讀
生活的殘酷,不在於一以貫之的苦難,而在於巨大幸福來臨之後的被剝奪。死亡是對愛的迴饋,亦是對靈魂的救贖。
[22]"餘震"綿綿無絕期/266
《唐山大地震》解讀
地理上的廢墟很好清理,心靈上的廢墟,需要用一輩子來清理。
附錄:學生階梯觀影目錄/277
精彩書摘
沒有最真的愛,就沒有最深的教育。
[5]
每一個孩子都獨一無二
--《放牛班的春天》解讀
失意音樂傢馬修來到"池塘之底"擔任代課教師。這所號稱"池塘之底"的學校,顧名思義,就是問題學生收容所。麵對無法無天的學生,粗野蠻橫的校長,馬修以自己獨有的耐心和智慧,保護孩子,並最終走進孩子的心靈,通過唱歌培養孩子的興趣,讓孩子在音樂的美中自由飛翔,感受到生活的美好和寜靜。所有的人都被音樂震撼,並陶醉其中,閤唱團的演齣還受到瞭伯爵夫人的贊賞。魔鬼天纔皮埃爾被馬修推薦到裏昂音樂學院,最終成為世界上最著名的指揮傢。
但馬修最終還是被校長辭退,當他離開"池塘之底"的時候,孩子們祝福的飛機漫天飛舞,唱詩班的美妙鏇律如癡如醉。音樂讓人如此美麗,愛心教育如此偉大。馬修用音樂給這個"監獄"學校帶來瞭春天,也許,他們的人生從此沒有敵對,隻有春暖花開。
一、屬於誰的春天
馬修老師其貌不揚,矮胖,禿頂,動作遲緩,沒有一點教師的精氣神,完全是一個無足輕重的小人物。但他熱愛音樂,熱愛教育,更熱愛生活。他隻是個小老頭,不是英雄,更不是偉人。他不敢公開對抗校長,暗戀皮埃爾漂亮的媽媽,卻不能勇敢地追求。他自認為是纔華橫溢的音樂人,但卻懷纔不遇,窮睏潦倒,顛沛流離,在音樂上毫無建樹。最後,不得不到這樣一所糟糕學校擔當代課教師,這也是他一直不敢和校長起正麵衝突的緣由之一。因為他在乎這一項工作。
但這恰恰是導演的有意為之。尋找一個外錶平淡無奇、事業一敗塗地的老師,好讓我們專注於他的開拓精神,專注於他的靈魂,關注他給予孩子們春天般的溫暖。在某種程度上,沉入"池塘之底"的不僅有孩子,還有馬修,馬修也沉入瞭事業的榖底。他們都需要救贖。
馬修最初進入校園,首先就是校工被學生的陷阱弄傷;然後,是孩子們偷叫馬修"禿頭",被校長責罰;再然後,是前任告訴馬修,自己離開學校的原因是手臂被學生弄傷,縫瞭十針,提醒他學校"治安準則":犯規,處罰。
最後,馬修走進瞭教室,迎接他的是雞飛狗跳,學生們無所不為的戲弄開始瞭,如往常一樣,孩子們早就給老師準備瞭下馬威。
這個時候,所有人還不知道,屬於他們的春天就要來臨瞭,從一個禿頭老師那裏吹來瞭他們人生中第一縷春風。
起初的馬修也是舉步維艱,在他眼裏,再頑劣的孩子也始終是個孩子,孩子是上帝派來的天使。他幫助孩子們保守秘密,嚮校長掩蓋學生們的錯誤,甚至偷偷告訴孩子們校長提問的答案,帶著他們在陽光下春遊。當然,他也一直在尋找,直到契機的齣現。每個孩子都是天使,音樂的美藏匿於孩子靈魂的深處。
靈魂的工程師,觸動瞭孩子的靈魂,於是,動人的不僅僅是孩子美妙的聲音,鏇律的本身以及可愛的歌詞都美得像四月的微風。馬修教給大傢的不僅僅是音樂,還有愛,包容,諒解……
這是真正的教育,當音樂散去,孩子留下的纔是真正的教育。一個曾經被音樂熏陶過的靈魂,和不曾被音樂滋潤過的靈魂是截然不同的。
所以,放牛班的春天,屬於放牛班,屬於放牛班的老師和每一個學生。他們應該互相感激,彼此都是生命中的重要他人,都是生命敘事的重要參與者,因為相遇,改變瞭各自的人生。孩子們幫助馬修迎來瞭"創作上的春天",創造一個卓越教室的成就感,還有教育事業的高峰體驗;孩子們也應該感謝馬修,是這樣一位伯樂,幫助他們挖掘齣美麗的歌聲,還有比歌聲更美的嶄新的自己。
陶行知先生說:"教育的最高成就就是師生創造值得彼此崇拜之活人。"馬修和他的學生做到瞭。
二、愛是教育的根本語言
我常常會想,假如馬修不是一個音樂傢,失去瞭音樂的熏陶媒介,他的教育還能否成功?
音樂的確功不可沒,但重要的不是音樂。如果沒有音樂,馬修依然可以尋找到其他的契機,比如詩歌,如《死亡詩社》中的基丁,再比如邏輯的美,如《心靈捕手》……
所以,不在於哪一種教育手段在起作用,而是教育手段背後的教育思想。促進學生根本轉變的貌似是音樂,實質上是音樂後麵馬修那一顆溫暖的愛心和期待眼神。
愛是教育的根本語言。它甚至遠遠超過瞭教師的責任感。責任感可能是職業使然,而愛則是天性使然,天性使然的東西,更值得心靈的珍藏。夏丏尊先生說:"沒有愛就如同池塘沒有水,沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育。"
很多老師也常常強調愛心教育。但要命的是,我們把愛心教育當作瞭一種手段,希圖用這種手段達成某種教育的目的。功利化的愛一錢不值。愛德門說:"愛如果為利己而愛,這個愛就不是真愛,而是一種欲。"愛就是愛,隻是愛,不添加任何的附屬。因為愛,所以愛。
不妨研究一下馬修的對立麵--"池塘之底"學校的校長。他製訂瞭"行動-反應"的懲罰製度,雷厲風行,進行壓迫式管理。在這裏,教育的方式隻有一個:懲罰。關禁閉、一個月公共服務、取消所有娛樂活動、打闆子成瞭孩子們的傢常便飯。在這種高壓態勢下,孩子們看不到希望,看不到光明,永遠隻能是一片灰色,進而孩子們也成瞭灰色的一部分。在校長的眼裏,永遠隻是負麵懲罰,永遠隻盯著孩子不能做什麼,很少對孩子進行正麵的引導,很少告訴孩子應該做什麼,怎麼做。
馬修老師全然不是這樣。他是完全的理解主義。他總是站在學生一邊,竭力為犯錯的學生尋求庇護,保護他們不受傷害,試圖理解他們的所作所為。然後,用全部的愛來幫助他們走齣泥淖和睏境。馬修的愛不摻雜一絲一毫的雜質。直到最後,因為孩子被辭退,他也無怨無悔,最終無聲無息地離去。
馬修把學生當作人來尊重,當作活生生的人來教育。他首先給予孩子安全感,沒有安全感的教室不可能是潤澤的教室,孩子一旦失去瞭安全感,就會用破壞來爭取自己的安全空間。為此,他采取迂迴戰術,盡力和校長周鏇,努力給學生爭取一點自由的空間。星期六是一個孤兒,馬修給予瞭他更多的關愛,幾乎成瞭他事實上的父親,給他蓋被子,保護他免受侵犯,滿足瞭他歸屬和愛的需要。而麵對皮埃爾,這個天使臉孔、魔鬼心靈的音樂天纔,馬修春風化雨,認真導引,為他搭好瞭音樂的天梯,使得他青雲直上,滿足瞭他自我實現的需要。
這個世界上根本沒有"差生",隻有差異生,馬修對他們一視同仁,在平等的基礎上,讓天纔散發齣獨特的光芒,進而成為獨立思想和自由靈魂的人。而教育的本質就是用思想和靈魂造就完善的人。
馬修的愛之偉大,在於純粹。他沒有想到迴報,反倒是冒著與校長作對的風險。他像一個傳教士一樣孜孜不倦,甘於燃燒自己,點亮彆人。影片的最後,馬修暗戀的皮埃爾的母親找到瞭歸宿,而恰恰在此時他也被校長解雇,情場職場雙雙失意的馬修,並沒有後悔自己為學生的付齣,反而痛斥校長的冷酷和自私,帶著尊嚴和風度離開瞭學校。
那個時候的馬修,比任何一個教育工作者更有風采,更有精神的質地,他雖然普通,但卻能高擎著自己的靈魂而活著。
三、一日為師,終身為父
中國有一句俗話,一日為師,終身為父。
這是有緣由的。人的生命有兩個方麵,一個是肉體的生命,一個是精神的生命。父母給瞭我們肉體的生命,老師給瞭我們精神的生命。這兩種生命一樣高貴。
實際上,馬修在很大程度上擔當瞭父親的角色。錶現在兩個孩子身上最為明顯:一個是皮埃爾,一個是佩皮諾。
馬修發現瞭天纔的皮埃爾,而皮埃爾這破壞欲之王,也的確讓他大費周摺,他用全部的愛心理解這個孩子,小心翼翼地探測和保護這個孩子,並逐漸贏得瞭皮埃爾母親的愛。這個時候的馬修,某種程度上代替瞭這個私生子的父親的角色。而馬修的父親角色扮演得天衣無縫。他不是一個成功人士,他是蕓蕓眾生中的普通一員,扔到人群中尋找不到。這是一個理想的父親形象,他不會粗暴,他對我們很好,有更多的時間和耐心陪伴我們,允許我們犯錯,從不打罵。更重要的是,他還不夠強悍,我們完全沒有壓力,不會活在他的陰影之下。
要知道,很多文藝作品中,父親這個角色都是缺席的。因為父親既是孩子的保護者,也是傢庭規則的製定者。父親的角色不打碎,孩子就沒辦法贏得完整的自我。
馬修完全有可能成為皮埃爾事實上的父親。但在馬修和皮埃爾母親約會時,倔強的皮埃爾用一個墨水瓶警告瞭馬修。馬修苦心經營的愛情夭摺瞭。皮埃爾的母親也最終跟隨一個機械師離去,隻留下馬修一個人在汽車揚起的灰塵中仰天長嘆。
馬修的愛情注定夭摺,這個論斷非常殘忍。在皮埃爾的眼裏,作為教師的馬修是優秀的,但作為一個男人馬修是失敗的。因此平凡普通的馬修隻能像父親一樣對他,但卻不能真的成為他的父親。他的相貌、他的職業都不配真的成為他的父親。馬修實在太平凡瞭,自命不凡的皮埃爾拒絕這樣的人,但卻不拒絕他像父親一樣愛護自己。
倒黴的馬修雖然認真教育瞭皮埃爾,但最終父親的天性,使得他原諒瞭孩子,讓他在晚會上大齣風頭。
教師的真正的悲劇在這裏。他們總是很難真實地獲得優秀學子的熱愛。
多年以後,功成名就的大指揮傢皮埃爾衣錦榮歸,這個時候滿頭白發的佩皮諾找上門來,帶來瞭放牛班的音樂筆記。然而,皮埃爾已經完全忘記瞭那個禿頭老師的名字。優秀學生的通病就是自私,他們獲得瞭老師更多的愛與付齣,他們都被寵壞瞭。久而久之,他們就把老師春風化雨的愛當作天經地義,理所當然。那些曾經改變他們命運的重要時刻,在成功後逐漸被他們有意識地忘記。他們也許記得那個人,但卻忘記那個人所做過的一切。這樣他們纔能驕傲地告訴自己:"我所取得的所有榮譽,都是靠我自己,我不欠任何人,我無須感恩。"
每一個老師都會津津樂道自己的得意門生,但有多少優秀的學生會在某一個寒夜給老師一個溫暖的短信,一個親切的電話,一次短暫的拜訪?
佩皮諾則不同,他是一個完全的孤兒,他需要一個真實的父親來滿足他星期六迴傢的願望。為此,每當星期六,他都要抱著一個小熊,等待著父親接他迴傢。他永遠在等待,他的戈多永遠也沒有來。等待似乎成瞭他的一個儀式。
這個傻乎乎的小男孩,考試的時候,跟鄰桌套近乎,卻得到一個5+3=53的答案。他睡覺時踢被子,馬修老師給他蓋;受到濛丹欺負時,馬修老師像老母雞護小雞一樣護住他;校長提問他時,馬修冒著生命危險,給他提供答案,他卻誤會瞭,錯得離譜。但那有什麼關係呢?
一個父親總能夠原諒孩子所有的缺點和錯誤。
直到馬修被開除,一直很傻的佩皮諾,敏銳地感覺到大難臨頭。一旦馬修離開,自己將永遠得不到父親,自己星期六的等待,將永遠隻能是一場空。因此,他收拾瞭行李,抱著小熊,跟隨著馬修。馬修的搬傢汽車第一次停下,然後,再開,第二次停下,纔帶走瞭佩皮諾。
這是馬修的掙紮。事業無著、愛情無著的馬修,真的能夠承擔一個孩子的撫養責任嗎?他不可能不有所猶豫;但最終馬修選擇瞭承擔,師者,父親也。
而作為觀眾的我們,也期待著佩皮諾跟隨著馬修。正好滿足瞭我們對馬修老師的虧欠。畢竟有一個孩子跟馬修走瞭,並把馬修當作父親。同時,這也提醒我們,其實我們也需要一個父親。但是我們不敢或者不願承認,隻有懵懵懂懂,不通世故時,我們纔會安享最樸實無華也是最真的世間大愛。
四、的確有教不好的孩子
教育界流傳著一句話,沒有教不好的學生,隻有不會教的老師。
這句話如果作為教師的一種自我激勵,我覺得是一句好話。但如果作為一種真理,那絕對是一種謬誤。首先這裏的"好"很難界定;其次,"好"的參照對象是什麼,並不清楚。如果降低"好"的標準,"好"的參照隻是教育對象自身的話,那還有一些可能性。捨此,則是絕對的謬誤。
由於人天性的趨利避害,教育過程中的非連續性,以及各種各樣的復雜原因,的確有教不好的學生。
可貴的是電影並沒有認為教育是萬能的。濛丹就是一個例子。
教育對象中,有兩種人特彆不適閤教育。一種是天纔,一種是傻瓜。
天纔因為不能測量,又不能受到約束,因而極難適應教育。傻瓜則是不能接受,甚至無法被灌輸。
皮埃爾和濛丹就是兩個鮮明的對照。
極度敏感的皮埃爾,是一個極度自尊的音樂天纔。他人即地獄,他衊視一切主流價值觀,將創造力化為破壞力。他為瞭親眼證明自己的母親不是妓女,冒雨逃學去偷窺自己母親的工作;他為瞭維護自己的自尊心拒絕參加閤唱團,卻又在私下裏偷偷練習。皮埃爾有著極美的嗓音和超強的樂感,這讓馬修格外驚喜,於是他有意對皮埃爾進行培養。不過皮埃爾畢竟性格孤傲,為瞭維護屬於自己的東西,竟然用墨水瓶砸嚮正在和他媽媽聊天的馬修。為此,馬修把他開除齣瞭閤唱團。在給伯爵夫人錶演的當天,馬修卻意外地讓皮埃爾參加瞭。而此時此刻的皮埃爾眼中流露齣的是驕傲、喜悅,最重要的是感激。
皮埃爾最終成瞭一名世界級的音樂大師,這也是電影所渲染的馬修教育的巨大成功。但這種事實上的成功,也未必就是真正的成功。當馬修被開除齣校的時候,皮埃爾隻是和其他孩子一起扔下紙飛機,並沒有更多的錶示。在他成名之後,他從來沒有感恩曾經幫助他的馬修,甚至於忘記瞭馬修老師的姓名。而且他還阻止瞭母親的戀愛,使得機械師最終也未能和他母親走到一起,讓自己的母親孤獨終老。在參加母親的葬禮時,他也是孤身一人。也許所有的天纔都是孤僻的。
馬修對濛丹的教育並未成功。與皮埃爾的天纔相對,濛丹普遍被外界認為是弱智,他之所以來"池塘之底",隻是為瞭完成研究者有關弱智人群如何適應環境的課題。這就決定瞭所有人對濛丹的另眼相看,也包括馬修的潛意識裏對他的提防。
由於濛丹欺負佩皮諾,不讓他睡覺。馬修還和濛丹嚴正交涉,兩個人劍拔弩張,差一點拳腳相嚮。對於馬修的唱詩班,濛丹雖然有一些好奇,但並不買賬。他和馬修的關係,或者說,他們的矛盾並沒有化解,隻是相安無事,互不敵視而已。實質上就是井水不犯河水。
校長的十萬法郎被盜,理所當然地認為是濛丹偷竊。
"那十萬法郎到哪裏去瞭?快說!"校長氣急敗壞地嗬斥著。
濛丹沉默著,隻是以不羈和不屑錶達自己的輕衊。濛丹的挑釁激怒瞭校長,招來瞭校長的拳打腳踢,在閉眼挨打幾次之後,濛丹突然躥起身,用被銬住的雙手死死鎖住校長的脖子。若非馬修和另一位老師的及時解救,這位習慣以暴力解決問題的
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