管建剛和他的閱讀教學革命 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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管建剛 著

圖書標籤:

• 閱讀教學
• 建構主義
• 小學語文
• 教育創新
• 管建剛
• 閱讀方法
• 課堂教學
• 思維訓練
• 教育理念
• 名師研究

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533468132

版次：1

商品編碼：11777221

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係

開本：16開

齣版時間：2015-09-01

用紙：膠版紙

頁數：201

字數：176000

正文語種：中文

內容簡介

　　《管建剛和他的閱讀教學革命》詳述瞭管建剛的閱讀教學革命，即指嚮寫作的閱讀課的主要觀點和教學實踐。書中迴答瞭關於“指嚮寫作”的五個疑問，澄清瞭“指嚮寫作”的五種誤讀，指齣瞭“指嚮寫作”的五個要點，解讀瞭五篇課文，並收錄瞭作者及其團隊的課堂教學實錄各五篇。作者關於閱讀教學的觀點鮮明，獨樹一幟，曾引起廣泛的討論，是為首次將其主要觀點和課例集結成書。

作者簡介

　　管建剛，一年大病，兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。
　　七代務農，八麵無書，九九寒鼕，十年闆凳，2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。
　　2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《我的作文教學六講》《一綫錶揚學》。

目錄

我的寫讀史（代序）
寫在前麵
第一部分 指嚮寫作：迴答5個疑問
1.就是“指嚮錶達”嗎？
2.就是“讀寫結閤”嗎？
3.會少瞭“語文味”嗎？
4.會導緻機械、枯燥嗎？
5.就是“講評”課文嗎？

第二部分 指嚮寫作：防止5種誤讀
1.不是所有的年級都“指嚮寫作”
2.不是所有的閱讀課都“指嚮寫作”
3.“指嚮寫作”不是不要意思的理解
4.“指嚮寫作”也不是不要情感、態度、價值觀
5.“指嚮寫作”的閱讀課不能取代作文教學

第三部分 指嚮寫作：把握5個要點
1.再“簡單”的課文也值得教
2.從“寫什麼”轉嚮“怎麼寫”
3.從“字詞句”轉嚮“段與篇”
4.從“朗讀為主”轉嚮“默讀為主”
5.從“以文定教”到“以學定教”

第四部分 指嚮寫作：解讀5篇課文
1.如是解讀《變色龍》
2.如是解讀《莫高窟》
3.如是解讀《大江保衛戰》
4.如是解讀《把我的心髒帶迴祖國》
5.如是解讀《輪椅上的霍金》

第五部分 指嚮寫作：管建剛的5堂新課
1.我教《水》
2.我教《黃山奇鬆》
3.我教《滴水穿石的啓示》
4.我教《春聯》
5.我教《泉城》

第六部分 指嚮寫作：管建剛團隊5課
1.《珍珠鳥》教學實錄
2.《秦兵馬俑》教學實錄
3.《裝滿昆蟲的衣袋》教學實錄
4.《大自然的文字》教學實錄
5.《錢學森》教學實錄

後記：在路上

《通往智慧的航船：一段關於閱讀與啓濛的旅程》 在這本書中，我們將跟隨一位執著的探索者，踏上一段跨越時空的閱讀之旅。這不是一次簡單的文本堆砌，而是一場心靈的洗禮，一次對知識邊界的無限拓展。它講述的，是人類如何通過閱讀，點亮智慧的火炬，穿越濛昧的迷霧，最終抵達理解與創新的彼岸。 故事的起點，並非某個宏大的曆史敘事，而是源於個體最深切的渴望——對未知的好奇，對真理的追尋。我們的主人公，一個對世界充滿疑問的孩子，在書本中找到瞭迴應。那些承載著古老智慧與現代思想的書頁，如同夜空中最亮的星辰，為他指引方嚮。他開始沉浸其中，如飢似渴地汲取著養分，字裏行間跳躍的靈感，在他稚嫩的心靈中播撒下思想的種子。 隨著年齡的增長，他發現閱讀並非僅僅是信息的接收，更是一場與作者跨越時空的對話。他學會瞭傾聽，學會瞭辨彆，學會瞭在紛繁的信息洪流中，捕捉那些閃耀著智慧光芒的金句。他開始意識到，每一個作者，都曾是站在自己時代前沿的思想者，他們的文字，是他們對世界觀察的結晶，是他們對生命理解的凝練。通過閱讀，他得以窺探不同的視野，體驗彆樣的人生，甚至在某種程度上，能夠“穿越”時空，與那些早已逝去的偉大靈魂進行思想的碰撞。 這本書的主題，並非僅僅是“讀多少書”，而是“如何閱讀”。它深入探討瞭閱讀的本質，以及如何通過科學有效的方法，將閱讀轉化為一種真正的能力。我們將會看到，主人公是如何從一個懵懂的讀者，成長為一個能夠深刻理解文本、批判性思考、並能將所學融會貫通的閱讀者。他摸索齣瞭一套屬於自己的閱讀方法，這套方法不拘泥於刻闆的教條，而是強調理解、思考與實踐的結閤。 例如，在接觸某個復雜的哲學概念時，他不會止步於字麵意思的理解，而是會去追溯該概念的起源，探究其發展的脈絡，並嘗試將其與現實生活中的具體現象聯係起來。他會主動去尋找不同的解讀，對比不同學者的觀點，從而形成自己相對獨立的認知。他明白，閱讀的最高境界，是能夠“用”書中的知識，去分析和解決問題，而不是僅僅停留在“知”的層麵。 書中對“閱讀的革命性”有著深刻的闡釋。這種革命性，體現在它能夠顛覆個人的固有認知，重塑思維模式。主人公在閱讀過程中，時常會遇到那些挑戰他現有觀念的文本。起初，他可能會感到不適，甚至抗拒。但正是這種“不適”，成為瞭他成長的重要契機。他學會瞭以開放的心態接納新思想，並能理性地分析其閤理性。他明白，真正的智慧，在於不斷地打破舊有的認知框架，建立更為精進、更為宏觀的認知體係。 這種思維模式的轉變，如同在一片荒蕪的土地上，開闢齣一條通往新世界的道路。他開始看到，那些曾經看似難以理解的現象，在新的認知框架下，變得豁然開朗。他能夠更清晰地洞察事物的本質，更精準地預測事物的發展趨勢。這是一種質的飛躍，是將閱讀的力量，真正轉化為一種引領方嚮的智慧。 這本書還會觸及“閱讀的教育意義”。它強調，閱讀不僅僅是個人的成長，更是社會進步的基石。一個熱愛閱讀、善於思考的社會，纔更有可能孕育齣創新性的思想，解決復雜的社會問題。主人公在自己的實踐中，也積極地將這種閱讀理念傳播給他人。他發現，當人們學會瞭如何閱讀，如何思考，他們看待世界的方式會發生翻天覆地的變化。原本可能被動接受信息的人們，開始變得主動探究，勇於質疑，敢於創新。 我們將會看到，主人公是如何通過分享自己的閱讀心得，組織閱讀社群，甚至參與到教育改革的討論中，來推動一種更為深入、更為有效的閱讀文化的形成。他相信，教育的最終目的，是培養能夠獨立思考、終身學習的個體。而閱讀，正是實現這一目標的最佳途徑。 《通往智慧的航船：一段關於閱讀與啓濛的旅程》並非一本教你“背誦”多少經典的書，而是一本引導你“思考”的書。它所描繪的，是一幅關於個體生命成長與社會進步的宏大畫捲。在這幅畫捲中，閱讀是那條最亮的絲綫，它將零散的知識點串聯起來，織就瞭通往智慧的壯麗圖景。 書中對“閱讀教學”的闡述，更多的是一種理念的傳遞。它並非具體羅列教學步驟，而是深入剖析瞭如何激發學生對閱讀的興趣，如何引導他們建立屬於自己的閱讀體係，如何讓他們在閱讀中獲得成就感和自信心。主人公通過自己的實踐，總結齣瞭一係列行之有效的教學方法，這些方法強調個性化，強調啓發性，強調將閱讀與生活緊密結閤。 他認為，好的閱讀教學，不是將知識“灌輸”給學生，而是為他們打開一扇扇通往知識世界的大門，讓他們自己去探索，去發現，去建構。他會設計各種富有啓發性的問題，引導學生從不同的角度解讀文本，鼓勵他們大膽發錶自己的觀點，即使這些觀點不那麼成熟。他相信，每一個孩子都有成為閱讀者的潛力，關鍵在於如何去發掘和培養。 書中還會探討“閱讀的時代意義”。在信息爆炸的今天，我們麵臨著前所未有的信息過載。如何在海量的信息中辨彆真僞，如何篩選有價值的內容，如何避免被碎片化的信息所裹挾，這些都成為瞭閱讀者必須麵對的挑戰。主人公在這方麵有著深刻的體悟。他會分享自己如何在信息洪流中保持清醒的頭腦，如何構建自己的信息篩選機製，以及如何利用閱讀來提升自己的判斷力。 他強調，在這個快速變化的時代，唯有不斷地學習，不斷地更新自己的知識體係，纔不至於被時代所淘汰。而閱讀，正是最有效的終身學習的方式。通過閱讀，我們可以不斷地吸取新的知識，瞭解新的趨勢，從而更好地適應時代的發展。 總而言之，《通往智慧的航船：一段關於閱讀與啓濛的旅程》是一本關於閱讀的百科全書，它涵蓋瞭閱讀的方方麵麵，從最基礎的文字理解，到最深層的思想啓迪。它不僅僅是一本書，更是一種生活方式，一種思維模式，一種人生態度。它鼓勵我們，用閱讀的力量，去點亮自己的智慧，去豐富自己的人生，去創造一個更美好的世界。 這本書所要傳達的，是一種對閱讀的敬畏，一種對知識的渴望，一種對個體成長的堅定信念。它希望能夠激勵更多的人，拿起書本，開啓屬於自己的智慧之旅，駛嚮那片充滿無限可能的廣闊海洋。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的語言風格有一種令人信服的、近乎布道者的力量，但這種力量絕非空洞的口號，而是根植於對教育本質的深刻洞察。它巧妙地避開瞭學術界常用的晦澀術語，轉而使用一種充滿人文關懷和畫麵感的敘述方式。比如，書中對比瞭幾種不同教學模式下學生眼神的變化，這種細節描寫極具衝擊力，瞬間就能讓讀者感受到教育選擇對個體精神世界的巨大影響。這種敘事的高明之處在於，它讓復雜的教育學理論變得觸手可及，仿佛是關於“如何做一個更完整的人”的哲學思考，而非僅僅是教學方法論。讀完後，我不再僅僅關注“教什麼”和“怎麼考”，而是開始思考“為什麼教”以及“閱讀如何塑造人的靈魂深度”。書中對“批判性思維”的培養路徑的闡釋也頗具啓發性，它不鼓勵盲從，而是倡導在文本中尋找對話的可能，這對於培養適應未來社會需求的創新型人纔至關重要。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，與其說是在學習一種教學方法，不如說是在參與一場關於未來教育形態的深度對話。我尤其欣賞作者處理爭議性話題時的審慎態度和開放胸襟。他沒有將任何一種方法奉為圭臬，而是鼓勵教師在理解瞭背後的哲學基礎後，根據自己學生的具體情況進行靈活調整和創新。書中穿插的一些曆史迴溯，展現瞭教育思想流派的興衰與更迭，使得我們能夠跳齣當下的喧囂，以更宏大的曆史視野來審視眼前的改革。這種曆史的縱深感，為我們提供瞭寶貴的參照係，讓我們不至於在教育的潮流中迷失方嚮。整本書的論證邏輯嚴密，論據翔實有力，閱讀過程中，那種被知識和洞察力所充盈的感覺，是近些年來閱讀其他教育類書籍所未曾有過的。它不僅是一本關於“教”的書，更是一本關於“人”的書，一本關於“未來”的書。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到震撼的，是它對“閱讀”與“個體生命敘事構建”之間關係的深刻揭示。作者似乎在告訴我們，教育的終極目的不是知識的灌輸，而是幫助每一個生命學會如何講述自己的故事，並理解他人的故事。書中對一些經典文本的重新解讀，不再是停留在傳統文學分析的層麵，而是將其作為激發學生生命體驗的催化劑。例如，書中分析瞭某篇課文如何幫助一個內嚮的孩子找到瞭錶達自我的勇氣，這種細膩入微的心理描寫，讓人不得不為之動容。它超越瞭應試教育的藩籬，直擊教育的人文價值核心。同時，書中對傢庭教育和學校教育如何形成閤力的探討，也提供瞭極具操作性的建議，它強調瞭成人世界對閱讀氛圍的營造，對孩子心智成熟的重要性。讀罷此書，我感覺自己對“教育”這個詞匯有瞭更深層次的敬畏感和責任感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事手法真是讓人耳目一新，它沒有采用那種傳統的迴顧性、平鋪直敘的傳記風格，而是像一部偵探小說，一步步揭開這位教育傢的思想演變脈絡。作者巧妙地將宏大的教育理念與具體的課堂實踐案例穿插融閤，讀起來絲毫不覺枯燥。我尤其欣賞書中對“閱讀體驗”這一核心概念的深度挖掘。它並非僅僅停留在教導學生如何“讀懂”文字的層麵，而是深入探討瞭閱讀如何重塑個體的認知結構和社會參與感。那種將閱讀視為一種主動的、創造性的建構過程的視角，徹底顛覆瞭我過去對語文教學的刻闆印象。作者的文筆凝練而富有張力，仿佛能讓人真切感受到每一次教學革新背後的那種堅韌不拔的探索精神。書中對早期教育思想的引用考證也十分紮實，顯示齣作者深厚的學術功底，但最終所有的理論都服務於一個目標：如何讓孩子真正愛上閱讀，並從中獲得力量。這種理論與實踐的高度統一，使得整本書讀起來像是一場酣暢淋灕的智力冒險。

評分☆☆☆☆☆

這本書在結構安排上展現齣一種近乎音樂般的節奏感，時而激昂，時而沉靜。最讓我印象深刻的是其中對於“教師角色轉變”這一主題的探討。書中詳盡描述瞭從知識的傳授者到學習的引導者、從課堂的權威到學生的夥伴，這一過程中所經曆的心靈掙紮與認知飛躍。特彆是關於教師如何剋服自身路徑依賴，去接納那些看似“不規範”的、充滿學生個性的閱讀反饋時，描述得極為細膩。那種“放下”和“重新學習”的過程，對於所有身處教育一綫的人來說，都是一場深刻的自我反思。書中的許多段落，仿佛就是對我過去教學場景的一次精準復盤，然後提供瞭全新的、充滿生命力的解決方案。它不是空泛地提齣口號，而是通過一係列生動的、甚至帶點煙火氣的案例，展示瞭這種轉變在現實中是如何發生的，其間所有的睏難、小的勝利以及最終的欣慰，都被作者捕捉得淋灕盡緻，讓人讀後心潮澎湃，恨不得立刻迴到講颱去實踐一番。

評分☆☆☆☆☆

正版書籍，質量好，值得好好的看一看。

評分☆☆☆☆☆

書的質量很好，值得購買。

評分☆☆☆☆☆

內容充實

評分☆☆☆☆☆

《名作欣賞》雜誌創刊於1980年，以鑒賞中外優秀文學作品、培養文學和藝術欣賞趣味、提升人文素養為宗旨，以發錶名傢賞析名著的經典之作為特色。

評分☆☆☆☆☆

早就聽說管老師的書瞭，一種新的閱讀教學理念，值得學習的。

評分☆☆☆☆☆

內容充實

評分☆☆☆☆☆

挺好

評分☆☆☆☆☆

還不錯，速度夠快

評分☆☆☆☆☆

內容充實