教育心理学：主动学习版(原书第12版) (美)伍尔福克,伍新春 机械工业出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

[美] 伍尔福克，伍新春 著

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 学习理论
• 教学方法
• 主动学习
• 伍尔福克
• 伍新春
• 机械工业出版社
• 高等教育
• 教材

店铺： 杰城图书专营店

出版社： 机械工业出版社

ISBN：9787111505280

商品编码：15379911394

包装：平装

出版时间：2015-07-01

图书基本信息
图书名称	教育心理学：主动学习版(原书第12版)	作者	(美)伍尔福克,伍新春
定价	89.00元	出版社	机械工业出版社
ISBN	9787111505280	出版日期	2015-07-01
字数		页码
版次	1	装帧	平装
开本	16开	商品重量	0.4Kg

内容简介

自《教育心理学》（第1版）出版发行以来，这个领域取得了许多振奋人心的发展成果。第12版继续沿用以往的风格，重视理论和实践的紧密结合，强调有关儿童发展、认知科学、学习、动机、教学和评估等各方面研究中蕴含的教育启示和应用。你可以从本书中了解到，如何将教育心理学研究中获取的信息和理念运用于解决日常的教学问题。为了有助于探索研究与实践之间的联系，本书提供了大量的案例、课堂片段、个案研究和实践指南，甚至归纳了那些有经验的教师自己总结的教学法宝。当你认真阅读本书时，一定可以感受到教育心理学巨大的实用价值，它能够为那些热爱教学和热爱学习的人提供独到的见解和重要的知识。 　　同时，本书继续保留了原来版本中新颖、独特的自主学习形式。如果你掌握了这些自主学习的模块，就会变得更有自我调节能力，从而能够更有效地管理自己的学业。

作者简介

安妮塔·伍尔福克 　　（Anita Woolfolk） 　　1972年获得得克萨斯州大学博士学位。作为一名教育心理学教授，她在高等教育领域的工作始于1973年任教罗格斯大学，此后20年她一直在该校工作，直到1994年调至俄亥俄州立大学。安妮塔的研究主要关注动机和认知，尤其是学生和教师的效能感以及教师对教育的信念。她与学生和同事合作出版的学术著作和发表的学术论文过百篇。她目前兼任《从理论到实践》（Theory Into Practice）的责任编委，该期刊致力于将有用的科学研究成果传递给一线的教育工作者。安妮塔曾担任美国教育研究协会教学与教师教育分会副主席以及美国心理学会教育心理学分会主席。她近的工作是与她的丈夫、俄亥俄州立大学教育管理学首席教授韦恩·霍伊（Wayne K. Hoy）一起进行《教学领导：基于研究的学校学习指南》（Instructional Leadership: A Research-based Guide to Learn in School）第4版的修订。

目录

译者序 前言 第1章 学习、教学与教育心理学 　模块1 学习与教学 　　当今的学习与教学 　　什么是优质教学 　模块2 教育心理学的研究与理论 　　教育心理学的作用 　　教育心理学的研究 　　教学理论与学习促进 第2章 认知发展 　模块3 认知与脑发展的一般规律 　　发展的概念 　　脑与认知发展 　模块4 皮亚杰主义、信息加工与神经科学的视角 　　皮亚杰的认知发展理论 　模块5 维果斯基的社会文化观 　　维果斯基的社会文化观 　模块6 皮亚杰和维果斯基理论对教师的启示 　　皮亚杰和维果斯基理论对教师的启示 第3章 自我、社会性与道德发展 　模块7 生理成长：个性与社会性发展的背景 　　生理发展 　模块8 发展的社会背景 　　布朗芬布伦纳：发展的社会背景 　模块9 自我 　　同一性和自我概念 　模块10 理解他人和道德发展 　　理解他人和道德发展 　　个性与社会性发展：对教师的启示 第4章 学习者差异与学习需要 　模块11 智力与学习风格 　　智力 　　学习风格 　模块12 全纳教育：教育每一位学生 　　个体差异与法律 　　学习上面临挑战的学生 　模块13 超常和天才学生 　　超常和天才学生 第5章 语言发展、语言多样性与移民 　　教育 　模块14 语言发展与读写能力萌芽 　　语言的发展 　模块15 语言的多样性 　　语言发展的多样性 　　班级中的方言差异 　模块16 移民学生和英语学习者 　　移民学生和英语学习者的教学 　　特殊的挑战：有障碍和有特殊天赋的英语学习者 第6章 文化与多元化 　模块17 社会和经济的多元化 　　当今的多元化课堂 　　经济和社会地位的差异 　模块18 民族、种族和性别 　　教学中的民族和种族问题 　　教学中的性别问题 　模块19 多元化与教育：多元文化教育 　　多元文化教育：创建文化融合的课堂 第7章 学习的行为主义观点 　模块20 学习的行为主义解释 　　科学地理解学习 　　早期对学习的解释：邻近和经典性条件作用 　　操作性条件作用：尝试新的反应 　模块21 行为主义学习理论的应用 　　应用行为分析 　　综合运用：教学和管理中的行为方案 　　挑战、警告与批判 第8章 学习的认知观点 　模块22 认知科学观的基础 　　认知观的构成要素 　　记忆的认知观 　模块23 长时记忆 　　长时记忆 　　成为有知识的人：一些基本原则 第9章 复杂认知过程 　模块24 元认知和学习策略 　　元认知 　　学习策略 　模块25 问题解决和创造性 　　问题解决 　　创造性和创造性问题解决 　模块26 批判性思维、论证和迁移 　　批判性思维和论证 　　为迁移而教 第10章 学习科学和建构主义 　模块27 学习科学和建构主义 　　学习科学 　　认知和社会建构主义 　模块28 建构主义取向的教与学 　　建构主义理论观点的应用 　模块29 课堂外的学习 　　服务习 　　数字世界中的学习 第11章 学习与动机的社会认知观 　模块30 社会认知理论及应用 　　社会认知理论 　　示范：通过观察他人进行学习 　　自我效能与主体性 　模块31 自我调节学习与教学 　　自我调节学习 　　以提高自我效能和自我调节学习为目的的教学 　　学习理论的整合 第12章 学习动机与教学 　模块32 动机的基本含义 　　什么是动机 　模块33 需要、目标与信念 　　需要 　　目标定向 　　信念与自我图式 　模块34 兴趣、好奇与情绪 　　兴趣、好奇与情绪 　模块35 学校中的学习动机：TARGET模型 　　学校中的学习动机：TARGET模型 第13章 学习环境的创设 　模块36 积极的学习环境 　　课堂组织的必要性 　　创设积极的学习环境 　模块37 鼓励参与和预防问题 　　维持良好的学习环境 　　处理纪律问题 　　沟通的必要性 　　多样性：文化回应管理 第14章 为每个学生而教 　模块38 制订高效教学计划 　　关于教学的研究 　　制订教学计划 　模块39 教学方法 　　选择教学方法 　模块40 差异教学与适应性教学 　　实施差异教学 　　教师的期望 第15章 教学评估与测验 　模块41 教学评估的基本含义 　　教学评估的基本含义 　模块42 课堂评估、测验和等级评定 　　课堂测验评估 　　真实课堂评估 　　评分 　模块43 标准化测验 　　标准化测验 　　每章复习思考题和'他们会怎么做' 参考文献

编辑推荐

国际教育心理学家、美国心理学会（APA）教育心理学分会前主席伍尔福克代表作 　　北京师范大学心理学院教授伍新春领衔翻译 　　教育心理学领域、经典教材 　　使用范围*广、*为畅销的心理学教材之一　 　　国际教育心理学领域**代表性和影响力的教材 　　西北大学、威斯康星大学白水分校等百所美国高校采用教材

文摘

序言

智慧启航：开启学习的无限可能 在浩瀚的知识海洋中，理解“如何学习”本身就是一门至关重要的学问。这不仅仅关乎学生在课堂上的表现，更深刻地影响着个体终身学习的能力和适应社会发展的韧性。本书正是基于这一深刻认知，旨在为读者提供一个全面、系统且极具实践指导意义的学习理论框架。我们不讨论具体的学科知识，而是聚焦于驱动学习过程的核心要素，探索那些能够点燃求知欲、巩固知识、提升效率的强大引擎。 本书的核心理念在于强调学习的主动性。我们相信，真正的学习并非被动地接收信息，而是个体积极建构知识、探索意义、解决问题的过程。因此，我们将引导读者深入探究各种影响学习的主动性的因素，包括内在动机与外在激励的微妙平衡，好奇心与成就感的驱动力，以及自我效能感在克服学习困难中的关键作用。通过理解这些内在机制，读者将能够更好地激发自身的学习热情，将学习从一项任务转变为一种享受。 我们将从认知心理学的角度出发，深入剖析学习的本质。学习不仅仅是大脑对信息的简单存储，更是一个复杂的信息加工过程。本书将详细阐述感觉记忆、短时记忆和长时记忆的结构与功能，以及信息如何从一个阶段转移到另一个阶段。我们还会探讨工作记忆的容量限制以及如何通过有效的策略来优化工作记忆的使用，例如分块、复述和组织。理解信息是如何被编码、存储和提取的，将为我们掌握更高效的学习方法奠定坚实的基础。 在此基础上，我们还将深入研究学习的各类理论模型。从行为主义的条件反射到认知主义的信息加工，再到建构主义的知识主动构建，我们将逐一梳理这些理论的核心观点，并分析它们在理解学习现象时的优势与局限。然而，我们并非停留在理论的梳理，而是着力于将这些理论转化为可操作的学习策略。例如，理解行为主义的强化原理，可以帮助我们设计更有效的奖励机制来巩固学习行为；理解认知主义的图式理论，可以启发我们如何构建和组织信息，以便更好地理解和记忆。 本书的另一重要维度是对学习障碍的探索与应对。我们认识到，学习过程中并非总是一帆风顺，个体在学习上可能会遇到各种各样的挑战。因此，我们将探讨常见的学习障碍，如阅读障碍、计算障碍等，并分析其可能的成因，包括生物学因素、认知因素以及环境因素。更重要的是，本书将提供一系列基于科学研究的干预和支持策略，帮助教育者、家长和学习者自身识别和克服这些障碍，确保每个人都有机会发挥其学习潜力。 情绪在学习过程中的作用也是我们不可忽视的重点。长久以来，人们往往将学习视为纯粹理性的过程，而忽视了情感对认知功能的影响。本书将揭示情绪如何影响注意力、记忆力和解决问题的能力。积极情绪能够提升学习的动机和效率，而消极情绪，如焦虑和压力，则可能阻碍学习的进行。我们将探讨如何管理和调节学习过程中的情绪，创造一个更有利于学习的心理环境，以及如何培养学习的韧性，以应对学习中的挫折和挑战。 此外，学习的社会性维度也将在本书中得到充分的体现。人类是社会性动物，学习过程往往发生在互动和合作之中。我们将深入研究社会学习理论，探讨观察学习、模仿和榜样在知识习得中的作用。合作学习的有效性也将是讨论的重点，分析在小组环境中，个体如何通过分享观点、协同解决问题来深化理解和提升学习效果。这些社会互动不仅能够促进知识的传播，更能培养个体的沟通、协作和社会责任感。 个体差异在学习中的作用是复杂而又关键的。每个学习者都是独一无二的，拥有不同的认知风格、学习偏好、先前知识和发展水平。本书将致力于帮助读者理解这些个体差异，并探讨如何根据这些差异来调整教学和学习策略。我们将关注不同年龄段学习者的认知发展特点，以及如何为不同能力水平的学习者提供个性化的支持。识别并尊重个体差异，是实现包容性教育和促进所有学习者成功的基石。 技术在现代教育中的角色日益凸显。本书也将审视信息技术如何影响学习的模式和方法。我们将探讨在线学习、混合式学习以及各种教育技术的应用，并分析它们在提升学习的可及性、互动性和个性化方面的潜力。然而，我们也将提醒读者，技术是工具，其有效性取决于如何明智地使用。理解技术的内在机制和最佳实践，才能真正发挥其在促进学习中的优势。 本书不仅仅是一本理论著作，更是一本实践指南。在每个章节的结尾，我们都将提供一系列精心设计的思考题和实践活动，鼓励读者将所学知识应用于自身的学习实践或教育教学中。这些活动旨在帮助读者反思自己的学习习惯，探索新的学习策略，并逐步建立起一套属于自己的高效学习体系。我们鼓励读者将本书作为一面镜子，映照出自己在学习旅程中的优势与不足，并以此为起点，不断优化和提升。 总而言之，本书将带领读者踏上一段探索学习奥秘的智慧旅程。我们不提供现成的答案，而是提供理解学习规律的工具和视角。通过深入理解学习的认知、情感、社会和个体维度，掌握科学有效的学习策略，以及拥抱技术带来的机遇，每一位读者都将能够解锁自身无限的学习潜能，成为终身学习的践行者，在知识的海洋中扬帆远航，创造属于自己的精彩人生。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本书时，首先映入眼帘的是序言，作者以一种非常恳切的态度，阐述了编写本书的初衷和对教育的深刻思考。我感受到了作者在教育心理学领域的深厚造诣，以及他对于如何更好地理解学生、如何更有效地进行教学的持续探索。这本书不仅仅是一本教材，更像是一次与教育大师的深度对话。我尤其关注书中关于认知过程的探讨，例如记忆、思维、问题解决等，这些都与我们日常的学习和工作息息相关。我希望能从中了解到，人类的认知是如何工作的，有哪些因素会影响我们的学习效率，以及如何运用这些心理学原理来优化我们的学习策略。书中对不同年龄段儿童和青少年的心理发展规律的描述，也让我受益匪浅。它帮助我更全面地理解了不同成长阶段的学生所面临的挑战和需求，从而能够更有针对性地进行教育。我特别喜欢书中引用的研究案例，它们都很有说服力，将抽象的理论具象化，让我能够更好地理解和消化。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深入探讨让我对教育心理学有了全新的认识。我一直对“情绪”在学习过程中的作用感到好奇，书中关于情绪与学习的章节，为我揭示了其中的奥秘。我希望能了解，积极的情绪是如何促进学习的，而消极的情绪又会带来哪些负面影响。更重要的是，我希望能从中学习到，如何在教学过程中有效地管理和引导学生的情绪，创造一个有利于学习的积极氛围。书中对“评价”的讨论也让我印象深刻。它不再仅仅是分数和等级的简单记录，而是更加注重评价的诊断性、形成性和发展性。我希望能够从中学习到，如何设计出更科学、更有效的评价方式，真正地促进学生的成长和发展。这本书的参考文献也非常丰富，这为我进一步深入研究提供了宝贵的线索，让我能够带着问题去探索，去发现更多有价值的信息。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我抱着极大的兴趣开始阅读，主要是因为我对教育这个领域一直有着浓厚的兴趣，总觉得教育不仅仅是知识的传递，更是一种智慧的启迪和人格的塑造。这本书的书名就很有吸引力，“主动学习版”，这一下子就抓住了我的眼球。我一直认为，学习者的主动性是推动教育进步的关键，而传统的被动接受式的学习方式往往效果不佳。因此，我特别期待这本书能从理论层面深入探讨如何激发学生的学习热情，如何在课堂内外营造一种鼓励探索、勇于提问的学习氛围。我想知道，作者是如何将“主动学习”的概念贯穿于整本书的，是不是有具体的教学案例和方法可以借鉴？尤其是在教育心理学这样一门理论性很强的学科中，如何将这些理论转化为实践，让学生真正成为学习的主体，而不是被动的接受者，这一点是我非常看重的。这本书的翻译质量也让我感到欣慰，许多复杂的心理学概念被清晰地阐述，阅读起来并不会感到生涩难懂，这一点对于我这样的普通读者来说，是非常重要的。

评分☆☆☆☆☆

在阅读这本书的过程中，我时常会停下来思考，作者提出的观点是如何与我自身的教育经历相互印证的。这本书不仅仅是知识的传递，更是一种思维的启发。我被书中关于“建构主义”的学习理论深深吸引，它强调学习者是知识的主动建构者，而不是被动接受者。这与我一直以来所倡导的“以学生为中心”的教育理念不谋而合。我特别想知道，在实际教学中，如何才能有效地运用建构主义的原理，设计出能够激发学生主动探索和解决问题的学习活动。书中对学习障碍和特殊教育的探讨，也让我看到了教育的另一面，它不仅关注普遍性的学习规律，也关怀那些在学习过程中遇到困难的学生。作者在处理这些敏感话题时，展现出的专业性和人文关怀，都让我深感敬佩。这本书让我对教育的理解更加深刻，也更加坚定了我在教育道路上不断探索的决心。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我眼前一亮的教育心理学著作。我一直觉得，教育心理学是一门既有理论深度，又有实践指导意义的学科，而这本书恰恰做到了这一点。我对于书中关于动机的章节特别感兴趣，因为在我看来，学生的学习动机是决定学习成败的关键因素。我渴望了解，究竟有哪些内在和外在的因素能够驱动学生去学习，如何才能有效地激发他们的内在动机，让他们发自内心地爱上学习。书中对不同教学策略的分析，也让我获益匪浅。我希望能从中学习到，如何在课堂上运用各种教学方法，例如小组合作、项目式学习等，来提升学生的参与度和学习效果。这本书的排版设计也相当精良，图文并茂，重点内容突出，使得阅读体验非常流畅。作者在语言运用上也很讲究，既有学术的严谨性，又不失通俗易懂的趣味性，让我能够轻松地沉浸在书中的知识海洋里。