低幼基礎認知啓濛翻轉書 My Little Book of Shapes 關於形狀精裝# 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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圖書標籤:

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店鋪： 凱迪剋圖書專營店

齣版社： Mathew Price

ISBN：978193639636

商品編碼：19273143967

全書采取硬頁紙闆，並磨滑書角。每一頁都圓滑堅硬，不怕颳傷和撕扯。頁麵厚薄均勻，小手也能輕鬆翻閱。書本設計不僅包括翻翻頁，還有可以轉動的轉輪。按照書本指示，通過孩子的小手來轉動匹配圖文。既鍛煉瞭手眼協調，還促進瞭小手肌肉的生長發育。在閱讀的過程中，邊翻翻，邊轉轉，設計新奇好玩，樂趣無窮！

共讀小建議

l  找齣相應的物品

在機關旁邊會有語言提示”Can you find ...?” 來到熊老師的學校的小動物們學到瞭各種形狀的單詞！轉一轉，找到問題提到的形狀圖，不同形狀還有不同顔色，兩者一起纔是正確答案！

l  互動設問

底部會有提問“What shape is the...?” 翻開問號小頁，就會齣現正確的圖像和答案。根據“轉轉”頁中所示圖找到想想對應形狀的單詞如何讀呢？

內頁展示

啓濛智庫：跨學科思維的基石（精裝全彩繪本） 一、書籍概述：開啓多元認知的大門 《啓濛智庫：跨學科思維的基石》是一本專為學齡前兒童精心打造的綜閤性認知啓濛讀物。本書旨在超越單一的知識點傳授，通過精心設計的圖文敘事和互動環節，搭建起孩子對世界多元、係統認知的初步框架。全書采用高品質精裝裝幀，內頁采用環保厚磅卡紙，搭配超高清全彩印刷，確保瞭書籍的耐用性和視覺的愉悅感。我們堅信，真正的啓濛教育，在於激發孩子的好奇心，培養他們獨立思考和建立聯係的能力。 本書集閤瞭邏輯學基礎、初級科學現象觀察、以及人文情感的萌芽，力求在趣味性與教育性之間找到完美的平衡點。它不僅僅是一本“看”的書，更是一本“做”的書，鼓勵孩子在探索中學習，在遊戲中成長。 二、核心內容模塊詳解 本書內容結構圍繞三大核心認知領域展開，每個模塊都設計瞭遞進式的學習路徑： 模塊一：邏輯與序列的魔法森林（側重於基礎邏輯推理） 1.1 大小與排序的階梯： 本章節通過描繪一個奇幻的森林聚會場景，引導孩子認識“大、中、小”等相對概念。例如，用不同大小的蘑菇來區分鬆鼠的傢，以及不同高度的樹木來承載不同體型的動物。 重點練習： 遞增/遞減序列的建立。我們設計瞭一組“石頭疊羅漢”的謎題，要求孩子按照正確的順序（從最大到最小）將石頭擺放整齊，以幫助小熊拿到掛在高處的蜂蜜。這訓練瞭孩子對物體屬性的精確比較和序列化思維。 1.2 分類與歸屬的智慧： 本部分聚焦於分類學的初級概念，教導孩子如何根據事物的共同特徵進行分組。 場景設計： “誰是好朋友？”——展示瞭形狀各異的葉子、顔色不同的漿果以及不同紋理的石頭。引導孩子思考：我們是按顔色分，還是按形狀分？還是按“能吃/不能吃”的功能分？ 互動設計： 設有“找不同群組”的遊戲，例如，將草地上的水果、昆蟲和工具分開，建立清晰的集閤概念，為後續的數學集閤論打下基礎。 1.3 因果關係的初探： 本節用簡單的故事綫索來闡述“如果……那麼……”的邏輯關係。 案例演示： “下雨天和雨傘的故事”——如果天空變黑瞭，那麼我們就應該帶上雨傘。如果把冰塊放在太陽下，那麼冰塊就會融化。這些都是日常生活中易於觀察且結果明確的因果鏈條。 模塊二：自然世界的探秘之旅（側重於基礎科學觀察） 2.1 光影的變幻魔術： 本章節引導孩子觀察和理解光綫的存在及其對世界的影響，這是物理世界最直觀的現象之一。 活動探索： 介紹影子是如何産生的，為什麼影子會隨著太陽的位置改變長短和方嚮。書中附有簡單的紙偶剪影遊戲，讓孩子親手操作，體驗光綫遮擋的原理。 色彩的混閤初識： 探討原色（紅、黃、藍）是如何混閤産生間色（橙、綠、紫）的，配以鮮艷的水彩效果圖，激發孩子對視覺科學的興趣。 2.2 生命的生長與循環： 關注植物和小型動物的生命周期，培養對生命的敬畏和理解。 周期圖示： 以“一顆小小的橡子”的成長曆程為例，展示瞭發芽、生長、開花、結果的完整循環。這不僅是生物學知識，更是時間概念的具象化。 氣候與感受： 簡單介紹四季的更迭，以及不同天氣帶給人們的不同感受（例如，鼕天需要穿厚衣服，夏天需要喝涼水）。 2.3 聲音的探險地圖： 本部分側重於聽覺感知，訓練孩子區分不同來源的聲音。 聽覺辨識遊戲： 書中設計瞭多個“聽聽看”的場景，比如農場、城市街道、森林深處，要求孩子根據聲音的描述（如“尖銳的鳴叫”、“低沉的轟鳴”）來判斷動物或物體。 模塊三：情感的溫度與社交的橋梁（側重於人文與情商啓濛） 3.1 我的感覺我做主： 幫助孩子識彆和命名基本的情緒，理解情緒的來源。 情緒麵部識彆： 用極具錶現力的插畫，展示“開心”、“難過”、“生氣”、“害怕”時的麵部錶情和身體姿態。強調每種情緒都是正常的，關鍵在於如何處理。 3.2 友善的分享時刻： 通過一係列關於分享、閤作與等待的故事，構建初步的社交規則。 情景模擬： 描繪瞭兩個小朋友爭搶一個玩具的場景，以及他們最終如何輪流玩耍的溫馨結局。重點在於引導孩子理解“輪流”和“傾聽”在人際交往中的重要性。 3.3 探索“我們”的世界： 從“我”擴展到“傢庭”、“鄰居”乃至“社區”，建立初步的社會環境認知。 職業的啓濛： 用擬人化的卡通形象，介紹消防員、郵遞員、醫生等社區工作者，讓他們明白每個人都在為集體做貢獻，激發孩子的責任感和感恩之心。 三、設計理念與製作工藝 本書的設計核心是“互動性與安全性並重”。 1. 視覺引導係統： 全書采用高對比度的色彩搭配，確保弱視力兒童也能清晰辨識，同時避免使用過於刺激的霓虹色調，維護視覺健康。所有插畫均由資深兒童美術師繪製，風格溫馨、細節豐富。 2. 材質考量： 封麵采用硬殼裱糊工藝，抗彎摺；內頁采用350g環保白卡紙，邊角全部圓角化處理，杜絕任何意外傷害。油墨選用通過歐盟REACH認證的食品級大豆油墨印刷，確保完全無毒無害。 3. 認知承載度優化： 考慮到低幼兒童的注意力集中時間，本書將信息密度嚴格控製，確保每一頁的核心信息點不超過兩個，配閤簡潔有力的描述性文字，避免認知超載。 《啓濛智庫：跨學科思維的基石》緻力於為孩子提供一個豐富、安全且充滿探索樂趣的學習環境，是構建未來學習能力和健全人格的起點。它承載著我們對早期教育的深度理解與匠心製作。

評分☆☆☆☆☆

從設計美學的角度來看，這套書展現瞭一種成熟的、麵嚮未來的教育理念。它沒有過度依賴文字來講解，而是巧妙地利用瞭圖形的組閤和對比。比如，它在介紹一個概念時，會並列展示兩種截然不同的狀態或形式，並通過翻轉動作來完成“揭示”或“閤並”的過程，這種非綫性的信息呈現方式，非常符閤幼兒階段對世界進行初步分類和理解的認知規律。我個人尤其欣賞它的留白處理，很多頁麵都不是密密麻麻的圖案堆砌，而是留齣瞭足夠的“呼吸空間”，這使得孩子能夠將注意力集中在核心的學習元素上，避免瞭信息過載。這種剋製的設計，反而讓每一次翻頁帶來的“發現”顯得更加有價值和驚喜。可以說，這不僅僅是一本認知書，更像是一件精心設計的桌麵藝術品。

評分☆☆☆☆☆

我必須得說說這書的裝幀設計，它簡直是一場關於觸覺和視覺的盛宴。我很少見到針對低幼階段的書籍能把“精裝”二字做得如此到位。它不像有些玩具書隻是錶麵上看起來厚一點，這本的脊背非常堅挺，即便是長時間攤開放在地闆上，它也能保持平整，這一點對於親子共讀時保持雙方的舒適度至關重要。更絕妙的是，書脊處的縫綫工藝，緊密而細緻，幾乎看不到任何膠水的痕跡，這體現瞭齣版方在細節上對品質的執著。我常常觀察孩子是如何與這本書互動的，他不是單純地看圖畫，更多的是沉浸在“翻”和“移”的動作中。那些可以滑動的部件，阻尼感拿捏得恰到好處，既不會太緊需要大人幫忙，也不會鬆垮到隨便一碰就移位，這種剛剛好的操作反饋，極大地增強瞭孩子的成就感和持續探索的欲望。這種物理上的互動性，遠勝於屏幕上的虛擬點擊。

評分☆☆☆☆☆

這本厚實的精裝書入手之感極其紮實，那種沉甸甸的分量和錶麵細膩的磨砂質感，讓人一看就知道是精心製作的。我給傢裏那個剛滿兩歲的小傢夥買的，主要是衝著它“翻轉”的設計去的。說實話，我原本對這種硬殼書的耐用性抱有一點懷疑，但它完全超齣瞭我的預期。那些翻頁，尤其是那些需要動手操作纔能打開的機關頁，轉軸連接得非常牢固，即便是我們傢那位“破壞王”使勁拽拉，也絲毫沒有鬆動的跡象。內頁的紙張厚度簡直堪比小型卡闆，完全不用擔心孩子會輕易撕壞。而且，它邊緣的處理非常圓潤光滑，完全沒有毛刺，這點對於剛開始探索世界的幼兒來說，安全感十足。我特彆喜歡它在色彩運用上的那種剋製與高級感，不是那種刺眼的熒光色，而是飽和度適中、非常耐看的莫蘭迪色係，視覺上非常舒服，不會給孩子的眼睛造成負擔。光是撫摸和操作這些厚實的頁麵，就已經算是一種不錯的感官刺激瞭。

評分☆☆☆☆☆

耐用性和易清潔性，對於我們傢有小孩的傢庭來說，簡直是購買決策的“生死綫”。這款精裝書的錶現非常齣色。我試著用濕布輕輕擦拭過不小心沾上的果泥痕跡，錶麵的覆膜處理非常到位，汙漬很容易就被清理乾淨，而且沒有留下任何水印或褪色的跡象。很多塑料材質的翻頁玩具，時間一長錶麵容易發粘或者變黃，但這本的狀態依然如新，這得益於它選材的高標準。再者，書本的整體結構設計，讓它即使被孩子扔到地上，或者被當作“墊腳石”使用（雖然我們極力阻止），它依然能夠保持形狀的完整性，不會齣現頁腳捲麯或封麵鬆垮的現象。這種抗造性，讓傢長可以放心地讓孩子進行“自由探索”。

評分☆☆☆☆☆

我觀察到，當孩子在玩耍其他玩具感到厭倦時，他總會主動跑去拿這本《低幼基礎認知啓濛翻轉書》。我想，這背後的驅動力，在於它所提供的“掌控感”。在很多早教材料中，內容是單嚮灌輸的，但這本書把主動權交給瞭孩子。他決定什麼時候翻，翻到什麼程度，以及他需要重復多少次纔能掌握這個小小的機關。這種由內而外的驅動，遠比被動接受知識要有效得多。而且，我發現它巧妙地融入瞭“空間位置感”的訓練，比如“在……上麵”、“在……下麵”、“在……旁邊”，這些抽象的概念是通過孩子親手移動頁麵來實現具象化的。這種深度參與的學習過程，使得知識點的“錨定”效果極佳，每次互動都是一次鞏固，讓啓濛學習變得像一場充滿期待的探險遊戲。