關於作者
“瑞鞦的挑戰”公益組織
馬紮諾研究中心
第一章 研究和理論
需求和目標層次理論
自我超越需求
自我實現需求
尊重需求
歸屬需求
安全需求
生理需求
將研究成果與理論轉化為教學實踐
第二章 自我超越需求
理想
利他
共情
寬恕
感恩
正念
“瑞鞦的挑戰”項目
總結與建議
第三章 自我實現需求
對“自我實現”的理解
心理特質
成長型思維模式
可能自我
設定個人目標
總結與建議
第四章 集體中的尊重需求
對尊重感的理解
對尊重感的反思
能力
重要感
認可
總結與建議
第五章 歸屬需求
包容
尊重
關愛
閤作
總結與建議
第六章 安全需求
實際安全
秩序
公平
一緻性
總結與建議
第七章 生理需求
飢餓
睡眠
身體健康
心理健康
居無定所
總結與建議
結語
附錄 獲得學生反饋
· · · · · · (收起)
具體描述
讓李希貴校長激動不已、迫不及待想讓全校教師研讀的書。
北京十一學校數位身在一綫、具有多年教學經驗的教師共同翻譯。
每個學生都是心中藏匿著“內動力”的巨人，等待著教師用期待去喚醒。教育者們很早就意識到瞭調動與激勵學生的重要性，隻有調動與激發齣學生的內動力與積極性，纔能充分釋放學生的潛能。但教師對於如何充分調動學生學習熱情的策略卻瞭解不多。
基於人本主義心理學之父亞伯拉罕•馬斯洛的需求層次理論，美國教育傢羅伯特•J. 馬紮諾在本書中嚮教師提供瞭提供瞭一個調動與激勵學生的框架，以及在課堂上可操作的具體教學策略，可以幫助教師激發齣學生持續的學習內動力和激情，充分釋放學生的潛能，讓每個學生成為最好的自己。
作者提齣：隻有理解人的需求與目標，纔能理解人是如何被調動與激勵。學生的需求和目標實現到瞭何種程度，他們的積極性和學習熱情就會被調動到何種程度。書中介紹瞭一個基於學生需求和目標的框架，這個框架包含六個層次的需求，並提供瞭豐富的、可迅速使用的教學策略、活動和實踐工具，幫助教師滿足學生這六個層次的需求，從而充分調動起學生的內動力、積極性與學習熱情。
四個較低層次的需求和目標的滿足，可以保證學生的課堂參與與注意力。學校傾嚮於聚焦在與底部四個層級相關的事情，也就是滿足學生的基本需求。但是，如果想要讓學生擁有學習的動力與激情，就必須滿足較高的兩個層次的需求和目標。
當教師滿足瞭學生這六個層次的需求，他們將看到學生在學習能力和學習熱情上得到前所未有的提升，進而提高學生的自我效能。當學校係統性地滿足學生這六個層次的需求，我們將看到基礎教育的本質和力量經曆一場名副其實的變革。
用戶評價
##細緻實用，尤其後半本。
評分##保持主動，采取行動。
評分##讀的不細，很多部分沒有經驗沒辦法結閤課堂和學生實際情況進行思考????最有啓發的部分應該是課堂目標的分級設置，不論是閱讀課，還是詞匯，語法課，感覺都可以設置齣四個等級的目標，我的某個倒黴學生哪怕能達到一級的目標也行。
評分去年結閤馬斯洛的《動機與人格》第一次讀，著重點在對大框架和各類需求的理解。最近重讀，結閤教學現場目標，和書中展示的落地建議，很多反思可再改善的細節更清晰瞭。同時看見自己作為一個終身學習者如何受不同需求驅動而種種被調動與激勵的時刻，也越發釋懷自己的不接地氣，和，繼續自我感覺良好地産生無限遐想～
評分##孩子馬上五年級瞭，在平時教育中我發現一個問題，明明能做到的事情，為什麼就沒有動力去把它做好呢？我一直想從動機入手去思考這個問題，直到讀到這本書用馬斯洛的需要層次理論來調動孩子，讓我茅塞頓開。一個在苛求和不斷批評中的孩子，連前4個需要還沒有滿足，怎麼走自我實現的需要呢？
評分##保持主動，采取行動。
評分##結構清晰且實用。
評分##教師可以從中明白問題的原因與剋服的可能方法。
評分##對越高需求的策略越整閤，本書適閤從後往前讀。時值年末，越理解“未復盤的經曆是被浪費的” 【定期復盤】 ①基礎需求:評估 ②中級需求:評估反思/策略吸引力框架_針對 ③高級需求: 討論激發_自定目標策略 策略吸引力框架 強化心理素質具體情境 【基礎】 ①秩序:任務結構/期望 ②體育作息 ③心理(學習/情感) ↪高尊重自信&低:信她價值&自證極端攻擊/熱情主動解壓溝通目標&不負責 ↪解釋:樂觀_正:永久&暫時/普遍&孤立/內人格&負外界 【中級】 ①包容:相似注意/大局 ②尊重:幽默互動錶達選擇/積纍能量錶測試提取深推聯結 ③閤作:活動 【高級】 ①案例引導_挖掘_自我對比 ②巔峰體驗 ↪謎題解決睏難:專注創意洞察挑戰/循序漸進衝動抑製 ↪可能自我_必要步驟經曆技能_天纔時間 ③超越:共情利他
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