好課堂的不同之處,在於細節設計的不同。
認知心理學、大腦科學的前沿研究成果錶明:隻要在教學細節上進行微調,就能讓學生的學習效率大幅度提升。例如,把課堂提問放在課前與課後、測驗放在課前,學生對知識的理解和記憶水平就能大大提高;在課堂練習的同時給予指導而不是事後反饋,學習效果更佳。
美國富布萊特高級教育專傢、《時代周刊》教育專欄作傢詹姆斯•M.朗告訴你,如何在教學細節上進行微調與設計,從而讓課堂的教學效果大幅度提升。書中的教學細節包括5到10分鍾的課前課後教學活動、教學方法的細微調整和與學生的課堂互動小活動,覆蓋全學年,隨時學習、隨時可用於教學。
1關於課堂測驗 ### 1以**文字書寫/簡答題/未來考試形式**的形式不斷引導關於過往知識的迴憶,增加大腦中分散知識點的聯係 ### 2先測驗再講解,先引導思考,帶著問題去學習 ## 2知識教學 ### 1一次教多個,未來多次重復反復練習 ### 2框架引導,學生自己構建的知識體係 ## 3實踐練習 ### 1轉念練習,獨立時間,獨立個人,針對性反復磨閤 ### 2學生自我解釋,對同伴解釋,意識到自己的問題 ## 4調動情緒 ### 1自己有熱情,並傳遞給學生 ### 2點對點關心學生 ### 3教師運用言語傳遞給學生能力成長型的思維模式 ### 4賦予學生學習的內部動機,真正與生活與社會相聯係,使其有使命感責任感
評分##畢設
評分##感覺挺多內容源於《為什麼學生不喜歡上學》,還是看迴《為什麼學生不喜歡上學》好瞭,解釋得更為詳細。
評分##每天一章,今天終於看完瞭這本工具書。每一個建議都很實用,譯者也翻譯得特彆好(講真很少看到這麼簡潔明瞭的譯本),感受得到著者對教育是充滿熱情的,對學生是充滿愛心的。每章結構非常清晰,並且每一個建議都有論文和實驗支撐,還給瞭非常多貼心的小tips。雖然由於國情不同,一些比如服務型學習之類的輕教學法目前真的很難在國內開展,但讀過瞭,見過瞭,在腦中便也有瞭這樣的意識,冥冥之中對於自己的教學設計總會有一些幫助。超棒的一本工具書!是應該隨身攜帶時時翻閱的那種
評分##作為教學設計的實戰性指南,作者從日常生活的例子入手進行理論類比,再結閤具體的教學研究和教學案例給予針對性的“輕教學策略”,書本讀起來並不難,理論和實踐深入淺齣。不過因為本書是從一個個孤立的理論效應入手,缺乏對整體的教學行為和教學活動的效果的宏觀總結,還是需要讀者好好吃透一番,畢竟一個教學活動設計的好的話是可以達到本書所強調的多種效應、多種教學效果的。
評分##把其中一些章節截取齣來給學生當學習策略看,收到瞭一些走心的迴饋,對新手教師友好
評分##本書從知識記憶,知識理解和學生動力三方麵入手提齣瞭一係列方便好用可操作性強的輕教學活動,如提取記憶,預先測驗,專念學習,建立框架等等,值得一讀。
評分##一個好的教學者首先應是一個好的實踐者。這本書可以成就一個好的教育實踐者。下學期,做起來!
評分##感覺挺多內容源於《為什麼學生不喜歡上學》,還是看迴《為什麼學生不喜歡上學》好瞭,解釋得更為詳細。
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