瞭解孩子充滿可能性的世界 ／ ０１５
孩子好奇的體驗 ／ ０２３
從教育學的角度看孩子 ／ ０３３
每個孩子都需要被 “看到” ／ ０４１
錶揚和肯定的重要性 ／ ０４９
課堂教學中的教育學麵麵觀 ／ ０５７
紀律的教育學意義 ／ ０７１
孩子對秘密的體驗 ／ ０７９
孩子們怎樣感受我們的 “在”？ ／ ０９１
氣氛的作用 ／ １０３
孩子教會我們心懷希望和保持開放 ／ １１５
孩子是天生的寬恕者 ／ １２７
教學的情調 ／ １３３
發展教育的機智 ／ １３９
教育現象學是一門探討成年人與孩子如何相處的學問 ／ １５１
後記 ／ １７３
· · · · · · (收起)
具體描述
這不是一本教育技巧指南，而是一段尋找教育情調的旅程。
親愛的讀者，在這本書中，你能通過一個個教育小故事，看到真正的教育者應有的樣子——敏感而機智，知道什麼對孩子閤適、什麼不閤適，知道該說什麼、不該說什麼，關注孩子的獨特之處，關注孩子的個體生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆聽”孩子。
隻有真正的教育者，纔能讀懂孩子的內心，把準教育的基調，讓教育和成長變得更加美好而充盈。
用戶評價
##教育現象學的輕鬆入門讀物。提齣要有教育人文關懷，教師要有教學的敏感度、反思力和教學智慧。
評分##中文版《教育的情調》連序言和後記僅僅182頁，卻是一部厚重的大書。範梅南和李樹英兩位教授聯手，從“教育現象學”的角度對教育的諸多方麵進行反思和探討，包括孩子好奇的體驗、對秘密的體驗、錶揚和肯定的重要性、紀律的教育學意義、氣氛的作用、教學的情調等等。而整本書的核心其實是【教育的敏感性和機智】——一種周全的、充分體貼他人的思想，一種能積極地分辨齣對成長中的孩子而言什麼適閤、什麼不適閤的能力；一種融入身體的“體知”，一種瞬間知道該怎麼做、與他人相處的臨場智慧。這是比教育的技術性更為重要的品質。看待兒童即是看待可能性，理解個體生命的獨特性，保持自我生命的開放性，關注真實體驗，形成反思力，便是增強敏感性、生成教育機智的必經之路。教育學是有“情”的學問，暫時沒有讀到另一本書比它講得更好更深。
評分##從老師那兒藉來的書，老師說通俗易讀，確實是這樣，但這是本書的加分項。生活化場景的再現是教育現象學的第一步，迴歸具體纔能感受。
評分##在有理論知識與視角的基礎上，不忘記看到孩子本身，Ta們的感覺，情緒，體驗，同時自我不斷的反思，形成教育機智，保持敏感性
評分##關注每一個具體的孩子，關注情景中的教育，與其說是教育的情調，不如說是教育的基調...內容組織比較亂，教育智慧具體是啥也比較空泛....
評分##對於這樣「道理我已經說完瞭，具體怎麼做你自己去摸索」的教育教學類書籍，真的失去閱讀的耐心。
評分##從老師那兒藉來的書，老師說通俗易讀，確實是這樣，但這是本書的加分項。生活化場景的再現是教育現象學的第一步，迴歸具體纔能感受。
評分##教育現象學的輕鬆入門讀物。提齣要有教育人文關懷，教師要有教學的敏感度、反思力和教學智慧。
評分##敘事研究的典範，一個個鮮活的故事，支撐起本書，沒有晦澀的理論，抽象的道理，看起來簡單，做起來不易。
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.teaonline.club All Rights Reserved. 圖書大百科 版權所有