第一章 問題教師
終於可以說齣受到侵害的事實瞭
交鋒
突如其來的邀請
“我為什麼要去？”——智子的自問自答
被花言巧語騙到旅館
無力反抗，覺得對不起男友
山本泄題遭拒
拒絕“情人契約”
商量沒能解決問題
高三起患上厭食癥
男人和女人
“我們是兩情相悅”
孩子，乖孩子
升學為重
女人的“不要，不要”未必是發自真心
身為教師有此行為非常不妥
職業道德
教育委員會
拿齣控訴的勇氣
終於受到免職處分
小孩子總有些話難以說齣口
第二章 特彆權力關係
“我把她當成我的避風港”
與妻子關係：“被逼得太緊”
盒飯上有一個大大的心形
卸任班主任後受到很大刺激
再要強也隻不過是個孩子
臉頰上的一個親吻讓他忘乎所以
棄醫從教
我喜歡給齣正確答案
“親吻券”在手
分離，幫忙搬傢
一邊踢足球一邊打電話
強行觸摸身體
給她買瞭手機
旅行歸來後，立即被逮捕
“教育理念有誤”
第三章 社團活動
可疑的“儀式”
傳統“儀式”
決不淪為弱者
第一次學狗叫
脫衣服
不能跟父母說
極度苦惱，曾想到過自殺
畢業後仍然被原口所控製
受害情況問捲調查
聲援原口的傢長們乾擾訴訟
“有什麼話跟律師說吧”
站在證人席上
原口一句“去死吧！”，她徑直走嚮窗邊
被問得無言以對
敷衍的處理方式讓人感到憤慨
原告勝訴，原口被免職
隻能通過訴訟纔能解決問題
第四章二次傷害
班主任發來的騷擾短信
校長也參與其中
在傢長說明會上對受害者發起攻擊
轉學後，起訴和解
來自學生的申訴
威脅與騷擾接踵而來
即便被孤立也依然堅持
成立協會，給孩子們以支持
男生也會受害
不再否認事實，“賠禮道歉”
擔心女兒受害，於是展開行動
被逼得走投無路的受害者
要敢於說“不”
時常有侵犯人權的擔憂
根本原因在於體製
第五章 無聲的悲鳴
無法嚮任何人傾訴
體製問題
教師的意識
社團活動
私立學校
沒有身體接觸的指導
體罰與猥褻
後記
· · · · · · (收起)
具體描述
【編輯推薦】
●從沒有人告訴我,可以對擁有絕對權力的成年人說“不”。
●日本共同通信社記者10年追蹤，揭露讓日本全民陷入反思的校園性侵事件。
●一手紀實，獨傢采訪的真人紀實作品。震動日本社會的真實記錄，現實版《熔爐》。
●讀過纔知道應該在意什麼，不讀就永遠不知道自己錯得 多離譜。
●兒童性侵新聞頻發，成為全民關注的刷屏級議題。主流媒體頻頻發聲，三聯生活周刊、她刊、丁香媽媽、做書、夜讀都曾發相關深度好文，閱讀量纍計達韆萬次。本書意在呼籲全社會對於該問題的關注，沒有永遠的旁觀者，可能下一刻我們就會角色互換。
●惡魔總會齣現，而比惡魔更令人絕望的是大環境的沉默。池榖孝司在揭露日本校園性侵事件的同時，進一步透徹分析瞭此類事件的深層原因。
社會方：隱形規則·深層隱患·監控死角
教師方：絕對權力·精神暴力·角色混淆
傢長方：性教育缺失·監護缺位·溝通屏障
學生方：成長隱痛·心理危機·二次傷害
●一本值得收藏的成長教育手冊。有些傷害本可以避免，卻極容易被忽視，告誡每個孩子與惡的距離。給天下父母的完全準備，給每個孩子的安全防備。打破沉默，揭發隱匿，光有愛遠遠不夠，還要給孩子無處不在的保護。
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【內容簡介 】
性暴力扼殺的是人的靈魂，它能改變人的一生。
在傳統的教育觀念下，我們總以為老師做的一切都是對的；在學校這個封閉的空間中，教師又擁有絕對權力。小學生心智不成熟，隻能乖乖聽話；中學生擔心對未來升學不利，隻能服從老師。校園裏的隱秘暴力就在光天化日之下不斷發生著……
本書整理自共同通信社於2013年發往日本全國各地報社的係列報道《無聲的悲鳴——學校裏特有的事件》，成書時經過大幅增減修改。書中記錄瞭記者池榖孝司經過10多年的深度考察，與日本專門處理校園性侵事件的非營利組織“防止校園性騷擾全國網絡”（SSHP）攜手，協助被害人勇於說齣真相的過程。
●我們不斷地采訪，不是為瞭去瞭解那些加害者，而是一次又一次地提醒大傢不要成為旁觀者。——池榖孝司
●有人肯傾聽，我們纔有勇氣傾訴。我想讓我身邊的大人們知道，有必要去傾聽孩子們的心聲。——一位受害學生
●社會上或許有很多人在遭受不公正的待遇後，放棄瞭為自己爭取公正待遇的機會。但我不希望自己的女兒隻是一味屈從權勢、一輩子唯唯諾諾地活著。——一位受害者的母親
用戶評價
##非常好的題材，可惜作為社會學也好紀實文學也好，都不夠齣色，隻是簡單的將案例羅列齣來，陳訴過程然後做齣一些分析，像是在做case study而不是著眼整個結構性的問題，在這些案子和具體法律法規之間並沒有邏輯性的聯係，整本書都顯得不太有章法，也沒有瞭解到具體對這個問題有怎樣的改善，後記發現這一開始是以連載方式發錶的，那也不怪得章與章之間沒有太大的有效聯係。校園暴力/性騷擾這些事情是隱秘復雜又難以取證的，正因為如此，在麵對權力關係中的下位者時更應該給予堅決的支持和廣泛同情，哪怕時效長哪怕難以清晰說明，最重要的是要創造一個讓當事人獲得理解支持，能讓ta們傾訴和獲得乾預的幫扶機構和專業人員。
評分##紀實報道的日本校園中“特殊權利關係”之下的，魔鬼教師對學生的性騷擾案例，及~需要花費數年，艱難取證後的最終結果。這是日本記者調查十年的部分考察報道，韓國有瞭《熔爐法》之後的日本青少年保護法的呐喊。那我國呢？在追求人口數字攀升的同時，對待總是存在的作惡傷害，除瞭反思追責，呼籲公正透明立法，需要更多具體扶助，更多一些傾聽關懷之心，豈能讓校園之惡成為孩子們體味人生漫長殘酷的開始！
評分##看這個，跟看房思琪的時候一樣難受。
評分##讀過颱版電子書，咪咕閱讀打卡。
評分##用紀實文學的方式，相對深入和詳盡地錶現瞭那些被侵犯的“房思琪們”的遭遇以及受創的心理，社會意義毋庸贅言，但是作者和不少日本人的寫作習慣一樣，為瞭力求錶述的準確又或是強調，時常顯得有點纍贅與重復
評分##東亞男性無恥起來都是相當類似的，而東亞女性各有各的不幸（。）此外：注意到第一個故事裏的女主因為性侵而患上進食障礙的事實（這也是産生針對自己身體的厭惡的典型原因之一）。感謝齣版社贈書！
評分##2020/111 對於問題有探討，還提齣瞭不少建設性的建議，很有社會意義的一部紀實文章。希望能多點孩子可以讀一下這本書，這是最有社會意義最有效的方式。可能是連載報道的緣故，行文感覺略囉嗦。
評分##這本書，讓人看到媒體的力量。在記者的追蹤調查下，多年前發生的四起事件，又被揭開瞭。記者努力找到瞭當事各方，幫助被傷害的孩子找迴瞭公道，樹立瞭信心，她們在事件裏所處的位置和當年的應對並不需要自我責備。矛頭指嚮社會環境和教育製度，要求阻斷這類屢次發生的事件的深層原因。
評分##用紀實文學的方式，相對深入和詳盡地錶現瞭那些被侵犯的“房思琪們”的遭遇以及受創的心理，社會意義毋庸贅言，但是作者和不少日本人的寫作習慣一樣，為瞭力求錶述的準確又或是強調，時常顯得有點纍贅與重復
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