◆ 前言
◆ 视点 “我们”的事情
◆ I 黑暗地层
（1）某个家庭自杀案件的轨迹
柔弱的独生子 / 分数地狱中的初中生活 / 到底是谁造成了这起悲剧？
（2）女初中生之死
在望得到学校的山丘上 / 被分离的师生
（3）小号少年之死
“三七体制”后遗症 / 孩子是五合枡吗？
（4）女教师的挫折
二十四只眼睛在何处？ / 我讨厌休产假的老师 / 阻碍育儿的事情
（5）不良少女与教师
想要获得感动 / 砂石一般的家人 / 需要浪漫
（6）和X先生的对话
消失的现代坐标轴
（7）采访笔记①
遮掩伤口的人们 / 供述调查书 / 事件当晚 / 白色监狱的印象 / 迷途的老师们 / 被繁荣束缚
◆ II 荣光地狱
（1）教师派遣行业的背后
利用对学校的不信任感 / 老咨询员们的叹息 / 虚幻的吹笛博士
（2）学习辅导班的经营哲学
麻将室也变成教室 / 不见终点的繁荣之梦
（3）荣光进行曲
熙攘的精英集团 / 沿着父亲的轨道奔驰 / 中学难题也能顺利解决 / 全家综合实力的竞争 / 与死亡并列的竞争原理
（4）“辅导班”的思想
镇上的野战医院 / 原野上的火焰
（5）和X先生的对话
考试战士们的不祥预兆 / 冷酷社会的负片
（6）采访笔记②
笔记《通往成功之路》 / 一位母亲的述说 / 被压抑的东大意识 / 少年的遗书
◆ III 看不见的牢笼
（1）流转
教师集团的崩溃 / 从教导主任变成岛上的普通教谕
（2）“正常化”学校
列车时刻表般的学校管理模式 / 为井然有序的步调而感到自豪 / 老师是戒律的执行官吗？ / 助推培养他律之人
（3）被束缚的人们
令人窒息的上命下从的社会 / 为了向人展示的研究课 / 研究影响孩子们 / 从萌芽阶段清除邋遢人
（4）暴走死的背景
不良行为是孩子和父母的责任吗？ / 学习不行就去搞体育 / 与人脉和金钱有关的深深黑暗
（5）崩坏的病理
引发连锁反应的放任主义 / 一幅裹挟着人性软弱转变的图景
（6）沉重的锁链
顺从“不录用杠杆”的教师培养法 / 对年轻女教师冷漠的机构 / 是荒废的无底沼泽吗？
（7）和X先生的对话
只顾自保、迎合思想的算计 / 蔓延的“看看我”主义 / 横行的伪教育理念 / 在教师心中的重生关键 / 以自己的生命价值为原点
（8）忠诚与荣升——特别采访
培养管理者的特训场 / 感激国恩的泪
（9）采访笔记③
胆怯的构造 / 扎根人心的业务评定体制 / 表面功夫 / 提高生产力的想法 / 提高力量，保持统一 / 搜罗“零特” / 现代的残酷
◆ 追踪采访 飘零的孤寂儿童们
保健室是镜子间 / 母与子的恋爱关系 / “不良幼儿”的诞生 / “希特勒万岁”的列队 / 大家一起玩“过家家” / 随声附和、随波逐流…… / 精神和身体的诉说 / “正常化学校”的变身 / 比知识更重要的是干劲和态度 / 转换方向的理论 / 生存基础开始崩溃
◆ 译后记
· · · · · · (收起)
具体描述
★ “为了孩子好”是绑架，也是暴力
★ “教育焦虑”源于所有人都追求单一的生存价值
——————
◎ 时代构筑繁荣之梦，学校却沦为教育工厂
◎ 畸形的升学体制下，考分被奉为幸福信仰
◎ 学生变得厌学、暴力、随波逐流；教师只顾自保、晋升、一味顺从；学校正演变为填鸭式的管理收容所……分数是通往成功的敲门砖吗？日本的教育究竟出了什么问题？
◎ 斋藤茂男“日本世相”系列教育篇上卷，直击泡沫经济时代日本教育现状的黑暗面。
——————
二十世纪七八十年代，日本终于告别了在生存线上挣扎的饥荒状况，进入了物质丰饶的时代。可以说，战后教育体制在其中发挥了巨大的推动作用，为日本振兴输送了大量技术人才。然而，这种幸福神话的背后却暗影丛生。
在“能力主义”和指标化管理的指导下，学校的教育机能逐步丧失，沦为以分数取人的学历发行所。拒绝上学的孩子年年激增，校园暴力、霸凌事件层出不穷，学生身心异常现象频发。心怀理想的教师也在巨大的工作压力下迷失方向，甚至自寻短见。
在家庭中，亲子间更是无法沟通理解。身为“企业战士”的父亲，缺席孩子的日常生活；热衷育儿的“鸡娃妈妈”，却培养出厌学儿童或恋母的幼儿。与此同时，课外辅导班正往欲望产业的方向一路狂飙。
当升学考场转变为应试战场，学生的思考能力却越发薄弱。在学校和家庭内外，所有人都像是按照电脑程序的安排，过着随波逐流的空洞生活。
“内卷”而残酷的学业竞赛，闭塞而逼仄的社会环境，重新恢复的战前国家主义教育，映射出日本经济繁荣下令人窒息的教育现状。
用户评价
##何谓教育，现阶段大环境的理解是什么强迫式的好东西都往这一个笼子装。
评分##小六到初三是自杀高峰期，书里的案例都是70年代的
评分##本书第一位读者在这里hhh
评分##所有人都陷入一个巨大装置，努力把时间变为金钱，被强迫着，要更快、更有效率地活着，哪怕超越了身体极限，也不能浪费一分一秒。这种节奏让我们无法按照自然时间生活，过有生命力的生活。我们只觉得身心俱疲，不断被压榨着。外部世界看似华丽，内部却可怕地快速运转着，不断地把人卷入其中。不知所措的焦虑、充斥于心的空虚……终于有一天，忍不住爆发出来：我们究竟在干什么！然而，也只是那么一瞬间而已，转眼工作来了，我们像自动切换模式的机器，迅速回到现实，按照既定方式，扮演既定角色。
评分##教育的未来竟是由学生和老师用生命和前途换来的。。秋野老师最后留给学生们的话：我希望，你们每个人都能够培养自己独有的未知的能力。接受光照和水分，慢慢变强。希望你们都能开出属于自己的花朵，哪怕在灿烂绽放的时候，花粉中还有毒素。
评分##教育的未来竟是由学生和老师用生命和前途换来的。。秋野老师最后留给学生们的话：我希望，你们每个人都能够培养自己独有的未知的能力。接受光照和水分，慢慢变强。希望你们都能开出属于自己的花朵，哪怕在灿烂绽放的时候，花粉中还有毒素。
评分##“这些规则，全都标榜是‘为了孩子们好’”
评分##一如既往的扎实和充满人情味的风格。上部很压抑，几个悲惨的案例看得胸闷，几乎没法一口气读下去。因为政策倒退，日本战后错过了一个极好的人性化、自由教育发展的机会，终究还是走上了官僚主义、应试教育、严格管理的单一道路。孩子们的迷茫和畸化，正是整个社会失去了从人性出发的价值指向的坐标轴，一味追求效率的结果。另外具有重要史料意义的是提到了日教组的活动，也是国内日本研究几乎没人触及过的重要经历，想起了柴田翔的《されどわれらが日々》。
评分##我们也该思考我们的教育要走向何处
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