应用语言学纲要（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

齐沪扬，陈昌来 编

图书标签:

• 应用语言学
• 语言学
• 第二语言习得
• 语言教学
• 语言测试
• 语料库语言学
• 社会语言学
• 心理语言学
• 篇章分析
• discourse analysis

出版社： 复旦大学出版社

ISBN：9787309064865

版次：2

商品编码：10083610

包装：平装

丛书名： 复旦博学·语言学系列

开本：16开

出版时间：2009-03-01

用纸：胶版纸

页数：310

字数：331000

正文语种：中文

内容简介

　　《应用语言学纲要(第2版)》为应用语言学概论性教材。全书吸取当前应用语言学研究的最新成果，系统阐述了应用语言学的产生、发展、性质、学科地位与研究方法，并集中介绍了语言教学、对外汉语教学、语言测试、中文信息处理、语言规划和语言调查、社会语言学、儿童语言学、地名学和人名学等应用语言学的八个主要研究领域，体现了应用语言学的实用性和针对性。《应用语言学纲要(第2版)》既可作为对外汉语系、中文系、语言学系、应用语言学系的“应用语言学”课程的教材，也可供语言学、应用语言学及汉语言文字学等专业的研究生作为基础课教材，还可供外语系本科生和研究生以及其他对应用语言学有兴趣的学人参考。

作者简介

　　齐沪扬，男，浙江天台人，1950年出生于上海。1993年毕业于上海师范大学中文系，获博士学位。现为上海师范大学对外汉语学院院长、教授，语言学及应用语言学博士生导师。兼任中国语言学会理事，华东修辞学会理事，上海语文学会副秘书长，《修辞学习》编委，北京大学汉语言学研究中心、北京语言大学对外汉语研究中心、延边大学兼职教授等职。齐沪扬教授从事语言学、应用语言学及现代汉语语法研究多年，有丰富的教学经验与教材编写经验。1987年起，在《中国语文》、《中国语言学报》、《语言文字应用》、《世界汉语教学》等杂志发表论文90余篇，出版专著《现代汉语空间问题研究》、《语气词与语气系统》、《传播语言学》、《现代汉语短语》，编写教材《汉语通论》、《新编现代汉语》（合作）、《现代汉语自学辅导》、《现代汉语自考测试2000题》等。

陈昌来，男，安徽定远人，1962年出生。1988年毕业于复旦大学中文系，获博士学位。1999－2001年在上海师范大学中国语言文学博士后流动站工作。现为上海师范大学对外汉语学院教授。在《中国语言学报》、《语言研究》、《世界汉语教学》等杂志发表现代汉语语法研究论文6o余篇，出版著作有《二十世纪的汉语语法学》、《现代汉语动词的句法语义属性研究》、《现代汉语语义平面问题研究》、《现代汉语句子》、《介词与介引功能》，参编教材有《新编现代汉语》、《汉语通论》、《自学考试题典·现代汉语》等。

肖奚强，男，1954年出生于江苏南京。2001年毕业于上海师范大学人文学院，获博士学位。现为南京师范大学国际文化交流学院教授，对外汉语系主任。在《世界汉语教学》、《汉语学习》等杂志发表现代汉语语法和对外汉语教学研究论文30余篇，出版著作有《现代汉语语法与对外汉语教学》等。

张亚军，男，1965年出生于江苏海安。2002年毕业于上海师范大学人文学院，获博士学位。现为扬州大学文学院副教授。在《语言教学与研究》、《汉语学习治、《语言科学》等杂志发表现代汉语语法研究论文20余篇，出版著作有《现代汉语语法分析》（合著）、《副词与限定描状功能》等。

目录

前言

第一章 语言教学
第一节 语言教学的性质和基本过程
一、语言教学的性质和任务
二、语言教学的目标和类型
三、语言教学的基本过程
第二节 汉语文教学的发展历史和思考
一、萌芽时期
一、传统时期
三、变革时期
四、改革实验时期
五、语文教学的繁荣发展和思考
第三节 国外语言教学的发展
一、古代和中世纪
二、文艺复兴时期
三、17世纪和18世纪
四、19世纪
五、20世纪’
六、教学方法的构成和类型
第四节 语言理论
一、概念的妥当性
二、语言的诸方面
三、术语

第二章 对外汉语教学
第一节 学科概况
一、学科性质与名称
二、学科的历史与现状
第二节 教学大纲、课程设置及教材编写
一、教学大纲
二、课程设置
三、教材编写
第三节 教学流派和课堂教学
一、第二语言教学流派简介
二、课堂教学
第四节 第二语言习得
一、对比分析理论
二、偏误分析和中介语理论

第三章 语言测试
第一节 实验方法在语言学中的应用
一、定量方法和定性方法
二、实验方法的意义和特点
三、测量的信度和效度等问题
第二节 现代语言测试的理论框架
一、语言测试在语言教学中的地位
二、语言测试的性质
三、语言测试的两大根本要求——信度和效度
第三节 语言测试中试题的生产程序
一、试题的设计和制作
二、试题的评分
三、试题的质量控制和统计分析
第四节 语言测试中不同题型的具体命题问题
一、试题和题型
二、MC类题的命题
三、阅读理解题的命题
四、写作题的命题

第四章 中文信息处理
第一节 中文信息处理概述
一、中文信息处理及其研究内容
二、国内中文信息处理的发展
三、中文信息处理面临的挑战
第二节 中文自动分词和自动词性标注
一、中文自动分词概述
二、歧义字段与自动分词
三、自动词性标注
第三节 中文句处理
一、中文句处理概述
二、歧义短语及其排歧策略
三、句处理中的语义问题

第五章 语言规划与语言调查
第一节 语言规划
一、语言规划的定义、性质和原则
二、语言文字的地位规划和本体规划
三、文字改革
四、汉语拼音运动与汉语拼音方案
五、普通话的推广
六、汉字的整理、简化和标准化
七、术语的标准化
第二节 语言调查
一、基本程序和方法
二、资料收集
三、资料整理

第六章 社会语言学
第一节 社会语言学的性质
一、语言与社会交际
二、社会语言学
三、社会语言学研究和流派
第二节 宏观社会语言学
一、语言影响
二、语言转用
三、语言兼用——双语现象
四、语言混合——皮钦语和克里奥尔语
五、语言冲突和语言地位规划
第三节 微观社会语言学
一、语言变异和语言变体
二、语言的地域变体
三、语言的社会变体

第七章 儿童语言发展
第一节 儿童语言发展的阶段与儿童语言获得理论
一、儿童语言发展研究概述
二、儿童语言发展的阶段和规律
三、儿童语言获得理论
第二节 儿童语音的发展
一、儿童声音、语音的听辨
二、儿童语音发生的准备
三、儿童音位系统的发展
第三节 儿童词汇的发展
一、不同年龄段儿童的词汇量
二、儿童词汇习得过程中各类词的发展状况
三、儿童词义的习得
四、儿童词汇、语义发展的特点
第四节 儿童语法的发展
一、句子的平均长度
二、不完整句阶段
三、完整句阶段

第八章 地名学和人名学
第一节 概述
一、地名和地名学
一、人名和人名学
第二节 汉语地名学
一、地名词语的语言学特征
二、地名词语系统
三、地名规范化
第三节 汉语人名学
一、汉语人名的语言学特征
二、汉语人名系统
三、人名的规范

后记

精彩书摘

　　四、改革实验时期
　　1949年以后，在新的社会政治形势下，我国的语文教学进行了许多改革和实验。这表现在如下几个方面。
　　1．“语文”学科的建立和语文教学法的讨论
　　过去的“语文”课分别叫国文和国语，1950年中央人民政府出版总署编审局出版了全国统一的“语文”课本，即《初中语文》和《高中语文》，并且在教材的《编辑大意》中说明“说出来的是语言，写出来是文章，文章依据语言，‘语’和‘文’是分不开的”，就是说，“语文”是口头语言和书面语言的统一。“语文”的提出和界定使得语文学科得以正式确定。同时，这一时期关于语文教学法的研究也在前苏联教育理论影响下蓬勃开展。前苏联的教育学理论著作如《教育学》（凯洛夫著）、《语文教学法》（卡诺内庚著）、《文学教学法》（果鲁伯柯夫著）等被翻译到中国来。在前苏联教育理论影响下，语文教学界有针对性地开展了“关于《红领巾》观摩教学讨论”、“关于语文教学目的任务的讨论（文道之争）”、“怎样教好语文课的讨论”等，这些讨论的参与者有专家（包括前苏联的专家），也有一线语文教师，推动了语文教学的深入发展。黎锦熙、叶圣陶、吕叔湘、张志公等学者都对新中国的语文教学法的发展起到了积极的作用，如黎锦熙在《新国文教学法》中提出“精读须‘手到’，熟读须‘口到”’等国文教学的一般原则；叶圣陶则强调口语和书面语并举、听说读写并重的语文教学观；吕叔湘也强调语文教学是口语和书面语的教学，要求语言和文字（书面语、文学）并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的，吕叔湘还特别强调语言训练对思维训练的重要性；张志公强调“语文”的工具性，十分重视中小学语文教学中的口语训练。
　　2．形成了几种语文教学的具体方法
　　由于语文学科的独立性和语文教学理论的发展，这一时期还出现了几种有价值的语文教学方法，如在业余学校、速成学校、扫盲学校推行的“速成识字法”，辽宁黑山北关小学的“集中识字”、“精讲多练”、“提早写作”的小学语文教改，上海市育才中学的“紧扣教材，边讲边练，新旧联系，因材施教”的十六字诀中学语文教改，北京市景山学校的“分批集中识字”教改等。识字教学的各种改革在《汉语拼音方案》公布以后都能充分利用汉语拼音帮助识字和读写。

前言/序言

　　语言是人类最重要的交际工具，语言伴随着人类的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，正因为如此，人类对语言的研究也很早就开始了。在语言研究中，人们很早就关注语言应用的有关问题，如语言教学（包括第二语言教学）的理论和实践，字母及文字的创制和选择，正字法的确立和规范，标准语的确立和规范，字典和词典的编纂，语言与社会文化关系的探讨等。研究语言应用的种种问题的学问就是应用语言学（Applied linguis-tics）。虽然对语言应用问题的研究起源较早，但作为一门学科，“应用语言学”的形成却是很晚的。跟应用语言学相对的是理论语言学（也称一般语言学或普通语言学）和专门语言学（或叫本体语言学，如现代汉语、古代汉语、现代英语，或现代汉语语法学、现代汉语词汇学、现代英语语音学等）。早期的语言研究中，这三者的研究是融合在一起的，如研究某种具体的语言，需要语言理论，也要关注具体语言的应用。随着历史比较语言学，尤其是结构主义语言学的兴起和发展，旨在研究不同语言的一般问题的理论语言学（一般语言学或普通语言学）迅速发展①。19世纪以后的语言学理论研究和应用研究开始分化，如语言教学跟当时的语言历史问题的研究（历史比较语言学）就已经分家。19世纪后期，1870年波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内提出要区分“纯粹语言学”和“应用语言学”，首次提出“应用语言学”这个术语，但并没有引起人们的注意。直到20世纪40年代，由于外语教学的发展，人们才开始重视应用语言学的研究。一般认为美国是应用语言学的发源地。二战前后，由于军事、科技、文教、旅游以及政治、经济的需要，美国开始大力发展外语教学（尤其是对外英语教学）。1946年美国密执安大学建立了英语学院，研究如何对外国人教授英语。

《语言的织锦：探索意义的缝隙与连接》 这是一本关于语言如何编织我们思想、构建我们世界，以及如何在人际互动中发挥微妙力量的探索之作。它并非直接罗列语言学的理论体系，而是通过生动的案例、引人入胜的叙事，揭示语言背后蕴藏的丰富机制与深刻影响。本书旨在带领读者穿越语言现象的表层，抵达其核心，理解为何我们如此依赖语言，以及语言如何塑造着我们的感知、认知与情感。 第一章：意义的诞生——从符号到沟通 我们每天都在使用语言，但很少停下来思考“意义”是如何产生的。本章将从语言作为一种符号系统出发，探讨符号的任意性与约定俗成，以及词汇与概念之间错综复杂的关系。我们将追溯意义的形成过程，分析词语在不同语境下为何能产生截然不同的解读。从最基础的词汇语义，到更复杂的句子意义，再到篇章的连贯与衔接，我们将层层剥离，揭示意义生成的层级与动力。 词汇的变幻莫测： 为什么同一个词在不同场合会有不同的含义？我们会探讨词义的聚合与离散，分析词义的引申、比喻和转义，以及方言、术语和俚语如何丰富（或混淆）我们的语言表达。我们将看到，词汇并非静态的标签，而是充满生命力的动态载体，承载着文化、历史和情感的积淀。 句子的魔力： 并非简单的词语堆砌，句子结构本身就蕴含着意义。本章将分析语序、语态、语气等句法特征对句子意义的影响。我们会探讨如何通过调整句子结构来改变信息的侧重点，如何利用疑问句、感叹句、祈使句等实现不同的沟通目的。你将理解，即便是最简单的陈述句，其背后也可能隐藏着说话者的意图与假设。 语境的力量： 意义并非孤立存在，而是深深植根于语境之中。本章将深入分析情境语境（时间、地点、参与者）与文化语境（社会习俗、价值观、共享知识）如何共同塑造语言的理解。我们会通过大量的实际对话案例，展示语境如何帮助我们推断弦外之音，理解隐含的意义，以及避免不必要的误解。 第二章：言语的行动——语言作为一种行为 语言不仅仅是思想的载体，更是一种行动。我们说出的每一句话，都在试图达成某种目的，无论是告知、请求、承诺，还是表达情感、建立关系。本章将聚焦于“言语行为”的理论，探讨语言在社会互动中的实际功能。 言语行为的类型： 从最直接的陈述，到委婉的请求，再到强烈的命令，我们将识别和分析不同类型的言语行为。我们会探讨“充话”（performatives）的概念，即某些语言的使用本身就构成一种行动（如“我宣布”、“我道歉”）。 语用学的智慧： 隐藏在话语之下的潜台词和隐含意义，是语言沟通中最迷人的部分。本章将介绍合作原则和会话图示，解释人们如何在对话中遵循互惠的原则，以及如何通过“违反”这些原则来传递额外的信息。我们将分析暗示、讽刺、反语等复杂的语用现象，揭示语言的艺术性与策略性。 礼貌的艺术： 语言在维护人际关系中扮演着至关重要的角色。本章将探讨“礼貌原则”，分析人们如何通过语言来顾及对方的面子，避免冲突，建立和谐的互动。我们将研究不同文化中的礼貌差异，以及如何在跨文化交流中有效地运用语言来表达尊重。 第三章：语言与思维——认知世界的地图 语言并非仅仅是思维的工具，它在很大程度上塑造着我们的思维方式。本章将深入探讨语言与认知的关系，分析语言如何影响我们的感知、记忆、推理和问题解决能力。 语言相对论的辩论： 我们将回顾关于语言是否决定思维的经典争论，审视不同观点及其证据。从颜色词汇的差异到空间方位的描述，我们将看到语言的结构如何可能引导我们以特定的方式来理解世界。 概念的形成与范畴化： 语言帮助我们将纷繁复杂的世界归类到不同的概念范畴中。本章将探讨概念如何形成，以及语言的范畴化方式如何影响我们对事物的理解和判断。我们将分析抽象概念的习得，以及类比推理在思维中的作用。 叙事的力量： 人类天生擅长讲故事，而叙事是组织信息、理解经验的重要方式。本章将分析叙事结构、叙事视角如何影响我们对事件的理解和记忆，以及叙事在个人身份认同和社会文化传承中的作用。 第四章：语言与社会——文化的载体与权力工具 语言是社会性的产物，它不仅反映社会，更塑造社会。本章将从社会语言学的视角出发，探讨语言在社会结构、群体认同、权力关系中的作用。 社会变异与语言： 不同的社会群体，如年龄、性别、阶层、地域，往往拥有不同的语言特征。本章将分析这些社会变异如何体现在语音、词汇和语法上，以及它们如何成为社会身份的标志。 语言的态度与评价： 我们对某些语言或方言的偏好或排斥，往往反映了我们对使用这些语言的群体的态度。本章将探讨语言偏见、语言刻板印象，以及语言在社会评价体系中的作用。 语言与权力： 语言并非中立的工具，它在一定程度上是权力的载体。本章将分析语言如何被用来维护、挑战或构建权力关系。我们将探讨语言的意识形态功能，以及语言在政治宣传、媒体叙事和社会控制中的作用。 第五章：语言的变迁与发展——历史的足迹与未来的方向 语言并非一成不变，它在时间和空间中不断演变。本章将探索语言的变迁规律，以及语言在现代社会面临的挑战与机遇。 语言演变的动力： 从语音的模糊化到词义的扩大，从语法结构的简化到新词的产生，本章将分析驱动语言演变的内在和外在因素，如语音变化、社会接触、技术发展等。 语言接触与融合： 当不同语言的社群接触时，会发生怎样的语言现象？本章将探讨借词、语码转换、混合语的形成，以及语言接触对语言多样性的影响。 语言的未来： 在全球化、信息化的浪潮下，语言面临着前所未有的机遇与挑战。本章将探讨语言的濒危与复兴，数字技术对语言的影响，以及人工智能在语言研究与应用中的前景。 《语言的织锦：探索意义的缝隙与连接》是一次关于语言的深度旅行。它邀请你一同审视语言的每一个细微之处，理解语言在我们生活中扮演的多元角色，并最终认识到，掌握语言的艺术，就是掌握理解世界、连接他人的力量。无论你是语言学的初学者，还是对人类沟通充满好奇的探索者，本书都将为你打开一扇通往语言奥秘的窗口。

评分☆☆☆☆☆

我必须赞扬一下本书在案例选择上的独到眼光。它所引用的研究和实例，几乎都来自于最新的学术前沿，并且跨越了多种语言和文化背景，这使得书中的论点具有极强的普适性和前瞻性。很多其他教材为了求稳妥，往往重复引用那些陈旧的、已经被过度解读的经典案例，读起来索然无味。然而，这本书中对比如“社交媒体语境下的语言变异”或“移动学习环境下的注意力分配”这类新兴话题的探讨，展现了作者紧跟时代脉搏的能力。读到关于语料库语言学如何辅助教师备课的部分时，我感到特别兴奋，因为它提供了一种基于真实数据而非主观臆测的教学优化途径。这种对实证研究的推崇和清晰的展示，极大地增强了理论的可靠性和指导性，让我从一个被动接受知识的读者，转变为一个主动探究和质疑的合作者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言学视角真是让人耳目一新，它巧妙地将宏大的语言学理论框架与日常的语言实践紧密结合起来。我尤其欣赏作者在探讨语言习得过程时所展现出的那种细腻和深刻。很多教科书往往把语言学习描绘成一个线性的、机械的过程，但这本书却非常强调个体差异、社会文化背景以及情感因素在其中的复杂互动。比如，它对二语习得中“输入假说”和“输出假说”的阐述，不仅仅是知识点的罗列，更是结合了大量的真实案例和实验数据进行深入剖析，让我对认知过程有了更直观的理解。书中的图表设计也非常精良，那些复杂的语言结构模型被简化成了易于理解的视觉化表达，即便是初次接触这个领域的读者也能迅速抓住重点。读完前几章，我感觉自己对“语言到底是什么”这个问题有了更立体、更动态的认识，不再局限于传统的语法或词汇层面，而是将其视为一种动态的交际工具和文化载体。这种全景式的视野，对于希望从事跨文化交流或教育领域的人来说，简直是宝藏。

评分☆☆☆☆☆

作为一本“纲要”性质的教材，它在知识的广度上做得非常出色，几乎涵盖了应用语言学领域内的所有核心议题，但令人称奇的是，它没有因此显得臃肿或晦涩。作者在平衡学术严谨性和可读性方面找到了一个绝妙的平衡点。例如，当涉及计算语言学在语言教学中的应用时，作者没有陷入过多的技术细节，而是着重阐述了这些技术如何改变了我们评估学习者表现和设计个性化学习路径的范式。这种“宏观视野下的技术整合”的叙述方式，让我看到了应用语言学在未来发展中的巨大潜力。此外，书中对于“语言政策与规划”的讨论也相当有启发性，它不仅仅是罗列了不同国家的语言政策案例，更深入地剖析了这些政策背后的意识形态驱动力和社会政治影响，促使我反思语言在构建国家认同和促进社会公平中的双重角色。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构编排逻辑性极强，每一章之间的衔接都过渡得浑然天成，仿佛是精心打磨的乐章，层层递进，引人入胜。我特别喜欢它对“语篇分析”和“语用学”这两个分支的深度挖掘。以往阅读相关资料时，常常觉得语用学的理论过于抽象，但在本书中，作者通过一系列生动有趣的对话场景和文本片段，将“会话含义”、“礼貌原则”等概念讲得活灵活现。举例来说，书中关于“间接言语行为”的讨论，不仅解释了为什么人们倾向于拐弯抹角地表达请求，还深入探讨了在不同文化中，这种“不直接”的表达方式如何影响了信息传递的效率和人际关系的维护。这种既有理论深度又不失应用价值的写作风格，极大地提高了我的阅读兴趣和吸收效率。阅读过程中，我常常会停下来思考自己日常交流中的片段，尝试用书中学到的工具去解构和分析，这种即时反馈的学习体验是非常难得的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“反思性”环节设计得非常巧妙，这大概是我认为它区别于其他教材的关键点。在每一章的末尾，作者并非简单地设置了“总结”或“测试题”，而是提出了一系列开放式的、需要读者深度思考的“反思性问题”。这些问题往往直指当前应用语言学领域尚未解决的难题，或者要求读者将书中的理论应用于自己实际观察到的语言现象中。比如，其中一个问题引导我思考：在日益数字化的今天，我们该如何重新定义“流利度”？这种提问方式迫使我跳出书本的既有框架，进行原创性的思考和论证。这种引导式的学习，极大地培养了我的批判性思维能力，让我明白应用语言学不是一套固定的公式，而是一个持续探索和不断修正的动态领域。总而言之，这本书不仅传授了知识，更重要的是，它塑造了一种科学的、审慎的学术探究态度。

评分☆☆☆☆☆

送给朋友的，感觉还好

评分☆☆☆☆☆

送给朋友的，感觉还好

评分☆☆☆☆☆

不错，印刷还好！

评分☆☆☆☆☆

very excellect!! I like it very much because it helps me much!

评分☆☆☆☆☆

老婆很喜欢。这书在我们城市买不到，有京东生活真方便了许多。

评分☆☆☆☆☆

还就这里的书比较全，希望啥时候来次半价吧……

评分☆☆☆☆☆

还就这里的书比较全，希望啥时候来次半价吧……

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

老婆很喜欢。这书在我们城市买不到，有京东生活真方便了许多。