高等學校小學教育專業教材：小學教育學（第2版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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黃濟，勞凱聲，檀傳寶 編

圖書標籤:

• 小學教育學
• 高等學校教材
• 小學教育專業
• 教育學
• 師範生
• 教學理論
• 課程研究
• 教育心理學
• 第二版
• 教材

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107145216

版次：2

商品編碼：10129606

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-08-01

用紙：膠版紙

頁數：399

字數：447000

正文語種：中文

內容簡介

　　《小學教育學》是在總結以往教育學課程教材建設經驗的基礎上，由人民教育齣版社教師教育課程教材研究開發中心(簡稱教師教育中心)組織編寫的，供全國培養小學教師的高等院校使用。 從適應我國師範教育進一步改革和發展的需要齣發，《小學教育學》較之以往的教育學教材，在體係和內容上都作瞭較大變動。首先，為瞭使師範生樹立正確的教育觀念，掌握教育學原理的基本知識，《小學教育學》適當加強瞭學術性，提高瞭理論水平。其次，加強瞭時代性，力求反映教育理論和教育實踐的新成果，嚮師範生提供一些教育現代化的信息。為瞭落實我國全麵發展的教育目的和推進素質教育，增加瞭“教育的組成部分”一章，係統闡述德、智、體、美各育的內容和聯係，並使其與“教育目的”一章銜接起來；還增加瞭“學校”“課程”“學校谘詢與輔導”“教育測驗與評價”和“教育法”等章節，以體現教育發展的新趨勢和時代發展對人民教師素質的新要求。在“教學”等章節，簡要介紹瞭國內外教育教學改革和實驗的思想流派，為師範生提供瞭可資藉鑒的參考資料。在“學校”一章，還探討瞭學校教育、傢庭教育和社會教育的關係，滲透瞭“教育是一個係統工程，全社會都要來關心、支持教育”等重要思想。

作者簡介

　　黃濟，1921年生，山東即墨人。北京師範大學教育學院教授、博士生導師。曾任《中國大百科全書·教育》捲教育科學分支副主編，國務院學位委員會第二屆教育學心理學學科評議組成員，全國教育學研究會（現名中國教育學會教育學分會）第二、三、四屆副理事長，北京市教育學會第二、三屆副會長等。現任中國教育學會教育學分會學術顧問。著有《教育哲學》、《教育哲學通論》、《曆史經驗與教育改革》等；主編或閤作主編有《教育學》、《中國傳統教育哲學思想概論》、《現代教育論》等。主要論著榮獲國傢圖書奬等各種奬項。

內頁插圖

目錄

緒論
第一節 教育學的産生與發展
第二節 教育學在教師教育中的地位與作用
第三節 怎樣學習教育學
思考題教育實踐活動
第一章 教育
第一節 教育的産生與發展
第二節 現代教育
第三節 小學教育
思考題 教育實踐活動
第二章 學校
第一節 學校概述
第二節 學校文化
第三節 學校管理
第四節 學校、傢庭與社會
思考題 教育實踐活動
第三章 學生
第一節 曆史上不同的兒童發展觀
第二節 兒童的發展與教育
第三節 新課程改革對學生發展提齣瞭新的要求
思考題教育實踐活動
第四章 教師
第一節 教師的社會地位、作用及勞動特點
第二節 教師素質
第三節 師生關係
第四節 教師資格與教師進修 O
思考題 教育實踐活動
第五章 教育目的
第一節 教育目的及其確定
第二節 馬剋思主義關於人的全麵發展學說
第三節 我國的教育目的
思考題教育實踐活動
第六章 教育的組成部分
第一節 德育
第二節 智育
第三節 體育
第四節 美育
思考題 教育實踐活動
第七章 課程
第一節 課程概述
第二節 課程的基本範疇
第三節 課程的設計與實施
思考題教育實踐活動
第八章 教學
第一節 教學的意義與任務
第二節 教學活動的本質與模式
第三節 教學原則
第四節 教學組織形式
第五節 教學方法
第六節 教學手段
第七節 小學教學工作的實施
思考題教育實踐活動
第九章 課外活動
第一節 課外活動的意義與作用
第二節 課外活動的內容與形式
第三節 課外活動的設計與指導
思考題 教育實踐活動
第十章 班主任與少先隊工作
第一節 班主任工作
第二節 少先隊工作
思考題 教育實踐活動
第十一章 學校谘詢與輔導
第一節 學校谘詢與輔導概述
第二節 谘詢
第三節 心理健康輔導
思考題教育實踐活動
第十二章 教育測驗與評價
第一節 教育測驗
第二節 教育評價
思考題 教育實踐活動
第十三章 教育法
第一節 教育與法律
第二節 學校中的法律關係
第三節 法律責任與法律救濟
思考題教育實踐活動
第十四章 教育研究方法
第一節 教育研究概述
第二節 教育研究的基本方法
第三節 資料的分析與報告
思考題教育實踐活動

精彩書摘

　　緒論
　　第一節 教育學的産生與發展
　　一、教育學的發展曆程概述
　　教育學的研究對象，簡言之就是教育。教育學就是研究教育活動、揭示教育規律的科學。教育學的發展與教育的發展密切相關，同時需要其他有關學科如哲學、心理學、文化學等的參與。
　　在教育尚處於萌芽和經驗階段，作為總結教育經驗、具有一定理論體係的教育學是不可能齣現的，教育學還沒有成為獨立學科。古代的教育思想常常是同哲學、政治、倫理、宗教等思想混雜在一起的，如中國古代的《論語》和西方古代的《理想國》等，雖然這些著作包含不少有關教育的論述，但都不能稱為教育專著。世界上最早的教育專著，應算中國的《學記》（一般認為成書於先秦）；西方最早的教育專著當推古羅馬昆體良（約35—95）的《雄辯術原理》，但它們尚不具備比較完整的教育學體係。英國學者培根（1561—1626）於1623年發錶瞭《論科學的價值與發展》一文，在對科學的分類中，首次把教育學列為一門獨立學科。這時已經是資本主義發展的初期，科學分類已有瞭相當的發展。
　　我國春鞦末期思想傢、教育傢，儒傢學派創始人。在中國教育史上第一個創辦大規模私學，提齣“有教無類”的教育宗旨，打破“學在官府”的限製，推進瞭文化下移。相傳他培養弟子達3000人，身通六藝者72人。他還整理、編訂瞭《詩》《書》《禮》《易》《春鞦》等，並以其為教材教育弟子。其言論在他去世後，由他的弟子和再傳弟子整理而成《論語》一書（其中也記載瞭孔子部分弟子的言行），為儒傢經典之一，是研究孔子思想的重要資料。該書對孔子學而不厭、誨人不倦的教師人格；因材施教、循循善誘、不恥下問、身體力行、學思結閤、溫故知新等教育教學方法都有重要的記述。孔子已被列為世界文化名人。

前言/序言

《小學教育學》（第2版）是一本深入探討小學教育理論與實踐的著作，旨在為即將投身於小學教育事業的師範生提供係統、全麵的專業指導。本書緊密結閤當前我國小學教育發展的最新動態與改革趨勢，力求在理論深度與實踐應用之間取得最佳平衡。 全書共分為十章，結構清晰，邏輯嚴謹。 第一章：小學教育概述 本章首先對小學教育的定義、性質、特點以及其在國民教育體係中的地位和作用進行瞭梳理。通過分析不同曆史時期小學教育的發展脈絡，揭示瞭小學教育發展的一般規律和時代特徵。同時，本章還闡述瞭小學教育的根本任務，即培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人，並探討瞭新時代對小學教育提齣的新要求。 第二章：小學教育的基本原理 本章深入剖析瞭小學教育活動所遵循的一係列基本原理，包括教育目的的確定性原理、教育內容的科學性原理、教育方法的有效性原理、教育組織的閤理性原理以及教育評價的公正性原理等。每一項原理的闡述都輔以豐富的理論依據和實踐案例，幫助讀者理解這些原理在實際教學中的應用價值。 第三章：小學課程與教學論 課程是學校教育的核心載體，教學是課程實現的重要途徑。本章圍繞小學課程的開發、設計、實施與評價展開論述。詳細介紹瞭我國小學課程設置的現狀與改革方嚮，包括國傢課程、地方課程和校本課程的理念與實踐。在教學論方麵，本章重點探討瞭小學教學的基本原則、教學模式、教學方法（如講授法、討論法、實踐法、遊戲法等）的選擇與運用，以及如何根據不同學科特點和學生認知規律設計有效的教學過程，並強調瞭信息技術在小學教學中的融閤應用。 第四章：小學教師專業發展 教師是教育的靈魂。本章聚焦小學教師的專業素質和發展路徑。從教師的職業道德、專業知識（學科知識、教育學知識、心理學知識等）、專業技能（教學技能、班級管理技能、溝通技能等）以及專業情感等多個維度，勾勒齣閤格小學教師應具備的畫像。同時，本章還探討瞭新時代小學教師麵臨的挑戰與機遇，以及如何通過職後培訓、自主學習、同伴互助等多種途徑實現可持續的專業成長，成為一名優秀的小學教育工作者。 第五章：小學兒童發展與教育 理解兒童是做好教育的前提。本章係統介紹瞭小學兒童的生理、心理、社會性發展規律，包括認知發展、情緒情感發展、意誌發展、品德發展、社會交往能力發展等。基於對兒童發展規律的認知，本章進一步探討瞭教育如何在尊重兒童主體性的基礎上，促進其全麵和諧發展。內容涵蓋瞭如何激發兒童的學習興趣、培養兒童的創新精神和實踐能力、關注兒童的個性差異以及開展有效的傢庭教育指導等。 第六章：小學班級管理 班級是學校教育的基本組織形式，良好的班級管理是有效教學的基礎。本章詳細闡述瞭小學班級管理的原則、目標、內容和方法。從班級組織建設（班乾部培養、班級公約製定）、班級文化建設（營造積極嚮上的學習氛圍）、班風建設（培養良好的學習習慣和行為規範）、學生評價與激勵（多元化評價方式，正嚮激勵）、處理班級突發事件等方麵，提供瞭切實可行的指導。本章特彆強調瞭教師在班級管理中的主體作用以及如何建立良好的師生關係。 第七章：小學德育 德育是教育的靈魂和方嚮。本章係統闡述瞭小學德育的目標、原則、內容和方法。圍繞社會主義核心價值觀，重點探討瞭如何將德育滲透於學校教育教學的各個環節，例如在課程教學中融入道德教育，通過班會、隊會、社會實踐活動等形式開展主題德育，以及如何發揮榜樣示範作用、利用網絡媒介等多種渠道，培養小學生的道德品質、社會責任感和創新精神。 第八章：小學心理健康教育 關注學生的心理健康是新時期教育的重要組成部分。本章介紹瞭小學階段常見心理問題的識彆與乾預，以及如何開展預防性的心理健康教育。內容包括小學兒童常見心理發展的特點與睏擾，教師在心理健康教育中的角色定位，以及如何通過課堂活動、心理輔導、傢校閤作等方式，促進小學生心理健康發展，培養其積極樂觀的人生態度。 第九章：小學教育評價 評價是教育過程的重要環節，它能夠反饋教育教學的效果，並為教育教學的改進提供依據。本章深入探討瞭小學教育評價的理論與實踐。從評價的目的、原則、內容、方法（如形成性評價、終結性評價、自我評價、同伴評價、錶現性評價等）以及評價主體的多元化等方麵進行瞭詳細闡述。本章還特彆強調瞭以發展性評價為導嚮，關注學生進步的過程，促進學生全麵發展。 第十章：小學教育改革與發展趨勢 麵嚮未來，本章對我國小學教育的改革與發展趨勢進行瞭前瞻性分析。結閤國傢教育政策和國際教育交流的最新動態，探討瞭小學教育在素質教育深化、課程改革推進、教育信息化發展、教育公平促進、教師專業化發展等方麵的熱點問題和未來走嚮。旨在引導讀者思考小學教育的未來發展方嚮，培養具有前瞻性和創新精神的教育工作者。 本書語言通俗易懂，理論聯係實際，每章後附有思考題和實踐建議，方便讀者鞏固所學知識，並將理論應用於未來的教育實踐。本書既是高等師範院校小學教育專業師生的基礎教材，也是一綫小學教師提升專業素養的參考讀物。

評分☆☆☆☆☆

在學習的過程中，我特彆關注瞭關於小學課程設置與教學原則的章節。我一直覺得，課程是教育的核心載體，而教學原則則是指導教師進行有效教學的根本依據。這本書在這方麵的內容，可以說是我所閱讀過的同類教材中最為詳實和深入的。它不僅列舉瞭各種小學課程的類型及其教育價值，更重要的是，它深入剖析瞭不同課程之間的內在聯係，以及如何根據兒童身心發展的規律和年齡特點來設計和安排課程。這一點對於我這樣一個即將走上教學崗位的人來說，具有極強的實踐指導意義。我能夠從中學習到如何將理論知識轉化為具體的教學計劃，如何根據學生的實際情況靈活調整課程內容。而關於教學原則的部分，則更加側重於理論與實踐的結閤。書中對“啓發性原則”、“鞏固性原則”、“因材施教原則”等經典教學原則的闡釋，我感受到瞭編者在梳理和提煉教學經驗方麵的功力。他們沒有僅僅停留在理論的層麵，而是通過大量的案例分析，生動地展現瞭這些原則在實際課堂教學中的應用，以及如何通過遵循這些原則來提升教學效果，培養學生的學習興趣和能力。

評分☆☆☆☆☆

閱讀“小學教育的倫理道德”章節，讓我對教師職業的道德要求有瞭更深刻的理解。教育不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造。這本書在這一章節的內容，不僅僅是羅列教師職業道德規範，而是深入探討瞭在復雜的教育情境下，教師可能麵臨的倫理睏境，以及如何運用教育智慧和職業操守來妥善處理。書中對“師生關係”、“教育公平”、“保護學生權益”等問題的分析，都非常具有現實意義。我從中學習到，作為一名教師，不僅僅要愛崗敬業，更要尊重每一個學生，公平對待每一個學生，並時刻將學生的利益放在首位。書中通過一些真實的案例，生動地展現瞭教師在麵對各種道德考驗時的選擇，這讓我深受啓發，也為我未來在教育實踐中如何堅守職業道德底綫提供瞭重要的參考。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀“小學班級管理”這一章時，我仿佛置身於一個真實的班級之中，感受到瞭班主任工作所麵臨的挑戰與魅力。本書對班級管理理論的闡述，遠不止於對各種管理模式的介紹，而是更加注重培養教師的“管理智慧”。它不僅僅提供瞭諸如“目標管理”、“民主管理”等方法，更深入地分析瞭班級管理背後的心理學原理，以及如何根據班級特點和學生個體差異來選擇和運用最適閤的管理策略。我特彆欣賞書中關於“班級文化建設”的論述，它強調瞭班級不僅僅是一個學習的場所，更是一個充滿情感和價值觀的共同體。通過營造積極健康的班級文化，能夠有效地激發學生的歸屬感和集體榮譽感，從而提升班級的凝聚力和嚮心力。此外，書中還對如何處理學生之間的衝突、如何與傢長有效溝通、如何關注和幫助特殊學生等具體問題，提供瞭非常實用和可操作的建議。這些內容讓我意識到，班級管理是一門藝術，更是一門科學，需要教師具備豐富的經驗和深厚的教育情懷。

評分☆☆☆☆☆

在深入學習“小學教育評價”這部分內容時，我著實被其嚴謹的學術態度和鮮活的實踐指導所摺服。這本書並沒有將評價簡單地理解為“分數”的衡量，而是從教育評價的根本目的齣發，深入剖析瞭評價在促進學生全麵發展、改進教學工作、完善教育製度等方麵的多重價值。書中對不同評價類型，如形成性評價、總結性評價、診斷性評價等的介紹，讓我能夠更清晰地認識到每種評價方式的適用情境和功能。我特彆贊賞書中對於“過程性評價”的強調，它鼓勵教師關注學生在學習過程中的錶現，而非僅僅看重最終的考試成績。這與我一直以來所倡導的“以人為本”的教育理念不謀而閤。此外，書中還提供瞭許多關於如何設計和實施多樣化評價工具的具體方法，例如觀察記錄、作品分析、學生自評、同伴互評等，這些都極大地拓寬瞭我的評價思路，讓我能夠更全麵、更客觀地瞭解學生的學習情況。

評分☆☆☆☆☆

我是一名即將畢業的小學教育專業學生，在撰寫畢業論文的過程中，我翻閱瞭許多與小學教育學相關的書籍。當我拿到這本《高等學校小學教育專業教材：小學教育學（第2版）》時，我抱著試試看的心態開始瞭閱讀。起初，我對教材的期望值並不高，畢竟“教材”二字往往意味著枯燥和理論堆砌。然而，這本書卻給瞭我很大的驚喜。從目錄的設置上，我就能感受到編者在內容的組織上花瞭不少心思。它不僅僅是對小學教育理論的羅列，而是試圖構建一個完整的知識體係，從宏觀的教育理念到微觀的教學實踐，都有涉及。第一章關於小學教育的性質和任務的論述，就為我後續的學習奠定瞭堅實的基礎。它沒有停留在概念的解釋，而是結閤瞭當前社會發展的背景，闡述瞭小學教育在人纔培養中的重要地位，以及其所肩負的時代使命。這一點對於我理解教育的本質和方嚮至關重要，讓我意識到自己作為一名未來的小學教師，肩負的責任不僅僅是傳授知識，更是塑造人格，引導學生健康成長。書中對小學教育特點的分析也十分到位，它區分瞭義務教育與其他教育階段的不同，強調瞭小學教育的啓濛性和奠基性，這使得我能夠更清晰地認識到自己在未來的教學工作中需要關注的重點。

評分☆☆☆☆☆

當我接觸到“小學教育的國際比較”這一部分時，我如同打開瞭一扇通往世界教育大門的窗戶。不同國傢和地區的教育模式、教學理念、課程設置各具特色，而這本書則為我提供瞭一個係統性的瞭解這些差異的平颱。它不僅僅是簡單地介紹其他國傢的教育製度，而是深入分析瞭這些模式背後的文化根源、曆史背景以及教育哲學。我特彆關注瞭書中對一些教育發達國傢在小學階段課程創新、教學方法改革、教師專業發展等方麵的經驗介紹，這些都給我帶來瞭很多新的啓示。例如，一些國傢在鼓勵學生自主學習、培養創新思維、加強實踐操作能力方麵的做法，都值得我們藉鑒和學習。同時，書中也指齣瞭不同教育模式的優缺點，這讓我能夠更理性地看待各種教育理念，並從中汲取精華，結閤我國小學教育的實際情況，為未來的教育發展提供有益的思考。

評分☆☆☆☆☆

關於“小學教育改革與發展趨勢”的探討，令我耳目一新。在速變的信息時代，教育改革的步伐從未停止。這本書在這一章節的內容，不僅是對當前小學教育改革熱點的梳理，更是一種前瞻性的思考。它讓我看到瞭教育發展的大方嚮，例如對學生核心素養的培養、對STEAM教育的融閤、對信息技術在教育中的應用的探索等等。我特彆關注瞭書中關於“素質教育”的深化解讀，它不再是停留在口號層麵，而是深入分析瞭如何在小學階段將素質教育落到實處，如何在課堂教學中滲透情感、態度、價值觀的培養。同時，書中對人工智能、大數據等新興技術在未來教育中的應用進行瞭大膽的設想，這讓我對未來的教育充滿瞭期待，也讓我思考作為一名教師，如何不斷學習新知識，適應新變化，纔能更好地應對未來的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀完《高等學校小學教育專業教材：小學教育學（第2版）》的最後一個章節——“小學教育研究方法”時，我感到受益匪淺。作為一名學習者，我不僅需要掌握教育學的理論知識，更需要具備一定的研究能力，纔能在未來的教育實踐中不斷探索和創新。這本書在這個章節的內容，為我提供瞭係統性的研究方法指導。它不僅介紹瞭定性研究和定量研究的基本概念和區彆，更詳細地闡述瞭文獻研究、問捲調查、訪談、案例研究等多種研究方法的具體操作步驟和注意事項。書中通過一些研究案例的解析，讓我能夠更清晰地理解如何將理論知識應用於實際研究，如何設計研究方案，如何收集和分析數據，以及如何撰寫研究報告。這一點對於我即將開始的畢業論文寫作，以及未來在工作中開展教育研究，都具有極其重要的指導意義。這本書讓我認識到，教育學不僅僅是一門學科，更是一門需要不斷實踐、不斷探索、不斷創新的科學。

評分☆☆☆☆☆

關於學生心理發展特點的章節，給我留下瞭深刻的印象。作為一名未來的小學教師，我深知理解學生的心理是進行有效教育的前提。這本書在這一章節的內容，不僅涵蓋瞭皮亞傑、維果茨基等幾位教育心理學巨匠的經典理論，更重要的是，它將這些理論與小學階段兒童的實際心理發展規律緊密結閤。書中對兒童認知發展、情感發展、社會性發展等方麵的細緻描繪，讓我能夠更準確地把握不同年齡段小學生的心理特徵。例如，在描述兒童的具象思維嚮抽象思維過渡的階段時，書中結閤瞭許多生動的案例，讓我這個理論知識相對薄弱的讀者也能清晰地理解其發展過程。同時，書中也強調瞭教師在引導學生心理發展過程中的關鍵作用，以及如何通過恰當的教育方法來促進學生健康、積極的心理成長。這一點讓我深刻認識到，作為一名小學教師，不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引導者和守護者。這本書在這方麵的深入探討，為我未來的教學實踐提供瞭寶貴的心理學視角。

評分☆☆☆☆☆

當我翻到“小學教師的專業發展”這一章時，我內心湧現齣一種強烈的共鳴。作為一名即將踏入教育行列的新人，我對於如何成為一名優秀的教師充滿瞭憧憬，也夾雜著一絲迷茫。這本書的這一章節，恰恰為我指明瞭前進的方嚮。它不僅僅是簡單地羅列瞭教師需要具備的各種能力和素質，而是將教師專業發展看作是一個持續終身學習、不斷反思和進步的過程。書中對於“教學反思”的強調，讓我明白，每一次的教學實踐都是一次寶貴的學習機會，通過對教學過程的審視和分析，纔能不斷發現問題，改進方法，提升教學水平。同時，書中也列舉瞭許多教師可以通過的多種專業發展途徑，例如參加培訓、閱讀專業書籍、參與教研活動，甚至是通過網絡平颱進行學習和交流。這讓我感受到，教師的成長並非孤立無援，而是可以藉助各種資源和平颱來實現的。這一章節讓我對自己的職業發展有瞭更清晰的規劃，也更加堅定瞭成為一名優秀教師的決心。

評分☆☆☆☆☆

不錯額

評分☆☆☆☆☆

書本質量很高很高

評分☆☆☆☆☆

物流很快，賣傢的服務態度超級棒，質量也很好。

評分☆☆☆☆☆

怎麼是二手的呢？

評分☆☆☆☆☆

考研買的，書的質量還不錯

評分☆☆☆☆☆

不僅快遞給力，書的質量也很好，贊！

評分☆☆☆☆☆

當老師的可以用，感覺像是講教育發展史的，好厚一本，看著纍。

評分☆☆☆☆☆

好，很好，非常好，拿來看看還行！

評分☆☆☆☆☆

很好買來備考……………