高等学校小学教育专业教材：小学教育学（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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黄济，劳凯声，檀传宝 编

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• 小学教育学
• 高等学校教材
• 小学教育专业
• 教育学
• 师范生
• 教学理论
• 课程研究
• 教育心理学
• 第二版
• 教材

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107145216

版次：2

商品编码：10129606

包装：平装

开本：16开

出版时间：2007-08-01

用纸：胶版纸

页数：399

字数：447000

正文语种：中文

内容简介

　　《小学教育学》是在总结以往教育学课程教材建设经验的基础上，由人民教育出版社教师教育课程教材研究开发中心(简称教师教育中心)组织编写的，供全国培养小学教师的高等院校使用。 从适应我国师范教育进一步改革和发展的需要出发，《小学教育学》较之以往的教育学教材，在体系和内容上都作了较大变动。首先，为了使师范生树立正确的教育观念，掌握教育学原理的基本知识，《小学教育学》适当加强了学术性，提高了理论水平。其次，加强了时代性，力求反映教育理论和教育实践的新成果，向师范生提供一些教育现代化的信息。为了落实我国全面发展的教育目的和推进素质教育，增加了“教育的组成部分”一章，系统阐述德、智、体、美各育的内容和联系，并使其与“教育目的”一章衔接起来；还增加了“学校”“课程”“学校咨询与辅导”“教育测验与评价”和“教育法”等章节，以体现教育发展的新趋势和时代发展对人民教师素质的新要求。在“教学”等章节，简要介绍了国内外教育教学改革和实验的思想流派，为师范生提供了可资借鉴的参考资料。在“学校”一章，还探讨了学校教育、家庭教育和社会教育的关系，渗透了“教育是一个系统工程，全社会都要来关心、支持教育”等重要思想。

作者简介

　　黄济，1921年生，山东即墨人。北京师范大学教育学院教授、博士生导师。曾任《中国大百科全书·教育》卷教育科学分支副主编，国务院学位委员会第二届教育学心理学学科评议组成员，全国教育学研究会（现名中国教育学会教育学分会）第二、三、四届副理事长，北京市教育学会第二、三届副会长等。现任中国教育学会教育学分会学术顾问。著有《教育哲学》、《教育哲学通论》、《历史经验与教育改革》等；主编或合作主编有《教育学》、《中国传统教育哲学思想概论》、《现代教育论》等。主要论著荣获国家图书奖等各种奖项。

内页插图

目录

绪论
第一节 教育学的产生与发展
第二节 教育学在教师教育中的地位与作用
第三节 怎样学习教育学
思考题教育实践活动
第一章 教育
第一节 教育的产生与发展
第二节 现代教育
第三节 小学教育
思考题 教育实践活动
第二章 学校
第一节 学校概述
第二节 学校文化
第三节 学校管理
第四节 学校、家庭与社会
思考题 教育实践活动
第三章 学生
第一节 历史上不同的儿童发展观
第二节 儿童的发展与教育
第三节 新课程改革对学生发展提出了新的要求
思考题教育实践活动
第四章 教师
第一节 教师的社会地位、作用及劳动特点
第二节 教师素质
第三节 师生关系
第四节 教师资格与教师进修 O
思考题 教育实践活动
第五章 教育目的
第一节 教育目的及其确定
第二节 马克思主义关于人的全面发展学说
第三节 我国的教育目的
思考题教育实践活动
第六章 教育的组成部分
第一节 德育
第二节 智育
第三节 体育
第四节 美育
思考题 教育实践活动
第七章 课程
第一节 课程概述
第二节 课程的基本范畴
第三节 课程的设计与实施
思考题教育实践活动
第八章 教学
第一节 教学的意义与任务
第二节 教学活动的本质与模式
第三节 教学原则
第四节 教学组织形式
第五节 教学方法
第六节 教学手段
第七节 小学教学工作的实施
思考题教育实践活动
第九章 课外活动
第一节 课外活动的意义与作用
第二节 课外活动的内容与形式
第三节 课外活动的设计与指导
思考题 教育实践活动
第十章 班主任与少先队工作
第一节 班主任工作
第二节 少先队工作
思考题 教育实践活动
第十一章 学校咨询与辅导
第一节 学校咨询与辅导概述
第二节 咨询
第三节 心理健康辅导
思考题教育实践活动
第十二章 教育测验与评价
第一节 教育测验
第二节 教育评价
思考题 教育实践活动
第十三章 教育法
第一节 教育与法律
第二节 学校中的法律关系
第三节 法律责任与法律救济
思考题教育实践活动
第十四章 教育研究方法
第一节 教育研究概述
第二节 教育研究的基本方法
第三节 资料的分析与报告
思考题教育实践活动

精彩书摘

　　绪论
　　第一节 教育学的产生与发展
　　一、教育学的发展历程概述
　　教育学的研究对象，简言之就是教育。教育学就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。教育学的发展与教育的发展密切相关，同时需要其他有关学科如哲学、心理学、文化学等的参与。
　　在教育尚处于萌芽和经验阶段，作为总结教育经验、具有一定理论体系的教育学是不可能出现的，教育学还没有成为独立学科。古代的教育思想常常是同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起的，如中国古代的《论语》和西方古代的《理想国》等，虽然这些著作包含不少有关教育的论述，但都不能称为教育专著。世界上最早的教育专著，应算中国的《学记》（一般认为成书于先秦）；西方最早的教育专著当推古罗马昆体良（约35—95）的《雄辩术原理》，但它们尚不具备比较完整的教育学体系。英国学者培根（1561—1626）于1623年发表了《论科学的价值与发展》一文，在对科学的分类中，首次把教育学列为一门独立学科。这时已经是资本主义发展的初期，科学分类已有了相当的发展。
　　我国春秋末期思想家、教育家，儒家学派创始人。在中国教育史上第一个创办大规模私学，提出“有教无类”的教育宗旨，打破“学在官府”的限制，推进了文化下移。相传他培养弟子达3000人，身通六艺者72人。他还整理、编订了《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等，并以其为教材教育弟子。其言论在他去世后，由他的弟子和再传弟子整理而成《论语》一书（其中也记载了孔子部分弟子的言行），为儒家经典之一，是研究孔子思想的重要资料。该书对孔子学而不厌、诲人不倦的教师人格；因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新等教育教学方法都有重要的记述。孔子已被列为世界文化名人。

前言/序言

《小学教育学》（第2版）是一本深入探讨小学教育理论与实践的著作，旨在为即将投身于小学教育事业的师范生提供系统、全面的专业指导。本书紧密结合当前我国小学教育发展的最新动态与改革趋势，力求在理论深度与实践应用之间取得最佳平衡。 全书共分为十章，结构清晰，逻辑严谨。 第一章：小学教育概述 本章首先对小学教育的定义、性质、特点以及其在国民教育体系中的地位和作用进行了梳理。通过分析不同历史时期小学教育的发展脉络，揭示了小学教育发展的一般规律和时代特征。同时，本章还阐述了小学教育的根本任务，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并探讨了新时代对小学教育提出的新要求。 第二章：小学教育的基本原理 本章深入剖析了小学教育活动所遵循的一系列基本原理，包括教育目的的确定性原理、教育内容的科学性原理、教育方法的有效性原理、教育组织的合理性原理以及教育评价的公正性原理等。每一项原理的阐述都辅以丰富的理论依据和实践案例，帮助读者理解这些原理在实际教学中的应用价值。 第三章：小学课程与教学论 课程是学校教育的核心载体，教学是课程实现的重要途径。本章围绕小学课程的开发、设计、实施与评价展开论述。详细介绍了我国小学课程设置的现状与改革方向，包括国家课程、地方课程和校本课程的理念与实践。在教学论方面，本章重点探讨了小学教学的基本原则、教学模式、教学方法（如讲授法、讨论法、实践法、游戏法等）的选择与运用，以及如何根据不同学科特点和学生认知规律设计有效的教学过程，并强调了信息技术在小学教学中的融合应用。 第四章：小学教师专业发展 教师是教育的灵魂。本章聚焦小学教师的专业素质和发展路径。从教师的职业道德、专业知识（学科知识、教育学知识、心理学知识等）、专业技能（教学技能、班级管理技能、沟通技能等）以及专业情感等多个维度，勾勒出合格小学教师应具备的画像。同时，本章还探讨了新时代小学教师面临的挑战与机遇，以及如何通过职后培训、自主学习、同伴互助等多种途径实现可持续的专业成长，成为一名优秀的小学教育工作者。 第五章：小学儿童发展与教育 理解儿童是做好教育的前提。本章系统介绍了小学儿童的生理、心理、社会性发展规律，包括认知发展、情绪情感发展、意志发展、品德发展、社会交往能力发展等。基于对儿童发展规律的认知，本章进一步探讨了教育如何在尊重儿童主体性的基础上，促进其全面和谐发展。内容涵盖了如何激发儿童的学习兴趣、培养儿童的创新精神和实践能力、关注儿童的个性差异以及开展有效的家庭教育指导等。 第六章：小学班级管理 班级是学校教育的基本组织形式，良好的班级管理是有效教学的基础。本章详细阐述了小学班级管理的原则、目标、内容和方法。从班级组织建设（班干部培养、班级公约制定）、班级文化建设（营造积极向上的学习氛围）、班风建设（培养良好的学习习惯和行为规范）、学生评价与激励（多元化评价方式，正向激励）、处理班级突发事件等方面，提供了切实可行的指导。本章特别强调了教师在班级管理中的主体作用以及如何建立良好的师生关系。 第七章：小学德育 德育是教育的灵魂和方向。本章系统阐述了小学德育的目标、原则、内容和方法。围绕社会主义核心价值观，重点探讨了如何将德育渗透于学校教育教学的各个环节，例如在课程教学中融入道德教育，通过班会、队会、社会实践活动等形式开展主题德育，以及如何发挥榜样示范作用、利用网络媒介等多种渠道，培养小学生的道德品质、社会责任感和创新精神。 第八章：小学心理健康教育 关注学生的心理健康是新时期教育的重要组成部分。本章介绍了小学阶段常见心理问题的识别与干预，以及如何开展预防性的心理健康教育。内容包括小学儿童常见心理发展的特点与困扰，教师在心理健康教育中的角色定位，以及如何通过课堂活动、心理辅导、家校合作等方式，促进小学生心理健康发展，培养其积极乐观的人生态度。 第九章：小学教育评价 评价是教育过程的重要环节，它能够反馈教育教学的效果，并为教育教学的改进提供依据。本章深入探讨了小学教育评价的理论与实践。从评价的目的、原则、内容、方法（如形成性评价、终结性评价、自我评价、同伴评价、表现性评价等）以及评价主体的多元化等方面进行了详细阐述。本章还特别强调了以发展性评价为导向，关注学生进步的过程，促进学生全面发展。 第十章：小学教育改革与发展趋势 面向未来，本章对我国小学教育的改革与发展趋势进行了前瞻性分析。结合国家教育政策和国际教育交流的最新动态，探讨了小学教育在素质教育深化、课程改革推进、教育信息化发展、教育公平促进、教师专业化发展等方面的热点问题和未来走向。旨在引导读者思考小学教育的未来发展方向，培养具有前瞻性和创新精神的教育工作者。 本书语言通俗易懂，理论联系实际，每章后附有思考题和实践建议，方便读者巩固所学知识，并将理论应用于未来的教育实践。本书既是高等师范院校小学教育专业师生的基础教材，也是一线小学教师提升专业素养的参考读物。

评分☆☆☆☆☆

在阅读完《高等学校小学教育专业教材：小学教育学（第2版）》的最后一个章节——“小学教育研究方法”时，我感到受益匪浅。作为一名学习者，我不仅需要掌握教育学的理论知识，更需要具备一定的研究能力，才能在未来的教育实践中不断探索和创新。这本书在这个章节的内容，为我提供了系统性的研究方法指导。它不仅介绍了定性研究和定量研究的基本概念和区别，更详细地阐述了文献研究、问卷调查、访谈、案例研究等多种研究方法的具体操作步骤和注意事项。书中通过一些研究案例的解析，让我能够更清晰地理解如何将理论知识应用于实际研究，如何设计研究方案，如何收集和分析数据，以及如何撰写研究报告。这一点对于我即将开始的毕业论文写作，以及未来在工作中开展教育研究，都具有极其重要的指导意义。这本书让我认识到，教育学不仅仅是一门学科，更是一门需要不断实践、不断探索、不断创新的科学。

评分☆☆☆☆☆

在学习的过程中，我特别关注了关于小学课程设置与教学原则的章节。我一直觉得，课程是教育的核心载体，而教学原则则是指导教师进行有效教学的根本依据。这本书在这方面的内容，可以说是我所阅读过的同类教材中最为详实和深入的。它不仅列举了各种小学课程的类型及其教育价值，更重要的是，它深入剖析了不同课程之间的内在联系，以及如何根据儿童身心发展的规律和年龄特点来设计和安排课程。这一点对于我这样一个即将走上教学岗位的人来说，具有极强的实践指导意义。我能够从中学习到如何将理论知识转化为具体的教学计划，如何根据学生的实际情况灵活调整课程内容。而关于教学原则的部分，则更加侧重于理论与实践的结合。书中对“启发性原则”、“巩固性原则”、“因材施教原则”等经典教学原则的阐释，我感受到了编者在梳理和提炼教学经验方面的功力。他们没有仅仅停留在理论的层面，而是通过大量的案例分析，生动地展现了这些原则在实际课堂教学中的应用，以及如何通过遵循这些原则来提升教学效果，培养学生的学习兴趣和能力。

评分☆☆☆☆☆

当我翻到“小学教师的专业发展”这一章时，我内心涌现出一种强烈的共鸣。作为一名即将踏入教育行列的新人，我对于如何成为一名优秀的教师充满了憧憬，也夹杂着一丝迷茫。这本书的这一章节，恰恰为我指明了前进的方向。它不仅仅是简单地罗列了教师需要具备的各种能力和素质，而是将教师专业发展看作是一个持续终身学习、不断反思和进步的过程。书中对于“教学反思”的强调，让我明白，每一次的教学实践都是一次宝贵的学习机会，通过对教学过程的审视和分析，才能不断发现问题，改进方法，提升教学水平。同时，书中也列举了许多教师可以通过的多种专业发展途径，例如参加培训、阅读专业书籍、参与教研活动，甚至是通过网络平台进行学习和交流。这让我感受到，教师的成长并非孤立无援，而是可以借助各种资源和平台来实现的。这一章节让我对自己的职业发展有了更清晰的规划，也更加坚定了成为一名优秀教师的决心。

评分☆☆☆☆☆

关于学生心理发展特点的章节，给我留下了深刻的印象。作为一名未来的小学教师，我深知理解学生的心理是进行有效教育的前提。这本书在这一章节的内容，不仅涵盖了皮亚杰、维果茨基等几位教育心理学巨匠的经典理论，更重要的是，它将这些理论与小学阶段儿童的实际心理发展规律紧密结合。书中对儿童认知发展、情感发展、社会性发展等方面的细致描绘，让我能够更准确地把握不同年龄段小学生的心理特征。例如，在描述儿童的具象思维向抽象思维过渡的阶段时，书中结合了许多生动的案例，让我这个理论知识相对薄弱的读者也能清晰地理解其发展过程。同时，书中也强调了教师在引导学生心理发展过程中的关键作用，以及如何通过恰当的教育方法来促进学生健康、积极的心理成长。这一点让我深刻认识到，作为一名小学教师，不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者和守护者。这本书在这方面的深入探讨，为我未来的教学实践提供了宝贵的心理学视角。

评分☆☆☆☆☆

在阅读“小学班级管理”这一章时，我仿佛置身于一个真实的班级之中，感受到了班主任工作所面临的挑战与魅力。本书对班级管理理论的阐述，远不止于对各种管理模式的介绍，而是更加注重培养教师的“管理智慧”。它不仅仅提供了诸如“目标管理”、“民主管理”等方法，更深入地分析了班级管理背后的心理学原理，以及如何根据班级特点和学生个体差异来选择和运用最适合的管理策略。我特别欣赏书中关于“班级文化建设”的论述，它强调了班级不仅仅是一个学习的场所，更是一个充满情感和价值观的共同体。通过营造积极健康的班级文化，能够有效地激发学生的归属感和集体荣誉感，从而提升班级的凝聚力和向心力。此外，书中还对如何处理学生之间的冲突、如何与家长有效沟通、如何关注和帮助特殊学生等具体问题，提供了非常实用和可操作的建议。这些内容让我意识到，班级管理是一门艺术，更是一门科学，需要教师具备丰富的经验和深厚的教育情怀。

评分☆☆☆☆☆

在深入学习“小学教育评价”这部分内容时，我着实被其严谨的学术态度和鲜活的实践指导所折服。这本书并没有将评价简单地理解为“分数”的衡量，而是从教育评价的根本目的出发，深入剖析了评价在促进学生全面发展、改进教学工作、完善教育制度等方面的多重价值。书中对不同评价类型，如形成性评价、总结性评价、诊断性评价等的介绍，让我能够更清晰地认识到每种评价方式的适用情境和功能。我特别赞赏书中对于“过程性评价”的强调，它鼓励教师关注学生在学习过程中的表现，而非仅仅看重最终的考试成绩。这与我一直以来所倡导的“以人为本”的教育理念不谋而合。此外，书中还提供了许多关于如何设计和实施多样化评价工具的具体方法，例如观察记录、作品分析、学生自评、同伴互评等，这些都极大地拓宽了我的评价思路，让我能够更全面、更客观地了解学生的学习情况。

评分☆☆☆☆☆

关于“小学教育改革与发展趋势”的探讨，令我耳目一新。在速变的信息时代，教育改革的步伐从未停止。这本书在这一章节的内容，不仅是对当前小学教育改革热点的梳理，更是一种前瞻性的思考。它让我看到了教育发展的大方向，例如对学生核心素养的培养、对STEAM教育的融合、对信息技术在教育中的应用的探索等等。我特别关注了书中关于“素质教育”的深化解读，它不再是停留在口号层面，而是深入分析了如何在小学阶段将素质教育落到实处，如何在课堂教学中渗透情感、态度、价值观的培养。同时，书中对人工智能、大数据等新兴技术在未来教育中的应用进行了大胆的设想，这让我对未来的教育充满了期待，也让我思考作为一名教师，如何不断学习新知识，适应新变化，才能更好地应对未来的挑战。

评分☆☆☆☆☆

我是一名即将毕业的小学教育专业学生，在撰写毕业论文的过程中，我翻阅了许多与小学教育学相关的书籍。当我拿到这本《高等学校小学教育专业教材：小学教育学（第2版）》时，我抱着试试看的心态开始了阅读。起初，我对教材的期望值并不高，毕竟“教材”二字往往意味着枯燥和理论堆砌。然而，这本书却给了我很大的惊喜。从目录的设置上，我就能感受到编者在内容的组织上花了不少心思。它不仅仅是对小学教育理论的罗列，而是试图构建一个完整的知识体系，从宏观的教育理念到微观的教学实践，都有涉及。第一章关于小学教育的性质和任务的论述，就为我后续的学习奠定了坚实的基础。它没有停留在概念的解释，而是结合了当前社会发展的背景，阐述了小学教育在人才培养中的重要地位，以及其所肩负的时代使命。这一点对于我理解教育的本质和方向至关重要，让我意识到自己作为一名未来的小学教师，肩负的责任不仅仅是传授知识，更是塑造人格，引导学生健康成长。书中对小学教育特点的分析也十分到位，它区分了义务教育与其他教育阶段的不同，强调了小学教育的启蒙性和奠基性，这使得我能够更清晰地认识到自己在未来的教学工作中需要关注的重点。

评分☆☆☆☆☆

阅读“小学教育的伦理道德”章节，让我对教师职业的道德要求有了更深刻的理解。教育不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造。这本书在这一章节的内容，不仅仅是罗列教师职业道德规范，而是深入探讨了在复杂的教育情境下，教师可能面临的伦理困境，以及如何运用教育智慧和职业操守来妥善处理。书中对“师生关系”、“教育公平”、“保护学生权益”等问题的分析，都非常具有现实意义。我从中学习到，作为一名教师，不仅仅要爱岗敬业，更要尊重每一个学生，公平对待每一个学生，并时刻将学生的利益放在首位。书中通过一些真实的案例，生动地展现了教师在面对各种道德考验时的选择，这让我深受启发，也为我未来在教育实践中如何坚守职业道德底线提供了重要的参考。

评分☆☆☆☆☆

当我接触到“小学教育的国际比较”这一部分时，我如同打开了一扇通往世界教育大门的窗户。不同国家和地区的教育模式、教学理念、课程设置各具特色，而这本书则为我提供了一个系统性的了解这些差异的平台。它不仅仅是简单地介绍其他国家的教育制度，而是深入分析了这些模式背后的文化根源、历史背景以及教育哲学。我特别关注了书中对一些教育发达国家在小学阶段课程创新、教学方法改革、教师专业发展等方面的经验介绍，这些都给我带来了很多新的启示。例如，一些国家在鼓励学生自主学习、培养创新思维、加强实践操作能力方面的做法，都值得我们借鉴和学习。同时，书中也指出了不同教育模式的优缺点，这让我能够更理性地看待各种教育理念，并从中汲取精华，结合我国小学教育的实际情况，为未来的教育发展提供有益的思考。

评分☆☆☆☆☆

给家里的亲戚代买的，他很满意，支持正版！

评分☆☆☆☆☆

包装正常，书的质量也就是书。但没有封膜。

评分☆☆☆☆☆

具体

评分☆☆☆☆☆

还行

评分☆☆☆☆☆

很好买来备考……………

评分☆☆☆☆☆

纸质有些差

评分☆☆☆☆☆

昨天买的今天就到了，买回来还没看，包装很细心，感觉不错

评分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好好好

评分☆☆☆☆☆

书好像是旧的盗版～封面折页～不知道能不能退了