高等學校“十二五”教師教育規劃教材：教育心理學 [Educational Psychology] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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馬芳，黎翔 編

圖書標籤:

• 教育心理學
• 教師教育
• 高等教育
• 心理學
• 教材
• 十二五規劃
• 師範生
• 學習心理
• 教學方法
• 認知心理學

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305103100

版次：1

商品編碼：11085346

包裝：平裝

外文名稱：Educational Psychology

開本：16開

齣版時間：2012-08-01

用紙：膠版紙

頁數：268

字數：404000

正文語種：中文

內容簡介

教育心理學從心理學的角度齣發，分析和研究學校情境中各種心理活動的特點和規律，把經驗中具有普遍意義的問題總結成有關心理科學的理論，使教育心理學的理論不斷得到充實和完善，並對教育實踐進行指導。在教育實踐中，教育心理學起著非常重要的作用，它可以幫助教師準確瞭解教育中的種種問題，為實際教學提供科學的理論指導，能幫助教師結閤實際開展教育研究。
《高等學校“十二五”教師教育規劃教材：教育心理學》一本易學的、能接教學“地氣”的書。《高等學校“十二五”教師教育規劃教材：教育心理學》特點：1.基礎性，每一部分的內容都注重心理學的基礎知識、基本原理和方法，為讀者的可持續發展打好基礎。2.前沿性，注意反映教育心理學發展的新成果和新動嚮，強調站在心理教育的角度，努力提高讀者的教育教學水平。3.易學性，在體例上注意加強可讀性，並易於學習者記憶掌握。

目錄

第一章 教育心理學概述
第一節 教育心理學的研究對象與性質
第二節 教育心理學的作用
第三節 教育心理學的發展概況
第四節 教育心理學的研究方法

第二章 心理發展與教育
第一節 心理發展概述
第二節 學生的認知發展與教育
第三節 學生人格的發展與教育
第四節 個彆差異與因材施教

第三章 學習理論
第一節 學習概述
第二節 行為主義學習理論
第三節 認知主義學習理論

第四章 學習動機
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機理論
第三節 學習動機的培養

第五章 學習的遷移
第一節 學習遷移的概述
第二節 學習遷移的基本理論
第三節 學習遷移與教學

第六章 知識的學習
第一節 知識與知識學習
第二節 知識的獲得
第三節 知識的保持

第七章 技能的學習
第一節 技能概述
第二節 操作技能的形成
第三節 心智技能的形成

第八章 學習策略
第一節 學習策略概述
第二節 幾種典型的認知策略
第三節 元認知策略與資源管理策略
第四節 學習策略的學習和訓練

第九章 問題解決與創造性
第一節 問題解決概述
第二節 創造性及其培養

第十章 態度與品德的形成
第一節 態度與品德的關係
第二節 品德形成的階段理論和學生品德發展的基本特徵
第三節 態度與品德形成的心理過程與條件
第四節 態度與品德培養的策略

第十一章 心理健康教育
第一節 心理健康概述
第二節 心理評估
第三節 心理輔導

第十二章 教學設計
第一節 設置教學目標
第二節 組織教學過程
第三節 選擇教學策略

第十三章 課堂管理
第十四章 教學測量與評價
第十五章 教師心理
參考文獻

前言/序言

洞悉心靈的奧秘，點亮教育的未來 教育心理學，這門融閤瞭心理學與教育學精髓的學科，如同連接教師心靈與學生成長的橋梁，為理解和優化教學過程提供瞭科學的理論基礎和實踐指導。本書《教育心理學》並非孤立地呈現理論，而是著力於揭示教育情境下個體心理活動的規律，並將其巧妙地應用於教育實踐，以期幫助廣大教育工作者更好地認識學生，因材施教，激發潛能，最終實現教育的本質——促進人的全麵發展。 第一篇：教育心理學的基石——認識學習者 教育的起點，是對學習者的深刻理解。本篇將帶領讀者從心理學的視角，深入剖析學習者的身心發展規律。 學習者的身心發展： 我們將詳細探討兒童和青少年在不同年齡階段的認知、情感、社會性和道德性發展特點。這包括皮亞格、埃裏剋森、柯爾伯格等經典發展理論的介紹及其在教育實踐中的啓示。例如，我們會在不同章節中穿插案例分析，說明在小學階段，教師如何理解學生的具體運算思維特點，設計相應的教學活動；在中學階段，如何關注青少年的同一性危機，提供心理支持，引導他們健康成長。我們會具體闡述，例如，在幼兒教育階段，如何利用皮亞格的感知運動階段的特點，設計豐富的操作性遊戲來促進認知發展；在小學階段，如何根據具體運算階段的邏輯思維特點，引導學生理解數與量之間的關係，發展推理能力；進入中學階段，如何理解形式運算階段的抽象思維能力，引導學生進行更深入的理論探討和問題解決。同時，我們會結閤埃裏剋森的心理社會發展理論，探討不同年齡段學生在信任與懷疑、自主與羞愧、主動與內疚、勤奮與自卑、同一性與角色混亂、親密與孤獨、繁衍與停滯、自我實現與絕望等八個發展階段所麵臨的主要心理任務，以及教師如何在教育過程中給予適切的支持。例如，在幼兒園階段，教師需要創造一個充滿安全感和信任的環境，鼓勵幼兒進行自主探索，培養其基本生活自理能力。在小學階段，教師則應注重培養學生的勤奮感，通過肯定和鼓勵，幫助他們建立自信，剋服因學業睏難而産生的自卑感。到瞭中學階段，幫助學生建立清晰的自我認同，解決“我是誰”的睏惑，成為教育的重要課題。 學習者的認知過程： 學習並非是被動接受，而是一個主動建構知識的過程。本篇將深入研究學習者在學習過程中的感知、注意、記憶、思維和語言等關鍵認知能力。我們會介紹不同類型的記憶（如短時記憶、長時記憶、工作記憶）以及影響記憶效果的因素，並提供提高記憶效率的策略。對於思維，我們將區分發散性思維與聚閤性思維，探討問題解決的策略和創造性思維的培養。例如，我們會詳細講解，在教學中如何利用“復述”、“聯想”、“精細加工”等記憶策略，幫助學生鞏固和提取信息。我們會分析“圖式理論”、“信息加工理論”等認知心理學理論，闡述學習者如何理解、組織和加工信息。我們會舉例說明，當教師教授一個新概念時，如何幫助學生將其與已有的知識經驗建立聯係，從而形成更牢固的理解。關於思維，我們將深入探討“啓發式”、“算法”等問題解決策略，並分析“認知負荷理論”在教學設計中的應用，確保教學信息的設計不會超齣學生的加工能力。此外，我們還會重點關注“元認知”——即個體對自身認知過程的認知和調控能力，強調培養學生的自我監控、自我評價和自我調節的學習能力的重要性。我們會提供具體的教學方法，例如，如何引導學生在學習前進行目標設定，學習中進行策略選擇和過程監控，學習後進行效果評價和反思，從而成為更主動、更有效的學習者。 學習者的個體差異： 每個學生都是獨一無二的，他們在智力、學習風格、動機、興趣、性格等方麵存在顯著差異。本篇將引導教師關注這些差異，並思考如何根據個體差異進行教學設計和差異化教學。我們會介紹不同類型的智力理論，例如，吉爾福德的“智力結構模型”和加德納的“多元智能理論”，幫助教師認識到智力是多維度的，從而更全麵地評價和發展學生的潛能。我們會探討“場獨立型”和“場依存型”的學習風格，以及“視覺型”、“聽覺型”、“動覺型”等學習風格的特點，並提供相應的教學建議，例如，為視覺型學習者提供更多的圖錶和視覺材料，為聽覺型學習者創造更多的聽講和討論機會，為動覺型學習者設計更多的實踐操作和活動。我們會分析影響學習動機的內在和外在因素，介紹成就動機、歸因理論等，並提供如何激發和維持學生學習動機的具體策略，例如，通過設定挑戰性但可實現的目標，提供及時的反饋和錶揚，創造積極的學習氛圍等。 第二篇：教育的藝術——教學與學習 教育的核心在於教學，而教學的根本在於促進學習。本篇將從教育心理學的角度，深入剖析教學過程中一係列關鍵要素。 學習的理論與策略： 我們將係統介紹學習的幾種主要理論，包括行為主義學習理論（如經典條件反射、操作性條件反射）、認知主義學習理論（如建構主義、信息加工理論）和社會文化學習理論（如觀察學習、支架式教學）。我們會具體闡述這些理論如何解釋學習的發生機製，並從中提煉齣切實可行的教學策略。例如，我們將詳細講解，如何在課堂上運用“強化”、“懲罰”等行為主義原則來塑造和維持學生的學習行為，但同時也會強調其局限性，並提倡更積極的教育方式。我們會深入探討建構主義的“支架式教學”、“閤作學習”、“情境學習”等概念，並提供具體的課堂實施案例，說明如何引導學生主動建構知識，而非被動接收。例如，我們將詳細分析，教師如何在教學中扮演“腳手架”的角色，逐步引導學生完成更復雜的學習任務，如何設計閤作學習小組，讓學生通過同伴互助來深化理解。我們會介紹“觀察學習”理論，強調榜樣示範和模仿在學習中的作用，並探討教師如何成為學生學習的良好榜樣。 教學設計與實施： 成功的教學離不開精心的設計和有效的實施。本篇將聚焦於教學設計的基本原則，包括教學目標的確立、教學內容的組織、教學方法的選擇以及教學評價的設計。我們會引導讀者理解“布魯姆教育目標分類學”，學會如何設定具體、可衡量、可達成、相關性強且有時間限製（SMART）的教學目標。我們會介紹多種教學方法，如講授法、討論法、案例分析法、項目式學習法、探究式學習法等，並分析它們各自的適用情境和優缺點。例如，我們將詳細闡述，當教師教授一個抽象的科學原理時，可以運用講授法結閤演示實驗；當需要培養學生的批判性思維和解決問題的能力時，可以采用案例分析法或項目式學習法。我們會強調，教師需要根據教學目標、學生特點和教學內容，靈活選擇和組閤不同的教學方法，以達到最佳的教學效果。 課堂管理與激勵： 良好的課堂秩序是有效教學的保障，而積極的學習動機則是驅動學生不斷前進的內在動力。本篇將探討科學有效的課堂管理策略，包括規則的製定與執行、學生行為的監控與乾預、積極學習氛圍的營造等。同時，我們也將深入研究如何激發和維持學生的學習動機，包括運用內在動機和外在動機，提供有效的反饋和奬勵，以及培養學生的自我效能感。我們會舉例說明，例如，如何通過清晰明確的課堂規則，幫助學生建立有序的學習環境；如何運用“消退”、“引導”等策略處理不良行為，同時也要注重“正麵強化”，錶揚和奬勵積極的行為。關於動機，我們會詳細講解“成就目標理論”，分析學生可能持有的“掌握目標”和“錶現目標”，並提供引導學生樹立“掌握目標”的教學策略，例如，強調過程和努力的重要性，而非僅僅關注結果。我們會分析“自我效能感”在學習中的重要作用，並提供如何通過成功的經驗、替代經驗、語言勸說和生理指標來提升學生的自我效能感。 第三篇：教育的挑戰——學習睏難與心理健康 教育的道路並非一帆風順，學習中的睏難和學生心理健康問題是每一位教育工作者必須麵對的挑戰。 學習睏難的識彆與乾預： 本篇將幫助教師認識和理解各種常見的學習睏難，如閱讀障礙、書寫障礙、計算障礙，以及學習動機不足、注意力缺陷等。我們將介紹識彆這些睏難的方法，並提供相應的乾預和輔導策略。例如，我們會詳細闡述，如何通過觀察學生的課堂錶現、分析作業情況、進行專業的評估等方式，來識彆潛在的學習睏難。我們會提供針對性的教學支持，例如，為閱讀障礙的學生提供更具象的圖文材料，或采用“多感官教學法”；為注意力缺陷的學生設計更短、更具吸引力的學習任務，並提供定期的提醒和指導。我們會探討教師在支持這些學生過程中所扮演的角色，以及如何與傢長和專業人士閤作，共同為學生提供幫助。 學生心理健康： 心理健康是學生全麵發展的重要基石。本篇將關注學生在成長過程中可能遇到的心理睏擾，如焦慮、抑鬱、人際交往障礙、情緒管理問題等。我們將探討教師在維護和促進學生心理健康方麵所能發揮的作用，包括識彆心理預警信號，提供初步的心理支持，以及必要時尋求專業幫助。我們會分享一些積極的心理健康促進方法，如培養學生的情感智力、提升學生的抗挫能力、建立和諧的人際關係等。我們會強調，教師的關愛、理解和支持，對於學生形成健康的心理狀態至關重要。我們會提供具體的策略，例如，如何引導學生識彆和錶達自己的情緒，如何運用放鬆技巧來緩解壓力，如何通過組織班級活動來促進學生之間的積極互動。 教育中的倫理與反思： 教育工作者肩負著神聖的使命，也麵臨著復雜的倫理睏境。本篇將引導讀者反思教育實踐中的倫理問題，如公正對待學生、保護學生隱私、避免偏見等。我們將鼓勵教師進行自我反思，不斷提升自身的專業素養和職業道德。我們會強調，每一位教育工作者都應該以學生的發展為中心，遵守教育倫理規範，為學生營造一個公平、尊重、安全、積極的學習環境。 本書《教育心理學》旨在為廣大教育工作者提供一套係統、深入且實用的知識體係，幫助您更深刻地理解學習者，更有效地設計和實施教學，更科學地應對教育挑戰。我們希望通過這本書，能夠點亮您心中教育的燈火，讓您在教書育人的道路上，洞悉心靈的奧秘，播撒知識的種子，收獲成長的喜悅。

評分☆☆☆☆☆

作為一名即將踏入教育行業的學生，我對教育心理學充滿瞭好奇和期待。這本書的封麵設計給我的第一印象就非常專業，傳遞齣一種嚴謹求實的學術氛圍。我非常看重教材的係統性和權威性，希望這本書能夠全麵地涵蓋教育心理學的基本理論、重要概念以及研究方法。我尤其關注書中是否能夠深入淺齣地講解那些復雜的理論，並用貼近我們實際教學場景的案例來加以闡釋。我希望這本書不僅僅是一本知識的集閤，更是一本能夠指導我們如何去理解學生、如何去設計教學、如何去解決教育難題的“工具書”。如果書中能夠包含一些關於兒童青少年心理發展的特點，以及不同學習風格和動機的分析，那對我來說將是極具價值的。我對這本書的期望是，它能夠成為我大學期間最重要的參考書之一，幫助我在教育的道路上走得更穩、更遠。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大氣，封麵的配色也恰到好處，給我一種沉靜而又充滿智慧的感覺。在拿到這本書的時候，我就被它厚實的紙張和精美的印刷所吸引。翻開書頁，一股淡淡的油墨香撲鼻而來，瞬間就營造齣一種學習的氛圍。雖然我還沒有深入閱讀內容，但僅憑這份質感，我就覺得它是一本值得細細品味的書。我特彆期待書中能夠係統地梳理教育心理學的核心概念，並且能夠用生動有趣的案例來闡釋理論，讓抽象的知識變得更加具體易懂。我希望作者能夠將深厚的學術功底與豐富的實踐經驗相結閤，為我們提供一套既有理論深度又不失操作指導性的教材。作為一名對教育領域充滿熱情的讀者，我深信這本書能夠成為我學習和探索教育心理學道路上的重要夥伴，引領我走進一個更加廣闊的知識殿堂。我設想書中或許會涉及到認知發展、學習理論、動機心理以及課堂管理等方麵的內容，這些都是我對教育心理學最感興趣的幾個領域，希望能在這本書中找到滿意的答案和啓發。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，最直觀的感受是它的厚重感。這讓我意識到，它可能涵蓋的內容非常豐富，並且經過瞭精心的編排。我希望這本書能夠為我提供一個紮實的理論基礎，讓我能夠理解教育過程中的心理現象。我關注的不僅僅是“是什麼”，更是“為什麼”。例如，我希望書中能詳細解釋不同學習理論的原理，以及它們在實際教學中的應用差異。同時，我也期待它能夠探討教師在教育過程中所麵臨的心理挑戰，並提供相應的應對策略。如果書中能有一些曆史性的梳理，介紹教育心理學的發展脈絡，那將有助於我理解學科的演變和其重要性。我對這本書的期望是，它能夠幫助我建立起一個完整的教育心理學知識體係，並培養我進行教育研究和實踐的能力。我希望它能啓發我思考更多關於教育本質的問題，並為我未來的職業生涯提供理論支持。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計相當精美，予人一種耳目一新的感覺。從外觀上看，它就顯得十分用心。我希望這本書能夠帶給我一係列的“aha moment”，即那些讓我豁然開朗的瞬間。我尤其關注那些能夠幫助我理解學生個體差異的章節，例如關於智力、個性和學習風格的探討。我期待書中能夠提供一些實用的技巧，幫助我更好地激發學生的學習興趣和內在動機。此外，我還在思考，這本書是否會涉及一些關於教育評價和心理測量的內容，這對於我理解如何科學地評估學習效果非常有幫助。我希望這本書的語言風格既有學術的嚴謹，又不失通俗易懂，能夠讓我在閱讀過程中保持高度的興趣。我期望這本書能夠成為我探索教育心理學奧秘的“敲門磚”，為我打開一扇通往更深層次教育理解的大門，並讓我能夠成為一個更具洞察力、更富同情心的教育者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版布局給我留下瞭深刻的印象。每一頁的文字都顯得井井有條，清晰的章節劃分和醒目的標題，使得內容的邏輯脈絡一目瞭然。我尤其欣賞它在引入新概念時，會給齣清晰的定義和背景介紹，這對於我這樣初次接觸教育心理學領域的讀者來說，是非常友好的。我相信，良好的閱讀體驗本身就是一種學習的助推器。我期望書中能夠包含一些前沿的研究成果和發展趨勢，讓我們能夠對教育心理學有一個更具時代感的認識。此外，我還在期待書中能夠有一些互動性的設計，比如案例分析的引導問題，或者是一些自我檢測的小練習，這樣可以幫助我鞏固所學，並更好地將理論知識轉化為實際的應用能力。從書本的整體風格來看，我預感它會是一種嚴謹而不失趣味的敘述方式，既能滿足學術上的嚴謹要求，又能激發讀者的求知欲。我希望它能幫助我建立起對教育心理學的係統認知，並為我未來的教育實踐打下堅實的基礎。