AP 宏微观经济学基础教程 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《AP宏微观经济学基础教程》AP全称为美国大学先修课程（AdvancedPlacement），是美国大学理事会（CollegeBoard）推出的面向优秀高中学生的大学基础课。AP考试已经在全球80个国家举行，包括哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院等在内的3600多所大学认可AP成绩并给予通过者不同程度的学分。现在的AP课程分为3大类30多门，包括语言类、数学与科学类、社会科学与历史类。AP考试每年举行一次，报名时间为3月中上旬，考试日期为5月前两周，在国内，北京、上海、南京等多个城市有常设考点。AP考试采用的是5分制，从1分到5分，3分以上的成绩为大多数的大学所接受，但大学（TOP30）多要求4分或5分。学生在入读这些大学时，可以将考试通过的AP学分折抵大学学分，减免大学课程数量，达到缩短学时、节省学费的目的。
　　《AP宏微观经济学基础教程》的所有课程和考试均由著名的大学教授团队和高中教师一起设计，使用的教材均为美国大学主流教材。其试卷也由美国大学理事会公开招聘、统一培训的专业人士批改，其中多数是大学专业教师。设计AP课程的包括耶鲁大学、普林斯顿大学的著名教授和全美著名的高中教师。例如，斯坦福大学获得普利策奖的大卫。肯尼迪（DavidKennedy）教授以及27岁即成为哈佛大学经济学终身教授、前美国总统经济顾问委员会主席曼昆（GregoryMankiw），都分别担任过AP美国历史和AP经济课程开发委员会的主席。AP的作用主要有三点：（1）配合ACT、SAT和TOEFL成绩，申请大学和奖学金；（2）抵扣大学学分，缩短大学教育时间，降低大学教育成本；（3）在国内提前解决学习方式适应问题。

作者简介

李世杰，天津大学管理与经济学部硕士，富臣教育资深经济学讲师。对AP宏微观经济学的考试风格有着长期研究和深入把握，擅长要点总结与考前串讲，授课风格幽默风趣、清新自然，善于调动学生的学习积极性，将经济理论用于解释社会现实，在学以致用的过程中轻松掌握经济学理论与知识。
刘胜利，南开大学社会学、会计学双学士，天津财经大学金融学硕士，美国弗吉尼亚大学商学院MBA。2006年至今参加了历年AP年会及美国大学招生理事会年会，对AP考试的整体趋势及其在美国大学申请过程和大学学习中的重要角色有着敏锐而准确的判断。他不仅旨在帮助多位莘莘学子圆梦美国一流大学，更希望他们通过经济学和相关AP课程，能拥有扎实的学术基础、超前的自我规划意识和理性的职业选择能力，从而真正在大学学习和职业生涯中能够永远做到竞争中的领跑者。

内页插图

目录

IChapter 1 Basic economic concepts
第1章 经济学的基本概念
1．1 资源稀缺性
1．2 边际分析和激励
1．3 生产可能性边界和贸易
1．4 市场机制
1．5 课后习题
1．6 参考答案
1．7 术语表
Chapter 2 Principles of supply and demand
第2章 供给和需求的基本原理
2．1 供给与需求
2．2 市场均衡与市场均衡的变动
2．3 福利分析
2．4 课后习题
2．5 参考答案
2．6 术语表
Chapter 3 Elasticity and consumer choices
第3章 弹性和消费者选择理论
3．1 弹性
3．2 微观经济政策和弹性的应用
3．3 消费者选择
3．4 课后习题
3．5 参考答案
3．6 术语表
chapter 4 Production and COSts
第4章 生产和成本
4．1 成本和利润
42 生产函数
4．3 短期成本
4．4 长期成本和规模经济
4．5 课后习题
4．6 参考答案
4．7 术语表
chapter 5 Firm behavi0r and market struGture
第5章 企业行为与市场结构
5．1 完全竞争
5．2 垄断
5．3 垄断竞争
5．4， 寡头
5．5 课后习题
5．6 参考答案
5．7 术语表
Chapter 6 Factor markets
第6章 要素市场
6．1 要素需求
6．2 最小成本雇用
6．3 要素供给和市场均衡
6．4 不完全竞争的产品和要素市场
6．5 课后习题
6、6 参考答案
6．7 术语表
Chapter 7 Market faure and the role of government
第7章 市场失灵和政府的角色
7．1 公共物品和外部性
7.2 收入分配和税收结构
7．3 课后习题
7．4 参考答案
7．5 术语表
Chapter 8 Measurement of economlc perfirnabce
第8章 宏观经济的衡量
8．1 循环流向图
8．2 收入和支出的衡量
8．3 消费者价格指数与通货膨胀
8．4 失业
8．5 课后习题
8.6 参考答案
8．7 术语表
Chapter 9 Consumlng，savlng and investment
第9章 消费、储蓄和投资
9．1 消费和储蓄
9．2 投资
9．3 乘数效应
9．4 课后习题
9．5 参考答案
9．6 术语表
Chapter 1 0 Aggregate demand and aggregate suppoy
； 第10章 总需求与总供给
10．1 总需求
10．2 总供给
10．3 宏观经济均衡
10．4 通货膨胀和失业之间的权衡
10．5 课后习题
10．6 参考答案
10．7 术语表
chapter 11 Fiscal poliy and economic growth
第11章 财政政策与经济增长
11．1 财政政策
11.2 财政政策的困境
11.3 经济增长和生产率
11．4 课后习题
11．5 参考答案
11．6 术语表
Chapter 12 Money，bank and monetary policy
第12章 货币、银行和货币政策
12．1 货币和金融资产
12．2 部分准备金银行和货币创造
12．3 货币政策
12．4 课后习题
12．5 参考答案
12．6 术语表
Chapter 1 3 lnternati0na0 trade
第13章 国际贸易
13．1 比较优势和贸易收益
13．2 收支平衡
13．3 外汇汇率
13．4 贸易壁垒
13．5 课后习题
13．6 参考答案
13．7 术语表
Chapter 14 simulati0n test
第14章 全真模拟题

精彩书摘

　　日常生活中，人们不得不在有限的资源和无限的需求之间做出选择，本章以资源的稀缺性和机会成本开篇，并用生产可能性曲线对它们进行解释；然后讲解不同市场怎样决定生产什么产品，如何生产和为谁生产的问题；同时解释专业化和交易如何使双方都受益。考生需要理解绝对优势和相对优势之间的联系和区别，并能解释各个国家间的贸易是如何产生的；自由市场中的产权和边际分析理论同样是本章的重点。
　　关键词
　　·稀缺性
　　·机会成本
　　·边际分析
　　·生产可能性曲线
　　·经济体制
　　经济问题的产生，是因为我们无限的欲望超过了可用来满足欲望的有限资源。我们想要健康长寿、安全感、物质与精神享受，但每个人都没有完全满足这些欲望，也就是说每个人都有一些未满足的欲望。其根本原因是资源的稀缺性（scarceresources），即社会拥有的资源（劳动力、土地、资金、企业家的能力）是有限的，因此不能生产人们希望拥有的所有物品与劳务。也就是说，面对稀缺性，我们必须在可得到不同用途的产品和服务之间做出选择。而经济学（economics）就是研究社会如何管理自己的稀缺资源。
　　下面举例说明资源的稀缺性。
　　时间（time）：如果你晚上打算学习就不能去看电影，每个人一天中都有24小时’这24小时所做的事情并不能满足你个人的需求。自然资源（naturalresources）：矿物、水、汽油等都是不可再生且有限的资源。不仅这AP宏微观经济学基础教程些物品本身是稀缺的，为了得到它们，你所要拥有的金钱同样是稀缺的，比如说，买了矿物可能就没有足够的钱买汽油。资本（capital）：一个企业正常运行所拥有的资本是有限的，比如学校里的校园大小、课桌、电脑、师资等。
　　权衡取舍（trade-offs）面对有限的资源时我们会针对现有的情况做出选择，这种选择就是一种权衡_为了得到某种东西而放弃了其他某种东西。
　　个人：消费者的选择会在交通路线的选择、商品的购买、休闲娱乐之间进行权衡取舍。比如，是用现有的钱买房还是租房，周末加班还是郊游等。
　　企业：对于企业来说，通常是选择生产哪种产品，生产多少，投人多少资源进行生产；企业的资金多少用于广告，多少用于研发等。
　　国家：对于国家来说同样面临着权衡取舍，投人多少资金用于国防，投人多少资金用于国内建设，它们之间都是此消彼长的关系，这个投入多了，那个就会少。
　　机会成本（opportunitycost）“世界上没有免费的午餐”这句话不仅仅是明智的流行语，它还说明了经济学中的一个中心思想一一就是每一种选择都有成本。当我们在面对选择进行权衡时，为了得到某种东西而放弃的另一种价值最高的东西是我们所选择的机会成本（opportunitycost）。也就是说当把你所面临的选择进行优先等级排序后，你所选取的是其中最好的一个，那么你所放弃的另一种价值最高的东西，就是排在第二的选择所带来的价值。
　　比如说你有一个小时，面临三种选择：为了考试而复习；在咖啡店工作，7元／时；或者是帮你爸爸洗车，10元／时。如果你选择学习，那么你的机会成本就是你用这一小时去做其他事情的最高收益，显然在咖啡店的收入小于帮你爸爸洗车的收入，所以你的学习的机会成本是帮你爸爸洗车所带来的收入10元亡注：这里常犯的一个错误是把所有的其他成本都加起来，在这里就是10+7=17（元），这种算法是错误的，因为在一小时里你只能做这些事情中的一种，并不是在这一小时里你既可以在咖啡店打工，又可以帮你爸爸洗车。
　　我们日常生活中往往有许多事情并不是非此即彼的。当你喝一杯咖啡时，决定是不是再来一杯；当你吃晚饭时，是不是再吃一口就放下手中的筷子。当考试临近时，你的决定并不是在放弃考试或一天学习24小时之间选择，而是在是否多花一小时复习功课或是多花一小时看电视之间的选择。我们所做的每一件事都涉及多一点儿还是少一点儿某项活动的决策，而不是做或不做的“非此即彼’’的决策，也就是说是做多少的问题，不是做不做的问题。
　　这种决定是根据边际量（margin）做出的。下一杯咖啡所带来的利益，是建立在下一杯咖啡的成本上面的。理性的人会权衡下一杯咖啡的利益和下一杯咖啡所需的成本做出选择。
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前言/序言

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题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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提高效益，亦可谓“教学相长”。

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