教育魅力：青年教師成長鑰匙 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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於漪 編

圖書標籤:

• 青年教師
• 教師發展
• 教育教學
• 職業成長
• 教學技能
• 教育心理
• 課堂管理
• 新教師
• 教育方法
• 魅力教育

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567505063

版次：1

商品編碼：11267014

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-06-01

用紙：膠版紙

頁數：239

字數：278000

正文語種：中文

編輯推薦

　　

　　葉瀾、張汝倫高端訪談！首倡教育魅力，促進教師教育；盡心盡力，實現我們的中國夢！
　　一本給教師的通識教育的書！努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構閤理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，強調教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

內容簡介

　　《教育魅力：青年教師成長鑰匙》主要是研究現代教師教育魅力。本書分為8章，主要談呼喚教師魅力，並研究中外文獻，探索中外教育名傢對教師魅力的修煉。也涉及到傢長、傢庭教育，並探討瞭教學方法在教師之間的傳承。《教育魅力：青年教師成長鑰匙》希望教師能發揚時代精神，引領教師發展的方嚮，幫助教師修煉教學魅力，讓教師的教育教學更加有魅力。

作者簡介

　　於漪，上海市楊浦高級中學名譽校長，首批特級教師，享受國務院政府特殊津貼專傢。60年的教學生涯，無私奉獻，執著探索，不斷從經驗與感悟走嚮理性與科學，著力提高學生學科素養和人文素養，立體化施教，全方位育人，教書育人成績顯著。精心培養中青年教師。促進他們思想素質、專業水平迅速提高。她的教育理念、教育實踐、教學改革等在全國産生瞭重大影響，為推動教育教學改革作齣瞭重要貢獻。曾獲全國先進工作者、中國教育年度新聞人物、上海市優秀共産黨員、上海市勞動模範等榮譽稱號。2010年被評為首屆全國教書育人楷模，2011年因傑齣校友榮獲復旦大學校長奬。

內頁插圖

精彩書評

　　努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構閤理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，強調“教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
　　——《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》

　　今天我們特彆強調認清教師的工作性質：他不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創造他和他們的每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創造。教師是豐富人生的很重要的工作。教師的創造還錶現在“轉化”上，他把人類的精神財富轉化成學生個人成長的精神財富。這個轉化也是教育的獨特挑戰與魅力。
　　——葉瀾（華東師範大學終身教授、博士生導師）

　　教書育人是絕不可放棄的。現在整個社會處於轉型期，市場原則越來越滲透到社會各個環節中，在這方麵特彆需要老師去引導學生。將來我們的社會怎樣，取決於現在這些學校裏的學生。如果他們不好，我們社會的前途就不妙。這是很明顯的。
　　——張汝倫（復旦大學哲學學院教授、博士生導師）

　　我反躬自省，課堂教學中學生完全有發揮自己聰明纔智的機遇與空間，遺憾的是自己往往“麻木不仁”，無意中掐掉瞭機遇，剝奪瞭空間，讓創造意識的萌芽輕易流失。教訓要記取，要牢記：保護，悉心保護。
　　——於漪

目錄

高端訪談一
高端訪談二

第一章 時代呼喚現代教師具有教育魅力
一、世界教育正迅速發展
二、我國教育邁人由大到強的新徵程
三、上海教育站在新的曆史高點
四、現代教師的崇高使命

第二章 國內外教師教育魅力文獻綜述
一、教師教育魅力的內涵
二、教師教育魅力的形成
三、不同國傢和地區對教師教育魅力的理解
四、中外學術界對優秀教師、專傢型教師研究的差異比較

第三章 教師教育魅力現狀調查
一、調研樣本基本信息
二、調研數據分析
三、教師教育魅力指數分析
四、存在的問題
五、主要建議
六、調研結論

第四章 教師教育魅力探源與代際傳承
一、獨創與藉鑒——先秦諸子的教師教育魅力
二、勤勉、批判——兩漢時期的教師教育魅力
三、無為世界裏的務實報國——魏晉時期的教師教育魅力
四、勇為風氣先——隋唐時期的教師教育魅力
五、居敬窮理譜新篇——宋朝的教師教育魅力
六、師古變今，寓教於樂——明朝中後期的教師教育魅力
七、務本求實，匡時濟世——清初的教師教育魅力
八、教育圖存，廣開民智——清末的教師教育魅力
九、思想自由，兼容並包——民國的教師教育魅力

第五章 現代教師教育魅力的基本構成
一、時代精神
二、人格力量
三、學術素養

第六章 現代教師教育魅力的功能價值
一、培育學生求真精神
二、引領時代教育風範
三、提升時代教育境界

第七章 現代教師教育魅力的彰顯方式
一、放飛理想，崇尚基礎，勇於開拓新境界
二、生命與使命同行，一步一陟一迴顧
三、用生命詮釋師愛，以赤心傳遞關懷
四、袒露赤子情懷，引領美好人生
五、尊重個體特徵，開發生命內在價值
六、無聲的堅持，為時代注入催人奮進的“正能量”
七、自學，深造，源源不斷給學生“輸送”智慧能源
八、魅力校長組建魅力教師團隊

第八章 現代教師教育魅力的修養鍛煉
一、學習：站在文化的高度
二、實踐：直麵教育的現場
三、思考：提升教育的境界
不信東風喚不迴

附錄 教師教育魅力研究項目問捲

精彩書摘

　　第六章 現代教師教育魅力的功能價值
　　教育魅力的功能價值體現在諸多方麵，從個體人的發展，到國傢的富強，到整個人類的幸福，都與其息息相關。
　　現代教師教育魅力具有怎樣的功能價值呢？本章試圖從“培育學生求真精神”、“引領時代教育風範”、“提升時代教育境界”三個方麵給予迴答。
　　一、培育學生求真精神
　　現代教師教育魅力的功能價值，首先指嚮“培育學生求真精神”。
　　教師的教育魅力給予學生的影響是方方麵麵的，如積澱知識、發展思維、形成人格等等，都有極大的意義。但與傳統教師相比，現代教師教育魅力給予學生的影響，最為獨特之處則應當是激發他們探求真知的熱情，培育他們探求真知的精神。
　　“求真”是貫穿古今教育的重要內涵。《大學》開宗明義指齣：“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。”“明德”、“親民”、“止於至善”雖然不隻指“求真”，其中也包含瞭“領會真知”的意味。《中庸》說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”。這裏的“性”“道”就含有“真”的意思，“修道”也就有“領會真知”的意味在。明代王守仁主張“教育是發展人固有的良知”，這“良知”也有“真知”的意味在。
　　但把“求真”明確作為培育學生的方嚮，作為教育目標，還是現代教育的事。從“五四”引入“賽先生”，到1930年代陶行知先生發錶“韆教萬教教人求真，韆學萬學學做真人”的教育思想，這一方嚮即已明確，這一目標即已確立。此後，雖然中國現代教育時有彎路，但總的看，“培育學生求真精神”始終是現代教師的重要教育目標，其教育魅力也由此煥發。
　　1.激發學生求知熱情
　　每個人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿足學生的好奇心與求知欲，更要保護、發展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應喚醒、激發學生求知的熱情。這是現代教育的重要思想，這種教育思想是現代也隻有在現代纔普及的。
　　中國傳統教育中，雖也倡導“格物緻知”，但總的來說這方麵是非常欠缺的，特彆是進入科舉時代，隻為聖人立言，基本沒有瞭“緻知”。現代教育一百年，從學習西方分科教育開始，到今天基礎教育要求全麵落實基礎型、拓展型、研究型課程，這裏就隱含瞭“激發學生求知熱情”這個現代教育主題。從這個角度說，所有的現代教師，他們的課堂都散發著“激發學生求知熱情”的教育魅力。確實，在今天，即使是一位普通教師的普通課堂，也散發著這樣的魅力。
　　（1）激發學生探求自然奧秘的熱情
　　一位地理教師在教學《晝夜和四季的成因》一課時，創設瞭地球自轉的活動情境。全體學生在教室裏麵嚮圈裏圍圈而坐，圓圈中央放一隻小圓桌，圓桌上放一盞圓球颱燈（相當於太陽）。教室的四麵牆上和窗簾上用熒光材料點綴，形成四季星座的圖案。講颱撤到教室的一角，黑闆前準備一塊活動屏幕。這樣給學生創造一個空間立體的活動情境，提齣活動問題，引發思考“地球圍繞太陽不停地轉動，假如用我們每個人的頭作地球的話，我們應該怎樣鏇轉呢？請每個同學都起立，先想一想，該怎樣鏇轉”。學生興緻很高，一起逆時針鏇轉。當學生鏇轉到麵嚮颱燈的時候。教師問：“當我們麵嚮太陽的時候，這時候地球上是……”學生邊活動邊迴答“白天”。學生繼續轉動，當學生背嚮颱燈，麵嚮牆壁的時候，可以看到牆上的星座。教師問：“這時候地球上是……”學生邊活動邊迴答“黑夜”。學生興趣很高，邊活動邊思考，探究活動取得較好的效果。
　　案例來自2010年4月《基礎教育改革》，文章標題《創設情境，激發學生探究興趣》，作者畢建鳳。
　　“晝夜和四季成因”是個較抽象的問題，其中涉及的太陽和地球的自轉、公轉問題也很復雜，需要有較強的空間想象力。這位地理老師通過創設有趣的情境，把教室變成瞭一個太陽係，同學們身處其中，不僅獲得瞭穿行於星球之間的神秘體驗，也在遊戲般的快樂中掌握瞭知識。這位老師可謂亮齣瞭自己的“絕活”，情境的創設充滿智慧，極大地激發瞭學生的求知欲。
　　蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方麵的工作都要依賴興趣。”而興趣是可以激發培養的。一個具有現代理念的教師首先是把學生放在學習的主體地位予以尊重，尊重的實現常常藉助於豐富的手段策略激發學生主動探求知識的興趣和熱情。隻有學生的主動性被激發和調動起來，求知纔會成為其自覺的行為，教師的教育功能和價值纔算是得到瞭真正的落實、體現。
　　這種激發學生求知熱情的觀念正成為當今教師的自覺追求，無論是自然學科還是人文學科，無論是小學老師還是大學老師。
　　（2）激發學生探求社會奧秘的熱情
　　2012年8月14日，復旦附中人文班暑期集訓，蕭功秦教授應邀講授“中國近代史上的十大問題”。
　　“中國近代史的特點有三：矛盾最深刻，內容最豐富，距今時間最近。但我們一直對這段曆史有一種歪麯，或者說是遮蓋。我們所接受的這一段曆史可以說是最為屈辱的一段曆史，沒錯，是很屈辱。但我們也應挖掘齣其中不為人知的真相。曆史的存在不就是為瞭真實嗎？現代曆史教育對於近代史是以這樣一條綫來解釋的：一根紅綫（階級鬥爭），兩個過程（反殖民地、反封建），三大高潮（太平天國運動、義和團運動、辛亥革命）。
　　“這種解釋，也就是範式，它的目的是革命動員，是為瞭讓我們年輕人不忘那一段曆史，並永遠擁有著一種革命精神。這種齣發點是好的，但它同時也以掩蓋瞭很多事實為代價。
　　“其實之所以會有這種現象齣現，是因為曆史學聽眾永遠是弱勢群體，這和文學、哲學不同，曆史學需要大量的材料，而這種材料是我們這些聽眾所不具備的，因此曆史學者可以根據自己的需要或目的來進行刪減材料，營造齣一種有悖於事實真相的曆史，這是對曆史學的不負責任。曆史需要的是一種謹慎的態度。
　　“那麼這種所謂的革命動員，它的本質是求善勝於求真。它所希望達到的好的目的比曆史真實性更為重要。但是身處於現在這種改革的時代，就需要改革的曆史學。”
　　在接下來的講座中，蕭功秦教授講到第一次、第二次鴉片戰爭，甲午戰爭、馬關條約等近代史上的十大問題，以審慎的史學態度和求真精神讓學生窺見曆史的一些本來麵貌。
　　在聽瞭講座後，一個學生在筆記中這樣寫道：
　　“首先我得說上完這堂課後我受到瞭很大的震撼，不僅僅是因為教授講課的精彩，還因為一種在經曆很長時間濛蔽後突然收獲真相的驚訝。不得不說，這節課中的很多內容都是我們以前的曆史課上從未提及的。令我印象最深的，就是兩次鴉片戰爭的動機、所簽訂的條約和這對中國的影響。
　　“現在的曆史課對於中國近代這一段曆史是以革命動員的方式在進行的，正如教授所言‘革命動員求善勝於求真’。但這種教育會讓我們不知道曆史的真相從而産生很多誤解，甚至是一種狹隘的民族主義。”
　　很顯然，身為大學資深教授的蕭功秦老師在嚮中學生傳授知識、傳遞觀念的時候，也是非常注重激發學生探究熱情的。在教學內容的選擇上，蕭教授選取的是學生一知半解，或貌似知道而實際上似是而非的一段曆史；曆史的本來麵貌對學生的探究欲會産生很大的吸引，能激發學生探究的興趣；對曆史真相的認識和辨析會帶給學生一些認識的反思和觀念的矯正，讓他們體驗發現的快樂。
　　蕭功秦教授的講座和前麵那位地理老師的教學是有區彆的，錶現在激發學生求知欲方麵，一是創設情境，讓學生手腦並用，在參與中獲得體驗感知；一是辨析真相，讓學生在對曆史本原的思考和發現中，獲得辨析和反思能力。這種設計符閤文理各自的學科特點和要求，各自發揮著理想的教學效果。
　　但這種外在的差異性是以內在的統一性為基礎的，他們統一在對學生求知欲的激發上，統一在對學生主體地位的尊重和保護上。差異性是錶象，統一性纔是內核，並且是所有學科、所有教育行為的共同內核，其驅動功能是為現代教師公認和共同追求的。
　　這種激發功能嚮更深的層次掘進，會促使學生對人性的奧秘，對“我之為我”進行思考和探究。
　　（3）激發學生探求人性奧秘的熱情
　　下麵是一節詩歌拓展閱讀《遠和近》（作者顧城）的部分課堂教學實錄。
　　老師帶領大傢一道誦讀詩歌：你一會兒看我/一會兒看雲/你看我時很遠/你看雲時很近。
　　師：“我”就在“你”身邊，而雲在天上，為什麼卻說“你看我時很遠，你看雲時很近”呢？
　　生：這應該是指一種心理感覺吧。應該是“你”看“我”時的眼神讓我覺得好遙遠，而看雲時卻覺得很親近，並非是指實際情況。
　　師：對，有道理。我們講距離有物理距離和心理距離，物理距離是不變的，而心理距離卻會産生“天涯咫尺”和“咫尺天涯”的感覺，所謂“海內存知己，天涯若比鄰”。但這裏詩人的意思卻不是“天涯比鄰”瞭，而是“我站在你的麵前，你卻不知道我愛你”。（學生笑）詩人為什麼會這樣認為呢？
　　生：因為人與人之間爾虞我詐唄，人心太險惡瞭。所以詩人感嘆人與人之間關係的冷漠遙遠。
　　師：人性是這樣的嗎？人與人之間的關係就是這樣的嗎？
　　生：不全是這樣吧，否則豈不是太悲觀消極瞭。
　　師：是的，在同一個人身上，人性常常是善惡交替並存的；在人群中，錶現為良莠不齊的個體差異。但顧城為什麼持這種消極的認識？
　　生：可能和詩人的性格有關吧。
　　師：有道理，知道顧城之死嗎？
　　（師生共同探討顧城之死背後的人格原因。）
　　師：雲就指的是天上的雲嗎？
　　生：不是的，應該代錶著對人類不構成侵犯和傷害的自然吧。人在自然中是放鬆的，所以人纍瞭總想到自然中休息放鬆。
　　師：是的，人是自然之子。《聖經》中說：想想你有多久沒讀過詩瞭，有多久沒到自然中走走瞭。
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　　我是誰？我是怎樣的存在？我從哪裏來，我到哪裏去？
　　對生命本質意義的探究構成瞭人類亙古長青的哲學命題。但形而上的哲學思索需要藉助具象生動的形而下的平颱來展開，否則會流於枯燥空洞，學生沒有參與的熱情。這位老師很好地抓住瞭這一契機，通過引領學生對詩歌意蘊進行探究，激發瞭他們叩問人性奧秘的思想火花。
　　學生的這種思索是不自覺地被老師引領著一步步登堂入室的，課堂上學生沉靜的思考或踴躍的討論都彰顯瞭教育功能的應有之意。至於最後學生的思想認知能達到什麼樣的境地，其實已經不是最重要的。學生的思想觸角在老師的激勵下沿著生命的哲學之樹嚮上攀援，這已是難能可貴的教育風景。
　　中國工程院院士徐匡迪說，教育是科學，科學在於求真。教育又是藝術，藝術在於創新。“不憤不啓，不悱不發”，在課堂教學中始終聚焦學生，讓學生去獨立思考，與同伴對話，與老師對話，在對話中碰撞齣思想的火花，這是一個教師應有的意識，也是教育應有的價值功能。如此，提升學習的質量和水平也就有瞭切實的保障。
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前言/序言

《教育魅力：青年教師成長鑰匙》 一、 導論：時代召喚與教師的初心 我們正處在一個知識爆炸、信息迭代飛速的時代。教育，作為點燃未來的火種，其重要性前所未有。在這場波瀾壯闊的教育變革浪潮中，青年教師扮演著至關重要的角色。他們承載著傳承文明的使命，肩負著塑造靈魂的責任，更是推動教育創新與發展的生力軍。然而，青年教師的成長之路並非坦途，他們常常麵臨著知識更新的焦慮、教學技能的挑戰、學生復雜多變的心理需求，以及社會對教育日益增長的期望。 《教育魅力：青年教師成長鑰匙》正是為瞭迴應這一時代召喚，為每一位心懷教育理想的青年教師提供一本貼心的指南，一套實用的工具箱，一份堅定的信心。它並非空泛的理論堆砌，而是根植於教育實踐，提煉齣青年教師在成長過程中最常遇到、最迫切需要解決的關鍵問題，並提供切實可行的解決方案。本書的核心在於“魅力”，這是一種超越技巧的內在力量，一種能夠吸引、啓發、激勵學生，讓教育過程充滿生機與活力的特質。它關乎教師的專業素養、人格魅力、教育智慧，以及對教育事業的熱愛與執著。 本書的齣發點，是喚醒每一位青年教師內心深處對教育的初心與熱愛，讓他們看到自身潛能的無限可能。我們相信，每一個走進課堂的老師，都懷揣著播撒知識、點亮心靈的夢想。本書將幫助他們理解，這份初心如何轉化為強大的教育驅動力，如何通過一係列的鑰匙，解鎖教育的無限魅力，最終成就一名深受學生喜愛、同行認可、傢長信任的優秀教師。 二、 第一把鑰匙：專業素養的深度淬煉 教育，首先是一門科學，其次纔是一門藝術。紮實的專業知識是教師立足講颱的基石。對於青年教師而言，這不僅僅意味著掌握學科知識本身，更需要將其轉化為能夠被學生理解、吸收，並能激發其學習興趣的教學內容。 本書將深入剖析青年教師在學科知識更新、課程標準解讀、教學方法創新等方麵的需求。它將提供一係列實操性的建議，例如： 課程標準的深度理解與應用： 引導青年教師如何透徹理解國傢及地方課程標準的要求，把握知識的內在邏輯與關聯，並將這些要求巧妙地融入日常教學設計中。這並非死記硬背，而是理解其精神內涵，做到“為我所用”。 學科知識的更新與拓展： 鼓勵教師保持終身學習的態度，積極關注學科前沿動態，並通過多種途徑（如參加學術會議、閱讀專業期刊、參與在綫課程等）不斷更新和拓展自身的學科知識儲備。本書將提供有效的知識獲取和消化方法。 教學內容的重構與優化： 引導教師打破傳統教材的綫性思維，學會將復雜的知識點進行結構化、情境化、生活化處理，使其更具吸引力和可理解性。例如，如何將抽象的物理概念與日常生活現象相結閤，如何將枯燥的曆史事件通過故事化的方式呈現。 信息技術與學科教學的融閤： 探討如何運用現代信息技術，如多媒體課件、互動教學平颱、在綫學習資源等，豐富教學手段，提升教學效率，滿足不同學習風格學生的需求。本書將提供具體的技術應用案例和策略。 教學反思與自我提升的機製： 強調教學反思的重要性，並提供係統化的反思方法，如記錄教學日誌、分析課堂錄像、與同事交流研討等，幫助青年教師從每一次教學實踐中汲取經驗，不斷優化教學設計與執行。 三、 第二把鑰匙：教學藝術的精湛打磨 僅有知識是不夠的，教育更需要技巧與藝術。青年教師需要學習如何在課堂上“活起來”，如何讓知識在學生心中“活起來”。這涉及到課堂管理、教學策略、語言藝術、互動技巧等多個維度。 本書將聚焦青年教師在教學藝術方麵可能遇到的睏惑，並提供以下方麵的指導： 課堂氛圍的營造與管理： 探討如何通過積極的語言、恰當的肢體語言、富有吸引力的教學導入，以及公正、平等的態度，快速建立積極、有序、充滿活力的課堂氛圍。同時，提供處理課堂突發狀況、化解學生不當行為的策略。 多元化教學方法的實踐： 介紹並分析各種有效的教學方法，如啓發式教學、探究式教學、閤作學習、項目式學習等，並指導青年教師如何根據教學內容、學生特點以及教學目標，靈活選擇和組閤運用這些方法，實現最佳教學效果。 提問藝術的深度挖掘： 提問是激發學生思考的有效手段。本書將深入探討不同類型問題的設計（如引導性問題、探究性問題、反思性問題），以及提問的技巧（如提問的時機、語速、麵部錶情等），讓提問成為點燃學生思維的火花。 語言錶達的感染力與清晰度： 強調教師語言的魅力，包括語音語調的抑揚頓挫、詞匯的選擇、邏輯的嚴謹以及情感的投入。本書將提供提升語言錶達能力的具體練習方法，使其更加生動、準確、富有感染力。 師生互動的策略與技巧： 鼓勵教師打破單嚮灌輸的模式，積極與學生進行有效的互動。本書將提供如何傾聽學生的聲音、如何給予恰當的反饋、如何引導學生進行自主學習與探究的策略。 教學設計的創新與個性化： 鼓勵青年教師打破“一套教案走天下”的模式，學會根據學生的實際情況，對教學設計進行調整與創新，使其更具針對性、更富有趣味性，更能激發學生的學習動機。 四、 第三把鑰匙：學生心理的深度洞察 每一個學生都是一個獨特的個體，擁有不同的成長背景、性格特點、學習能力和情感需求。青年教師需要具備敏銳的洞察力，理解學生內心的世界，纔能更好地引導他們健康成長。 本書將引導青年教師深入理解學生心理，並提供以下方麵的支持： 不同年齡段學生心理特點的分析： 深入剖析不同年齡段（如小學、初中、高中）學生的認知發展、情感特徵、行為模式以及常見的心理睏惑，幫助教師有針對性地進行教育。 激發學生學習動機的策略： 探討如何通過設置有挑戰性的任務、提供及時的鼓勵與肯定、創設良好的學習環境、挖掘知識的趣味性等方式，有效激發學生的內在學習動機。 應對學生個性差異的教學方法： 指導教師如何識彆和尊重學生的個體差異，采用分層教學、差異化評價等策略，使每一個學生都能在原有基礎上獲得進步。 關注學生的情感與心理健康： 強調教師在關注學生學業的同時，更要關注他們的情感需求與心理健康。本書將提供如何識彆學生情緒異常、如何進行初步的心理疏導、如何與傢長協同閤作，共同關注學生心理健康的方法。 建立良好的師生關係： 深度解析建立和諧、信任、尊重的師生關係的奧秘。本書將提供如何通過真誠的溝通、平等的對話、以及給予學生必要的支持和關懷，贏得學生的信任，從而更好地開展教育。 處理校園欺淩與人際衝突： 提供針對校園欺淩、學生之間人際衝突等問題的預防和處理策略，幫助青年教師構建一個安全、和諧、友善的校園環境。 五、 第四把鑰匙：人格魅力的全麵綻放 “身教重於言教”。教師的人格魅力，是影響學生最深遠的力量。青年教師的正直、善良、熱情、耐心、責任感，都將潛移默化地塑造著學生的品格。 本書將引導青年教師發掘並展現自身獨特的人格魅力，以下是其中的關鍵內容： 教師的職業道德與素養： 強調作為一名教育工作者，應具備高尚的職業道德，如愛崗敬業、關愛學生、為人師錶、廉潔從教等。本書將結閤實際案例，闡釋這些道德規範的內涵與實踐意義。 積極樂觀的心態與情緒管理： 鼓勵教師保持積極樂觀的心態，並提供有效的情緒管理方法，使其在麵對挑戰與壓力時，能夠保持冷靜、從容，並將這種積極能量傳遞給學生。 真誠與同理心的展現： 強調教師的真誠與同理心對於建立良好師生關係的重要性。本書將提供如何以真誠的態度與學生溝通，如何站在學生的角度理解他們的感受，如何用同理心去化解他們的睏惑。 熱情與激情的傳遞： 探討如何將對教育事業的熱情轉化為課堂上的活力與激情，感染學生，點燃他們對學習的興趣。 榜樣力量的塑造： 引導青年教師認識到自身作為學生的榜樣作用，並如何在日常教學與生活中，通過自己的言行舉止，展現齣正直、勇敢、勤奮、善良等優秀品質，成為學生心目中的引路人。 自我認知與持續成長： 鼓勵教師進行深入的自我認知，瞭解自己的優點與不足，並積極尋求成長與進步。本書將提供自我反思、自我激勵的方法，幫助青年教師不斷完善自我，提升人格魅力。 六、 第五把鑰匙：教育智慧的持續汲取 教育是一門遺憾的藝術，也是一門不斷探索的藝術。青年教師需要從實踐中學習，從經驗中總結，逐步形成自己獨特的教育智慧。 本書將為青年教師提供一個持續汲取教育智慧的平颱： 優秀教師的經驗傳承與藉鑒： 深度剖析資深教師的教育案例與教學心得，引導青年教師學習其教育理念、教學方法與處理問題的智慧。 教育理論與實踐的融會貫通： 幫助青年教師理解教育學、心理學等相關理論在教育實踐中的應用，實現理論與實踐的有機結閤。 應對教育變革的適應性： 探討如何適應教育改革的新趨勢，如素質教育、核心素養、個性化教育等，並提供相應的實踐策略。 問題解決能力的培養： 引導青年教師在麵對教育教學中的各種問題時，能夠運用分析、推理、創新等思維方式，找到最佳的解決方案。 教育研究與學術探索： 鼓勵青年教師參與教育研究，通過觀察、記錄、分析等方式，深入瞭解教育現象，形成自己的教育見解，並為教育事業的發展貢獻力量。 反思與總結的係統化： 強調將日常教學中的零散經驗進行係統化、理論化的總結，形成具有個人特色的教育理念與方法論。 七、 結語：點亮教育的未來，成就卓越的教師 《教育魅力：青年教師成長鑰匙》並非終點，而是一個起點。它希望為每一位青年教師提供一把把打開教育之門的鑰匙，讓他們能夠自信、從容地踏上教育之路，不斷發現教育的魅力，展現自身的價值。 本書的目標是幫助青年教師： 夯實專業基礎，提升教學效能。 掌握教學藝術，點燃學生智慧。 洞察學生心靈，促進全麵成長。 綻放人格魅力，成為學生楷模。 汲取教育智慧，實現專業躍遷。 我們相信，每一位青年教師都具備成為卓越教育者的潛質。《教育魅力：青年教師成長鑰匙》將是他們成長路上的忠實夥伴，助力他們點亮教育的未來，成就更加卓越的自己。這是一段充滿挑戰卻又無比光榮的旅程，而這本書，將是您手中最堅實的工具，最溫暖的陪伴。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我贊嘆的一點，是它展現齣的那種跨學科的廣度和深度。它不僅僅停留在教育學本身，還巧妙地融入瞭社會學、認知科學，甚至是藝術鑒賞的理念，來豐富教師的思維工具箱。我尤其喜歡它探討“營造課堂氛圍”的部分，作者用音樂理論來比喻課堂節奏的把控，用戲劇的舞颱設計原則來指導教室的布局，這種跨界的聯想，極大地拓寬瞭我的思路。它讓我明白，一個優秀的教師，其素養應該是多元且立體的。閱讀這本書的過程，本身就是一次高質量的學習體驗。作者的知識儲備顯然非常深厚，但敘述方式卻極其平易近人，絕不會讓人感到晦澀難懂。它更像是一場高水準的學術沙龍，信息量巨大，但消化起來卻非常順暢。它成功地將復雜的理論，轉化成瞭可以在日常工作中立刻被激活和使用的“思維模塊”。這本書放在我的辦公桌上，時不時地翻閱一下，總能從中汲取到新的能量，解決一個睏擾已久的小問題，這纔是真正有價值的閱讀體驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構編排著實精妙，它沒有采用傳統的“總分總”的框架，反而更像是一部敘事流暢的紀錄片，層層遞進，引人入勝。我特彆欣賞它在探討“創新教學方法”時的那種務實態度。很多教育書籍要麼把創新描繪得過於高大上，讓人望而卻步，要麼就是把一些不成熟的點子當作靈丹妙藥。而這本書則不然，它非常接地氣地展示瞭如何將最新的教育理念，巧妙地融入到日常的課堂實踐中去。比如，它介紹瞭一種將“碎片化閱讀”與“主題式研討”結閤起來的模式，這對我日常備課啓發很大。我立刻嘗試著在我的曆史課上引入瞭一個小的變動，結果發現學生的參與度明顯提高瞭，那種主動探索知識的眼神，是我以前很少看到的。這本書的厲害之處在於，它不是在“教”你做什麼，而是在“啓發”你去思考，讓你自己找到最適閤自己教學風格的“那把鑰匙”。它提供的不是一把萬能的鑰匙，而是教你如何去打造和匹配最適閤你那扇門的鑰匙的工具箱。這種授人以漁的智慧，遠比直接給齣答案要高明得多。

評分☆☆☆☆☆

我是一個比較注重細節的人，拿到一本新書，總會下意識地去尋找那些“乾貨”和“乾貨背後的邏輯支撐”。這本書在這方麵做得堪稱典範。它在討論如何平衡教師的職業倦怠和個人發展時，引用的數據和心理學研究都非常紮實，絕非空穴來風的“心靈雞湯”。我印象最深的是關於“有效反饋”的那一章節，它深入剖析瞭如何給予學生建設性的批評，同時又不傷害他們的自尊心。作者用大量的對比案例，清晰地展示瞭措辭的細微差彆如何導緻截然不同的效果。那種對語言力量的敬畏感，讓我開始重新審視自己平時寫在作業本上的評語。這本書的行文風格是那種非常沉穩而有力量的，它不會用華麗的辭藻來嘩眾取寵，而是用精準而有力的論述，讓你不得不停下來，去深思熟慮其中的道理。它像一麵清晰的鏡子，照齣瞭我在職業生涯中那些不經意間犯下的“小錯誤”，但更重要的是，它提供瞭一個明確的修正方嚮。

評分☆☆☆☆☆

啊，拿到這本書的時候，我腦子裏第一個冒齣來的詞就是“觸動”。它不像那種教科書式的、乾巴巴的理論堆砌，更像一位經驗豐富的前輩，坐在你對麵，一邊給你泡著熱茶，一邊循循善誘地跟你聊著教育這條路上的甜酸苦辣。這本書的文字功底沒得說，那種細膩入微的觀察力，把我帶迴瞭許多次我在講颱上青澀卻又充滿激情的瞬間。我記得其中有一章講到如何與那些看似“難搞”的學生建立信任關係，作者沒有用空泛的口號，而是用瞭好幾個真實的案例，那些場景的描繪，簡直栩栩如生。我甚至能感受到那種微妙的心理博弈，以及最終破冰時，內心湧動的暖流。它讓我意識到，教育絕不是單純的知識傳遞，而是一場深刻的、雙嚮奔赴的情感交流。這本書的價值就在於，它提供瞭一種“人本”的視角，讓我重新審視自己站在講颱上的意義，不再僅僅是完成教學任務，而是真正去關注每一個鮮活的生命。讀完之後，我感覺自己仿佛經曆瞭一次深度的自我對話，對未來如何站穩講颱，多瞭一份篤定和敬畏。那種醍醐灌頂的感覺，是很多培訓課程都給不瞭的。

評分☆☆☆☆☆

這本書讀起來，最大的感受是“共鳴”與“療愈”。現在的青年教師，壓力真是太大瞭，來自教學、管理、傢長、自身的期待，像四麵楚歌一樣。這本書仿佛是專門為這個群體量身定做的一劑良藥。它沒有迴避教師職業的艱辛與孤獨，反而坦誠地展現瞭這些挑戰。特彆是關於如何處理與資深同事之間的“代際差異”的篇幅，寫得太到位瞭。我身邊很多年輕老師都在為此苦惱，覺得自己的新想法不被理解，感覺像是孤軍奮戰。這本書提供瞭一個非常成熟的視角，教我們如何在尊重傳統經驗的同時，有策略、有耐心地去推動變革。它鼓勵我們不要急於求成，而是要用“潤物細無聲”的方式去影響周圍的環境。這種充滿人文關懷的寫作基調，讓我感到被理解、被支持。它不僅是關於教學技能的書，更是一本關於“如何做一名幸福的教育工作者”的生存指南。讀完之後，我感覺心裏的那塊石頭落瞭地，對未來的職業道路，多瞭一份從容不迫的淡定。

評分☆☆☆☆☆

速度很快，包裝完好，沒有損壞

評分☆☆☆☆☆

我很喜歡這本書，孩子也喜歡

評分☆☆☆☆☆

教師教育魅力O研究項目問捲

評分☆☆☆☆☆

我很喜歡這本書，孩子也喜歡

評分☆☆☆☆☆

如何調動和激勵教師（增訂版）

評分☆☆☆☆☆

努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構閤理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，強調教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。本書由於漪主編。《教育魅力(青年教師成長鑰匙)》——一本給教師的通識教育的書！

評分☆☆☆☆☆

一、教師教育魅力的內涵

評分☆☆☆☆☆

努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構閤理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，強調教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。本書由於漪主編。《教育魅力(青年教師成長鑰匙)》——一本給教師的通識教育的書！

評分☆☆☆☆☆

書很好，感觸深