教育心理学/“十二五”普通高等教育规划教材 [Educational Psychology] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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韩仁生，苗军芙，李传银 编

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 高等教育
• 教材
• 十二五规划教材
• 学习心理
• 教学方法
• 认知心理学
• 发展心理学
• 教育理论

出版社： 山东人民出版社

ISBN：9787209071826

版次：1

商品编码：11304526

包装：平装

外文名称：Educational Psychology

开本：16开

出版时间：2013-07-01

用纸：胶版纸

页数：334

字数：390000

正文语种：中文

内容简介

　　《教育心理学/“十二五”普通高等教育规划教材》主要内容包括：教育心理学的研究对象、教育心理学的研究方法、教育心理学的发展历史、心理发展的一般规律与教育、认知发展理论与教育、人格发展理论与教育、心理发展的差异与教育、学习的一般概述、学习的联结理论、学习的认知理论、学习的人本主义理论、学习的建构理论等。

内页插图

目录

前言
第一编 总论
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象
第二节 教育心理学的研究方法
第三节 教育心理学的发展历史
第二章 心理发展与教育
第一节 心理发展的一般规律与教育
第二节 认知发展理论与教育
第三节 人格发展理论与教育
第四节 心理发展的差异与教育
第三章 学习及其主要理论解释
第一节 学习的一般概述
第二节 学习的联结理论
第三节 学习的认知理论
第四节 学习的人本主义理论
第五节 学习的建构理论

第二编 几种不同类型的学习
第四章 知识的学习
第一节 知识的概述
第二节 陈述性知识的学习
第三节 程序性知识的学习
第五章 技能的形成
第一节 技能的概述
第二节 操作技能的形成
第三节 心智技能的形成
第六章 社会规范学习与品德发展
第一节 社会规范学习与品德发展的实质
第二节 社会规范学习的过程与条件
第三节 品德的形成过程与培养
第四节 品德不良的矫正

第三编 有效学习的相关因素
第七章 学习动机
第一节 动机概述
第二节 学习动机的主要理论
第三节 学习动机的培养与激发
第八章 学习的迁移
第一节 学习迁移概述
第二节 学习迁移理论
第三节 学生学习迁移的条件和有效促进
第九章 学习策略及其教学
第一节 学习策略的性质与类型
第二节 认知策略及其教学
第三节 元认知策略及其作用
第四节 资源管理策略及其教学
第五节 学习策略的训练
第十章 问题解决能力与创造性的培养
第一节 当代有关智力的基本理论
第二节 问题解决的实质与过程
第三节 问题解决能力的培养
第四节 创造性及其培养

第四编 教学心理
第五编 心理健康教育

精彩书摘

　　（三）智力的类型差异
　　智力是各种因素构成的综合体。同一种智力在不同的人身上会有不同的表现，构成了各种不同的智力类型。人们在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等方面都表现出不同类型的差异。
　　智力的类型差异，除了表现在完成同一种活动时不同人可能采取不同的途径外，还表现在完成同一种活动时不同的人是由不同智力因素的综合来保证的。例如，同样智力优秀的人，有的记忆力特强，抽象概括能力却并不怎么好；有的则相反，抽象概括能力很好，而记忆能力并不突出。
　　智力类型的差异还可以有其他表现形式。如用韦克斯勒儿童智力量表测量不同年龄的儿童，发现智商相同的儿童，有些言语智商显著高于操作智商，而有些操作智商显著高于言语智商，还有一些言语智商和操作智商差不多。不少心理学家还指出，学生之间有认知方式或认知风格的不同，即使他们智力水平相同，在领会、记忆、运用知识的方式方面却有很大差异。一些学生通过模仿学得好；一些学生通过失误学得好；一些学生能很快了解概念之间的关系，把握某一学科的轮廓，但很快忘掉细节；一些学生对知识细节领会得很好，却难以把细节综合起来；一些学生领会知识主要靠教师的讲解；一些学生主要靠课后阅读教材，他们从教师的讲授中得到的东西却很少……另外，一些心理学家和教育家认为，儿童对认知方式的选择和偏好在一定程度上是由其左优势脑或右优势脑的生理特点所决定的，即表现出左脑智力优势或右脑智力优势。左优势脑的儿童更善于对语言、逻辑符号及时间性的信息进行加工，而右优势脑的儿童更善于对那些非语言的视觉和空间的信息进行加工。那些属于左优势脑的儿童，在学习需要右脑去加工完成的任务时就会显得力不从心，反过来也是如此。
　　（四）智力的性别差异
　　传统观点认为女性的智力较弱，但长期的研究结果表明，男女之间在智力上的差别总体平衡而部分不平衡，男女两性在不同的智力类型上各有优势。
　　从总体水平上来看，男女智力大致相当，但男性智力分布的离散程度比女性大，即很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多得多。
　　从智力结构类型上来看，男女存在性别差异，各有优劣。男性的视知觉能力尤其是空间知觉能力，明显优于女性；女性则听觉能力较强。男性擅长抽象思维，喜欢数学、物理、化学等理工学科；女性则擅长形象思维，喜欢语言、历史等人文学科。
　　……

前言/序言

教育的奥秘：心智的启迪与成长的力量 教育，作为人类文明传承与发展的重要基石，其核心在于对心智的塑造和潜能的激发。一本名为《教育心理学》的书籍，就如同为我们揭示了这一宏大工程背后更为精微的科学原理与实践智慧。这本书并非简单地罗列教育方法，而是深入探索学习者内心世界的丰富景观，解析影响教育效果的深层心理机制，从而为教育工作者、学生乃至所有关注成长的人们，提供一套系统而深刻的认知框架。 《教育心理学》这本书，首先聚焦于“学习者”这一核心主体。学习是一个复杂而动态的过程，它不仅仅是知识的简单灌输，更是个体主动建构意义、理解世界、并最终实现自我发展的旅程。本书详细阐述了学习的心理基础，包括认知发展理论，例如皮亚杰的认知发展阶段论，它勾勒出儿童如何从感知运动到形式运算，一步步构建起对世界的理解。维果茨基的社会文化理论则强调了学习的社会性和互动性，认为“最近发展区”在个体学习和发展中的关键作用，以及语言和文化工具如何塑造思维。 在认知心理学领域，本书深入探讨了信息加工理论，将学习者比作一个信息处理器，分析了感觉记忆、短时记忆（工作记忆）和长时记忆的加工过程，以及注意力、感知、理解、记忆和遗忘等关键认知功能。它会详细解释如何通过理解记忆的编码、储存和提取机制，来设计更有效的学习策略，例如运用复述、精细加工、组织策略等，从而提升学习的效率和持久性。同时，书中也会触及元认知，即对自身认知过程的认识和调控能力，强调培养学习者的元认知意识对于自主学习和终身学习的重要性。 除了认知层面，情绪与动机也是影响学习的关键因素。本书会深入剖析不同类型的动机，如内在动机（源于兴趣、好奇心、成就感）和外在动机（源于奖励、惩罚、外部压力）。它会探讨如何通过创设积极的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲，培养其对学习内容的热情，并理解和应用各种动机理论，如马斯洛的需要层次理论、成就动机理论、自我决定理论等，来有效地激发和维持学生的学习动力。书中还会分析情绪在学习过程中的双重作用，如何识别和管理负面情绪（如焦虑、恐惧），并利用正面情绪（如愉悦、满足）来促进学习。 《教育心理学》的另一个重要篇章，无疑是关于“教学”。教育心理学为教学实践提供了坚实的理论支撑。它会审视不同的教学方法和策略，并从心理学角度分析它们的有效性。例如，在讲解“建构主义”教学时，本书会阐释其核心思想——学习者是主动的知识建构者，教师的角色是引导者和促进者，而非单纯的知识传授者。它会探讨基于问题的学习（PBL）、项目式学习（PjBL）等情境化、探究式的学习模式，如何通过让学生在真实或模拟的问题情境中进行探索、合作和反思，来促进其深度理解和问题解决能力的发展。 同时，本书也会关注“差异化教学”。理解到每个学习者都是独一无二的，拥有不同的学习风格、兴趣、能力水平和背景。因此，它会深入探讨如何根据学习者的个体差异，设计和实施有针对性的教学，满足不同学生的需求。这包括对学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型）的认知，以及如何通过多样化的教学材料、活动和评估方式，来适应不同学生的学习偏好。 此外，《教育心理学》还会深入探讨“课堂管理”的心理学原理。良好的课堂管理并非简单的纪律维持，而是建立积极、有序、支持性的学习氛围，从而最大化教学效果。本书会分析冲突产生的心理根源，并提供基于心理学原则的策略，如积极关注、明确规则、有效沟通、处理违纪行为等，以促进师生之间的良好互动，减少干扰，保障学习的顺利进行。 评估是教育过程中不可或缺的一环。《教育心理学》会从心理学的角度审视“学习评估”。它会区分形成性评估（贯穿教学过程，用于诊断学习困难，指导教学调整）和总结性评估（教学结束时，用于评价学习成果），并探讨各种评估工具的心理学效度与信度。书中还会强调评估的目的不仅仅是分数，更重要的是为学习者提供反馈，帮助他们认识到自身的优势和不足，指引他们未来的学习方向。同时，它也会讨论如何设计公平、有效且能反映真实学习能力的评估。 本书还会触及“特殊教育”和“学习障碍”等领域。深入解析不同类型的学习障碍（如阅读障碍、书写障碍、计算障碍）的心理特征，以及影响学习障碍者发展的社会心理因素。它会介绍为这些学习者提供支持和干预的心理学方法，强调早期识别、科学评估和个性化教育的重要性，以帮助他们克服困难，发挥潜能。 最后，《教育心理学》这本书，也必将引导读者思考“教育的未来”以及“终身学习”的理念。在快速变化的时代，教育的角色正在从知识传授转向能力培养，特别是创造力、批判性思维、协作能力和适应能力。本书会提供心理学视角下的解决方案，如何通过教育改革，培养面向未来的创新型人才，以及如何帮助个体建立终身学习的意识和能力，使其能够适应不断变化的社会需求。 总而言之，这本书《教育心理学》是一本承载着深厚理论与丰富实践智慧的著作。它以心理学为视角，层层剥开教育现象背后的心理逻辑，深入剖析学习者、教学过程、课堂环境以及评估体系的内在机制。它不仅为教育工作者提供了科学的理论指导和实用的操作工具，也为每一个渴望成长、理解学习奥秘的人，点亮了一盏明灯，指引我们如何在教育的广阔天地中，更有效地启迪心智，拥抱成长，释放潜能。它提供的是一套理解人如何学习、如何成长、以及如何被更好地教育的系统性认知，旨在将教育这一古老而又永恒的艺术，提升到更为科学和精深的境界。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本书的语言风格非常吸引人。不像一些学术著作那样枯燥乏味，而是用一种更加生动、鲜活的方式来解读教育心理学。在阅读的过程中，我常常会被书中引用的案例或者作者的提问所吸引，仿佛置身于一个真实的课堂场景中，去思考和感受学习过程中的各种现象。作者们善于运用一些比喻和类比，将抽象的心理学概念形象化，让原本晦涩难懂的理论变得通俗易懂。我最欣赏的一点是，他们并没有回避教育心理学中存在的争议和不同观点，而是会客观地呈现各种学派的见解，并引导读者进行批判性思考，这对于培养独立分析问题的能力至关重要。我非常期待书中关于“学习动机”和“课堂管理”这两个章节的内容，因为这直接关系到我未来作为一名教育工作者所面临的实际挑战。如果书中能够提供一些切实可行的策略和技巧，帮助我理解学生行为背后的心理动因，并掌握有效的管理方法，那将是无价之宝。总的来说，这本书在学术严谨性和可读性之间找到了一个很好的平衡点，让我觉得学习教育心理学不再是一件苦差事，而是一种充满启发和乐趣的探索过程。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的感受就是其内容的实用性。它不仅仅是理论的堆砌，更像是为教育工作者量身定制的一本“工具书”。书中对各种教学方法和学习策略的介绍，都带有明确的指导意义，让我能够清晰地了解到如何将理论知识转化为具体的教学实践。我尤其关注书中关于“认知负荷理论”和“差异化教学”的论述，希望它能提供清晰的解释和操作性的建议。我经常在思考，如何才能真正做到因材施教，如何才能更有效地帮助不同学习能力的学生克服困难。这本书似乎给了我一个很好的起点，它不仅分析了学习过程中可能遇到的障碍，还提供了一些有针对性的解决方案。阅读过程中，我发现书中很多内容都与我日常教学中的困惑不谋而合，这让我觉得非常有共鸣。它没有仅仅停留在“是什么”，而是深入探讨了“为什么”和“怎么做”，这种深入浅出的讲解方式，让我能够更好地理解和应用所学知识。我期待这本书能够帮助我提升教学效果，更有效地促进学生的学习和成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度都令我印象深刻。它不仅仅是一个基础的导论，更像是一个深入的探索。在阅读的过程中，我不断被书中引用的最新研究成果和前沿理论所吸引。作者们在保持学术严谨性的同时，也展现了对教育心理学未来发展趋势的深刻洞察。我特别希望在书中能看到关于“元认知”和“情感智能”在学习中的作用的详细阐述，因为我一直认为这两个方面对于学生的终身学习能力至关重要。这本书让我意识到，教育心理学是一个不断发展和演变的领域，新的研究和发现层出不穷。它鼓励我去保持好奇心，去不断地学习和探索。我喜欢它在讨论一些复杂概念时，能够清晰地梳理出不同的研究视角和学术争鸣，这有助于我形成更全面的认知，而不是被单一的观点所束缚。这本书的出现，无疑为我打开了一扇新的大门，让我看到了教育心理学在促进教育创新和提高教育质量方面所蕴含的巨大潜力。我渴望通过这本书，能够更深入地理解学习的本质，并为自己未来的教育实践打下坚实的理论基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排真是太令人惊喜了！我一直以为教育心理学是很庞杂、很难入门的学科，但翻开这本书，立刻就被它清晰的逻辑和循序渐进的编排所吸引。它从最基础的学习理论讲起，逐步深入到更复杂的认知过程、情感因素以及社会文化背景对学习的影响。每一章节的内容都安排得恰到好处，既有理论的深度，又不会让人感到 overwhelming。作者们似乎非常了解读者的学习曲线，他们在讲解一些核心概念时，会反复强调，并通过不同的角度进行阐释，这对于我这种需要反复消化才能理解的人来说，简直是福音。我尤其喜欢它在介绍一些经典理论时，不仅仅停留在理论本身，还会简要回顾这些理论产生的历史背景以及后续的研究发展，这让整个知识体系更加鲜活，也更能体会到学科的演变过程。而且，书中出现的专业术语都会有详细的解释，甚至会给出一些英文原词，这对于日后查阅文献或者深入研究非常有帮助。我个人对学习迁移和问题解决的部分特别感兴趣，希望这本书能够在这方面提供更深入的解读和实用的方法指导。总体来说，这本书就像一位经验丰富的向导，带领我一步步探索教育心理学的奥秘，让我感到学习的乐趣和信心倍增。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁大气，色彩搭配也比较沉稳，一看就是一本学术性较强的著作。拿到手里沉甸甸的，纸张的质感也很好，摸起来顺滑，印刷清晰，字迹大小适中，阅读起来应该会很舒适。我最看重的是教材的系统性和权威性，这本书既然是“十二五”普通高等教育规划教材，想必在内容编排和学术深度上都有严格的要求，能够代表当前教育心理学领域内的主流观点和研究成果。我非常期待它能为我提供一个扎实、全面、深入的教育心理学知识体系。从目录来看，涵盖了学习的认知基础、动机、个体差异、教学策略以及教师的心理等多个重要方面，这正是我希望在一个入门级教材中看到的，能够帮助我构建起对教育心理学宏观和微观层面的理解。我个人在学习过程中，特别注重理论与实践的结合，希望这本书不仅能讲解枯燥的理论，还能提供生动的案例分析，引导我思考如何在实际教学中应用这些理论，解决教学中的实际问题。如果能附带一些思考题或者讨论话题，就更好了，这样可以加深我对内容的理解和记忆。总而言之，这本书给我一种严谨、专业、值得信赖的感觉，相信它会成为我学习教育心理学道路上一个得力的助手。