小学生经典诵读100课：3年级 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　雅言传承文明 经典浸润心灵
　　古诗悦读 古词吟赏 古曲怡情
　　古谜益智 古联品趣
　　古文养心 古训修身

内容简介

　　植根于中华传统文化的语言艺术经典，适合于儿童诵读的决不仅仅限于古诗词。如何把更多的华夏文化的语言艺术经典之作介绍给孩子们，让他们开阔视野，在欢快吟唱之中接受全方位的艺术熏陶，正是我们编写这套书希望达到的目的，自然也就成了《小学生经典诵读100课》的特色。

作者简介

　　俞东江，中学高级教师，就职于绍兴县秋瑾小学，周一贯名师工作室成员。对语文教学情有独钟。在教学改革中，潜心钻研，积极探索，大胆实践，对教材处理、教案设计有独到之处，教学风格稳重、大气。近年来，在《小学语文教师》《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学教学》等报刊发表教学文章40余篇。曾获浙江省小学教师学科技能竞赛一等奖、浙江省小学教师课堂教学创新比赛一等奖，应邀去外地执教观摩课70余次。
　　
　　周一贯，特级教师、全国尝试教育理论研究会副会长。曾任浙江省小学语文教学研究会副理事长、浙江省义务教育教材小学语文编委会副主编、绍兴县教研室副主任。从事中小学语文教学和研究工作60年，在国家级、省级报刊发表教育教学论文1300余篇，出版《语文教学方法论》《语文教育改革研究概况》《语文教学优课论》《阅读课堂教学设计论》《“儿童作文”教学论》《教师教学写作3600》等著作，研究成果获全国奖10次。《小学语文教学》《湖南教育》等多家报刊对其进行过人物专访、长篇报道，先后入编《中国当代教育名人辞典》《中国语文名师辞典》《浙江名人辞典》等。

内页插图

目录

第一部分 古诗悦读
1 宿建德江[唐]孟浩然
2 惠崇《春江晓景》[宋]苏轼
3 独坐敬亭山[唐]李白
4 枫桥夜泊[唐]张继
5 三衢道中[宋]曾畿
6 题西林壁[宋]苏轼
7 江南春[唐]杜牧
8 望洞庭[唐]刘禹锡
9 夕黄鹤楼送孟浩然之广陵[唐]李白
10 鹿柴[唐]王维
11 出塞[唐]王昌龄
12 凉州词[唐]王之涣
13 蚕妇[宋]张俞
14 竹枝词[唐]刘禹锡
15 菊花[唐]黄巢
16 舟夜书所见[清]查慎行
17 墨梅[元]王冕
18 乡村四月[宋]翁卷
19 晓出净慈寺送林子方[宋]杨万里
20 四时田园杂兴[宋]范成大
21 海棠[宋]苏轼
22 金缕衣[唐]杜秋娘
23 送元二使安西[唐]王维
24 嫦娥[唐]李商隐
25 乞巧[唐]林杰
26 峨眉山月歌[唐]李白
27 江南逢李龟年[唐]杜甫
28 泊秦淮[唐]杜牧
29 浪淘沙[唐]刘禹锡
30 题临安邸[宋]林升

第二部分 古词吟赏
31 相见欢[南唐]李煜
32 清平乐[宋]黄庭坚
33 谒金门[宋]李好古
34 渔家傲秋思[宋]范仲淹
35 采桑子[宋]欧阳修
36 酒泉子[宋]潘阆
37 点绛唇[宋]王禹傅
……

第三部分 古曲怡情
第四部分 古谜益智
第五部分 古联品趣
第六部分 古文养心
第七部分 古训修身

精彩书摘

　　背景粘贴
　　屈原（约前340—约前278），名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国末期楚国贵族。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。他创立了“楚辞”这种文体，开创了“香草美人”的传统。代表作品有《离骚》《九歌》等。
　　经典存盘
　　在追寻真理方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地上天下地去追求和探索。
　　这两句诗选白《离骚》。《离骚》是一首宏伟壮丽的抒情诗，在中国文学史上享有崇高的地位。这篇名作写于屈原放逐江南之时，是诗人充满爱国激情的抒忧发愤之作。屈原痛感自己的治国之道不能为楚王所接受，只好悲愤地走开了，去寻求那理想中的人生之道。他在此诗中运用了浪漫主义手法，作了一番抒情的描述：早晨从苍梧（舜死后所葬的山名）启程，晚上到达了悬圃（神话中的地名）。一天的奔波，该是多么地疲劳啊！本想在宫门之外休息一会儿，但是不能啊！时间紧迫，天已快黑了。我请求羲和（神话中的太阳神），不要再驱车前进了，崦嵫（yān zī，日落的地方）已在眼前，不要靠近它吧！摆在我们面前的路程是那样的长，那样的远，我已经立志，要百折不挠地去寻找我那理想中的人生之道。
　　趣味链接
　　第二次世界大战以后，17个国家的75名著名人士联合发起了“世界保卫和平大会”。1953年，在莫斯科举行世界保卫和平大会的世界和平理事会决定将屈原列为“世界文化名人”，号召全世界人民纪念他。当时中华人民共和国刚成立不久，为了呼应世界保卫和平大会、争取国际地位，中华人民共和国文化部决定由郭沫若、游国恩、郑振铎、文怀沙等人组成“屈原研究小组”，并将屈原的作品整理成集，以白话文的形式出版发行。
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前言/序言

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小学生经典诵读特别特别好里面有很多猜谜孩子很喜欢

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之前那本被儿子弄丢了，又来买一本

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质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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于善待“差生”，宽容“差生”。

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