教師行動研究（第3版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　本書以資深教師和研究者的實踐經驗為基礎，巧妙地藉著名的童話故事《綠野仙蹤》為綫索，深入淺齣地說明瞭行動研究的理論背景和基礎、並結閤許多案例，依照行動研究的邏輯順序、分析瞭行動研究問題的提齣、方案的設計、數據的收集和整理、研究報告的撰寫等各個方麵的問題。全書內容翔實，語言生動，真正達到瞭“手把手”教會教師開展行動研究的目的。

作者簡介

瑪麗•路易絲•霍莉（Mary Louise Holly）教授，在肯特州立大學教學、管理和課程研究係任教，她重視使用藝術和定性的方法對教學進行記錄，並從中學習，這引發她進行行動研究，並為在後來的工作中運用新方法奠定瞭基礎。

喬安妮•M•阿哈爾 (Joanne M. Arhar) 教授現任肯特州立大學教育、衛生和社會服務學院副院長，主要研究如何在學校和企業的團隊中營造高效、閤作性的學習和工作環境。她非常重視本科教育和教師教育，曾在綫為俄亥俄州的教育部門講授行動研究課程。

溫迪• C•卡斯滕（Wendy C. Kasten）教授在肯特州立大學的課程與教學指導係任教，為研究生講授行動研究課程。

目錄

目錄

第一部分踏上行動研究之旅

第1章彩虹之巔……
如果確有一個時代，就該稱之為變革的時代
行動研究：采用不同的工作方法
新世界——新挑戰——新思想
人類的理解和共同體
教育者麵臨的挑戰
本章小結

第2章學習：為行動創造新的可能性
專業學習、知識和共同體
行動研究和教育承諾
本章小結
本部分小結
叢林探索：為旅程開發工具

第二部分行動研究的定義和背景

第3章更豐富的背景環境：範式、理論和研究
研究背景下的行動研究
本章小結

第4章三種知識導嚮和研究方法
導嚮
研究方法
教師的學習形式：三種對知識與實踐關係的思考方式
行動研究的特點
本章小結

第5章從蜿蜒小徑到黃磚之路：行動研究的曆史簡介
逆潮流而動：先驅者
當前趨勢：將行動研究視為一種批判性反思
本章小結
本部分小結
叢林探索：找到我們的路

第三部分研究者自身和專業探索

第6章自我探索之旅：韆好萬好，傢裏最好
探索教學中的自我的方法
本章小結

第7章發展之旅：自我和行動研究
發展的連續性：從旅程中學習
在旅程中學到的知識
三個發展領域
本章小結
本部分小結
叢林探索：找到我們的根源

第四部分發展探究思想

第8章從好奇心到研究問題
這些問題是如何形成的？
透視探究：近看與遠觀
本章小結

第9章探索和提齣實踐問題
我已經瞭解瞭什麼？
從恰剋的故事中發現問題
問題化的腳手架
彆人瞭解什麼？作為資源的學生和同事
文獻綜述
我期待發現什麼？
本章小結
本部分小結
叢林探索：從好奇心到研究主題：提齣批判性問題

第五部分行動研究的設計與計劃

第10章從研究問題到具體的研究計劃
什麼是設計？
設計一項可快速操作的研究
本章小結

第11章行動研究的設計要素：行動計劃與記錄
我能做些什麼來改進我的教學？
我該如何記錄我的研究過程？
觀察
訪談
查閱文檔文件及其他實物資料
本章小結

第12章行動研究的設計要素：檢驗、解釋與描述
我如何證明我的判斷可信可靠？
我如何對數據進行解釋？
如何公開匯報研究成果？
這些行動將如何改善現狀？下一步該做什麼？
需要進行哪些道德考慮？
本章小結
本部分小結
叢林探索：設計行動研究方案並開展實際工作

第六部分數據分析與解釋

第13章探究研究故事並形成理論
持續解釋
分析
整閤
理論分析並形成論斷
檢驗
口頭探索：通過小組討論解釋數據、做齣肯定判斷
本章小結

第14章采取行動——我的下一步行動是什麼？我的行動將如何改善現狀？
教學改革
教學改革中民主與控製之間的相互牽製
本章小結
本部分小結
叢林探索：開發解釋工具

第七部分撰寫和分享研究故事

第15章以寫作的形式進行研究
記錄、思考寫作和外圍寫作
本章小結

第16章記敘體寫作
記敘的定義：一個通用詞條，一個過程也是一個産品
作者的角度
肖像法、肖像刻畫法和插圖法
本章小結

第17章報告格式
撰寫報告前需要考慮的問題
與報告各部分相關的問題
本章小結

第18章創建學習共同體：分享我們的研究
行動研究共同體的形式
大型共同體內的共享方式
本章小結
本部分小結
叢林探索：描繪和溝通

奧茲國之旅帶來的啓示

謎題、悖論和矛盾
來自傢、心靈、思想和勇氣的啓示
奧茲國之謎
叢林探索：為奧茲國之旅帶來的啓示創建檔案袋

術語匯編
旅行者筆記A對你們學校的光榮榜提齣問題
旅行者筆記B增加多重殘疾學生與正常學生之間的社會交流：一份行動研究計劃
旅行者筆記C數據的組織和呈現
旅行者筆記D分析學生的寫作和數學數據
旅行者筆記E創建民主課堂：行動研究筆記
旅行者筆記F撰寫文獻綜述
旅行者筆記G電子檔案袋：激勵學生練習口語

附錄A美國外語教學委員會（ACTFL）製定的口語大綱
附錄B
參考書目

精彩書摘

身為教育工作者，我們想找到一種教育的解讀方式。之所以把行動研究比喻成一次長途旅行，是因為它不是一套方法技巧，也不是從甲處到乙處的一條短程捷徑。短程旅行是即時的，容易被忘記的，但長途旅行呢？那是完全不同的行動和體驗，充滿瞭探險、神秘和挑戰。
　　我們的學生需要我們清晰地記敘這場有實踐意義的探險之旅，也需要包含許多範例的實用方法指導。我們希望這本書能夠幫助教師成為自己實踐領域的專傢、發言人、評論人，並樂於把自己的鑒賞和理解與同事分享。我們希望這本書能夠反射齣彩虹的每種顔色。我們希望行動研究是多彩的，充滿好奇、遊戲、想象和創造力，能夠為社會和教育的發展作齣貢獻。

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

這部教育管理學的視角確實不同於以往的其他專著，可以作為一種觀點的補充

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産品與描述相符，好書一本

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評分☆☆☆☆☆

多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。

評分☆☆☆☆☆

指導性實用性強

評分☆☆☆☆☆

多讀書，可以讓你全身都有禮節。俗話說：“第一印象最重要。”從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。

評分☆☆☆☆☆

挺好的書，希望有幫助

評分☆☆☆☆☆

理論性太強！

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這部教育管理學的視角確實不同於以往的其他專著，可以作為一種觀點的補充

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