电子信息科学与技术专业教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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胡斌武，吴杰 等 著

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• 电子信息科学
• 教学论
• 专业教学
• 高等教育
• 学科教学
• 教学方法
• 课程设计
• 教学改革
• 信息技术
• 教育学

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308166324

版次：1

商品编码：12165582

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-02-01

用纸：胶版纸

页数：235

正文语种：中文

内容简介

　　《电子信息科学与技术专业教学论》以《教师教育课程标准（试行）》为指导进行编写，立足职教师资电子信息科学与技术专业本科培养，涉及专业概况、学生心理与教学、专业课程与教学、项目教学法、任务驱动教学法、行动导向教学法、引导文教学法以及专业教师发展等范畴。《电子信息科学与技术专业教学论》适合作为职教师资电子信息科学与技术专业本科培养教材，也可作为职业学校教师培训、职业学校教育教学工作者的研究参考书。

目录

第一章 电子信息科学与技术专业概览
第一节 电子信息科学与技术行业基本情况
第二节 电子信息科学与技术职业工种与国家职业标准
第三节 电子信息科学与技术专业发展

第二章 电子信息i科学与技术专业学生心理与教学
第一节 电子信息科学与技术专业学生的认知发展与教学
第二节 电子信息科学与技术专业学生的技能发展与教学
第三节 电子信息科学与技术专业学生的情绪发展与教学
第四节 电子信息科学与技术专业学生的个性发展与教学

第三章 电子信息科学与技术专业课程与教学
第一节 电子信息科学与技术专业课程
第二节 电子信息科学与技术专业教材及其体系
第三节 职业教育专业教学法

第四章 电子信息：科学与技术项目教学法
第一节 项目教学法概述
第二节 项目教学法的运用
第三节 项目教学法运用案例
第四节 项目教学法教学反思

第五章 电子信息科学与技术任务、驱动教学法
第一节 任务驱动教学法概述
第二节 任务驱动教学法的运用
第三节 任务驱动教学法运用案例
第四节 任务驱动教学法教学反思

第六章 电子信息科学与技术行动导向教学法
第一节 行动导向教学法概述
第二节 行动导向教学法的运用
第三节 行动导向教学法运用案例
第四节 行动导向教学法教学反思

第七章 电子信息科学与技术引导文教学法
第一节 引导文教学法概述
第二节 引导文教学法的运用
第三节 引导文教学法运用案例
第四节 引导文教学法教学反思

第八章 电子信息科学与i技术专业教师发展
第一节 职教师资本科电子信息科学与技术专业教师培养标准
第二节 职教师资本科电子信息科学与技术专业教师标准
第三节 职教师资本科电子信息科学与技术专业教师发展

精彩书摘

　　《电子信息科学与技术专业教学论》：
　　建构主义所蕴含的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等六个方面。
　　1.建构主义的知识观
　　建构主义认为知识不是对现实的纯粹客观的反映，只是人们对客观世界的一种解释和假设，会随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释、假设。在具体的问题解决中，知识不可能绝对准确，需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和创造。虽然知识通过语言被赋予了一定的外在形式，并获得普遍的认同，但是并不意味着学习者对这种知识有着同样的理解。真正对知识的理解只能由学习者基于自身经验背景建构起来，取决于特定情况下的学习活动过程。
　　2.建构主义的学习观
　　学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生以自己原有的知识经验为基础，对外部信息进行选择、加工和处理，主动建构意义。学习过程是新旧知识经验之间相互作用的过程，也是学习者与学习环境之间互动的过程。
　　……

《电子信息科学与技术专业教学论》 引言 在信息技术浪潮汹涌澎湃的今天，电子信息科学与技术作为国家战略性新兴产业的核心驱动力，其人才培养质量直接关系到国家未来的竞争力。如何构建一套科学、系统、前沿且富有成效的电子信息科学与技术专业教学体系，使其毕业生能够适应快速变化的科技发展，掌握扎实的理论基础和精湛的实践技能，成为具备创新能力和解决复杂工程问题能力的复合型人才，一直是教育界和行业界共同关注的焦点。 本书《电子信息科学与技术专业教学论》正是这样一部聚焦于电子信息科学与技术专业教育教学规律、方法与实践的专著。它并非简单的课程内容罗列，而是深入剖析了该专业教育的本质，探讨了其独特的知识结构、能力培养目标、教学理念的演变以及面向未来的发展趋势。本书旨在为高等院校电子信息科学与技术专业的教学改革提供理论指导和实践参考，以期全面提升人才培养的质量和水平。 第一部分：专业内涵与人才培养目标 第一章：电子信息科学与技术专业的时代背景与发展脉络 本章将首先回顾电子信息科学与技术专业的发展历程，从早期的电子学、通信工程、计算机科学等学科分支的融合，到如今集微电子、光电子、通信、计算机、控制、人工智能等多学科交叉的全新格局，深入阐释其在国民经济和社会发展中的战略地位。我们将分析信息技术发展的最新趋势，如5G/6G通信、人工智能、大数据、物联网、云计算、芯片技术、量子计算等，以及这些趋势对电子信息专业人才知识结构提出的新要求。同时，本章也将探讨全球化背景下，专业教育面临的挑战与机遇，以及如何通过教学改革，培养具有国际视野的创新型人才。 第二章：电子信息科学与技术专业的核心知识体系构建 电子信息科学与技术专业是一个高度综合性的学科。本章将系统梳理该专业的核心知识领域，包括但不限于： 电子技术基础： 模拟电子技术、数字电子技术、电路分析、半导体器件原理、集成电路设计与制造等。 通信原理与技术： 信号与系统、通信原理、数字信号处理、移动通信、光通信、无线通信、网络通信等。 计算机科学与技术： 计算机组成原理、数据结构与算法、操作系统、计算机网络、嵌入式系统、微处理器技术等。 信息处理与控制： 自动控制原理、信号检测与估计、信息论与编码、机器学习与模式识别、人工智能基础等。 新兴交叉领域： 量子信息、生物电子学、可穿戴设备、智能传感器、FPGA设计、射频识别（RFID）等。 本章将重点探讨如何构建一个既有深度又有广度的知识体系，并强调知识点之间的关联性和系统性，避免碎片化教学。 第三章：电子信息科学与技术专业人才的能力素质模型 依据国家对高素质人才的需求和行业发展的实际要求，本章将构建电子信息科学与技术专业人才的能力素质模型。这不仅包括扎实的专业理论知识，更强调以下关键能力： 工程实践能力： 熟练掌握实验设计、电路仿真、硬件调试、软件开发、系统集成等基本工程技能。 问题分析与解决能力： 能够识别、分析和解决电子信息领域中的复杂工程问题，具备创新思维和批判性思维。 工程设计与创新能力： 能够进行电路设计、系统设计、算法设计，并具备新产品、新技术的研发和创新能力。 信息获取与处理能力： 能够高效地检索、评估和利用各种信息资源，处理和分析海量数据。 团队协作与沟通能力： 能够在跨学科、跨文化的团队中有效协作，清晰准确地表达技术思想和方案。 终身学习与自我发展能力： 能够持续学习新技术、新知识，适应行业快速发展变化。 工程伦理与职业道德： 具备高度的责任感、诚信意识和遵守职业道德规范。 本章将详细阐述这些能力素质在教学过程中的体现和培养途径。 第二部分：教学理念与方法创新 第四章：电子信息科学与技术专业教学理念的演进与革新 本章将梳理和探讨电子信息科学与技术专业教学理念的发展演变，从传统的以教师为中心、以知识传授为主的模式，向以学生为中心、以能力培养为主的现代化教学理念转变。我们将深入研究以下教学理念： 以学生为中心的教学理念： 强调激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，关注学生个体差异，提供个性化学习支持。 以能力为导向的教学理念： 将能力培养贯穿于教学全过程，通过项目驱动、案例分析等方式，促进知识与能力的同步提升。 产出导向的教育（OBE）理念： 明确毕业生的能力要求，并围绕这些要求设计课程体系、教学内容和评价方式。 融合式创新教学理念： 强调学科交叉融合，鼓励跨专业学习，培养学生的系统思维和创新能力。 情境化与实践化教学理念： 将理论知识置于真实的工程情境中，通过大量实践活动，加深学生对知识的理解和应用。 第五章：面向电子信息专业的课程体系设计与优化 课程体系是人才培养的载体。本章将深入探讨电子信息科学与技术专业课程体系的设计原则和优化策略。我们将分析以下方面： 课程结构的科学性： 包括通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、专业选修课程、实践类课程（实验、实训、课程设计、毕业设计）的合理比例和衔接。 课程内容的先进性与前沿性： 如何及时更新课程内容，融入最新的技术发展和研究成果。 课程内容的模块化与灵活性： 考虑设置不同方向的专业选修模块，满足学生个性化发展需求。 实践类课程的重要性与设计： 强调实验、实训、项目驱动式教学的重要性，如何设计高质量的实践环节，培养学生的工程实践能力。 跨学科课程的融合： 如何在课程体系中融入计算机科学、控制科学、人工智能、管理学等相关学科的知识。 产学研结合的课程设计： 探索与企业合作，开发具有实际工程意义的课程项目。 第六章：电子信息科学与技术专业的创新教学方法与模式 本章将聚焦于电子信息科学与技术专业教学中行之有效的创新教学方法和模式，旨在提升教学效果和学生学习体验： 项目驱动式学习（PBL）： 将复杂工程项目作为学习载体，引导学生主动探究、协作解决问题。 翻转课堂（Flipped Classroom）： 学生课前通过在线资源预习，课堂时间用于讨论、答疑和实践。 案例教学法： 结合真实的工程案例，分析问题成因，学习解决策略，培养学生的应用能力。 游戏化学习（Gamification）： 将游戏元素融入教学环节，激发学生学习动力和参与度。 探究式学习与发现式学习： 鼓励学生主动提问、自主探索，在解决问题的过程中获得知识。 研讨式教学与小组合作学习： 组织学生进行深入讨论，分享观点，培养协作和沟通能力。 慕课（MOOCs）与在线混合式教学： 结合线上线下资源，提供灵活的学习方式，拓展学习空间。 第七章：电子信息科学与技术专业的实验教学与实践环节设计 实验教学是电子信息科学与技术专业的核心组成部分。本章将深入探讨实验教学的理念、内容、方法和管理： 实验教学的层次性与递进性： 设计从基础实验到综合实验、设计性实验、创新实验等不同层次的实验内容。 实验内容与课程知识的紧密结合： 确保实验内容能够有效支撑理论知识的学习和理解。 虚拟仿真实验与现实实验的有机结合： 利用虚拟仿真技术弥补现实实验条件的不足，拓展实验的可行性。 开放性实验与设计性实验的开展： 鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新精神和工程实践能力。 现代化实验设备与平台建设： 探讨如何建设先进的实验设备和教学平台，如FPGA开发平台、通信仿真平台、嵌入式系统开发平台、EDA工具等。 实训基地与校外实习的组织与管理： 加强与企业的合作，建立校外实训基地，安排学生进行有针对性的实习，提升他们的职业素养和工程实践能力。 课程设计与毕业设计的指导与评审： 强调课程设计和毕业设计在培养学生综合能力中的作用，探讨有效的指导和评审机制。 第三部分：教学评估与质量保障 第八章：电子信息科学与技术专业的多元化教学评价体系构建 本章将探讨建立一套科学、全面、多元的教学评价体系，以期客观公正地反映学生的学习成果和教学质量： 形成性评价与终结性评价的结合： 贯穿学习过程的形成性评价（如平时作业、课堂表现、小组讨论）与期末考试等终结性评价相结合。 过程性评价的指标设计： 针对工程实践能力、创新能力、团队协作能力等，设计科学的评价指标。 能力导向的评价方法： 如项目评价、作品集评价、技能考核等，更加侧重于学生实际能力的考察。 同伴互评与自我评价的运用： 引导学生学会从不同角度审视学习成果，培养反思能力。 评价标准的透明化与公开化： 确保评价标准清晰明确，让学生清楚了解评价方式和要求。 评价结果的反馈与应用： 将评价结果用于指导学生的学习，并为教学改进提供依据。 第九章：电子信息科学与技术专业教学质量保障体系建设 教学质量是专业发展的生命线。本章将探讨如何建立和完善电子信息科学与技术专业的教学质量保障体系： 师资队伍建设与发展： 包括教师的引进、培养、培训，鼓励教师进行教学研究和企业实践。 教学督导与同行评价： 建立有效的教学督导机制和同行评价体系，促进教学质量的持续提升。 教学成果的定期评估与反馈： 定期对教学内容、教学方法、教学效果进行评估，并及时反馈给教师和学生。 课程体系与教学内容的持续更新与优化： 建立动态的课程更新机制，确保教学内容紧跟行业发展前沿。 学生满意度调查与反馈机制： 定期开展学生满意度调查，并根据反馈进行教学改进。 校企合作与行业联动： 加强与企业和行业协会的联系，确保人才培养目标与市场需求相契合。 专业认证与评估： 积极参与国内外的专业认证评估，以国际标准审视和提升专业教学水平。 第十章：电子信息科学与技术专业面向未来的发展与挑战 展望未来，电子信息科学与技术专业将继续面临新的发展机遇和挑战。本章将探讨： 人工智能与大数据对专业教学的影响： 如何在教学中融入AI素养、大数据分析能力。 量子计算与新兴技术对人才培养提出的新要求： 提前布局相关课程和研究方向。 教育模式的智能化与个性化： 利用大数据、AI等技术，实现更个性化的学习路径和教学辅导。 产教融合的深化与创新： 探索更深层次的校企合作模式，如共建实验室、联合培养项目等。 全球化与国际化教育： 培养具有国际视野和跨文化沟通能力的复合型人才。 应对技术伦理和社会责任的挑战： 引导学生关注技术发展可能带来的伦理和社会问题，培养负责任的工程师。 结语 《电子信息科学与技术专业教学论》旨在为电子信息科学与技术专业的教育者提供一个系统性的理论框架和实践指导。本书所探讨的教学理念、课程设计、教学方法、评估体系以及质量保障机制，都紧密围绕着培养适应时代发展需求的、具备扎实专业功底、卓越工程实践能力和创新精神的电子信息科学与技术专业人才这一核心目标。希望本书能够成为推动电子信息科学与技术专业教育教学改革，提升人才培养质量，助力国家科技发展的重要参考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，让我对“电子信息科学与技术”这个专业有了全新的认知。我一直觉得，这个专业的名字听起来就非常“硬核”，涉及到大量的数学、物理和计算机科学知识。我之前对它的理解，更多地停留在“学编程”、“做芯片”这样的概念上。然而，这本书的标题《电子信息科学与技术专业教学论》，却暗示了这背后有一套系统性的、科学的教学设计和方法论。我好奇的是，究竟是什么样的教学理念和实践，才能培养出在这个日新月异的领域里能够不断创新的专业人才？这本书是否会探讨，如何将那些高度抽象的理论知识，以一种生动有趣、循序渐进的方式传达给学生？例如，在讲解复杂的算法或电路原理时，是否有一些创新的教学手段，能够帮助学生建立直观的理解？我更想知道，它会如何强调实践在电子信息科学与技术专业学习中的重要性，以及如何设计出能够有效培养学生工程实践能力和创新意识的教学环节。比如，通过真实的工程项目，让学生在解决实际问题的过程中，学习和巩固理论知识，并锻炼他们的团队协作和沟通能力。我希望这本书能够揭示，优秀的信息技术教育是如何将理论与实践相结合，从而培养出真正具备核心竞争力的专业人才。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我最先被它的装帧所吸引，典雅的封面设计，搭配沉甸甸的书页，瞬间就营造出一种学术的厚重感。我是一名在电子信息领域深耕多年的工程师，平时接触的大多是技术手册和最新的研究论文，对于教学方法论方面的书籍涉猎不多。然而，这本书的标题《电子信息科学与技术专业教学论》却引起了我极大的兴趣。虽然我不是教育工作者，但我深知，优秀的教育是行业持续发展的基石。一个扎实的专业教育，能够为行业输送源源不断的高素质人才，而教学论恰恰是构建这一切的理论框架。我个人认为，对于任何一个工程领域而言，理论知识的学习固然重要，但如何将这些抽象的知识，以一种更易于理解、更贴近实际应用的方式传达给学生，并培养他们解决复杂工程问题的能力，才是教育的关键所在。我期待这本书能够从更宏观的视角，探讨电子信息科学与技术这样一门跨学科、发展迅速的专业，其独特的教学挑战与创新方向。例如，在这个信息爆炸的时代，如何平衡基础理论与前沿技术的更新速度？如何设计出既能打牢根基，又能激发学生探索精神的课程体系？又如何将实践能力、创新思维以及团队协作等软技能融入到教学过程中？这些都是我非常好奇，也认为非常值得深入探讨的问题。这本书的出现，仿佛为我打开了一个全新的视角，让我从一个“使用者”的角度，去审视教育的“生产者”所面临的困境与机遇。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我当初是被这本书的“理论深度”所吸引而购买的。作为一名对信息技术发展史略有研究的爱好者，我一直觉得，任何一门学科的教学，都应该建立在对其发展脉络和核心思想的深刻理解之上。这本书的标题《电子信息科学与技术专业教学论》，让我觉得它可能会深入剖析电子信息科学这个领域是如何一步步发展至今，其关键的理论突破、里程碑式的技术变革，以及这些历史进程如何反哺到当下的教学体系设计中。我特别关注它是否会探讨，在早期，电子信息科学是如何从物理学、数学等基础学科中汲取养分，逐渐形成独立的学科体系，并在此过程中，当时的教学方法又经历了怎样的演变？到了今天，面对日益复杂的系统工程和跨领域融合的趋势，传统的教学模式又面临着哪些挑战？这本书如果能够提供一些历史的视角，将有助于我们理解学科的本质，从而更好地设计面向未来的教学内容和方法。我希望它能提供一些关于如何将学科的历史演进、关键概念的形成过程，以及重要的学术争鸣，巧妙地融入到教学设计中，让学生在学习知识的同时，也能感受到学科的生命力与智慧。这种从宏观的历史和哲学层面来审视教学论的书籍，往往能带来更深刻的启示。

评分☆☆☆☆☆

我购买这本书，完全是出于一个“旁观者”的好奇心，我本身并非电子信息科学与技术专业的学生或者从业者，但作为一个对社会发展趋势高度关注的人，我知道电子信息科学与技术是当今世界最重要的驱动力之一。我总觉得，一个国家的科技实力，很大程度上取决于其在核心科技领域的教育水平。所以，我非常想了解，对于像电子信息科学与技术这样复杂且更新迭代极快的专业，教育工作者是如何构建一套有效的教学体系的。这本书的标题《电子信息科学与技术专业教学论》，听起来就充满了“体系化”的意味，我期待它能够详细阐述，一套完整的教学体系应该包含哪些关键要素？例如，在课程设置上，如何兼顾基础理论、专业技能和前沿知识的深度与广度？在教学模式上，是更侧重传统的讲授，还是强调项目驱动、问题导向的学习？在师资队伍建设方面，又有哪些特殊的要求？更重要的是，在评估教学效果时，除了考试分数，还有哪些更科学、更全面的评价指标，能够真正反映出学生的综合能力和创新潜质？我希望这本书能够提供一些关于构建高质量电子信息科学与技术专业教育的“蓝图”和“方法论”，让我这样一个局外人，也能对这个重要领域的教育现状和未来发展有一个更清晰的认识。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我的第一反应是它可能提供了一个关于“如何学好”电子信息科学与技术专业的实用指南。虽然我是一名学生，但我深知，仅仅听课和完成作业是远远不够的。这个专业涉及的知识体系庞大且深入，需要掌握的技能也多种多样。我特别希望能在这本书中找到一些关于学习方法和策略的建议。比如，对于那些基础相对薄弱的学生，如何有效地弥补知识上的短板？在面对海量的技术文档和学术论文时，如何提高阅读理解和信息筛选的效率？在进行程序设计和实验项目时，有哪些通用的调试技巧和问题解决思路？这本书是否会提供一些关于如何培养批判性思维和独立解决问题能力的指导？例如，在遇到一个陌生的技术难题时，如何系统地分析问题，寻找解决方案，并评估不同方案的优劣？我更希望它能提供一些关于如何平衡理论学习与实践操作的建议，以及如何进行有效的知识体系构建，让零散的知识点能够融会贯通，形成一个完整的认知框架。作为一名正在求学的学生，我迫切地需要这样一本能够指引我方向、提升我学习效率的“宝典”。