摄影基础教程（第三版)/媒体创意专业核心课程系列教材 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《摄影基础教程（第三版)/媒体创意专业核心课程系列教材》主要讲授摄影技术与艺术的基础教程，与其他同类教材不同的是，该书将结合着编著者多年来在艺术设计专业学习和讲授的基础上积累的丰富经验编写而成，教材着重从摄影艺术的角度来理解摄影，在鉴赏的同时学习创作。此外，该书在立足于数码摄影的同时，也将借鉴传统摄影，把传统摄影和数码摄影结合在一起，将传统的暗房技术和计算机“暗房”技术结合在一起，是一本理论与实用相结合的摄影技术教材。

作者简介

　　罗琳，男，2003年毕业于清华大学美术学院平面设计专业，获文学硕士学位。2012年毕业于中国传媒大学艺术研究院电影学专业，获电影学博士学位。曾赴德国、法国、香港等地参加学术交流，作品《符号》《中国印象》《六小时》等多次参与国内外设计展览，现为中国传媒大学新闻传播学部新闻学院副教授。有编著教材《图形创意》《摄影基础教程》等，发表学术论文数十篇。

内页插图

目录

第一章 摄影概述
第一节 什么是摄影
第二节 摄影小史

第二章 数码相机及工作原理
第一节 数码相机的种类
第二节 数码相机的工作原理
第三节 感光器
第四节 镜头

第三章 数码相机的使用
第一节 取景器
第二节 快门
第三节 光圈
第四节 对焦方式
第五节 拍摄模式
第六节 感光度
第七节 白平衡
第八节 分辨率与格式

第四章 构图艺术
第一节 景别的选择
第二节 构图的基本形式
第三节 突出画面重点

第五章 曝光的技术
第一节 曝光的技术
第二节 测光的方法

第六章 光的造型
第一节 光的特性与种类
第二节 光的造型

第七章 色彩的表现
第一节 色彩基本理论
第二节 色彩与感觉
第三节 色彩与情感
第四节 色彩构成
第五节 色彩对比

第八章 数码暗房
第一节 图像输入
第二节 图像处理
第三节 图像输出

第九章 几类主题摄影
第一节 新闻摄影
第二节 商业摄影
第三节 人像摄影

第十章 手机摄影
第一节 手机摄影属性
第二节 手机摄影功能
第三节 手机摄影拍摄之道
第四节 手机摄影APP应用

附录一：色彩模式
附录二：照片储存格式
主要参考文献
后记（第一版）
后记（第二版）
后记（第三版）

前言/序言

　　拥抱创意时代
　　在传媒业界，所谓“媒体创意”现象早已是司空见惯的客观现实，但若要问什么是媒体创意，人们却大多说不清楚。作为一种新生事物，人们对英语焉不详，甚至有些疑惑，都是正常现象。由于我们创办了一个媒体创意专业，所以也就时常有人向我询问，作为该专业的负责人，当然是回避不了的。
　　从逻辑学的角度说，一个事物的概念可以分为内涵性的概念和外延性的概念，内涵性的概念是对所指事物的特征和本质属性的概括，外延性的概念则是对所指事物的集合的概括。关于媒体创意，我们不妨把两者结合起来做一个界定：即创新性、创造性思维在传媒领域的运用，其要旨在于因势而变、不断推陈出新，它是市场化时代媒介生存与发展的必要手段，是传媒发展的第一生产力；其基本内涵，指现代传媒面向市场需求和变化，在信息建构与传播和媒介经营与管理的各个领域、各个层面、各个环节所采取的具有创新性或创造性的策略和构思——其视野开阔，内涵丰富，涉及传媒运作的方方面面，对此，可简要地概括为创意传播、创意经营和创意管理三大领域和范畴。
　　为什么要进行媒体创意呢？有人说是媒介竞争的产物，这当然没有错，但仅仅认识至此还是粗浅的。其更为深层的原因，是随着经济发展和物质生活水平的提高，广大受众的精神文化需求提高了，这当然也包括对大众传媒的需求——正是广大受众这种不断增长的精神文化需求引发了媒介竞争，由媒介竞争进而催生了媒体创意。事实上，这是媒体创意热兴的根本原因，也是近年来媒体创意产业以至整个文化创意产业迅速崛起的根本原因。
　　创意产业的发展呼唤创意产业人才，呼唤创意产业教育。笔者认为，文化创意产业的发展大体上可以说需要三方面的人才，即创意方面的人才、创意经营方面的人才和创意管理方面的人才，这也就决定了创意产业教育的三大领域，即创意教育、创意经营教育和创意管理教育。媒体创意专业正是应媒体创意产业发展需求，由中国传媒大学创办的一个面向传媒领域的属于创意教育方面的专业，可以说是回应业界需求、拥抱创意时代的产物。本专业自2003年起开始招生，经过几年来的努力和探索，如今专业定位已经明确，办学模式已基本成型，专业培养方案和教学计划已基本稳定。
　　我们的媒体创意专业是如何定位的呢？
　　笔者认为，所谓媒体创意教育，从整体上说，其终极目标应当是培养面向传媒市场需求和变化，能够为大众传媒的信息建构与传播和媒介经营与管理等不断地提供创新性、创造性策略和构思的专业的职业化的媒体“创意人”，也即人们常说的所谓“媒介军师”。从人才规格上说，这是一种以创新性、创造性思维为核心，集人文艺术素养、传播智慧以及媒介经营策略、管理策略等于一体，面向现代传媒整体运营的素质高、能力强的现代复合型人才。这是我们媒体创意专业的教育理想。然而，教育是循序渐进的、是分层次的，作为本科层次的媒体创意专业，其教育目标的设定还应当实事求是、从实际出发，目标过高、过大，不仅不能够顺利实现，而且实施起来容易失去重点和方位感，容易在办学上流于宽泛。
　　正是因此，我们采取了适当收拢、收缩培养口径，同时与一定的职业岗位相结合的思路。根据业界需求和本校、本专业优势，目前我们将媒体创意专业教育的重点定位在“创意传播”领域。所谓创意传播，根据笔者的理解和界定，它既包括信息传播与媒介运用的策略和智慧，也应当包括媒介信息建构的技能、技巧，即我手达我心，想到了就能做到——比如，为了强化视觉冲击力，利用现代电子技术、数字技术创造新潮的视觉语言，进行超现实、跨媒体的艺术表现、特技表现，等等。这样的专业定位，意在与当前传媒业界兴起的所谓创意策划职业相结合，同时兼顾到多数本科生毕业后要从操作层面的具体工作做起的现实。这样的专业定位，无疑也蕴含了抓创意产业教育“牛鼻子”的意图。根据上文所述创意产业教育的三大范畴，所谓创意传播，无疑属于创意教育范畴——创意教育是以培养创意人才为目标的，应当说是整个文化创意产业教育的基础和核心。因为，如果没有创意人才、没有创意，那么所谓创意经营、创意管理也就成了一句空话。
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