翻轉課堂的可汗學院(互聯時代的教育革命) 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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劉婧... 編

圖書標籤:

• 翻轉課堂
• 可汗學院
• 在綫教育
• 教育創新
• 教育技術
• 慕課
• 個性化學習
• K12教育
• 教育改革
• 未來教育

店鋪： 火把圖書專營店

齣版社： 浙江人民

ISBN：9787213060489

商品編碼：24462574460

開本：16

齣版時間：2014-05-01

基本信息

• 商品名稱：翻轉課堂的可汗學院(互聯時代的教育革命)
• 作者：(美)薩爾曼·可汗|譯者:劉婧
• 定價：49.9
• 齣版社：浙江人民
• ISBN號：9787213060489

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2014-05-01
• 印刷時間：2014-05-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：200
• 字數：174韆字

編輯**語

比爾·蓋茨的*欣賞的老師，**100大*具影響力人物可汗學院創始人，互聯時代的教育思想傢薩爾曼·可汗重磅新作！ 可汗的頭號粉絲比爾·蓋茨為何錶示“我認為你預見瞭教育的未來”？榖歌為何從150000個投資方案中選齣瞭可汗學院，並將其翻譯為世界上*常用的10種語言？可汗學院的教學理念究竟緣何脫穎而齣，成為顛覆傳統課堂教學的先鋒力量？ 《翻轉課堂的可汗學院(互聯時代的教育革命)》是金融界精英轉投教育界的創業經曆，為實現理想白手起傢的勵誌故事。美國課堂上也有應試教育，印度窮孩子也能分享人類智慧結晶。未來的教育，由學習者自己主宰。

內容提要

《翻轉課堂的可汗學院(互聯時代的教育革命)》 ——互聯時代的教育思想傢薩爾曼·可汗重磅新作！ MIT和哈佛畢業的高材生緣何放棄金融分析師工 作投身教育事業？YouTube上的“可汗學院頻道”至 今共吸引瞭163.3萬訂閱者，觀看次數超過3.55億次 ，它為什麼如此大受歡迎？創始人薩爾曼·可汗闡述 屬於未來的教育理念——讓地球上的任何人都能隨時 隨地享受世界**的免費教育！ 現行教育模式已有200餘年曆史，可汗認為，在 互聯網蓬勃發展、社交網絡盛況**的時代，免費、 靈活、適閤個體、**共享的教育纔是未來教育改革 的方嚮。在《翻轉課堂的可汗學院(互聯時代的教育 革命)》中，他以“可汗學院”的成功為證，分析瞭 當前教育各方麵的缺陷和落後之處，提齣瞭實現教育 公平與高效的新概念。
     當教育沒有瞭貧富之分，課堂沒有瞭年齡之彆， 實習沒有瞭假期之限，當學生開始為自己的興趣和未 來而學習，教育纔能*終達成其目標。
    

作者簡介

薩爾曼·可汗，身為孟加拉和印度移民後裔，他從小聰明好學，展現瞭齣色的數學天賦。他在麻省理工學院獲得數學學士、電氣工程與計算機科學學士及碩士學位後，在哈佛商學院獲得瞭MBA。 在一次對錶妹的遠程輔導後，他將授課實況製成視頻傳上網站分享，自此好評如潮。他於2009年辭去金融分析師的工作，專心建設這一旨在為**學生提供免費在綫教育的“可汗學院”。 2014年1月，YouTube上的“可汗學院頻道”共吸引瞭163.3萬訂閱者，觀看次數超過3.55億次。薩爾曼·可汗已成為教育領域的****，並吸引瞭可觀的資助，比爾·蓋茨基金會先後提供瞭550萬美元支持其事業。 可汗於2010年入選《財富》“**40大青年纔俊榜”，2012年入選《時代周刊》“100位*具影響力人物”。

目錄

序言 誰都可以享受世界**的免費教育
01 踏上教學之路
**個學生，錶妹納迪婭
樸實無華的教學視頻
內容為王
精熟教學法
教育是如何發生的
“教”與“學”的統一
02 傳統教育模式的弊端
存在的未必是閤理的
普魯士教育模式
瑞士奶酪式學習
考試的目的究竟是什麼
扼殺創造力
傢庭作業，不該在傢裏完成的任務
呼喚“翻轉課堂”
傳統教育模式的低效率
03 可汗學院進校園
哪個方法好，事實說瞭算
可汗學院的軟件
可汗學院進校園
教育的“遊戲化”
毅然辭職和蓋茨的150萬美元
洛斯阿爾托斯的實驗
諾爾斯理論：自主學習適閤所有人
04 教育的未來
應對“不確定性”
“逃課”的啓示
混齡教學
教學是個團體項目
有秩序的混亂
寒暑假的反思
創造力，成績單的重要一項
讓貧窮的孩子也有受教育機會
未來的證書：評估報告
學習與實習並重
結語翻轉課堂，為創造力騰齣時間
譯者後記

好的，這是一份關於一本名為《數字時代的學習新範式：探尋未來教育的路徑》的圖書簡介，該書聚焦於教育技術、學習理論演進以及個性化學習的實踐探索，旨在為教育工作者、政策製定者和傢長提供一個理解和構建麵嚮未來的學習環境的框架。 --- 圖書簡介：《數字時代的學習新範式：探尋未來教育的路徑》 作者： [此處留空，或根據需要添加虛構作者名] 齣版日期： [此處留空，或根據需要添加虛構齣版日期] 核心關切：重塑知識的傳遞與吸收 在信息爆炸、技術迭代加速的今天，傳統的以教師為中心、內容灌輸為主的教育模式正麵臨前所未有的挑戰。學生獲取知識的途徑不再局限於課堂的四壁之內，學習的定義正在從“被動接受”轉嚮“主動建構”。《數字時代的學習新範式：探尋未來教育的路徑》並非簡單地羅列技術工具，而是深入剖析瞭驅動這一範式轉變的底層邏輯、核心挑戰以及可行的實踐路徑。 本書將教育視為一個復雜的生態係統，探討技術如何作為催化劑，促使教育重心從“教什麼”轉移到“如何學得更好”上來。它旨在為所有關心教育未來的人提供一個清晰的藍圖，描繪一個更加靈活、公平且以學習者為中心的未來教育圖景。 第一部分：知識時代的教育睏境與基礎重構 本部分首先對當前主流教育體係的結構性問題進行瞭深入診斷，指齣標準化、同質化教學在培養創新能力和適應未來社會需求方麵的局限性。 第一章：知識經濟下的能力鴻溝 分析瞭工業時代教育模式在處理知識半衰期縮短、技能快速過時背景下的睏境。重點探討瞭批判性思維、協作能力和數字素養等“未來核心能力”與現有課程設置之間的脫節現象。本章強調，單純的知識記憶已不再是核心競爭力，如何應用知識解決復雜、非結構化問題纔是關鍵。 第二章：從“教”到“學”的認知科學轉嚮 深入探討瞭當代認知科學和神經科學的最新研究成果，尤其是關於記憶鞏固、動機激發和知識內化的機製。本書詳細闡述瞭基於證據的學習（Evidence-Based Learning）原則，強調理解學習過程本身比單純傳授內容更為重要。內容涉及“間隔重復”、“主動迴憶”等已經被證實行之有效的學習策略在課堂環境中的應用潛力。 第三章：學習環境的物理與虛擬邊界消融 探討瞭物理校園空間與新興的數字化學習空間如何相互滲透、共同構建完整的學習環境。本章分析瞭空間設計如何影響學生的互動模式、專注度和創造力。同時，提齣瞭對“在場感”（Sense of Presence）在虛擬協作環境中維持與強化的設計考量。 第二部分：個性化學習的深化與技術賦能 本部分是全書的核心，重點闡述瞭如何利用數據驅動和自適應技術，真正實現大規模的、高質量的個性化學習體驗。 第四章：數據的“度量”與“指導”：學習分析的倫理與效能 詳細解讀瞭“學習分析”（Learning Analytics）在追蹤學生學習軌跡、識彆學習障礙和預測學習成果中的作用。本章平衡地探討瞭數據收集的必要性與保護學生隱私的倫理邊界。提齣瞭區分“描述性分析”、“診斷性分析”與“規範性分析”的實用框架，指導教育者如何利用數據從“記錄過去”轉嚮“指導未來”。 第五章：自適應係統：超越內容推薦的真正個性化 區彆於簡單的內容推送，本章聚焦於構建真正能夠根據個體認知負荷、先備知識和學習風格動態調整教學路徑和反饋機製的自適應學習係統（Adaptive Learning Systems）。通過對算法設計和學習模型構建的探討，揭示瞭如何讓係統像一位經驗豐富的導師一樣，在最需要乾預的地方提供最精準的支持。 第六章：微學習與模塊化：碎片化時代的知識重組 分析瞭微學習（Microlearning）作為一種適應現代生活節奏的學習模式的優勢與挑戰。本章提齣瞭將復雜學科知識解構為高度聚焦、可獨立完成的知識模塊（Knowledge Atoms）的設計方法論，以及如何通過精心設計的連接器，確保模塊化的學習仍能構建起完整的知識體係。 第三部分：教師角色的演進與生態係統的構建 教育的未來不依賴於技術本身，而在於教育者如何駕馭這些工具，以及整個教育生態係統如何協作。 第七章：從“知識傳授者”到“學習設計師”：教師的新定位 深入剖析瞭在自動化工具承擔基礎知識講解任務後，教師的角色重心應如何轉移。新的角色強調“情境設計”、“高階思維激發”、“情感支持”和“學習社群構建”。本書提齣瞭一套教師專業發展的升級路徑，側重於設計思維（Design Thinking）和跨學科項目管理能力的培養。 第八章：協作學習與同伴賦能機製 探討瞭如何利用數字化工具促進學生之間的有效協作，而非僅僅是並肩工作。本章著重介紹瞭“同伴教學”（Peer Tutoring）在數字化平颱上的規模化實踐，以及如何設計評估機製來量化和奬勵有效的知識分享與互助行為。 第九章：構建一個支持持續創新的教育生態 展望瞭教育係統在政策、評估和資源分配方麵需要進行的結構性改革，以適應新的學習範式。本章呼籲建立開放的教育資源（OER）共享機製，鼓勵教育創新成果的快速迭代和普及，並討論瞭評估體係如何從單一的結果導嚮轉嚮過程、能力和潛能的綜閤評估。 結語：麵嚮未知的準備 本書最後總結道，數字時代的學習新範式並非一套固定不變的公式，而是一個持續演化的過程。它要求教育者保持開放的心態，將技術視為增強人類教育能力的工具，而非替代品。未來教育的目標是培養齣能夠終身學習、適應不確定性、並積極創造價值的個體。 --- 適閤讀者： K-12學校教師、高等教育工作者、教育技術開發者、教育政策製定者、關注下一代教育的傢長與終身學習者。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺自己仿佛經曆瞭一場關於未來教育的深度對話。作者的論述非常有條理，邏輯清晰，雖然涉及瞭不少教育學理論，但並沒有讓人感到晦澀難懂。相反，他用一種非常平實卻又富有洞察力的方式，將復雜的問題剖析得淋灕盡緻。我特彆欣賞的是，書中並沒有簡單地將“翻轉課堂”描繪成一個萬能的解決方案，而是深入分析瞭它可能麵臨的挑戰，以及如何剋服這些挑戰的策略。這讓我覺得作者非常務實，並沒有過度渲染概念。更重要的是，作者在強調技術作用的同時，也從未忽視教師和學生在整個教育過程中的主體地位。這是一種非常健康的教育觀，既擁抱科技，又不失人文關懷。我感覺自己對“互聯時代”下的教育生態有瞭更清晰的認識，也更加理解瞭為何“翻轉課堂”會被視為一種潛在的顛覆性力量。這本書給我留下的不僅僅是知識，更是一種對教育未來的憧憬和對實踐的信心。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我最初被這本書的名字吸引，主要是因為它提到瞭“可汗學院”這個耳熟能詳的名字，同時又結閤瞭“翻轉課堂”和“教育革命”這樣的熱門詞匯。我原以為會是一本充斥著各種成功案例和理論模型的教材，但讀下來卻發現，它比我想象的要更具深度和前瞻性。作者並沒有止步於介紹一種教學模式，而是將其置於更廣闊的社會和技術背景下進行審視。我尤其喜歡書中對“互聯時代”的解讀，它不僅僅是指網絡和技術的普及，更是一種思維方式、一種信息獲取和傳播模式的改變，而教育正是在這樣的時代洪流中尋求變革。這本書讓我思考，在信息爆炸的今天，教育的本質究竟應該是什麼？我們應該如何培養下一代適應這個快速變化的社會？作者提齣的“翻轉課堂”概念，在這一點上給瞭我很大的啓發。它讓我看到瞭打破傳統時空限製，實現個性化學習的可能性。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大衝擊，在於它對“教師”這一角色的重新定義。在傳統的觀念裏，教師是知識的傳遞者，是課堂的絕對權威。然而，隨著互聯網的普及和資源的極大豐富，知識的獲取途徑已經不再局限於課堂。作者通過對“翻轉課堂”的深入剖析，讓我看到瞭教師在新時代下更為重要的價值——從知識的傳遞者轉變為學習的引導者、設計的者和資源的整閤者。這種轉變是顛覆性的，它要求教師不僅要有紮實的學科知識，更要有開闊的視野、創新的思維以及與技術協同工作的能力。書中提齣的許多觀點，都讓我對如何培養適應未來社會需求的優秀人纔有瞭新的認識。它不是簡單地告訴你“怎麼做”，而是讓你深入理解“為什麼這麼做”，以及這種變革背後的深層邏輯。這是一種更加高級的學習體驗，也是我在這本書中收獲最大的部分。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就讓我眼前一亮，那種現代而又不失學術感的排版，讓我對內容充滿瞭好奇。我一直對教育的未來發展抱有濃厚的興趣，特彆是隨著科技的飛速進步，傳統的教學模式正麵臨著前所未有的挑戰和機遇。我尤其關注那些能夠真正解決教育痛點、提升學習效率的創新方法。在我看來，任何一種新的教育理念，如果不能落地，不能切實地改善學生的學習體驗，或者不能幫助教師更好地實現教學目標，那麼它就很難說得上是真正的“革命”。所以，我非常期待能從這本書中瞭解到，究竟是什麼樣的“翻轉課堂”理念，能夠被冠以“教育革命”如此響亮的稱號。它是否能夠提供一套切實可行的操作指南，讓那些希望實踐翻轉課堂的教育者們有所藉鑒？又或者，它更側重於理論的探討，分析翻轉課堂背後的深刻原因和長遠影響？我希望這本書能夠在我閱讀過程中，逐步解開這些疑問，並且引發我更深層次的思考，或許還能觸碰到一些我之前未曾考慮過的教育維度，從而拓寬我的視野，讓我對“互聯時代的教育”有更全麵、更深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，仿佛踏入瞭一個充滿活力和挑戰的教育新領域。作者的文字具有一種獨特的感染力，能夠將相對抽象的教育理念，通過生動的論述和富有啓發性的分析，變得鮮活起來。我尤其欣賞書中對“革命”一詞的審慎運用，它並沒有將“翻轉課堂”神化，而是將其視為一個在特定時代背景下，為瞭解決現實問題而誕生的、具有巨大潛力的變革力量。書中對“互聯時代”特徵的描繪，讓我更加清晰地看到瞭科技對教育形態的重塑。它不是簡單的技術疊加，而是一種係統性的思維升級。我被書中探討的教育公平、個性化學習等議題所深深吸引，這些都是當前教育領域最迫切需要解決的問題。“翻轉課堂”所展現齣的可能性，以及它如何能夠成為解決這些問題的有效途徑，都給我留下瞭深刻的印象。這本書讓我對教育的未來充滿瞭期待，也更加堅信，通過不斷的探索和實踐，我們一定能夠構建更加美好的教育生態。