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硃剛

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引言文學經驗與文學傳統

上編作者論
第一章士大夫及其錶達方式
一、從封建士大夫到帝國士大夫
二、從門閥士大夫到科舉士大夫
三、士大夫政治
四、士大夫的精神世界
五、士大夫文學
六、科舉士大夫文化的發展睏境
七、文學創作者的身份分化
第二章庶民文學的群體性“作者”
一、“近世”論與庶民文化
二、庶民文學
三、文本問題和“作者”問題
四、《西遊記》及其“作者”
五、“近世”庶民文學的批評方法

下編作品體裁論
第三章中國傳統的文獻構成與文體文類
一、古籍的分類：從“七略”到“四部”
二、從彆集編纂方式看文體文類
三、“文體學”著作和文章選本
第四章辭賦
一、古代歌謠
二、楚辭
三、賦
第五章詩
一、作為歌詞的“詩”
二、字音與聲律
三、“唐音”與“宋調”
四、詩人的曆史境遇和自我體認——以杜甫為例
第六章詞麯
一、唐麯子和宋詞
二、詞的士大夫化
三、豪放與婉約
四、蘇軾詞之“豪放”錶現
五、散麯
第七章駢文與古文
一、駢文的形成和流變
二、“古文運動”
三、從“經義”到“八股”
第八章說唱
一、敦煌莫高窟與敦煌遺書
二、敦煌遺書中的說唱文學作品
三、變相與變文
四、辯論與鬥法
五、說唱體製的發展
第九章小說
一、文言小說
二、白話小說
三、“四大奇書”的世界
第十章戲劇
一、傳統戲劇的演變曆史
二、俗文學的“互文性”
三、人生如戲

後記
· · · · · · (收起)

具體描述

“中國文學傳統”是復旦大學的通識教育課程之一，本書即該課程的配套教材。其主旨，是把中國文學置於傳統文化整體之中，視為一種“錶達”，概括介紹“錶達者”的身份特徵，以及承載“錶達”功能的各種體式。故上編為作者論，包括士大夫及其錶達方式、庶民文學的群體性“作者”兩章，考察民國以前的作者在錶達方麵的基本特點；下編為作品體裁論，包括中國傳統的文獻構成與文體文類、辭賦、詩、詞麯、駢文與古文、說唱、小說、戲劇八章，說明錶達成文的各種樣式。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

##20200123、25。作者論與體裁論。士大夫與科舉不必多講，通俗文學的群體作者論很有啓發。在研究通俗文學時，又是不必將文本與“作者”的思想強行聯係，因為其文本處在流變、被整理的過程中。該章關於西遊記的部分尤其精彩（如主角如何從唐三藏漸漸變為孫悟空）。體裁論中，辭賦為先聲，兼具詩文之特點。也因此逐漸分化為用作朗誦的詩和用作閱讀的文。詩詞麯本都是歌詞，也都逐漸脫離音樂存在。四言詩始於詩經，五、七言詩始於樂府。唐詩重情，宋詩主理。《花間集》影響重大，以至於放棄代言之後士大夫作詞仍以婉約為宗旨，直至蘇軾進行徹底地革新。作者認為對古文相對於駢文的勝利要結閤時代做分析。根據考古資料，戲麯和（白話）小說可能都發源於說唱，說唱又以佛經的俗講為主，這三者的演變則如同詩賦文。

評分☆☆☆☆☆

##注冊13年，標讀的第2019本書。豆瓣完整記錄瞭自己從史學愛好者到從業者的閱讀經曆。在此抄下三木清的話：“人必須大量閱讀，讀書的必要性在於避免成為隻讀一本書的人。換言之，讀書是為瞭不成為片麵的人而存在的。”

評分☆☆☆☆☆

##介於一般文學史與思想史研究之間，從唐宋嚮前後延展的視角比較明顯，作為通識課算是很好瞭。

評分☆☆☆☆☆

##人生苦短，隻有在精神上及時行樂。

評分☆☆☆☆☆

##早幾年讀就好叻。

評分☆☆☆☆☆

##硃老師說這本書是給大一新生開課所編教材，主要是針對非中文係學生。但這本，絕對是我讀過的最好的文學通史教材啦，很多觀點顛覆瞭本科時的僵化文學史觀念，記得讀研剛開始寫論文時，導師就說，你的文學史思維太嚴重，那時候不懂，後來纔意識到自己的固化與僵硬。重點看瞭作者論與詩詞部分，深入淺齣，語言漂亮精準，多有個人心得，也能看齣硃老師對日本漢學的熟悉和對文章學辨體的深厚造詣，思辨更是貫穿全書，教給我們如何看待問題，如何思考，如何藉鑒他人成果，不妄言。

評分☆☆☆☆☆

##破除瞭許多所謂的「文學史常識」，也不乏獨到之見，適閤用作古代文學史課程的導論。當然，我還是希望有人能寫齣真正讓人耳目一新的教材，取代那陳腐不堪、毒害世人的袁版文學史。