中国文库·史学类：北洋军阀史（套装共2册） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

《中国文库·史学类：北洋军阀史（套装共2册）》是一部完整记述北洋军阀集团兴起、发展、纷争、衰落和覆灭的通史性专著，上起1895年袁世凯小站练兵，下迄1928年张学良东北“易帜”。它是几位著者在多年研究的基础上，并适当吸取国内外学者的研究成果而撰成的。全书资料丰富，论述完整，条理清晰，结构严谨，文字顺畅，是一本研究中国近现代史尤其是北洋军阀史的重要学术著作。

作者简介

来新夏（1923～），浙江杭州人。著名学者。现为南开大学教授。著有《林则徐年谱新编》《古典目录学》《近三百年人物年谱知见录》《中国地方志》《路与书》等。

内页插图

目录

第一章 绪论
一、北洋军阀史的研究对象
二、北洋军阀史的划阶段问题
三、近代军阀的定义
四、北洋军阀集团的特点
五、北洋军阀集团历史作用的估计
六、五十年来的北洋军阀史研究
七、北洋军阀史文献述略
八、未来的展望

第二章 北洋军阀集团的兴起（1895～1912）
第一节 十九世纪末期的清王朝
一、内外交困的形势
二、日趋腐朽的旧军
1．八旗和绿营
2．湘军和淮军
第二节 新建陆军的建立
一、编练新军的呼声
二、编练新军的实验——定武军与自强军
1．定武军
2．自强军
三、袁世凯与北洋新军的建立
1．袁世凯的练军主张
2．袁世凯接管定武军
3．新建陆军的营制与人员
4．新建陆军的特点
四、北洋三军的来历
1．“北洋”的由来
2．新建陆军的归属
3．袁世凯在权力道路上的起步
第三节 武卫右军的组建
一、袁世凯与戊戌变法
1．变法运动的兴起
2．帝党后党的政争
3．袁世凯对戊戌变法的两面手法
二、武卫军的组建
1．荣禄与武卫军
2．袁世凯率武卫右军移驻山东
3．《训练操法详晰图说》的编写
三、武卫右军的扩编
1．武卫右军镇压山东义和团
2．袁世凯军事力量的发展
3．武卫右军实力的保存
第四节 从北洋常备军到北洋六镇
一、北洋常备军的组建
1．袁世凯继任直隶总督
2．袁世凯编练北洋常备军
3．各类军事学堂的成立
二、清政府设立练兵处
……
第三章 北洋军阀集团的发展及其统治地位的确立（1912～1916）
第四章 北洋军阀集团的派系纷争（上）（1916～1920）
第五章 北洋军阀集团的派系纷争（下）（1920～1924）
第六章 北洋军阀剧团的衰落（1924～1926）
第七章 北洋军阀集团的覆灭（1926～1928）
附录一 大事年表
附录二 北洋军阀人物志
附录三 参考书目提要
后记

精彩书摘

但段祺瑞一开始尚无一味亲日之意，在“远邦”与“近邻”之间，他采取的是“一律看待主义”也即一视同仁的政策。为此，他一方面尽力改善与日本的关系，另一方面又积极谋与美国接近，不但在参战问题上与之同趋步调，而且还与芝加哥银行进行了500万美元借款的秘密谈判。由于当时美国正准备加入欧战，既无暇顾及中国，更不想因为与中国的关系而使日本产生不快，从而影响其在华的既得利益，因此，段祺瑞的对美外交未获实质性的进展。在日本的要求下，美国政府不但责令芝加哥银行中止与中国的借款谈判，而且还于1917年11月与日本签订了《蓝辛一石井协定》，承认日本在中国的特殊地位①。美国的这种态度对段祺瑞北京政府的外交走向产生了极大影响。时任美国驻华公使的芮恩斯认为，正是由于美国对华政策的失误，才使得段祺瑞投入了日本的怀抱。他说：“那时我们只要稍稍注意一下中国的意见以及我们方面的支持和努力，则整个情况就会改变。但当我们给予欧洲那些最不重要的国家千百万元巨款的时候，却没有给中国送来一分钱。我们对中国没有支援，就驱使段祺瑞及其追随者投入亲日派的怀抱。我们给中国的不是支援，而是蓝辛一石井协定。”在谈到这一协定的影响时，这位公使又说：“这个协定已经在中国外交部被看着是美国的重要让步，并夸示了日本在外交上的胜利……协定对中国政府产生了直接的影响，中国高级官员们觉得要从美国得到积极帮助以解决国内困难是没有什么指望了。”②显然，段祺瑞主持的北京政府除了仰赖日本外，已无其他外交出路。
……
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蒋介石年谱（1887-1926）原由蒋介石的训蒙老师兼秘书毛思诚所撰，原题为《蒋公介石年谱初稿》，封面盖有“秘密”字样，是蒋介石亲自审定修改的“原稿秘本”。20世纪30年代以《民国十五年以前之蒋介石先生》为名出版。蒋介石年谱（1887-1926）分为三编：第一编“韬晦时期”（1887年蒋介石出生至1923年12月）；第二编“黄埔训练时期”（1924年1月至1925年12月）；第三编“北伐开始时期”（1926年1－12月）。蒋介石年谱（1887-1926）根据“原稿秘本”编辑校订，为保持史料原貌，均按原稿照录。对原稿记述上存在的问题，相信读者自有明鉴。蒋介石年谱（1887-1926）原由蒋介石的训蒙老师兼秘书毛思诚所撰，原题为《蒋公介石年谱初稿》，封面盖有“秘密”字样，是蒋介石亲自审定修改的“原稿秘本”。20世纪30年代以《民国十五年以前之蒋介石先生》为名出版。蒋介石年谱（1887-1926）分为三编：第一编“韬晦时期”（1887年蒋介石出生至1923年12月）；第二编“黄埔训练时期”（1924年1月至1925年12月）；第三编“北伐开始时期”（1926年1－12月）。蒋介石年谱（1887-1926）根据“原稿秘本”编辑校订，为保持史料原貌，均按原稿照录。对原稿记述上存在的问题，相信读者自有明鉴。蒋介石年谱（1887-1926）原由蒋介石的训蒙老师兼秘书毛思诚所撰，原题为《蒋公介石年谱初稿》，封面盖有“秘密”字样，是蒋介石亲自审定修改的“原稿秘本”。20世纪30年代以《民国十五年以前之蒋介石先生》为名出版。蒋介石年谱（1887-1926）分为三编：第一编“韬晦时期”（1887年蒋介石出生至1923年12月）；第二编“黄埔训练时期”（1924年1月至1925年12月）；第三编“北伐开始时期”（1926年1－12月）。蒋介石年谱（1887-1926）根据“原稿秘本”编辑校订，为保持史料原貌，均按原稿照录。对原稿记述上存在的问题，相信读者自有明鉴。蒋介石年谱（1887-1926）原由蒋介石的训蒙老师兼秘书毛思诚所撰，原题为《蒋公介石年谱初稿》，封面盖有“秘密”字样，是蒋介石亲自审定修改的“原稿秘本”。20世纪30年代以《民国十五年以前之蒋介石先生》为名出版。蒋介石年谱（1887-1926）分为三编：第一编“韬晦时期”（1887年蒋介石出生至1923年12月）；第二编“黄埔训练时期”（1924年1月至1925年12月）；第三编“北伐开始时期”（1926年1－12月）。蒋介石年谱（1887-1926）根据“原稿秘本”编辑校订，为保持史料原貌，均按原稿照录。对原稿记述上存在的问题，相信读者自有明鉴。蒋介石年谱（1887-1926）原由蒋介石的训蒙老师兼秘书毛思诚所撰，原题为《蒋公介石年谱初稿》，封面盖有“秘密”字样，是蒋介石亲自审定修改的“原稿秘本”。20世纪30年代以《民国十五年以前之蒋介石先生》为名出版。蒋介石年谱（1887-1926）分为三编：第一编“韬晦时期”（1887年蒋介石出生至1923年12月）；第二编“黄埔训练时期”（1924年1月至1925年12月）；第三编“北伐开始时期”（1926年1－12月）。蒋介石年谱（1887-1926）根据“原稿秘本”编辑校订，为保持史料原貌，均按原稿照录。对原稿记述上存在的问题，相信读者自有明鉴。

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来新夏先生的名作，文笔很好，讲的也很详细，推荐

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北洋军阀时期，其实并不是学到的那样吧？~

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一部记录北洋军阀历史的书籍，学习下

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很不错。物美价廉的好商品。支持京东。 不错的购物经历。京东很好，加油。继续支持京东。 阅读可以分成四种情况。第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。 第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，嘴唇没动，是因为偷懒。例如读“压力”这个词时，喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音，即使是一行诗中漏掉了一个音节，照样也能听得出来。阅读散文要注意它的韵律，聆听词句前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知。文学家的作品，唯有充分运用这种接受语言的能力，才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听—一通过眼睛接受文字信号，将它们转译成声音，到达喉咙，然后加以理解的阅读方法，最终同我们的臆想能力相关。 第三种是经典著作阅读法，这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要象读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意。从而理解其中的深奥的哲理。值得注意的是，如果用经典著作阅读法阅读文学作品，往往容易忽略文学作品的特色，以 使读者自己钻进所谓文学观念史的牛角尖中去。 第四种阅读方法是麻醉性的阅读法。这种阅读只是为了消遣。如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。这类读者一般对自己的经历和感受不感兴趣，把自己完全置身于书本之外。如果使用麻醉性的阅读方法阅读名著，读者只能得到一些已经添加了自己的幻想的肤浅的情节，使不朽的名著下降到鸳鸯蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不经心地阅读《安娜•卡列尼娜》，犹如读一本拙劣的三角恋爱小说。麻醉性的阅读在将进入成年的时候达到顶峰。年轻人的麻醉阅读是造成大量的文学作品质量低劣的原因。 1、以阅读时是否发音为标准。 一般以阅读时是否出声音为标准，则可以分为朗读、默读和视读三类，前两类也称为音读，后一类一般称为速读。朗读（有的称诵读）即发出声音的阅读，这类阅读多半在少儿识字、读书背诵时使用，或因老师需要了解学生是否真的会读，或作检验学生阅读能力等；而默读则是表面没有发出声音，而大脑中仍然在默念阅读时的文字或符号读音的阅读，这种阅读是当今为最大多数人所熟悉并使用的阅读方法；视读即速读，它则是指完全由人的视觉器官眼睛识别后直接由大脑发生知觉的阅读方式，它的特点就是由眼睛识别后直接作用于大脑产生意义理解的阅读，整个过程极少有发生音读现象。 2、以阅读速度的快慢为标准。若以阅读时的速度快慢为标准的话，一般可以分为速读和慢读两大类。以比平常阅读速度快三倍以上的速度进行阅读的我们称为“速读”，具体也可分为“线式阅读、面式阅读、图式阅读”的整体感知为特点阅读都可以叫作“速读”。速读的阅读速度一般比慢读快三到十倍左右。慢读一般是指阅读速度在每分钟一百字到三百字之间的阅读，以速度较慢为特点的阅读类型还有“听读、朗读、默读”等多种，我们在中小学教育中常见。 3、以阅读效率的高低为标准。 若以阅读理解效率的高低为标准的话，一般的阅读可分为“精读、速读、略读和泛读”四类。精读是读者对掌握阅读物要求最高的一种，这类阅读一般是用于工作、学习和考试复习中需要精确理解和记忆方面；速读则是需要从全文的从头到尾的阅读中获取有用信息的一种快速阅读方法，此种阅读的理解记忆精确度稍次于精读；而略读则重于选择重点和要点式的概要式阅读；泛读则是目的性不强的泛泛而读。 4、以阅读的功能与作用为标准。 若以阅读的目的性和功能作用为标准的话，一般阅读也可分为多种。在国外，如日本、奥地利、美国等国家阅读专家研究后认为，可根据读者的动机不同，也可依据读物的性质不同，阅读大致可分为“理解性阅读、记忆性阅读、评价性阅读、创造性阅读、探测性阅读和消遣性阅读”等多种。由于阅读以个人为主体的多元性、复杂性和特殊性的特征，无论从哪个角度进行分类都具有其合理的成分和存在的依据，在阅读学的研究中同样发挥出其重要的作用，但由于分类的单一及细化，同时也不可避免地存在误区和盲点。（摘自：精英特快速阅读记忆网）

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