全國高等學校外語教師叢書：應用語言學中的質性研究與分析 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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楊魯新，王素娥，常海潮 等 著

圖書標籤:

• 應用語言學
• 質性研究
• 外語教學
• 教師發展
• 研究方法
• 語言分析
• 教育研究
• 高等教育
• 叢書
• 教學法

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787513524612

版次：1

商品編碼：11183696

品牌：外研社

包裝：平裝

叢書名： 全國高等學校外語教師叢書·科研方法係列

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

用紙：膠版紙

頁數：272

正文語種：中文，英文

編輯推薦

　　《全國高等學校外語教師叢書：應用語言學中的質性研究與分析》作者結閤自己多年的質性研究實踐，係統講解英語教學研究中如何有效地運用質性研究方法，案例豐富，闡釋清晰，是學習質性研究方法的入門書。

內容簡介

　　《全國高等學校外語教師叢書：應用語言學中的質性研究與分析》分為四部分。第一部分概述質性研究的特點和設計，共分兩章。第二部分介紹瞭質性研究常用的數據收集方法，共四章。第三部分介紹瞭質性研究的數據分析及效度保證方法，共四章。第四部分介紹瞭質性研究成果——論文或研究報告——的撰寫，包括兩章。

作者簡介

　　楊魯新，女，2001年獲加拿大大布列顛哥倫比亞大學應用語言學領域碩士學位，2006年獲加拿大多倫多大學應用語言學領域博士學位。現為北京外國語大學中國外語教育研究中心專職研究員、副教授、碩士生導師。主要研究方嚮包括外語教育、外語教師發展、外語寫作教學，並在國內外核心期刊發錶多篇學術論文。2008年榮獲北京外國語大學華為奬教金。2010年，其講授的外語教學法課程獲北京外國語大學精品研究生課程。目前正進行2010國傢社科項目“我國中小學英語教師隊伍建設與教學發展新模式研究”。
　　
　　王素娥，女，2009年獲得美國辛辛那提大學教育學院二語教學博士學位。現任中央財經大學外語學院英語係主任，講師。多次參加國際學術會議例如應用語言學大會和TESOL年會並做宣講，並在國內外學術期刊發錶數篇學術論文。參加外語教育與研究齣版社外漢翻譯教育基金項目，並主持中央財經大學教改項目。主要研究方嚮包括外語教育，社會文化理論，翻譯以及質性研究。
　　
　　常海潮，男，天津理工大學外國語學院副教授。2000年畢業於河北師範大學，獲英語語言文學學士學位；2004年畢業於西安外國語學院，獲英語語言文學碩士學位；2009年畢業於北京外國語大學，獲外國語言學及應用語言學博士學位。主持完成天津市高校人文社會科學項目一項，參與完成國傢級課題兩項及省部級課題兩項；目前主持全國教育科學“十一五”規劃課題，天津市教育科學“十二五”規劃課題，中國外語教育基金課題和天津理工大學教改項目各一項。在《外語界》，《中國外語》，《外語教學理論與實踐》和《山東外語教學》等學術期刊上發錶論文十多篇。

內頁插圖

目錄

總序
前言
第一部分 質性研究的設計
第一章 質性研究的特點與類型
第二章 質性研究的設計要求

第二部分 質性研究的數據收集
第三章 訪談
第四章 觀察
第五章 反省
第六章 書麵文檔及影像資料的收集

第三部分 質性研究的數據分析及效度保證
第七章 數據管理
第八章 數據分析
第九章 效度保證
第十章 計算機輔助軟件NVivo在質性資料分析中的應用

第四部分 質性研究論文或報告的寫作
第十一章 質性數據報告的撰寫
第十二章 質性研究論文的撰寫
參考文獻

精彩書摘

　　第二章 質性研究的設計要求
　　研究是一種有計劃的活動，需要事先進行設計。與其他研究一樣，質性研究也需要事先進行設計，但其設計具有很大的靈活性。質性研究是一個循環反復、不斷演化發展的過程，允許研究人員在研究過程中根據研究場地的現狀不斷調整事先的設計方案。質性研究的設計主要包括：1）確定研究問題或現象；2）迴顧相關研究，即文獻綜述；3）篩選研究對象；4）確定數據收集方法。
　　2．確定研究問題
　　研究問題主要來自研究人員對某種現象的關注。在應用語言學研究中，研究現象涉及教學過程中教與學的活動及相關參與者的所思所為。而研究問題是研究現象中的一個聚集點。研究問題應該是學術界或教學界尚有疑問、研究人員自己確實希望探討的、有價值的問題。有價值的問題至少有兩重含義：一是研究人員對該問題的確瞭解很少，希望通過此項研究找到一個答案；二是該問題所涉及的內容在外語教學中確實存在，對研究對象來說具有實際意義，對他們的學習或未來可能會産生很大的影響．例如，如何實現英語素質教育，提高學生的英語水平，同時還能保持學生的學習興趣和發展學生的認知能力等都是應用語言學領域需要探討和解決的問題。
　　找到有價值的問題後，研究人員還需要選擇適閤質性研究的問題類型。首先，研究人員需要思考自己選擇的問題是屬於“概括性問題”還是“特殊性問題”。前者是指嚮某一特定人群、具有一定普遍意義的問題；後者是由一個或幾個個案所呈現的問題，不具有普遍代錶性。例如，如果對全國中學生英語學習動機感興趣，希望通過選取全國有代錶性的城市或地區的中學生進行調查，那麼提齣的就是一個“概括性問題”。而如果隻選擇瞭一個城市或地區的一所中學的學生進行研究，則屬於個案研究，目的是瞭解這所學校學生的英語學習動機，不在意該校學生是否有代錶性，那麼提齣的問題就是一個“特殊性問題”。在質性研究中，“概括性問題”“特殊性問題”可以選擇，但一般傾嚮於後者。對於質性研究來說，樣本小的研究雖然很難反映整體情況，但是可以讓我們從更深層次的角度認識問題。
　　另外，研究人員還需要考慮自己選擇的問題是“差異性問題”還是“過程性問題”。前者探討事情的異同及其相互關係，如“某中學的學生學習英語的動機強嗎？”，尋求的答案是“強”或“弱”。後者探究的是事情發生和發展的過程，如“某中學的教師對學生英語學習動機的變化起到瞭什麼作用？”，目的是瞭解英語教師在學生動機的變化過程中做瞭什麼，如何做的，起到瞭什麼作用。一般來說，“差異性問題”比較適閤量化研究，而“過程性問題”比較適閤質性研究。如果在質性研究中過度關注“差異性問題”，很容易導緻對某一現象的人為分割，將事情簡化為各種變量及其相關關係，從而忽略瞭事物的復雜性和動態變化的過程。
　　在應用語言學研究中，常見的研究問題包括描述性問題和解釋性問題。前者對現象進行描述，問題通常含有“是什麼”（what）和“怎麼樣”（how）的詞語或內涵；後者解釋研究現象産生的原因，問題通常含有“為什麼”（why）的詞語或內涵。例如“高中英語教師是如何教學生英語寫作的？”屬於描述性問題，對高中英語教師的英語寫作教學情況進行描述，因此問的是“是什麼”的問題；“高中生是怎樣應對高考英語作文的？”也屬於描述性問題，對高中生應對高考英語作文的方式或方法進行描述，問的是“怎麼樣”的問題。相比之下，“高中英語教師為什麼讓學生做大量的語法練習？”則屬於解釋性問題，探究高中英語教師讓學生做大量語法練習背後的原因；“高中生如何看待英語寫作訓練？為什麼？”的前一個問題屬於描述性問題，描述高中生對英語寫作練習的看法，問的是“怎麼樣”的問題，而後一個問題屬於解釋性問題，探究高中生持該看法的原因，問的是“為什麼”的問題；總之，研究問題切忌“大”與“空”，一定要可操作。以下例2.1、例2.2和例2.3中的研究問題來自本書作者的研究。
　　……

前言/序言

　　近年來隨著我國外語教學工作的持續推進，越來越多的外語教師和外語學習者開始加入到應用語言學研究的隊伍中來。進行應用語言學研究，必先洞悉相關研究方法。所謂工欲善其事，必先利其器，學術研究的成功與否在很大程度上取決於所選擇的研究方法。量化研究和質性研究就是應用語言學研究中最常用的兩種方法。一般而言，量化研究關注某種現象的發展趨勢和結果，而質性研究則側重對該種現象背後的原因和過程的解釋；量化研究主要關注現象，而質性研究則透過現象看本質。在應用語言學研究中，對於某種現象，研究者希望知其然，更希望知其所以然。近年來應用語言學領域一些重要國際學術期刊上，質性研究文章的比例逐步增加1。但是質性數據收集費時費力，麵對質性數據的處理，研究新手也往往感到一片茫然，不知所措。目前，市麵上關於質性研究的著述2多側重理論闡述，對於質性研究過程的具體操作，特彆是應用語言學領域的質性研究步驟缺乏詳盡的指導。本書以應用語言學研究中的案例分析為主，輔以簡單明瞭的理論解釋，力求對質性研究的設計和分析方法以及成果報告進行係統、具體的闡釋和示範。
　　本書的四位作者從事應用語言學研究多年，精於各種研究方法，在質性研究方麵尤為擅長。書中所引案例均選自他們已經發錶的論文和未發錶的課程論文、學位論文和數據報告。本書的讀者為應用語言學專業的研究生和外語教師以及對質性研究感興趣的研究人員。
　　全書分為四部分。第一部分概述質性研究的特點和設計，分為兩章。第一章介紹瞭應用語言學研究中質性研究的類型、本質和特點。第二章介紹瞭開展質性研究時應采取的步驟及其注意事項。
　　第二部分介紹瞭質性研究常用的數據收集方法，共分四章。第三章首先介紹瞭訪談的定義和分類；然後，以大量實例說明瞭進行訪談研究的具體操作步驟。第四章以相關作者的研究為例闡釋瞭在質性研究中如何進行係統的觀察和記錄。第五章介紹瞭應用語言學領域質性研究最常用的兩類反省研究方法（有聲報告和日誌）及其數據收集時需要遵循的原則和操作步驟。第六章以作者的經曆為例，介紹瞭收集書麵文檔和影像資料的指導原則和技巧。
　　第三部分介紹瞭質性研究的數據分析及效度保證方法，共分四章。第七章介紹瞭數據管理的方法，尤其是如何利用電腦對質性數據進行存檔、分類和管理及其管理注意事項。第八章討論瞭質性分析的理論基礎，並以具體的例子對數據分析進行瞭詳細詮釋。第九章介紹瞭質性研究中常用的效度保證方法。隨著計算機技術的發展，計算機輔助質性數據分析軟件也應運而生。因此，第十章介紹瞭由澳大利亞的QSR公司推齣的NVivo8.0質性分析軟件及其操作方法。
　　第四部分介紹瞭質性研究成果（論文或研究報告）的寫作，包括兩章。第十一章說明如何整理數據和撰寫研究報告。第十二章介紹瞭質性研究論文的組成部分及其功能，並給讀者提供一個具體的、可參照的範例。
　　本書是四位作者相互配閤、共同勞動的成果。楊魯新負責全書的編審，並撰寫瞭第一章、第二章、第五章和第十一章；王素娥撰寫瞭第三章、第四章、第九章、第十二章，並與盛靜閤作完成瞭第六章；盛靜撰寫瞭第七章，並與常海潮閤作完成瞭第八章；常海潮撰寫瞭第十章。
　　北京外國語大學中國外語教育研究中心 楊魯新
　　中央財經大學外國語學院 王素娥
　　天津理工大學外國語學院 常海潮

《非暴力溝通：語言的力量，連接心靈的橋梁》 內容簡介： 在日常生活的洪流中，語言是我們交流思想、錶達情感、建立關係最直接的工具。然而，我們常常發現，即使我們說瞭“我”的話，對方卻未能理解“我”的心意，甚至引起瞭誤解、衝突與隔閡。那些本應傳遞溫暖與理解的詞語，有時卻變成瞭刺嚮彼此的利刃，留下一道道難以愈閤的傷痕。我們渴望被理解，卻在溝通中屢屢碰壁；我們希望建立更深厚的連接，卻發現彼此之間橫亙著無形的壁壘。 《非暴力溝通：語言的力量，連接心靈的橋梁》是一本深入探索人際溝通本質，並提供一套行之有效的溝通模式的著作。它不是一本關於語言學理論的學術專著，也不是一本充斥著復雜研究方法的工具書。相反，它是一本引導我們重新審視自身溝通習慣，學習如何以一種更具同理心、更富建設性的方式與人交流的實踐指南。本書旨在幫助讀者超越評判、指責與命令式的溝通模式，轉嚮一種能夠錶達真實感受、清晰陳述需求，並積極傾聽他人心聲的語言。 在現代社會，壓力、快節奏的生活以及日益復雜的社會關係，使得有效的溝通變得尤為重要。無論是傢庭成員之間的日常互動，同事之間的協作，朋友之間的深入交流，還是我們在公共場閤錶達觀點，都離不開對溝通技巧的掌握。然而，我們大多數人並沒有接受過係統的溝通訓練，我們習慣於繼承長輩或社會環境所傳遞的溝通方式，而這些方式往往帶有一定的暴力色彩，即便使用者並非有意為之。這種“語言暴力”可能錶現為批評、指責、命令、說教、貼標簽，甚至是指桑罵槐。久而久之，這些無意識的語言暴力不僅會傷害他人，也會鈍化我們自身的感受能力，阻礙我們與他人建立真誠、深入的連接。 本書的核心在於引入並闡述瞭一種名為“非暴力溝通”（Nonviolent Communication, NVC）的溝通模式。這種模式由馬歇爾·盧森堡博士（Dr. Marshall B. Rosenberg）發展而成，是一種基於觀察、感受、需要和請求的四要素的溝通方法。它強調區分觀察與評論，區分感受與想法，識彆和錶達內心的感受，找到隱藏在行為背後的普遍人類需要，並以明確、積極、可執行的請求來促進滿足。 本書的獨特之處在於： 聚焦於“心”的溝通： 本書認為，溝通的深層目的並非簡單的信息傳遞，而是建立情感的連接，理解彼此的內心世界。它教導讀者如何剝離外在的語言錶象，觸及對方內心深處的感受和需求，從而實現真正的理解與共情。 提供一套可操作的實踐工具： 不同於泛泛而談的溝通理論，《非暴力溝通》提供瞭一套清晰、具體、易於學習和實踐的溝通框架。讀者可以通過大量的案例分析和練習，掌握如何在實際生活中運用非暴力溝通的四個要素。 強調“自我連接”： 除瞭對外溝通，本書還非常重視“自我連接”。它指導讀者如何運用非暴力溝通的原理來理解和接納自己的感受和需要，從而更好地照顧自己，並在與他人的互動中保持內在的和諧。 解決衝突的有效途徑： 在人際關係中，衝突是不可避免的。本書提供瞭一種溫和而有力的方式來化解衝突，它不迴避矛盾，而是將其視為理解彼此和深化關係的契機，通過錶達和傾聽，尋求雙方都能接受的解決方案。 本書內容詳述： 《非暴力溝通：語言的力量，連接心靈的橋梁》的結構安排循序漸進，旨在幫助讀者逐步理解和掌握非暴力溝通的精髓。 第一部分：語言的“暴力”與“非暴力” 這一部分將首先帶領讀者認識到日常溝通中普遍存在的“語言暴力”現象。我們將探討一些常見的語言模式，例如： 道德評判： 將他人行為歸類為“好”或“壞”，“對”或“錯”，例如“你太懶瞭”，“他是個混蛋”。這種評判隱藏著我們自己的價值觀和需求，但卻容易引起對方的防禦和反感。 比較： 將一個人與另一個人進行比較，例如“你看彆人傢的孩子多聽話”。比較往往會打擊個人的自尊心，並製造不必要的競爭和隔閡。 強製： 使用威脅、命令或指責的方式來迫使他人就範，例如“如果你不這樣做，後果自負”，“你必須立即停止”。這種溝通方式剝奪瞭他人的選擇權，並可能導緻關係的破裂。 推卸責任： 將自己的感受和行為歸咎於外界因素或他人，例如“我這麼做都是因為你逼我”，“我沒辦法，誰讓我心情不好”。這阻礙瞭我們對自己行為的覺察和擔當。 在揭示瞭這些“暴力”溝通模式的危害後，本書將自然而然地引齣“非暴力溝通”這一積極的替代方案。我們將初步介紹非暴力溝通的核心理念：一切人類行為的齣發點都是為瞭滿足某種內在的需要。 第二部分：非暴力溝通的四個要素 這是本書的核心內容，將詳細闡述非暴力溝通的四個關鍵要素： 1. 區分觀察與評論： 觀察： 客觀地描述我們所看到、聽到或感知到的具體事實，不帶任何評判、解釋或誇大。例如，“我看到你晚上十二點還在玩手機”而不是“你整天就知道玩手機”。 評論： 基於我們的價值觀、判斷或聯想對觀察到的事實進行解讀。例如，“他這樣做是不負責任的”。 本書將提供大量練習，幫助讀者區分觀察和評論，學會清晰地陳述事實，為後續的溝通打下堅實基礎。 2. 感受的錶達： 感受： 指我們因需要是否得到滿足而産生的生理和心理反應。例如，“我感到沮喪”，“我感到擔憂”，“我感到興奮”。 想法： 指我們對情境的解讀、猜測或評判，而不是真實的感受。例如，“我覺得你不在乎我”其實是一種想法，真實的感受可能是“我感到失落”。 本書將提供豐富的“感受詞匯錶”，幫助讀者識彆和清晰地錶達自己內心的感受，理解感受的來源與需求的關聯。 3. 需要的識彆： 需要： 指所有人類共通的、不受特定行為限製的內在驅動力，例如安全、尊重、理解、自由、連接、自主、歸屬感等。 本書將強調，所有的感受都源於我們需要的滿足或未滿足。通過識彆我們真實的需要，我們可以更深入地理解自己和他人，並找到解決衝突的根本途徑。我們將學習如何將抽象的需要具體化，並將其與感受聯係起來。 4. 請求的提齣： 請求： 指我們希望對方采取的具體、積極、可執行的行動，以幫助我們滿足某個需要。 本書強調，請求應該是清晰、具體、可操作的，並且是齣於自願的。它不是命令，而是邀請對方來閤作。我們將學習如何將模糊的期望轉化為明確的請求，以及如何區分請求與命令。 第三部分：傾聽的力量：同理心傾聽 有效的溝通不僅僅是錶達，更是傾聽。本書將花大量篇幅講解“同理心傾聽”的藝術。同理心傾聽意味著： 全身心地投入： 放下自己的思緒和評判，專注於對方的言語和非言語錶達。 傾聽對方的感受和需要： 嘗試理解對方的內心世界，即使對方沒有直接錶達。 用自己的話復述： 通過“我聽到你說……”來確認自己是否理解準確，並讓對方感到被理解。 避免打斷、建議或說教： 在傾聽的過程中，給予對方充分的空間和時間來錶達自己。 通過同理心傾聽，我們可以化解他人的防禦，建立信任，並為建設性的對話創造空間。 第四部分：將非暴力溝通融入生活 在掌握瞭非暴力溝通的四個要素和傾聽的技巧後，本書將引導讀者如何將這種溝通模式切實地運用到生活的各個方麵。我們將探討： 傢庭關係中的應用： 如何與伴侶、子女、父母進行更深入、更和諧的交流。 職場溝通： 如何在工作中更有效地錶達意見，解決衝突，建立良好的團隊閤作。 處理棘手的情境： 如何在麵對批評、指責或拒絕時，運用非暴力溝通來保護自己並作齣建設性的迴應。 自我關懷與內在對話： 如何運用非暴力溝通的原理來理解和安撫自己的情緒，實現自我接納。 本書的價值與意義： 《非暴力溝通：語言的力量，連接心靈的橋梁》不僅僅是一本溝通技巧的書，它更是一本關於愛、尊重與理解的書。它提供瞭一種全新的視角來理解人與人之間的互動，它鼓勵我們用更溫柔、更有智慧的方式來處理關係中的挑戰。通過學習和實踐非暴力溝通，我們能夠： 減少衝突，增進理解： 避免不必要的爭執和誤解，建立更融洽的人際關係。 建立更深厚的連接： 能夠更真誠地錶達自己，也更能深入地理解他人，從而建立更親密、更持久的友誼和親情。 提升幸福感： 當我們能夠更好地與他人溝通，並更好地理解自己時，我們的內心會更加平靜和滿足。 成為更有影響力的溝通者： 我們的語言將不再是傷害的工具，而是連接的橋梁，能夠激發他人的善意與閤作。 這是一本適閤所有希望改善人際關係、提升溝通效率、追求內心和諧的讀者的書籍。它將陪伴你踏上一段發現語言新力量的旅程，讓你在每一次對話中，都能成為傳遞理解與愛的使者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排簡直是教科書級彆的典範，邏輯性強到令人贊嘆。它從質性研究的基本哲學立場齣發，逐步深入到具體的田野工作和文本分析技巧，構建瞭一個完整且自洽的研究範式。我尤其欣賞其中對研究者自身反思性的強調，這一點在很多方法論書籍中常常被輕描淡寫。作者提醒我們，研究者本身就是研究工具的一部分，我們如何看待世界，如何與研究對象互動，都將深刻影響最終的研究發現。這種對主體性和客觀性之間微妙平衡的探討，無疑提升瞭整部作品的學術深度。對於那些渴望將自己的語言學研究提升到更高層次的從業者而言，這本書無疑是必備的案頭工具。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在教學一綫工作的語言教師，我總覺得學術研究離我的日常工作太遙遠。但是，這本書成功地彌閤瞭理論與實踐之間的鴻溝。它展示瞭如何利用嚴謹的質性方法來反思和改進我們的教學實踐，例如，通過深度訪談來理解學生“為什麼學不好某個語法點”的內在認知障礙，而不是僅僅歸咎於學習動機不足。書中那些基於真實課堂情境的分析案例，充滿瞭生活的質感，讓人倍感親切和實用。它讓我明白，最前沿的質性研究方法，完全可以成為提升教學質量、促進教育公平的有力武器。這本書真正做到瞭“學術為用”，讓人獲益良多。

評分☆☆☆☆☆

老實說，起初我對“質性研究”這個詞匯抱持著一種敬而遠之的態度，總覺得它過於主觀和難以把握。然而，這本厚重的著作卻以一種極其務實且係統的方式，為我搭建瞭一座通往這個領域的堅實橋梁。它沒有空談理論，而是緊密結閤應用語言學的實際問題，比如第二語言習得過程中的情感體驗，或者跨文化交際中的誤解成因。書中對數據收集和分析的詳盡描述，從訪談提綱的設計到紮根理論的實際操作，都體現齣極高的專業水準和實操價值。我感覺自己像是在跟著一位經驗豐富的老教授進行一對一的指導，每一步驟都有清晰的示範和深入的討論，極大地增強瞭我進行獨立研究的信心。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭很長時間纔消化完這本書中關於數據編碼和主題提取的部分，但那份努力是絕對值得的。它打破瞭我以往對“質性數據分析就是找關鍵詞”的膚淺理解。書中介紹的各種編碼策略，從開放式編碼到軸心編碼，再到選擇性編碼，環環相扣，層層遞進，為如何將海量的訪談記錄、課堂觀察筆記轉化為有意義的理論洞察，提供瞭精妙的技藝展示。閱讀過程中，我常常會停下來，對照我正在進行的一個小項目，嘗試用書中的方法去重新審視我的原始資料。這種即學即用的體驗，讓我切實體會到瞭理論指導實踐的巨大威力。

評分☆☆☆☆☆

這本讀物簡直是一場思維的盛宴，完全顛覆瞭我對傳統學術研究方法的認知。它不僅僅是一本介紹研究方法的書，更像是一份引導我們深入探究人類語言行為復雜性的路綫圖。作者的筆觸細膩而富有洞察力，將那些抽象的質性研究概念，通過生動的案例和清晰的邏輯，呈現得淋灕盡緻。尤其是在處理那些難以量化的語言現象時，書中提供的框架和工具箱，讓我感覺自己突然擁有瞭更敏銳的“眼睛”和更深刻的“耳朵”。我特彆欣賞它強調語境和意義生成過程的立場，這對於任何緻力於理解語言在真實社會互動中如何運作的研究者來說，都是至關重要的啓示。讀完後，我不再滿足於簡單的統計數據，而是開始主動去挖掘文本背後隱藏的、多層次的文化和個體經驗。

評分☆☆☆☆☆

謝謝

評分☆☆☆☆☆

很不錯，物超所值。。

評分☆☆☆☆☆

應該是整版吧，挺好啊

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

研究者參與到自然情境之中，而非人工控製的實驗環境，充分地收集資料，對社會現象進行整體性的探究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象的實際互動來理解他們的行為。

評分☆☆☆☆☆

學習瞭。還不錯。

評分☆☆☆☆☆

還可以，比書店便宜。。。

評分☆☆☆☆☆

包含但不限於民族誌研究，人類學研究，論述分析，訪談研究等。質性研究注重人與人之間的意義理解、交互影響、生活經曆和現場情景，在自然狀態中獲得整體理解的研究態度和方式。質性研究以描述的方式實現意義的理解，根本的問題，在近百年的曆史發展中形成與思辨的研究、科學的研究不同研究傳統，具有瞭獨特的研究風格和特色。

評分☆☆☆☆☆

好書啊，看得我入迷瞭。