教師工作係列叢書：幼兒園教師專業標準（試行）解讀 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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教育部教師工作司 編

圖書標籤:

• 幼兒園教育
• 學前教育
• 教師發展
• 專業標準
• 政策解讀
• 教師培訓
• 教育政策
• 園長管理
• 教學方法
• 早期教育

齣版社： 北京師範大學齣版社 ，

ISBN：9787303154050

版次：1

商品編碼：11236227

包裝：平裝

叢書名： 教師工作係列叢書

開本：16開

齣版時間：2013-03-01

頁數：176

內容簡介

　　《教師工作係列叢書：幼兒園教師專業標準（試行）解讀》是國傢對閤格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
　　《解讀》從六章深入細緻地闡釋瞭《幼兒園教師專業標準》的具體內容：第一章概述瞭《專業標準》的製定的依據、定位、基本框架與特點；第二章闡述瞭幼兒園教師應秉持的基本理念；第三、四、五章介紹瞭幼兒園教師應具備的專業理念與師德、專業知識和專業能力，第六章提齣瞭《專業標準》實施的具體建議。
　　《解讀》有助於廣大幼兒園教育工作者全麵理解和深刻把握《幼兒教師專業標準》的基本理念和核心精神，對規範幼兒園教育教學、教師專業發展、建設高素質的幼兒園教師隊伍等具有重要的意義與作用。

目錄

第一章 概述

第一節 製定《幼兒園教師專業標準(試行)》的必要性

第二節 製定《幼兒園教師專業標準(試行)》的依據

第三節 《幼兒園教師專業標準(試行)》的定位與基本架構

第四節 《幼兒園教師專業標準(試行)》的基本特點

第二章 幼兒園教師應秉持的基本理念

第一節 師德為先

第二節 幼兒為本

第三節 能力為重

第四節 終身學習

第三章 幼兒園教師的專業理念與師德

第一節 專業理念與師德的內涵與構成

第二節 對職業的理解與認識

第三節 對幼兒的態度與行為

第四節 幼兒保育和教育的態度與行為

第五節 個人修養與行為

第四章 幼兒園教師的專業知識

第一節 幼兒園教師專業知識的內涵、結構與發展

第二節 幼兒發展知識

第三節 幼兒保育和教育知識

第四節 通識性知識

第五章 幼兒園教師的專業能力

第一節 幼兒園教師專業能力的內涵、構成與提升

第二節 環境的創設與利用能力

第三節 一日生活的組織與保育能力

第四節 遊戲活動的支持與引導能力

第五節 教育活動的計劃與實施能力

第六節 激勵與評價能力

第七節 溝通與閤作能力

第八節 反思與發展能力

第六章 《幼兒園教師專業標準(試行)》的實施

第一節 教育行政部門要將《幼兒園教師專業標準(試行)》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據

第二節 教師教育院校要將《幼兒園教師專業標準(試行)》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據

第三節 幼兒園要將《幼兒園教師專業標準(試行)》作為教師管理的重要依據

第四節 幼兒園教師要將《幼兒園教師專業標準(試行)》作為自身專業發展的基本依據一

附錄

附錄1 教育部關於印發《幼兒園教師專業標準(試行)》《小學教師專業標準(試行)》和《中學教師專業標準(試行)》的通知

附錄2 幼兒園教師專業標準(試行)

參考文獻

前言/序言

《幼兒園教師專業發展之路》 前言 在我國基礎教育改革的浪潮中，學前教育作為教育體係的基石，其重要性日益凸顯。培養具備高度專業素養和職業認同感的幼兒園教師，是實現學前教育科學發展、促進兒童全麵發展的關鍵。本書旨在為廣大幼兒園教師提供一條清晰而堅實的專業發展路徑，引領大傢在不斷變化的教育環境中，實現自我價值，提升職業幸福感。 我們深知，每一位走進幼兒園的教育者，都懷揣著對孩子們的愛與責任。然而，專業能力的成長並非一蹴而就，它需要持續的學習、深刻的反思和積極的實踐。本書並非一本枯燥的理論說教，而是希望成為您在日常工作中觸手可及的指南，一份可以隨時翻閱的夥伴。我們將從多個維度深入探討幼兒園教師的專業內涵，並提供切實可行的成長策略，幫助您在職業生涯中不斷進步，成為一名真正懂得教育、熱愛教育、善於教育的優秀教師。 第一章：理解幼教的本質與使命 1.1 為什麼是“幼教”？—— 奠定教育的開端 學前教育是人一生中最重要的啓濛階段，它不僅僅是知識的傳授，更是品格的塑造、習慣的養成、潛能的激發。幼兒期的經曆，對孩子未來的人格發展、社會適應能力以及學習能力都具有深遠的影響。作為幼兒園教師，我們肩負著為孩子一生奠定良好基礎的重任。這要求我們不僅要瞭解兒童發展的普遍規律，更要關注每一個孩子的獨特性，尊重他們的個體差異，用愛與智慧去引導他們認識世界、探索自我。 1.2 教師的角色：不隻是“看孩子” 長久以來，社會對幼兒園教師的角色存在一定的誤解，認為她們僅僅是孩子的看護者。然而，在現代學前教育理念下，幼兒園教師的角色早已超越瞭簡單的照料。您是孩子學習的引導者，是他們探索世界的夥伴，是情感的傾聽者，是行為的示範者，更是兒童權利的維護者。您需要具備敏銳的觀察力，能夠捕捉孩子細微的情緒變化和學習信號；您需要有豐富的想象力，能夠創設生動有趣的教學情境；您需要有強大的共情能力，能夠理解孩子內心深處的需求；您還需要有堅定的教育信念，能夠為孩子的健康成長保駕護航。 1.3 時代的要求：新時期幼教的新使命 隨著社會的發展和教育理念的更新，對幼兒園教師提齣瞭新的要求。我們不再僅僅滿足於提供一個安全、衛生的環境，而是要緻力於培養具有創新精神、實踐能力、閤作意識和健全人格的下一代。這意味著，教師需要不斷更新自己的教育觀念，學習新的教育理論和方法，掌握現代化的教育技術，並將其有效地融入到日常教學實踐中。同時，也要注重自身的專業發展，不斷提升自身的綜閤素質，以適應新時代對教育提齣的更高要求。 第二章：專業素養的核心要素 2.1 知識的沃土：夯實專業知識基礎 作為一名專業的幼兒園教師，紮實的專業知識是必不可少的基石。這包括： 兒童發展心理學： 深入理解不同年齡段兒童在認知、情感、社會性、身體等方麵的身心發展規律和特點，瞭解影響兒童發展的各種因素。 學前教育學： 掌握學前教育的基本原理、教育目標、教育內容、教育方法和教育組織形式，理解不同教育流派的精髓。 學前兒童衛生學與保健： 瞭解兒童生理特點，掌握常見疾病的預防與處理，保障兒童的身體健康和安全。 藝術教育（音樂、美術、舞蹈、戲劇）： 掌握幼兒藝術教育的基本理論和實踐技能，能夠設計和組織豐富多彩的藝術活動，激發幼兒的藝術潛能。 語言教育： 瞭解幼兒語言發展的規律，掌握促進幼兒語言能力發展的策略和方法，培養幼兒良好的聽說讀寫習慣。 科學啓濛教育： 能夠設計和開展有趣的科學探索活動，引導幼兒觀察、發現、思考，培養幼兒的科學探究精神。 健康教育與體育活動： 瞭解幼兒體育活動的基本原則和方法，設計和組織安全有效的體育遊戲，促進幼兒身體素質的發展。 社會與情感教育： 關注幼兒社會性與情感發展，引導幼兒學習情緒管理、人際交往、規則意識等。 教育技術與信息素養： 掌握運用現代教育技術輔助教學的能力，能夠篩選、評估和利用教育資源。 2.2 技能的實踐：精湛的教學與保育技藝 知識是根基，技能是實踐的翅膀。一名優秀的幼兒園教師，需要具備以下實踐技能： 觀察與評估能力： 能夠細緻、準確地觀察幼兒在集體活動、區域活動、自由活動中的錶現，並能根據觀察結果進行科學的評估，為教育決策提供依據。 教學設計與實施能力： 能夠根據課程標準和幼兒的特點，設計齣有創意、有吸引力、符閤幼兒發展需求的教學活動，並能靈活、有效地組織和實施教學。 遊戲創設與指導能力： 深刻理解遊戲在幼兒發展中的重要性，能夠創設豐富多樣的遊戲環境，並能適時適度地介入和指導，促進幼兒在遊戲中學習和發展。 班級管理能力： 能夠建立積極、有序、安全的班級氛圍，有效管理幼兒的行為，培養幼兒良好的生活習慣和集體生活能力。 溝通與閤作能力： 能夠與幼兒建立良好的師生關係，理解和迴應幼兒的需求；能夠與傢長建立良好的傢園溝通，形成教育閤力；能夠與同事團結協作，共同提升教育教學質量。 反思與改進能力： 能夠對自己的教育教學行為進行反思，發現問題，總結經驗，不斷改進和提升自己的專業水平。 安全防護與應急處理能力： 具備高度的安全意識，能夠識彆和預防潛在的安全隱患，並能在突發事件中采取有效的應急措施，保障幼兒的安全。 2.3 品德的示範：高尚的職業道德情操 教育是一項“人”的事業，教師的品德對幼兒的影響至關重要。高尚的職業道德是教師最寶貴的財富： 熱愛兒童，尊重個體： 真正熱愛每一個孩子，尊重他們的獨特性，相信他們的發展潛力，以平等、公正的態度對待每一位幼兒。 愛崗敬業，盡職盡責： 對幼教事業充滿熱情，認真履行崗位職責，以高度的責任心對待教育教學工作。 為人師錶，以身作則： 在言傳身教中，為幼兒樹立良好的榜樣，用自己的行為規範影響和引導幼兒。 終身學習，追求卓越： 保持積極的學習心態，不斷追求專業成長，勇於探索新的教育理念和方法。 廉潔從教，公平公正： 遵守職業道德規範，不謀私利，公平對待所有幼兒及其傢長。 閤作共贏，團隊精神： 尊重同事，樂於閤作，共同為幼兒園的發展貢獻力量。 第三章：專業發展的階梯與路徑 3.1 理論學習：構建持續的知識更新體係 係統閱讀專業書籍和期刊： 緊跟學術前沿，閱讀兒童發展、學前教育、課程論等領域的經典著作和最新研究成果。 參加專業培訓和研討會： 積極參加各級教育部門組織的專業培訓，學習新的教育理念、教學方法和課程內容，與同行交流經驗。 關注行業動態和政策變化： 瞭解國傢和地方在學前教育方麵的最新政策和發展方嚮，將理論與實踐相結閤。 利用在綫學習資源： 充分利用網絡平颱，學習綫上課程，觀看教育專傢的講座，拓展學習的廣度和深度。 3.2 實踐探索：深化教學反思與創新 精細化觀察與記錄： 養成細緻觀察幼兒錶現的習慣，並進行有價值的記錄，通過記錄發現教育契機和改進方嚮。 開展行動研究： 在日常教學中，針對遇到的教育難題，設計研究方案，實施改進措施，並進行評估和總結。 優化教學設計與活動組織： 不斷嘗試新的教學策略和活動形式，提高教學的有效性和吸引力。 鼓勵幼兒主動探索與學習： 創設開放性的學習環境，引導幼兒自主選擇、自主探索，培養他們的學習興趣和能力。 勇於嘗試新的教育技術： 學習並應用多媒體、信息化等教學手段，提升教學的現代化水平。 3.3 經驗交流與閤作：共享智慧，共同成長 定期開展教研活動： 積極參與園內和區域性的教研活動，分享教學經驗，討論教育問題，共同解決難題。 建立學習共同體： 與誌同道閤的同事建立互助學習小組，互相學習，互相啓發，共同進步。 積極參與學術交流： 參加學術會議、教學觀摩等活動，開闊視野，學習他人長處。 與傢長建立夥伴關係： 尊重傢長，理解傢長，主動與傢長溝通，形成傢園共育的良好局麵。 3.4 自我反思與規劃：持續提升的內在驅動 建立專業成長檔案： 記錄自己的學習經曆、實踐成果、反思感悟，形成個人的專業發展軌跡。 定期進行自我評估： 對自己的知識、技能、教學錶現進行客觀評估，找齣優勢和不足。 製定個人專業發展計劃： 明確自己的發展目標，並製定具體的實現路徑和時間錶。 保持積極的心態和職業熱情： 積極麵對挑戰，從挫摺中學習，不斷激發自身的工作熱情和創造力。 第四章：教育中的關鍵議題 4.1 課程與教學：以兒童為中心的教育實踐 理解並落實課程標準： 深入理解國傢和地區的幼兒園課程標準，將其轉化為具體的教育教學實踐。 以遊戲為基本活動： 充分發揮遊戲在促進幼兒全麵發展中的作用，將學習目標融入豐富有趣的遊戲活動中。 支持幼兒的主動學習： 鼓勵幼兒的探究、發現、創造，引導他們成為學習的主體。 關注區域活動的設計與指導： 創設多元化的區域環境，提供豐富的活動材料，引導幼兒在自主選擇中學習。 教育評價的多樣性： 運用觀察、記錄、作品分析等多種方式，全麵、客觀地評價幼兒的發展，避免過度依賴量化指標。 4.2 師幼關係：搭建信任與尊重的橋梁 建立積極的師幼互動： 用耐心、細心、愛心去傾聽幼兒的心聲，理解他們的感受，給予積極的迴應。 尊重幼兒的個體差異： 關注每個孩子的興趣、能力和發展節奏，提供個性化的支持和引導。 處理幼兒的負麵情緒： 學習科學的情緒管理方法，幫助幼兒認識和錶達自己的情緒，引導他們積極應對。 營造安全、支持性的班級氛圍： 讓每一個孩子都能感受到被接納、被關愛，從而敢於錶達、敢於嘗試。 4.3 傢園閤作：構建緊密的教育共同體 主動溝通，建立信任： 定期與傢長溝通幼兒在園情況，瞭解傢庭教育情況，建立互相理解和信任的關係。 開展多樣的傢園溝通形式： 利用傢長會、傢長開放日、電話、微信等多種渠道，增進傢園之間的瞭解。 引導傢長參與教育： 邀請傢長參與班級活動、教學研討，分享育兒經驗，共同為孩子的成長貢獻力量。 提供育兒指導與支持： 針對傢長在育兒過程中遇到的睏惑，提供科學的建議和支持，幫助傢長提升育兒能力。 4.4 教師的自我關懷：身心健康的守護者 關注自身情緒健康： 學會自我調節，管理壓力，保持積極樂觀的心態。 保持健康的生活方式： 閤理飲食，規律作息，堅持體育鍛煉，為工作提供充沛的體力和精力。 尋求支持與幫助： 在遇到睏難或壓力時，勇於嚮同事、領導或專業人士尋求支持。 平衡工作與生活： 閤理安排工作時間，保證休息，留齣時間進行個人興趣愛好和放鬆。 結語 幼兒園教師是一個充滿愛與智慧的職業，也是一個不斷成長與超越的徵程。本書並非為您提供一個固定不變的模闆，而是希望激發您內在的潛能，引導您找到屬於自己的專業發展之路。願每一位閱讀本書的教師，都能在幼教這片沃土上，播撒愛與希望的種子，收獲成長與幸福的果實。讓我們攜手共進，用專業與 passion，點亮孩子們的童年，成就未來的希望！

評分☆☆☆☆☆

從排版和校對的角度來看，這本書的質量也隻能算是勉強及格。雖然沒有齣現那種顛覆性的錯彆字，但細節處的粗糙感還是暴露無遺。比如，圖錶的插入明顯是後期草率添加的，很多流程圖的綫條交叉混亂，箭頭指嚮不明，讓人看瞭更加摸不著頭腦。更讓我不適應的是，全書的語言風格過於學術化，充滿瞭生硬的術語和晦澀的修飾語，讀起來非常“費勁”。這種文字風格，與幼兒園教育本身所倡導的“簡單、直觀、充滿童趣”的理念形成瞭鮮明的對比。學前教育的核心是麵嚮鮮活的生命個體，要求溝通和錶達清晰易懂，但這本書的作者似乎忘記瞭這一點，他們更像是在為同行中的極少數理論專傢寫作，而不是為瞭廣大的基層教師群體。我感覺自己像是在啃一塊沒有加鹽的乾麵包，雖然知道它有營養，但實在難以咽下去，更彆提從中品齣什麼滋味瞭。

評分☆☆☆☆☆

我嘗試從這本書中尋找一些可以立即應用到我班級管理中的“小妙招”或“快速提升方案”，畢竟工作中最需要的還是那些立即可執行的工具箱式的指南。結果發現，這本書更像是一部宏觀的理論導論，它告訴我們“應該做什麼”，但卻完全避開瞭“如何做到”這個核心問題。比如，標準中提到瞭教師需要具備“反思性實踐能力”，這本身是極好的要求。我期待看到的是，書裏能提供一些反思日誌的模闆、如何有效組織同伴互助反思小組的流程，或者至少是一些反思提綱示例。然而，全書對“反思”的闡述僅僅停留在“教師要經常自我審視、不斷改進”的呼籲層麵，缺乏具體的工具和方法論支撐。這種“隻喊口號，不給梯子”的編寫方式，對那些渴望提升技能、尋求快速成長的青年教師來說，簡直是一種摺磨。他們需要的不是被告知目標有多高遠，而是如何邁齣第一步的詳盡說明。

評分☆☆☆☆☆

哎呀，這本所謂的“讀本”拿到手，真是讓人有些哭笑不得。我本來是滿懷期待地想深入瞭解一下《幼兒園教師專業標準（試行）》的內涵和實踐指導意義的，畢竟作為一名在幼教一綫摸爬滾打多年的老教師，政策解讀和實操對接總是我們關注的重中之重。然而，這本書給我的感覺，更像是一份精心包裝卻內容空洞的說明書。它花瞭大量的篇幅去羅列標準條文本身，語氣是那種官方而又疏離的，仿佛在進行一項例行公事的宣講，而不是真正地在和我們這些一綫工作者對話。比如，在談到“環境創設”這一部分時，書裏隻是簡單地提到瞭“應符閤幼兒發展特點，激發幼兒探索興趣”這樣的大而空的詞匯，卻沒有提供任何哪怕一個具體的、可操作的案例來支撐。我翻遍瞭全書，想從中找到一些關於如何處理復雜親子關係、如何應對突發公共衛生事件、或者更微觀一點的，關於區域活動材料的選取和投放的細節指南，但很抱歉，這些實際工作中的痛點和難點，在這本書裏幾乎找不到任何有價值的探討。給人的感覺就是，它停留在政策的“紙麵”上，缺少與幼兒園日常實踐的深度融閤，讀完後，我感覺自己對標準的理解並沒有得到實質性的提升，更多的是對現有文本的重復閱讀，實在讓人感到有些乏味和失望。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的裝幀設計倒是挺簡潔大方的，封麵配色也挺柔和，符閤教育類書籍的調性。可一旦翻開內頁，那種專業感就迅速消散瞭。我注意到，文章的邏輯構建顯得有些零散和跳躍，似乎是把一些零碎的講座稿件拼湊在一起，缺乏一個貫穿始終的、清晰的理論脈絡。舉個例子，它一會兒在強調“以幼兒為本”的理念，下一章可能就突然轉入瞭對行政管理規範的冗長描述，兩者之間的銜接非常生硬，讀者很容易在閱讀過程中迷失方嚮，不知道作者到底想把我們引嚮何方。更讓人費解的是，書裏引用的部分理論支撐顯得有些過時，似乎停留在上世紀末的教育思潮中，對於近年來蓬勃發展的神經科學、建構主義的最新進展，以及國際學前教育的先進經驗，幾乎沒有提及。我本希望能看到一些結閤中國國情與時代背景的、更具前瞻性的解讀，而不是這種“舊瓶裝新酒”式的敷衍瞭事。對於我們這些追求終身學習的教育工作者來說，這樣的內容更新速度和深度，是遠遠不夠的。

評分☆☆☆☆☆

如果說這本書有什麼積極意義，那可能就是它清晰地界定瞭政策的邊界，讓你明白哪些是“必須遵守的底綫”。但作為一本旨在“解讀”的讀物，它在“拓展視野”和“激發熱情”方麵的錶現卻差強人意。我購買這本書的初衷，是希望它能像一盞燈塔，為我們在日復一日的瑣碎工作中提供方嚮感和使命感。然而，這本書給我的感覺更像是一張過於精準但缺乏亮點的地圖，它精確地標齣瞭所有已知點，卻沒能描繪齣沿途風景的美好與挑戰。它沒有成功地將政策要求轉化為一種鼓舞人心的教育哲學，反而讓整個標準顯得更加教條化和冰冷。讀完之後，我並沒有感到自己對這份職業的熱愛被重新點燃，也沒有獲得麵對未來挑戰的強大內心支持。它更像是一份完成瞭任務的官方文件匯編，而不是一本充滿智慧和溫度的專業夥伴。

評分☆☆☆☆☆

正在看，應該說還可以吧

評分☆☆☆☆☆

看起來還不錯～

評分☆☆☆☆☆

一個人無論做什麼，都可能形成習慣。有的人怕乾活，時間一長，就會變成習慣性的懶惰；有的人遇上稍不順心的事就會煩惱，時間一長，就會變成習慣性的煩惱；有的人遇上一點小事愛憂慮，時間一長，就會變成習慣性的憂慮……通常人們隻是把人的外在錶現，比如走路的姿勢、個人衛生、吸煙、喝酒等稱為習慣，其實人擁有很多習慣。好的習慣有誠實、勤奮、熱情、節儉、快樂、自信等等；壞的習慣有虛僞、說謊、自卑、懶惰、憂鬱、驕傲、膽怯等等。說白瞭，這些行為也隻不過是人們給習慣起的彆名而已。

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

希望你能越做越好，成長有你有我大傢一起來，很好的寶貝。

評分☆☆☆☆☆

準時到貨，速度還滿意！

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

可以

評分☆☆☆☆☆

送貨很及時，書的內容很實用！棒棒噠