具体描述
内容简介
《心理与教育测量（第三版）》是心理与教育测量课程的教材，其主要任务是使学生系统掌握心理与教育测量的基本原理和基本技能，能够灵活处理心理与教育测量问卷编制与使用中遇到的各种问题，为成为合格的心理与教育测量问卷编制者和使用者奠定基础。在结构上，《心理与教育测量（第三版）》由心理与教育测量的理论、心理与教育测验的编制与使用技术、常用的心理与教育测验介绍三大部分组成，既注意基本理论、基本原理的准确阐述，又强调测验编制与使用的基本技能训练。
在内容上，《心理与教育测量（第三版）》力求反映国内外心理与教育测量的最新进展，将理论与实践结合在一起，突出心理与教育测量的科学性与实用性，兼顾大、中、小学心理与教育测量的多样化需求。
《心理与教育测量（第三版）》供高等院校心理学专业、教育学专业和人力资源专业学生使用，也可供相关专业本科生、研究生和社会各界从事心理与教育测量工作的人员参考。
作者简介
郑日昌，北京师范大学心理学院教授、博士生导师，中国浦东干部学院访问教师（中组部派遣），教育部普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会委员暨中小学心理健康教育专家指导委员会委员，教育部考试中心兼职研究员，美国匹兹堡大学访问学者，英国切斯特大学、澳大利亚新南威尔士大学客座教授。1967年毕业于北京师范大学心理学专业。20世纪80年代留学美国，归国后执教于北京师范大学，曾任心理学系副主任。致力于心理学的应用，被称为“中国心理学应用的拓荒者”。享受国务院颁发的政府特殊津贴，荣获“北京市优秀教师”称号。吴九君，海南大学副教授。2006年在首都师范大学获发展与教育心理学硕士学位，2009年在北京师范大学获应用心理学博士学位。参与北京市“十一五”规划哲学社会科学课题研究、深圳市公务员职业行政能力测试题库建设等。参与编写和翻译心理学、教育学教材六部，发表论文三十余篇。
内页插图
目录
第一章 心理与教育测量的历史第一节 心理与教育测量的起源
第二节 心理与教育测验的发展
第三节 近代心理与教育测量在中国的兴起
第二章 心理与教育测量概述
第一节 心理与教育测量的相关概念
第二节 心理与教育测量的性质与功用
第三节 心理与教育测验的种类
第三章 心理与教育测量的误差
第一节 误差的定义及分类
第二节 误差的来源和控制
第三节 真分数理论
第四节 项目反应理论
第四章 心理与教育测量的信度
第一节 经典测量理论的信度观
第二节 估计信度的方法
第三节 影响信度的因素及提高信度的方法
第四节 信度的特殊问题
第五节 当代测量理论的信度观
第五章 心理与教育测量的效度
第一节 效度概述
第二节 效度的种类与估计方法
第三节 影响效度的因素
第四节 效度的解释与应用
第六章 测验的项目分析
第一节 项目的难度
第二节 项目的区分度
第三节 项目分析中的IRT技术
第四节 项目分析的特殊问题
第七章 测验分数的合成与解释
第一节 测验分数的合成
第二节 测验分数的解释
……
第八章 测验的编制
第九章 测验的使用
第十章 能力测验
第十一章 人格测验
第十二章 成就测验
第十三章 教育测验
第十四章 职业测验
第十五章 临床测验
附录1 心理测验管理条例
附录2 心理测验工作者职业道德规范
参考文献
前言/序言
用户评价
手捧着这本《心理与教育测量（第三版）》，感觉就像是握着一把解锁心理学研究奥秘的钥匙。我之所以对这本书如此钟爱，很大程度上是因为它在概念解释上的深度和广度。很多同类书籍可能仅仅是点到为止，但这本书却将每一个核心概念都剖析得淋漓尽致，仿佛是在为读者搭建一座知识的阶梯，让我们一步步地攀登。举个例子，关于“测量误差”这个概念，书中并没有简单地将其定义为“不准确”，而是细致地阐述了测量误差的来源，包括系统误差和随机误差，以及它们对测量结果的影响。更重要的是，它详细介绍了如何通过统计方法来估计和控制测量误差，比如通过提高测量工具的信度来减少随机误差，通过优化测量情境来降低系统误差。这对于我正在进行的实证研究来说，无疑具有极大的指导意义，让我能够更科学地对待研究数据，并对测量结果的可靠性有更清醒的认识。书中对“标准化测验”的阐述也令我印象深刻。它不仅仅介绍了标准化测验的定义和特征，更深入地探讨了标准化测验在形成过程中的关键步骤，如测验编制、施测、计分和结果解释的标准化。特别是关于测验常模的建立，书中详细讲解了不同类型的常模（如年龄常模、年级常模、百分位常模、标准分数常模）的特点、适用范围以及如何进行常模转换。这对于我理解如何解读测验报告，以及如何评估一个测验的适用性，提供了非常重要的理论支持。我记得在阅读关于智力测验的章节时，书中对不同智力测验（如比奈智力量表、韦氏智力量表）的发展历史、理论基础以及常模特点的详细介绍，让我对智力测验的复杂性和多样性有了全新的认识。此外，书中对“项目分析”的讲解也让我受益匪浅。它不仅仅介绍了区分度、难度等项目统计指标，更深入地解释了如何运用这些指标来优化测验项目，提高测验的整体质量。书中提供的具体分析步骤和统计公式，让我能够将理论知识转化为实际操作，在我自己设计一些小型测量工具时，能够更有针对性地进行项目筛选和修改。这本书的另一个亮点在于它对心理测量学伦理问题的关注。书中专门辟出了章节来讨论测量过程中的伦理道德规范，比如测验的公平性、被试的隐私权、测验结果的保密和滥用等问题。这一点非常重要，尤其是在当今社会，人们越来越关注个体权利和数据安全，了解和遵守这些伦理规范，对于每一个从事心理测量研究和应用的人来说，都是必备的素养。总而言之，《心理与教育测量（第三版）》以其深刻的理论阐述、严谨的逻辑推理和丰富的实践指导，为我构建了一个完整的心理测量学知识体系，让我能够更加自信地面对未来的学术研究和专业实践。
评分最近刚翻完这本《心理与教育测量（第三版）》，说实话，初拿到这本书时，它的厚度和封面设计并没有立刻引起我太大的兴趣，但随着阅读的深入，我才真正体会到它在我的学术道路上扮演的重要角色。这本书不仅仅是一本教科书，更像是一位循循善诱的导师，它并没有用枯燥乏味的术语堆砌来“吓退”读者，而是用一种非常清晰、逻辑性极强的语言，层层递进地讲解着测量学这个相对抽象的领域。我尤其欣赏书中对统计概念的解释，它们通常是心理学研究中最令人望而生畏的部分，但作者在这里却将它们拆解得无比详尽，并且通过大量的实例来辅助理解。比如，在介绍信度时，作者并没有仅仅停留在公式推导，而是花了相当大的篇幅去解释不同信度系数（如重测信度、复本信度、内部一致性信度）的应用场景、优缺点，以及在实际研究中如何选择最合适的信度指标。这一点对于我这样正在进行毕业论文设计的研究生来说，简直是雪中送炭。我记得在设计我的问卷时，曾经为如何评估问卷的稳定性而困扰，书中关于不同信度指标的详细分析，以及如何结合研究目的和被试特点来选择，让我茅塞顿开。此外，书中对效度的讨论也同样深入。它不仅仅区分了内容效度、结构效度、效标效度，更进一步地探讨了这些效度指标的测量方法、统计分析手段，以及在实际应用中可能遇到的挑战。我印象最深的是关于结构效度的部分，作者详细讲解了因子分析、项目反应理论等高级统计技术在评估测量工具维度结构上的应用，并配以清晰的图示和案例，让我这个之前对这些“高大上”的统计方法望而却步的人，也能逐渐理解其中的原理和操作。这本书的优点还在于它强调理论与实践的结合，书中穿插了大量来自不同心理学和教育学领域的经典测量案例，这些案例不仅生动有趣，而且能帮助读者将抽象的理论知识具象化，理解这些测量工具是如何在真实世界中被开发、应用和改进的。比如，书中对一些著名心理测验（如韦氏成人智力量表）的发展历程和修订过程的介绍，让我看到了测量学发展的动态性和科学性，也让我对测量工具的严谨性和科学性有了更深的认识。总而言之，这本书为我打开了理解心理与教育测量的一扇大门，它不仅提供了扎实的理论基础，更教会了我如何将这些理论应用于实际的研究和实践中。
评分这本书《心理与教育测量（第三版）》无疑是我近期阅读过最富有启迪性的学术著作之一。它并不是那种“一眼扫过”就能理解的轻松读物，而是需要静下心来，反复咀嚼，方能体会其精髓。我特别欣赏作者在阐释复杂概念时所展现出的耐心和清晰度。比如，在讲解“效度”这个核心概念时，作者并没有满足于简单的定义，而是将效度的不同类型（内容效度、结构效度、效标效度）及其相互关系娓娓道来。我印象尤为深刻的是关于“结构效度”的讨论，书中详细介绍了探索性因子分析和验证性因子分析在揭示测验潜在结构方面的作用，并辅以实际案例和统计图表，让原本令人生畏的统计方法变得触手可及。当我第一次接触到因子分析这个概念时，总觉得它像是一个黑箱，但通过这本书的引导，我逐步理解了因子旋转、因子载荷等关键概念，并能够理解它们在测量工具开发中的实际意义。这对我正在进行的探索性研究项目，提供了非常有价值的方法论启示，让我知道如何去检验我的测量模型是否符合理论预期。另一个让我觉得受益匪浅的部分是关于“信度”的讲解。书中不仅列举了多种信度估计方法（如重测信度、复本信度、分半信度、克朗巴赫系数），更重要的是，它深入分析了每种方法的适用条件、优缺点以及在实际操作中可能遇到的问题。作者还强调，信度不是越高越好，而需要根据测量的目的和被试的特点来选择最合适的信度指标。这一点极大地纠正了我之前对信度的片面理解，让我明白信度与效度之间的辩证关系。我记得书中有一个关于改进测验信度的章节，其中列举了多种策略，如增加测验长度、使用同质性项目、采用更精确的计分方法等，这些建议都非常实用，能够直接指导我在今后的问卷设计中如何提高测量质量。此外，书中对“测验解释”这一环节的强调，也让我看到了作者的用心良苦。很多时候，我们往往只关注测验的开发和施测，却忽略了对测验结果的科学解读。这本书详细阐述了如何根据测验的类型、常模以及个体被试的特征来做出准确、有意义的解释，并警示了测验结果误读可能带来的潜在风险。这一点对于我这样即将进入实际应用领域的学习者来说，是至关重要的，它让我明白，测量工具的价值不仅仅在于其准确性，更在于其能否被正确地理解和应用。总而言之，《心理与教育测量（第三版）》这本书以其严谨的理论体系、丰富的案例分析和实用的指导意义，为我构建了一个扎实的心理测量学知识框架，让我能够更加自信地面对未来的学术探索和专业实践。
评分最近，我沉浸在这本《心理与教育测量（第三版）》的知识海洋中，收获颇丰。这本书的价值，不仅仅在于它所提供的理论知识，更在于它所灌输的“测量思维”方式。我尤其欣赏作者在讲解“项目分析”这一环节时的细致入微。书中并没有仅仅罗列出难度和区分度这些基础指标，而是深入探讨了如何从理论构念出发，选取能够有效测量该构念的题目，以及如何运用现代统计方法（如项目反应理论）来更精细地评估和优化项目。这对我目前正在进行的毕业论文项目，一个关于测量某个心理特质的问卷开发，提供了非常直接和实用的方法论指导。我记得在书中关于“项目分析”的部分，作者详细讲解了如何计算项目的难度、区分度，以及如何通过观察这些指标来判断一个项目是否需要修改或删除。更重要的是，它还提供了如何根据这些统计结果来调整问卷整体结构的建议，让我能够以一种更科学、更系统的方式来打磨我的测量工具。书中关于“信度”和“效度”的章节，更是我反复研读的重点。作者并没有将信度和效度割裂开来讲解，而是巧妙地将其之间的关系进行了阐述，例如，一个测验可能具有很高的信度，但其效度却不高，或者反之。书中通过大量的图示和案例，让我深刻理解了信度是效度的必要条件，但并非充分条件。我尤其被关于“效标效度”的讨论所吸引，书中详细介绍了预测效度和同时效度，以及如何通过回归分析等统计方法来检验测验的效标效度。这一点对于我理解如何评估一个测验在实际预测能力方面的表现，具有非常重要的意义。我还想特别提到书中关于“测验的公平性”这一议题的讨论。在当今社会，随着对多元文化和公平性的日益重视，测验的公平性问题变得尤为突出。书中详细分析了测验中的文化偏见、性别偏见等问题，并提出了识别和消除这些偏见的方法。这让我意识到，一个好的测量工具，不仅仅要测量得准确，更要测量得公平。这本书的行文风格也非常吸引人，虽然内容专业，但作者运用了大量生活化的比喻和生动的案例，使得原本枯燥的统计概念变得易于理解。比如，在讲解“测量的误差”时，作者就巧妙地将其与日常生活中我们测量身高、体重时的误差进行类比，让我能够快速建立起概念的联系。总而言之，《心理与教育测量（第三版）》这本书以其严谨的学术态度、深入的理论讲解和丰富实用的案例，为我构建了一个全面而系统的心理测量学知识体系，让我能够更加自信地面对未来的学术探索和专业实践。
评分拿到《心理与教育测量（第三版）》这本书，我首先被它所承载的厚重感所吸引，这不仅仅体现在纸张的页数上，更体现在内容上的深度和广度。这本书对我而言，更像是一次系统性的“知识梳理”和“能力升级”。我特别欣赏作者在解释测验编制过程中遇到的各种细节问题时的细致入微。以“项目选择”为例，书中不仅仅罗列了难度和区分度这些基础指标，更深入地探讨了如何从理论构念出发，选取能够有效测量该构念的题目，以及如何运用现代统计方法（如项目反应理论）来更精细地评估和优化项目。这对我目前正在进行的毕业论文项目，一个关于测量某个心理特质的问卷开发，提供了非常直接和实用的方法论指导。我记得在书中关于“项目分析”的部分，作者详细讲解了如何计算项目的难度、区分度，以及如何通过观察这些指标来判断一个项目是否需要修改或删除。更重要的是，它还提供了如何根据这些统计结果来调整问卷整体结构的建议，让我能够以一种更科学、更系统的方式来打磨我的测量工具。书中关于“信度”和“效度”的章节，更是我反复研读的重点。作者并没有将信度和效度割裂开来讲解，而是巧妙地将其之间的关系进行了阐述，例如，一个测验可能具有很高的信度，但其效度却不高，或者反之。书中通过大量的图示和案例，让我深刻理解了信度是效度的必要条件，但并非充分条件。我尤其被关于“效标效度”的讨论所吸引，书中详细介绍了预测效度和同时效度，以及如何通过回归分析等统计方法来检验测验的效标效度。这一点对于我理解如何评估一个测验在实际预测能力方面的表现，具有非常重要的意义。我还想特别提到书中关于“测验的公平性”这一议题的讨论。在当今社会，随着对多元文化和公平性的日益重视，测验的公平性问题变得尤为突出。书中详细分析了测验中的文化偏见、性别偏见等问题，并提出了识别和消除这些偏见的方法。这让我意识到，一个好的测量工具，不仅仅要测量得准确，更要测量得公平。这本书的行文风格也非常吸引人，虽然内容专业，但作者运用了大量生活化的比喻和生动的案例，使得原本枯燥的统计概念变得易于理解。比如，在讲解“测量的误差”时，作者就巧妙地将其与日常生活中我们测量身高、体重时的误差进行类比，让我能够快速建立起概念的联系。总而言之，《心理与教育测量（第三版）》这本书以其严谨的学术态度、深入的理论讲解和丰富实用的案例，为我构建了一个全面而系统的心理测量学知识体系，让我能够更有信心和能力去应对未来的学术研究和专业实践。
评分拿到《心理与教育测量（第三版）》这本书，我并没有立刻陷入知识的海洋，而是先从它的整体结构和逻辑脉络入手。这本书最让我赞赏的一点，就是它在构建知识体系时所展现出的那种“循序渐进”的艺术。它从最基础的测量概念讲起，然后逐步深入到信度、效度、项目分析等核心内容，最后再拓展到一些更高级的测验理论和应用。这种结构设计，对于像我这样需要系统学习一门学科的读者来说，简直是太友好了。我特别喜欢书中关于“测量误差”的讲解。作者并没有简单地给出定义，而是将其分解为系统误差和随机误差，并详细分析了它们在测量过程中可能产生的不同影响。更重要的是，书中给出了很多具体的例子，说明如何通过改进测量工具、优化测量情境等方法来减少这些误差。这让我明白了，误差并非是不可避免的，而是可以通过科学的方法来加以控制的。我记得在阅读关于“信度”的章节时，作者就将信度比喻为“测量工具的稳定性”，并详细介绍了重测信度、复本信度、内部一致性信度等不同类型的信度估计方法。他没有仅仅停留在公式的推导，而是深入解释了每种方法的适用场景、优缺点，以及在实际研究中可能遇到的问题。这一点对于我选择最合适的信度指标来评估我的研究工具，提供了非常重要的参考。书中对“效度”的讲解也同样是“干货满满”。它不仅仅区分了内容效度、结构效度、效标效度，更深入地探讨了这些效度指标的测量方法、统计分析手段，以及在实际应用中可能遇到的挑战。我印象最深的是关于“结构效度”的部分，作者详细讲解了因子分析、项目反应理论等高级统计技术在评估测量工具维度结构上的应用，并配以清晰的图示和案例，让我这个之前对这些“高大上”的统计方法望而却步的人，也能逐渐理解其中的原理和操作。我之前对于因子分析一直觉得它是一个非常难以理解的概念，但通过这本书的讲解，我逐渐理解了其核心思想和基本操作，这为我后续的研究奠定了基础。书中还有一个章节专门讨论了“测验的标准化”和“常模的建立”。这一点对于我理解如何评估一个测验的适用性和如何解读测验报告，具有非常重要的意义。作者详细介绍了不同类型的常模（如年龄常模、年级常模、百分位常模、标准分数常模）的特点、适用范围以及如何进行常模转换。这让我对标准化测验有了更深刻的认识。总而言之，《心理与教育测量（第三版）》这本书以其严谨的学术体系、丰富的案例分析和实操性强的指导，为我提供了一个系统而全面的心理测量学知识框架，让我能够更有信心和能力去应对未来的学术探索和专业实践。
评分最近，我终于抽出时间仔细研读了这本《心理与教育测量（第三版）》。这是一本非常厚重的书，但当我翻开它时，就被其条理清晰的结构和深入浅出的讲解所吸引。这本书对我而言，不仅仅是一本教科书，更像是一位经验丰富的“测量学向导”，它带领我一步步地探索着心理与教育测量的奇妙世界。我尤其欣赏作者在讲解“测量误差”这一概念时的精辟分析。书中并没有简单地将其定义为“不准确”，而是详细阐述了测量误差的来源，包括系统误差和随机误差，以及它们对测量结果的影响。更重要的是，它详细介绍了如何通过统计方法来估计和控制测量误差，比如通过提高测量工具的信度来减少随机误差，通过优化测量情境来降低系统误差。这一点对于我正在进行的实证研究来说，无疑具有极大的指导意义，让我能够更科学地对待研究数据，并对测量结果的可靠性有更清醒的认识。我记得在阅读关于“信度”的章节时，作者就将信度比喻为“测量工具的稳定性”，并详细介绍了重测信度、复本信度、内部一致性信度等不同类型的信度估计方法。他没有仅仅停留在公式的推导，而是深入解释了每种方法的适用场景、优缺点，以及在实际研究中可能遇到的问题。这一点对于我选择最合适的信度指标来评估我的研究工具，提供了非常重要的参考。书中对“效度”的讲解也同样是“干货满满”。它不仅仅区分了内容效度、结构效度、效标效度，更深入地探讨了这些效度指标的测量方法、统计分析手段，以及在实际应用中可能遇到的挑战。我印象最深的是关于“结构效度”的部分，作者详细讲解了因子分析、项目反应理论等高级统计技术在评估测量工具维度结构上的应用，并配以清晰的图示和案例，让我这个之前对这些“高大上”的统计方法望而却步的人，也能逐渐理解其中的原理和操作。我之前对于因子分析一直觉得它是一个非常难以理解的概念，但通过这本书的讲解，我逐渐理解了其核心思想和基本操作，这为我后续的研究奠定了基础。书中还专门辟出了章节来讨论“测验的解释”和“测验的伦理问题”。这让我意识到，一个好的测量工具，不仅仅要测量得准确，更要能够被正确地解释和负责任地使用。书中详细阐述了如何根据测验类型、常模以及个体被试的特征来做出准确、有意义的解释，并警示了测验结果误读可能带来的潜在风险。总而言之，《心理与教育测量（第三版）》这本书以其严谨的学术体系、丰富的案例分析和实操性强的指导，为我提供了一个系统而全面的心理测量学知识框架，让我能够更有信心和能力去应对未来的学术探索和专业实践。
评分最近一口气读完了这本《心理与教育测量（第三版）》，感觉像是完成了一次关于测量学知识的“考古发掘”。它不是那种一次性就能完全吸收的读物，而是需要反复品味，才能体会到其深邃的内涵。我尤其欣赏作者在讲解“统计基础”部分时的耐心和细致。对于我这样在统计学方面基础相对薄弱的读者来说，很多关于概率、分布、抽样的概念曾经让我望而却步，但这本书却用非常通俗易懂的语言，辅以大量的图表和例子，将这些概念解释得清晰明了。我记得在阅读关于“抽样误差”的章节时，作者就将其与日常生活中“抽烟”和“采样”这两个概念进行了巧妙的类比，让我瞬间就理解了抽样误差的本质。这大大降低了我对统计学畏难情绪。书中对“信度”的讲解也让我印象深刻。它不仅仅列举了多种信度估计方法，如重测信度、复本信度、内部一致性信度等，更重要的是，它深入分析了每种方法的适用条件、优缺点，以及在实际研究中如何选择最合适的信度指标。作者还强调，信度并非越高越好，而需要根据测量的目的和被试的特点来综合考虑。这一点极大地纠正了我之前对信度的片面理解，让我明白信度是测量工具可靠性的重要指标，但并非唯一指标。我记得书中有一个章节专门讨论了“如何提高测验的信度”，其中列举了多种策略，如增加测验长度、使用同质性项目、采用更精确的计分方法等，这些建议都非常实用，能够直接指导我在今后的问卷设计中如何提高测量质量。此外，书中对“效度”的讲解同样是“干货满满”。它不仅仅区分了内容效度、结构效度、效标效度，更深入地探讨了这些效度指标的测量方法、统计分析手段，以及在实际应用中可能遇到的挑战。我印象最深的是关于“结构效度”的部分，作者详细讲解了因子分析、项目反应理论等高级统计技术在评估测量工具维度结构上的应用，并配以清晰的图示和案例，让我这个之前对这些“高大上”的统计方法望而却步的人，也能逐渐理解其中的原理和操作。我之前对于因子分析一直觉得它是一个非常难以理解的概念，但通过这本书的讲解，我逐渐理解了其核心思想和基本操作，这为我后续的研究奠定了基础。这本书的优点还在于它强调理论与实践的结合，书中穿插了大量来自不同心理学和教育学领域的经典测量案例，这些案例不仅生动有趣，而且能帮助读者将抽象的理论知识具象化，理解这些测量工具是如何在真实世界中被开发、应用和改进的。总而言之，《心理与教育测量（第三版）》这本书以其严谨的学术体系、丰富的案例分析和实用的指导意义，为我构建了一个扎实的心理测量学知识框架，让我能够更加自信地面对未来的学术探索和专业实践。
评分最近，我与《心理与教育测量（第三版）》这本书进行了一场深入的“对话”。它没有直接给予我答案，而是通过层层递进的讲解，引领我一步步地去思考和理解测量学中的核心问题。我尤其欣赏作者在阐述“测验编制”这一复杂过程时的逻辑性和系统性。书中将编制过程细化为多个阶段，从明确测量目标、界定构念，到项目撰写、项目分析、信效度检验，再到标准化和问卷修订，每一个环节都讲解得极为详尽，并且强调了各个环节之间的紧密联系。我印象特别深刻的是关于“项目撰写”的部分，书中不仅提供了撰写良好题目的原则，还列举了大量反面教材，详细分析了不良题目的弊端，比如模糊性、引导性、双重否定等。这对于我目前正在进行的问卷设计项目，提供了极其宝贵的指导，让我能够避免许多常见的错误。书中对“信度”的讲解也让我受益匪浅。它不仅仅介绍了重测信度、复本信度、内部一致性信度等多种估计方法，更深入地分析了每种方法的适用条件、优缺点，以及在实际研究中如何选择最合适的信度指标。作者还强调，信度不是越高越好，而需要根据测量的目的和被试的特点来综合考虑。这一点极大地纠正了我之前对信度的片面理解，让我明白信度是测量工具可靠性的重要指标，但并非唯一指标。我记得书中有一个章节专门讨论了“如何提高测验的信度”，其中列举了多种策略，如增加测验长度、使用同质性项目、采用更精确的计分方法等，这些建议都非常实用，能够直接指导我在今后的问卷设计中如何提高测量质量。此外，书中对“效度”的讲解也同样是“干货满满”。它不仅仅区分了内容效度、结构效度、效标效度，更深入地探讨了这些效度指标的测量方法、统计分析手段，以及在实际应用中可能遇到的挑战。我印象最深的是关于“结构效度”的部分，作者详细讲解了因子分析、项目反应理论等高级统计技术在评估测量工具维度结构上的应用，并配以清晰的图示和案例，让我这个之前对这些“高大上”的统计方法望而却步的人，也能逐渐理解其中的原理和操作。我之前对于因子分析一直觉得它是一个非常难以理解的概念，但通过这本书的讲解，我逐渐理解了其核心思想和基本操作，这为我后续的研究奠定了基础。这本书的另一个亮点在于它对“测验的解释”和“伦理问题”的重视。书中详细阐述了如何根据测验类型、常模以及个体被试的特征来做出准确、有意义的解释，并警示了测验结果误读可能带来的潜在风险。同时，它也强调了在测量过程中必须遵守的伦理道德规范，比如测验的公平性、被试的隐私权等。总而言之，《心理与教育测量（第三版）》这本书以其严谨的学术体系、丰富的案例分析和实操性强的指导，为我提供了一个系统而全面的心理测量学知识框架，让我能够更有信心和能力去应对未来的学术探索和专业实践。
评分这本书《心理与教育测量（第三版）》就像是我通往心理测量学殿堂的一本“百科全书”，它涵盖了从基础概念到前沿理论的方方面面，而且讲解得深入浅出，让我这个初学者也能逐步领略其魅力。我之所以对它如此着迷，很大程度上是因为它在讲解“测量工具开发”这一关键环节时，所展现出的那种细致入微的工艺流程。书中对“问卷设计”的阐述，并非止步于简单的“列出问题”，而是详细讲解了从明确测量目标、界定构念、撰写题目、设计选项，到进行预试、项目分析、信效度检验等一系列复杂而严谨的步骤。我特别欣赏书中关于“题目撰写”的指导，它不仅仅给出了一些笼统的建议，而是列举了许多具体的“好”与“坏”的题目示例，并详细分析了不良题目的弊端，比如模糊性、引导性、双重否定等。这一点对我目前正在尝试设计一份关于特定心理特质的测量问卷，起到了至关重要的指导作用。我记得在阅读“项目分析”章节时，书中对“区分度”的讲解让我茅塞顿开。它不仅仅给出了计算公式，更重要的是，它阐述了区分度的实际意义——即项目能否有效地将高分组和低分组被试区分开来。书中还详细介绍了如何根据区分度的不同值来判断项目的好坏，以及如何利用区分度来优化测验的整体构成。这让我明白，一个好的测验项目，不仅仅是能够被理解，更重要的是它能够有效地反映被试的真实水平。此外，书中对“信度”和“效度”的阐述也极其深刻。它不仅仅是简单地定义了这些概念，而是深入探讨了它们之间的相互关系，以及如何在实际研究中进行科学的估计和检验。我尤其被关于“结构效度”的章节所吸引，书中详细介绍了因子分析、项目反应理论等现代统计技术在揭示测量工具潜在结构方面的应用，并配以清晰的图示和案例，让我对这些复杂的统计方法有了一个初步的认识，并看到了它们在测量工具开发中的巨大潜力。我之前对于因子分析一直存在畏难情绪，但通过这本书的讲解，我逐渐理解了其核心思想和基本操作，这为我后续的研究奠定了基础。这本书的另一大亮点在于它对“测验的解释”和“伦理问题”的重视。书中详细阐述了如何根据测验类型、常模以及被试的个人情况来做出准确、有意义的解释，并警示了测验结果误读可能带来的潜在风险。同时，它也强调了在测量过程中必须遵守的伦理道德规范，比如测验的公平性、被试的隐私权等。这一点对于我这样一个即将步入实际应用领域的学习者来说，是至关重要的，它让我认识到，测量工具的价值，最终体现在其能否被负责任地使用。总而言之，《心理与教育测量（第三版）》这本书以其严谨的学术体系、丰富详实的案例和实操性强的指导，为我提供了一个系统而全面的心理测量学知识框架，让我能够更有信心和能力去应对未来的学术探索和专业实践。
评分分别阐述了胎儿、婴儿、幼儿、小学儿童、青少年、成年早期个体、成年中期个体、成年晚期个体的心理发展特点和规律。
评分包装精美，印刷不错，快递自营的发货很迅速，质量不错，乘着搞果冻买了一些，价格不错，留着慢慢度吧，京东买书还是不错的，都是正版的，运送也好，价格也不错，我都不去书店买书了。如果书的种类更丰富就更好了。
评分从形式上看
评分注重运用经典的理论，并选取与近代学科发展息息相关的研究成果建构全书的主体框架。打破许多教科书介绍发展心理学必然以年龄为主线的逻辑定势，选择个体发展过程中具有典型性且包含丰富研究成果的主题，在每个主题之下，以年龄变化串联观点和成果的介绍。是正版，内容也不错，会好好学
评分类型
评分东西很不错，又凑着有活动很合算，现在东西基本都是在京东买的，东西好快递快
评分考研用书包装什么的都还可以只是物流太慢了，也没办法咯谁让是在西藏，还好啦
评分在京东买了很多书了，价格优惠质量有保障，还会继续买的
评分还不错，物流很快，第二天就到了，快递员服务也挺好的。
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