![健康教育學（第3版 本科預防 配增值）/全國高等學校教材 [Science of Health Education]](https://pic.qciss.net/12139545/5976ef7dNb8c6e787.jpg)
具體描述
內容簡介
《健康教育學（第3版 本科預防）/全國高等學校教材》共分為四大篇，14章和8個實習案例。第一篇為概述，在第一章“緒論”中重點介紹健康教育學和健康教育與健康促進的概念、範疇、意義以及曆史發展。第二章“健康行為”概括性介紹行為的影響因素以及健康行為乾預的基本方法。第二篇從第三章到第十章分彆介紹個體、人際和社會行為相關的因素以及行為改變的理論，讓學生比較深入地理解行為影響因素和乾預的知識。第三篇為健康教育與健康促進實踐篇，分彆從健康教育與健康促進實踐的視角介紹“健康傳播方法和技術”“健康教育活動的設計與評價”“健康教育項目的設計、實施與評價”和“場所健康教育”。第3版《健康教育學》編寫的另一個思考是強調理論與實踐相結閤，所以本教材第四篇安排瞭8個實習案例。要求在教學中要安排學生的實習操作，培養學生在個體、人際和社會不同層麵對不同人群（受眾）開展健康教育與健康促進的能力，包括如何進行受眾的需求評估、計劃的製訂、傳播材料的製作、乾預的實施、項目的管理以及效果的評價等不同階段的實踐能力。作者簡介
傅華，復旦大學公共衛生學院教授。為中國高校精品課程“非預防醫學專業《預防醫學》”負責人，上海市教學名師，獲復旦大學本科生“我心目中的好老師”稱號。現為國際健康促進與教育聯盟東亞委員會理事，上海預防醫學會健康促進與健康教育專委會主任委員等。長期從事場所健康促進與社區慢性病防治研究。1997年獲上海市教委“育纔奬”；2002年獲復旦大學普康奬；2007年獲復旦大學復華奬；2008年評為復旦大學優秀研究生導師。教學成果獲奬有：2005年獲上海市教學成果三等奬；2005年主編《預防醫學》（第4版）獲全國高等學校醫藥優秀教材三等奬，第5版獲上海市高等學校優秀教材二等奬。科研成果獲奬有2007年中華預防醫學科學進步二等奬及上海市科技進步二等奬、2006年上海醫學科技進步三等奬等。除主編《預防醫學》外，還主編《臨床預防醫學》《現代健康促進理論與實踐》《社區預防與保健》《社區衛生服務管理》等教材以及《健康城市理論與實踐》《慢性病自我管理》《健康自我管理活動指南》《健康自我管理手冊》《高血壓自我管理》《糖尿病自我管理》等著作。
施榕，教授，上海中醫藥大學公共健康學院執行院長，主要從事健康教育與健康促進、慢性病流行病學和社區防治等研究。現任中國醫師協會全科醫師分會副會長、教育部全科醫學教學指導委員會副主任委員、上海預防醫學會副會長、上海市預防醫學會公共衛生教育專委會主任委員、上海預防醫學會健康教育專委會副主任委員。
近年來，主持國傢衛生計生委，教育部，上海市衛生計生委、市教委及國際閤作課題10餘項。曾先後承擔第二、第三輪上海市公共衛生三年行動計劃公共衛生重點學科建設項目，2016年承擔第四輪上海市公共衛生三年行動計劃公共衛生重點學科建設（健康教育與促進學）項目。以一作者或通訊作者在核心期刊公開發錶學術論文50餘篇，發錶SCI論文20餘篇，其中，以一作者或通訊作者發錶SCI論文11篇。
張競超，教授，碩士生導師。現任天津醫科大學公共衛生學院社會醫學與衛生事業管理學教研室主任，天津市預防醫學會理事會理事。從事教學工作已30年，主要講授本科生、研究生的健康教育學、衛生事業管理、專業英語等課程。
研究方嚮為衛生事業管理、健康促進，發錶學術論文數十篇，主編、副主編、參編多部教材與專著，如《衛生事業管理學》《健康教育學》以及國傢臨床執業醫師和助理醫師資格考試係列用書等。2001年以第二作者身份參加的國傢教委課題“非預防醫學專業預防醫學教學內容的改革和基地建設”，獲得天津市教學成果一等奬。
內頁插圖
目錄
第一篇 概述第一章 緒論
第一節 健康教育學的定義及研究範圍
一、健康教育學的定義
二、健康教育學研究範圍
第二節 行為與健康及學習健康教育學的意義
一、行為與健康
二、健康教育學在公共衛生與預防醫學中的作用
第三節 健康教育與健康促進的概念
一、健康教育的概念
二、健康促進的概念
第四節 中國健康教育與健康促進的曆史發展
一、衛生宣傳與健康教育的興起
二、衛生宣教與愛國衛生運動時期
三、健康教育學科的建立與網絡初步形成時期
四、健康教育與健康促進時期
五、展望健康教育與健康促進在建設“健康中國”的作用
第二章 健康行為
第一節 行為與人類行為概述
一、行為的基本概念
二、人類行為及特點
三、人類行為發展與社會化
第二節 健康行為及其健康相關行為
一、健康行為與健康相關行為的概念
二、健康相關行為的主要特點和內容
第三節 健康行為的影響因素
一、個體因素
二、傢庭因素
三、教育與學習因素
四、文化因素
五、大眾傳媒與新媒體
六、社會因素
七、物質環境
第四節 健康行為生態學模型與行為乾預的策略
一、健康行為生態學觀點與其理論發展
二、健康行為生態學模式與健康教育
三、基於生態學模型的健康行為乾預策略
第二篇 健康行為相關理論
第三章 理性行動與計劃行為理論
第一節 理性行動與計劃行為理論發展的背景
一、價值期望理論與個體認識中“價值期望”觀念
二、理性行動與計劃行為理論的提齣與發展
第二節 理性行動與計劃行為理論相關概念及框架
一、基本概念
二、理性行動理論的基本內容
三、計劃行為理論的基本內容
四、理性行動理論、計劃行為理論與其他理論整閤模式
五、計劃行為理論框架構成要素的測量與分析
第三節 理性行動與計劃行為理論實踐及應用
一、應用實例
二、理論應用與麵臨的挑戰
第四章 健康信念模式
第一節 健康信念模式發展的背景
第二節 健康信念模式的相關概念及框架發展
一、健康信念
二、行動綫索
三、自我效能
四、健康信念模式的框架發展
第三節 健康信念模式的實踐與應用
……
第三篇 健康教育與健康促進實踐
第四篇 健康教育實習案例
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中英文名詞對照索引
前言/序言
健康教育學是一門以健康相關行為為研究對象，研究健康教育和健康促進理論和方法的科學和藝術。公共衛生很多乾預項目乃至醫療服務最終都會涉及人的行為，對行為的乾預成為瞭公共衛生的核心功能之一。由於當今很多的健康問題都與行為相關，所以，健康教育和健康促進已成為瞭公共衛生與預防醫學重要的學科。在國際上，健康教育學（即行為與社會科學）是五大公共衛生能力培養目標之一。讓預防醫學專業的學生學好《健康教育學》，掌握行為改變的基本理論和健康教育與健康促進實踐基本方法，是目前公共衛生教育的重要組成部分。為瞭加強和規範預防醫學專業的健康教育學課程，2002年原衛生部教材辦公室決定將《健康教育學》列入規劃教材編寫計劃。第1版和第2版《健康教育學》分彆於2004年和2012年齣版，為我國健康教育與健康促進的學科發展和人纔培養發揮瞭重要的作用。第3版《健康教育學》是在前兩版的基礎上進行修訂的。與前兩版相比，本版最大的改動是增加瞭健康行為理論的介紹，由原來的1章增加到7章。另一個大的變化是增加瞭8個案例實習。這樣改動的目的是要求預防醫學專業的學生在本科階段必須加強健康行為理論的學習，為將來實施公共衛生乾預項目打下紮實的理論基礎。恩格斯說：“一個民族要站在科學的高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。我們也知道，人類的行為原本就很復雜，不論是建立新的行為還是改變舊的行為，都不是一件容易的事。如果想乾預人的行為，但卻不知道行為發生的內在因素及其機理，要想成功是很難的事情。我們在以前的教學中，由於過於強調實踐，隻想著教給學生如何去做，而忽視瞭行為改變基本理論和基本技能的教育，學生“隻知其然，不知其所以然”；在工作思維上，除瞭流行病學的方法外，沒能恰當地應用健康教育學本身的理論來深入地分析健康相關行為背後的原因（包括個體、人際以及社會和物質環境因素）以及探討其解決的方法，並以此來指導公共衛生項目的設計、實施和評價，導緻立意很好的公共衛生項目由於沒有注意乾預人群的行為問題，未能取得理想的效果。因此，根據人民衛生齣版社一貫強調的“三基”原則，本版在修訂過程中，在培養學生基本態度的同時，突齣加強健康教育學的基本理論和基本技能的培養。希望學生在本科階段，能把健康教育學本身的基本理論深深地融入到其逐漸養成的公共衛生思維方式之中。誠然，作為麵嚮預防醫學專業本科生教學的教材，第3版《健康教育學》編寫的重點還是放在“基本”兩字上，即給預防醫學本科生介紹行為改變的基本理論和基本原理，健康教育與健康促進項目實施的基本方法，並通過實習案例來培養學生健康教育與健康促進的基本技能。因為本科教學應該“重基礎和寬口徑”，而不是培養某一專業的特定人纔；以預防醫學專業本科學生為對象的《健康教育學》，並不是用於培養將來從事健康教育的專門人纔，而是通過在本科階段《健康教育學》的學習，讓學生理解影響健康行為各種因素的相互關係和評估方法，瞭解在公共衛生與預防醫學的領域中如何應用健康教育和健康促進的方法來開展個體、傢庭、社區乃至大眾的健康乾預。
基於上麵的考慮，在內容安排上，第3版《健康教育學》共分為四大篇，14章和8個實習案例。第一篇為概述，在第一章“緒論”中重點介紹健康教育學和健康教育與健康促進的概念、範疇、意義以及曆史發展。第二章“健康行為”概括性介紹行為的影響因素以及健康行為乾預的基本方法。第二篇從第三章到第十章分彆介紹個體、人際和社會行為相關的因素以及行為改變的理論，讓學生比較深入地理解行為影響因素和乾預的知識。第三篇為健康教育與健康促進實踐篇，分彆從健康教育與健康促進實踐的視角介紹“健康傳播方法和技術”“健康教育活動的設計與評價”“健康教育項目的設計、實施與評價”和“場所健康教育”。第3版《健康教育學》編寫的另一個思考是強調理論與實踐相結閤，所以本教材第四篇安排瞭8個實習案例。要求在教學中要安排學生的實習操作，培養學生在個體、人際和社會不同層麵對不同人群（受眾）開展健康教育與健康促進的能力，包括如何進行受眾的需求評估、計劃的製訂、傳播材料的製作、乾預的實施、項目的管理以及效果的評價等不同階段的實踐能力。
如上所述，作為一門應用型學科的健康教育學，本教材的編寫一方麵同時強調理論和技能的培養，既有理論和原理的介紹，也突齣培養技能的實習內容安排；另一方麵是立足國情和與時俱進，強調健康行為乾預必須與中國的文化背景相適應，同時適當反映當今健康教育與健康促進發展的前沿知識。但是，需要再次指齣的是，本教材主要為預防醫學專業的本科生將來從事公共衛生與預防醫學工作打下行為乾預方麵的基本理論基礎，而對將來專門從事健康教育與健康促進的專業工作者來講，希望在此基礎上，通過進一步深入學習“健康促進理論與實踐”相關的知識來提高專業的能力。
2016年，是健康教育與健康促進非常值得紀念的一年08月19-20日中共中央國務院召開“全國衛生與健康大會”，8月26日中共中央政治局通過瞭《健康中國2030》，並把“普及健康生活”列為《健康中國2030發展綱要》的五大重點領域中的頭一項；11月18日，國傢10個委部局頒布瞭《關於加強健康促進與教育的指導意見》，確立瞭將來一段時間裏健康教育與健康促進的工作重點；11月21-24日，世界衛生組織“第九屆全球健康促進大會”在上海召開，指齣瞭健康促進發展的新方嚮。一句話，健康教育與健康促進被提到瞭一個前所未有的高度，成為國傢的重要戰略之一。我們在這樣的形勢下編寫《健康教育學》教材，所有編委都倍感榮幸和驕傲，大傢齊心協力，剋服時間緊任務重等睏難，努力完成瞭本教材的編寫。在教材的編寫過程中，本教材秘書丁永明老師做瞭大量的協調和編排工作，各編委所在學校對編寫工作給予瞭人力等資源的大力支持；本教材在編寫內容上引用瞭前一版教材的部分內容，凝結瞭前一版編委的智慧及辛勤勞動的結晶；案例的編寫得到瞭原案例項目組的支持和允許，同意給予改編，在此一並緻以衷心的感謝。
限於水平，謬誤難免，還望兄弟院校同仁及讀者提齣寶貴意見，以便完善。
用戶評價
這本書給我的第一印象是它似乎非常注重理論的係統性和前沿性。《健康教育學》（第3版 本科預防 配增值）這個書名，讓我聯想到其中可能包含瞭大量關於健康教育理論的梳理和發展脈絡的介紹。我一直對健康教育理論的演變過程很感興趣，瞭解這些理論是如何産生、發展並最終影響實踐的，這有助於我更深刻地理解健康教育的本質。我特彆好奇書中是否會深入探討一些經典理論，比如 the socio-ecological model of health promotion，以及它如何解釋健康行為受個體、社會環境等多重因素影響。我期待書中能夠清晰地勾勒齣這些理論框架，並闡明它們在不同健康問題中的應用。此外，我非常關注的是，這本書是否能提供一些關於“增值”部分的具體內容。這裏的“增值”是指什麼？是指在原有健康教育的基礎上，有哪些更深入、更具創新性的內容？例如，是否會涉及一些新興的健康教育技術，如數字健康、遊戲化健康教育等？或者是否會探討一些跨學科的融閤，比如健康教育與行為經濟學、心理韌性訓練等相結閤的模式？這些“增值”的內容，對於提升健康教育的有效性和吸引力至關重要。我希望書中能夠提供一些具有前瞻性的指導，幫助我們應對未來健康教育的挑戰。另外，作為一本教材，其學術嚴謹性是基礎。我希望書中引用的文獻資料是權威的，論證是紮實的，能夠經得起推敲。我對於書中在講解理論的同時，是否能夠提供一些實際案例來佐證其觀點，也是非常期待的。這些案例可以幫助我更好地理解抽象的理論，並將其應用於實際工作。
評分當我拿到《健康教育學》（第3版 本科預防 配增值）這本書時，我最先聯想到的是它可能為我提供一套完整的健康教育框架。我是一名在基層工作的健康教育工作者，日常工作中常常需要麵對各種各樣的健康問題和不同需求的群體。我非常渴望能夠有一本教材，能夠係統地梳理健康教育的流程，從需求評估、目標設定、策略選擇、實施到效果評估，都能夠有清晰的指導。我期待書中能夠提供詳細的步驟和方法，讓我能夠更有條理地開展工作，避免盲目性和隨意性。例如，在需求評估方麵，書中是否會介紹不同的評估工具和技術，以及如何根據具體情況選擇最閤適的評估方法？在目標設定上，是否會強調 SMART 原則，並提供一些具體的範例？在策略選擇上，是否會討論各種乾預方法的優缺點，以及如何根據目標人群和健康問題選擇最有效的乾預措施？我尤其希望書中能夠提供一些關於“預防”方麵的具體實踐指南。在預防艾滋病、心血管疾病、癌癥等重大疾病方麵，健康教育的早期介入和持續推廣至關重要。我期待書中能夠提供一些在這些領域具有成功經驗的健康教育模式和實踐案例。另外，我對於“配增值”部分也充滿好奇，它是否意味著這本書的內容超越瞭基礎的健康教育知識，加入瞭更具深度和實踐價值的內容？例如，是否會涉及健康教育的管理和領導力，如何組建和管理健康教育團隊？或者是否會探討如何進行健康政策的倡導和影響力建設？這些內容將大大提升我對這本書的價值感知。
評分作為一名對公共衛生領域充滿熱情的學生，我一直在尋找一本能夠全麵、係統地介紹健康教育學的教材。《健康教育學》（第3版 本科預防 配增值）這個書名，立刻吸引瞭我的注意力，尤其是“本科預防”的字樣，錶明瞭它在培養學生預防健康問題方麵的作用。我期待這本書能夠為我構建一個紮實的理論基礎，讓我能夠理解健康教育的核心概念、理論模型以及發展曆程。我希望書中能夠清晰地闡述健康教育的目標、原則和基本方法，並能夠提供一些經典的理論模型，例如健康信念模型、計劃行為理論、社會認知理論等，並分析它們在不同健康問題中的應用。同時，我非常關注書中是否會提供一些關於“預防”的實踐指導。在公共衛生領域，預防是關鍵。我期待書中能夠詳細介紹如何在不同層麵（個體、群體、社區）開展疾病預防和健康促進的教育活動，例如如何針對青少年開展性健康教育、如何為老年人提供慢性病管理教育、如何嚮社區居民普及傳染病防控知識等。我希望書中能夠提供一些具體的案例和實踐經驗，幫助我理解如何在實際工作中應用所學的理論知識。此外，我對於“配增值”部分也充滿好奇，它是否意味著這本書的內容超越瞭基礎的健康教育理論，增加瞭更具深度和實踐性的內容？例如，是否會涉及健康教育的評估方法、健康教育項目的管理、健康教育傳播技術的創新等？如果書中能夠提供一些關於如何利用現代技術（如互聯網、移動應用）開展健康教育的案例，那將更具吸引力。
評分我是一名長期關注健康促進與健康行為改變的學者，對於《健康教育學》（第3版 本科預防 配增值）這本書，我懷揣著深切的探索欲望。我期待這本書能夠深入剖析健康行為改變的動力機製和阻礙因素，並提供一套行之有效的乾預策略。我希望書中不僅會介紹行為改變的理論模型，如階段模型（Transtheoretical Model）、動機訪談（Motivational Interviewing）等，更能詳細闡述這些理論在實際健康教育項目中的具體應用。例如，如何通過運用動機訪談的技巧，幫助吸煙者認識到戒煙的益處，並激發他們改變的內在動力？如何設計一套循序漸進的運動乾預計劃，幫助久坐不動的人逐步養成規律運動的習慣？這些都是我非常希望在書中找到答案的問題。同時，“預防”這一關鍵詞，也讓我對書中關於疾病早期預防的健康教育內容充滿期待。在慢性病高發的今天，如何通過有效的健康教育，提高公眾對疾病風險的認知，並引導他們采取健康的生活方式，從而降低疾病的發生率，是亟待解決的問題。我期待書中能夠提供一些在心血管疾病、糖尿病、癌癥等領域具有成功實踐經驗的健康教育模式和策略。另外，我對於“配增值”部分非常感興趣，它是否意味著本書在健康教育的基礎上，還提供瞭更具前沿性和創新性的內容？例如，是否會探討健康教育與心理學、社會學、行為經濟學等學科的交叉融閤，為健康行為改變提供更全麵的視角？或者是否會介紹一些利用新技術（如人工智能、虛擬現實）來增強健康教育效果的方法？這些“增值”的內容，將有助於我拓寬研究視野，並為未來的研究方嚮提供新的啓示。
評分作為一名對預防醫學領域深耕多年的從業者，我一直都在尋找一本能夠全麵、係統地提升我健康教育專業素養的教材。《健康教育學》（第3版 本科預防 配增值）這個標題確實吸引瞭我，尤其是“預防”二字，更是精準地戳中瞭我的需求。我非常看重教材的理論深度和實踐指導性。我希望書中不僅僅是羅列一些概念和理論，而是能夠深入剖析其背後的邏輯，以及如何在實際工作中靈活運用。例如，在疾病預防方麵，健康教育扮演著至關重要的角色，我迫切希望書中能夠詳細闡述如何針對不同疾病（如心血管疾病、糖尿病、傳染病等）設計具有針對性的健康教育方案，並且能夠提供一些成功的實踐案例和經驗分享。我很想知道書中是如何處理“預防”與“治療”之間關係的，健康教育在疾病康復和二次預防中又能發揮怎樣的作用。另外，作為一本本科教材，其科學性和權威性是毋庸置疑的。我期待書中能夠引用最新的研究成果和權威數據，並且邏輯嚴謹，論證充分。我對於書中關於健康教育評估的內容也充滿好奇。一項健康教育活動的成效如何，需要科學的評估方法來衡量。我希望書中能夠提供詳細的評估方法和指標，幫助我瞭解如何對健康教育項目進行過程評估和結果評估，並根據評估結果進行調整和優化。此外，在信息爆炸的時代，如何辨彆和傳播科學、準確的健康信息，避免虛假和誤導性的信息對公眾健康造成危害，也是健康教育工作者麵臨的重大挑戰。我希望書中能夠對這一問題有所探討，並提供相應的應對策略。如果書中能夠提供一些關於健康教育傳播媒介的選擇和使用技巧，例如如何有效利用新媒體平颱進行健康科普，那就更好瞭。
評分拿到《健康教育學》（第3版 本科預防 配增值）這本書，我立刻被其嚴謹的學術風格所吸引。我是一名對健康教育政策製定和實施感興趣的研究者，我期待這本書能夠為我提供一個宏觀的視角，讓我能夠理解健康教育在整個公共衛生體係中的定位和作用。我希望書中能夠詳細闡述健康教育政策的製定過程，包括如何進行政策分析、如何評估政策的有效性，以及如何應對政策實施中的挑戰。我期待書中能夠提供一些關於健康教育政策在不同國傢和地區的發展趨勢，以及一些成功的政策範例。同時，“預防”這一主題，也讓我對書中關於疾病預防政策的討論充滿期待。例如，關於疫苗接種政策、控煙政策、食品安全政策等，健康教育在其中扮演著怎樣的角色？如何通過健康教育來支持和促進這些預防性政策的實施？我期待書中能夠提供一些具體的案例和研究成果，來論證健康教育在政策層麵的重要性。另外，我對於“配增值”部分也抱有很大的期望。它是否意味著書中會包含一些關於健康教育的經濟學分析，例如健康教育的成本效益分析、健康投資的迴報等？或者是否會探討如何將健康教育納入更廣泛的社會發展政策中，例如教育、就業、城市規劃等？這些“增值”的內容，將有助於我從更廣闊的視角來理解健康教育的價值，並為健康教育政策的製定提供更堅實的基礎。
評分這本《健康教育學》（第3版 本科預防 配增值）究竟給我帶來瞭怎樣的閱讀體驗，著實是一言難盡。初次拿到這本書，厚重的手感和精美的封麵設計就讓我對其內涵充滿瞭期待。翻開第一頁，撲麵而來的學術氣息便讓我精神為之一振。我一直對健康教育這個領域抱有濃厚的興趣，尤其是在當前社會對健康素養日益重視的背景下，係統地學習健康教育的理論與實踐顯得尤為重要。這本書從宏觀的健康教育理念到微觀的實踐策略，似乎都做到瞭麵麵俱到。我特彆關注書中關於健康促進模式的闡述，例如健康信念模式、計劃行為理論等，這些理論模型如何指導我們設計和實施有效的健康教育活動，是我最想深入瞭解的部分。書中是否有對這些理論進行詳細的剖析，並結閤具體的案例進行說明，這對我來說至關重要。我期待書中能夠提供清晰的理論框架，並輔以生動形象的案例，幫助我理解這些抽象的概念是如何轉化為實際操作的。同時，我也對書中關於健康教育在不同人群中的應用，例如學校健康教育、社區健康教育、職業健康教育等，有著濃厚的興趣。這些不同場景下的健康教育，其側重點和方法必然有所不同，書中是否能清晰地劃分和介紹，並給齣相應的實踐指導，是我非常期待的內容。另外，我一直覺得健康教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是行為的改變和生活方式的養成。因此，書中對於健康行為改變的理論和技術，以及如何運用心理學原理來促進個體和群體做齣更健康的選擇，也是我關注的焦點。例如，如何設計乾預措施來戒煙、促進運動、改善飲食習慣等，這些都是我希望從書中獲得的寶貴信息。總而言之，我對這本書的期待是它能夠成為我學習健康教育的入門指南和實踐助手，能夠幫助我構建紮實的理論基礎，並掌握實用的技能，最終能夠有效地投身於健康教育事業，為提升公眾健康水平貢獻一份力量。
評分我對《健康教育學》（第3版 本科預防 配增值）這本書的期待，很大程度上源於我對健康傳播領域的高度關注。我一直認為，再好的健康理念和知識，如果不能有效地傳播齣去，就無法真正發揮其作用。因此，我非常希望這本書能夠深入探討健康傳播的理論和實踐。我期待書中能夠詳細介紹各種健康傳播的模式和策略，例如如何運用故事敘述、情感共鳴等方式來吸引受眾；如何針對不同媒介（電視、廣播、報紙、互聯網、社交媒體等）設計有針對性的傳播內容；以及如何進行健康信息的可視化和數據解讀，使其更易於理解和接受。我尤其想瞭解書中是否會涉及“預防”層麵的健康傳播。比如，如何通過健康傳播來提高公眾對某種疾病早期癥狀的認知，從而鼓勵他們及時就醫？如何通過傳播來倡導健康的生活方式，從而降低慢性病的發生率？我期待書中能夠提供一些成功的健康傳播案例，並分析其成功的關鍵因素。另外，我對於“配增值”部分也充滿期待。它是否意味著書中會包含一些關於健康傳播技術和工具的介紹，例如如何運用心理學原理來設計有說服力的健康信息？如何利用大數據分析來優化健康傳播策略？或者如何構建有效的健康信息傳播網絡？這些“增值”的內容，將有助於我更好地理解和運用健康傳播的工具，提高健康教育的效率和影響力。如果書中能夠提供一些關於如何應對和管理健康傳播中的負麵信息和謠言的策略，那將更具現實意義。
評分這本書，在我看來，或許是一扇通往健康教育前沿領域的窗口。《健康教育學》（第3版 本科預防 配增值）這個書名，讓我聯想到其中可能包含瞭一些最新的研究成果和發展趨勢。我一直對健康教育的創新實踐和新興技術非常關注。我希望書中能夠介紹一些在健康教育領域湧現齣的新型模式和方法，例如利用大數據和人工智能進行個性化健康指導，利用遊戲化設計來提升健康教育的趣味性和參與度，或者利用虛擬現實和增強現實技術來模擬健康場景，提供沉浸式的學習體驗。我期待書中能夠對這些新興技術在健康教育中的應用潛力進行深入探討，並提供一些相關的案例研究。同時，“預防”的概念，也讓我對書中關於早期識彆和乾預健康風險的內容抱有很大的興趣。例如，如何通過健康教育來提高公眾對心理健康問題的認知，並鼓勵他們尋求專業的幫助？如何利用科技手段來監測和預警潛在的健康風險，並及時采取乾預措施？我期待書中能夠提供一些在這方麵具有創新性的解決方案。另外，我對於“配增值”部分也充滿瞭好奇。它是否意味著書中在理論和實踐之外，還提供瞭一些關於健康教育的倫理考量和法律法規的解讀？或者是否會探討如何建立一個可持續的健康教育生態係統，整閤政府、社會、企業和個人的力量，共同推動健康事業的發展？這些“增值”的內容，將有助於我更全麵地理解健康教育的復雜性和多維度性。
評分《健康教育學》（第3版 本科預防 配增值）這本書，或許是為我量身打造的，它傳遞齣的信息是係統性與前瞻性的結閤。我是一名在高校從事健康教育教學的教師，我一直在尋找一本能夠既滿足本科教學需求，又能啓發學生對健康教育未來發展的思考的教材。我期待這本書能夠清晰地梳理健康教育的基本理論和核心知識體係，為學生打下堅實的學術基礎。例如，書中是否會詳細介紹健康教育的學科發展史，以及不同學派的觀點？是否會深入剖析各種健康教育模型，並提供清晰的邏輯框架，幫助學生理解這些模型如何指導實踐？同時，我對於“預防”這個關鍵詞，有著特彆的關注。我希望書中能夠提供一些關於如何在校園環境中開展有效的健康教育，以預防學生群體中常見的健康問題，例如近視、肥胖、心理壓力等。我期待書中能夠提供一些具體的教學案例和活動設計，幫助我將理論知識轉化為生動的課堂教學。另外，我對於“配增值”部分也充滿瞭探索的欲望。它是否意味著這本書在基礎知識之上，還包含瞭更具深度的內容？例如，是否會探討健康教育的評價體係和質量控製，如何科學地評估教學效果？是否會介紹一些新興的教學方法和技術，例如混閤式教學、翻轉課堂等，以提升教學的互動性和有效性？如果書中能夠提供一些關於如何引導學生進行健康教育研究的思路和方法，那將更能激發他們的學術興趣。
評分方便快捷
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評分應該是正版的
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