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《中公版·2018国家教师资格考试辅导教材：生物学科知识与教学能力考前冲刺试卷（初级中学）》是由中公教育教师资格考试研究团队严格依据国家教师资格考试大纲精心研发而成的。
本书共包括5套考前冲刺试卷，其难度、题型、题量、考点分布等都与真题契合。每套试卷都有详细的答案解析，为考生答疑解难。本书意在供考生进行考前的冲刺模拟训练，检验学习成果。
内容简介
《中公版·2018国家教师资格考试辅导教材：生物学科知识与教学能力考前冲刺试卷（初级中学）》共包括5套根据真题研发而成的考前冲刺试卷，每套试卷都有详细的解答。帮助考生模拟训练，巩固知识点。既能实现真题再现，又能进行模拟训练。考前冲刺试卷严格依据真题的题型题量与难易程度编写，包括单选题、简答题、材料分析题和教学设计题等题型。
本书是中公教育教师资格考试研发团队根据真题与考试大纲研发而成的，我们真心希望本书能够有效帮助考生进行备考。
目录
教师资格考试生物学科知识与教学能力（初级中学）考前冲刺试卷（一）（1）教师资格考试生物学科知识与教学能力（初级中学）考前冲刺试卷（二）（8）
教师资格考试生物学科知识与教学能力（初级中学）考前冲刺试卷（三）（15）
教师资格考试生物学科知识与教学能力（初级中学）考前冲刺试卷（四）（22）
教师资格考试生物学科知识与教学能力（初级中学）考前冲刺试卷（五）（30）
精彩书摘
教师资格考试生物学科知识与教学能力（初级中学）考前冲刺试卷（一）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本题共25小题，每小题2分，共50分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.变形虫可吞噬整个细菌，这一事实说明细胞膜具有（）。
A.选择透过性B.一定流动性
C.小分子物质通过的通道D.大分子物质通过的通道
2.连续进行有丝分裂的细胞，其间期的特点是（）。
A.细胞没有变化B.染色体隐约可见
C.核膜解体，核仁逐渐消失D.细胞内进行着DNA复制和蛋白质合成
3.自养生物与异养生物在同化作用方面的根本区别在于（）。
A.是否需要光B.是否需要H2O
C.能否将有机物转化成所需的物质D.能否直接利用无机物合成有机物
4.H7N9型禽流感是由H7N9病毒所导致的传染病。下列说法正确的是（）。
A.对该病确诊病例及密切接触者隔离治疗、观察，这种措施是切断传播途径
B.H7N9型禽流感患者是该病的病原体
C.体内有乙肝抗体的人，不会患该传染病
D.接种H7N9型禽流感疫苗可预防该病，这属于特异性免疫
5.根据图1结构可以判断，该植物属于（）。
图1
A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.裸子植物
6.下列动物进行气体交换的部位对应不正确的是（）。
A.蚯蚓——体壁B.鲫鱼——鳃
C.家鸽——肺和气囊D.家兔——肺
7.动物的生命活动除受神经的调节外，还受到激素的调节。在饲养正常蝌蚪的水中，投入某种激素，蝌蚪会提前发育成蛙，但蛙只有苍蝇大小。这种激素应为（）。
A.生长激素B.性激素
C.胰岛素D.甲状腺激素
8.下列叙述错误的是（）。
A.DNA与ATP中所含元素的种类相同
B.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成
C.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上
D.细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递
9.人们在种植黄瓜、豆角等蔬菜时，往往要用树枝、竹竿等搭架供其生长。这样做的主要意图是（）。
A.防止植物果实受到地面小动物的损害
B.保证植物体及其果实外形美观、洁净
C.利于实施浇水、施肥、采摘等管理活动
D.利于植物充分地接受光照进行光合作用
10.当血液经过肺泡周围毛细血管时，血液中的氧含量发生变化，能正确表示该变化的曲线是（）。
11.由于捕猎的原因，在19世纪末北方象海豹的种群已经下降到了20只。其后，由于人工圈养，该种群又回升到超过了30000只。整个过程（）。
A．种群数量呈“J”型增长B．减少了遗传的多样性
C．有助于种群进化D．扩大了种群的基因库
12.下列关于传统发酵技术的叙述中，正确的是（）。
A．为提高果酒品质，可加入人工培养的青霉菌
B．腐乳卤汤中酒精的含量应控制在12％左右
C．乳酸菌是好氧细菌，有氧条件下将葡萄糖分解成乳酸
D．糖源充足时，醋酸菌将乙醇变为醋酸
13.植物生活需要的水分和无机盐主要通过根尖的哪一个结构获得？（）
A.伸长区B.分生区
C.成熟区D.根冠
14.在鉴定可溶性还原糖的实验中，加入斐林试剂前必须要（）。
A.先加入NaOH，后加入CuSO4
B.先加入CuSO4，后加入NaOH
C.将NaOH和CuSO4混合均匀后加入
D.以上三项操作均可
15.下列关于细胞生命历程的说法，正确的是（）。
A.小麦种子萌发长成新植株的过程体现了细胞的全能性
B.细胞癌变前后形态和结构有明显变化
C.细胞免疫中，效应T细胞攻击靶细胞导致其坏死
D.细胞衰老过程中，酶活性降低，细胞核体积减小
16.依照生物“进化树”，植物的进化顺序是（）。
①原始多细胞藻类②原始单细胞藻类
③原始蕨类植物④原始苔藓植物
⑤原始种子植物
A.①②③④⑤B.②①④③⑤
C.⑤④③②①D.③④⑤②①
17.人体红细胞呈圆饼状，具有运输氧气的功能，图2是将人体红细胞分别放在三种不同的液态环境中一段时间后的变化示意图，该图说明的问题是（）。
图2
A.水分容易进出细胞
B.无机盐离子容易进出细胞
C.红细胞有运输氧气的功能
D.水分和无机盐对于维持细胞的形态和功能有重要作用
18.人在呼气时胸部和膈发生的变化是（）。
①肋骨向上向外运动②肋骨向下向内运动
③膈肌收缩，膈顶部下降④膈肌舒张，膈顶部上升
⑤胸廓扩大⑥胸廓缩小
A.①③⑤B.②④⑥
C.①④⑤D.②③⑥
19.对下列实验的描述，不正确的是（）。
A.口腔上皮细胞取材部位是口腔内侧壁
B.测种子发芽率可采用抽样检测的方法
C.徒手切叶横切片须用一块刀片缓慢切割
D.燃烧的蜡烛放入萌发的种子瓶中立刻熄灭
20.图3是生殖过程简图，下列对图中①、②、③、④的判断不正确的是（）。
图3
A.①——精子B.②——卵巢
C.③——受精卵D.④——分娩
21.对“绿色开花植物体的结构层次”进行教学内容分析时，不属于教学重点的是（）。
A.细胞B.组织
C.器官D.系统
22.属于社区课程资源的是（）。
①教材②少年宫③动物园
④科研机构⑤学校图书馆⑥学生已有知识
A.①②⑤B.②③④
C.③④⑥D.④⑤⑥
23.某教师想研究教学的问题，为了减少不必要的工作，提高科学研究的效率，他首先要做的是（）。
A.检索文献B.写出论证报告
C.制定课题计划D.分析处理数据
24.某版本的教科书中有大量的“资料分析”“思考与讨论”等栏目，体现教科书编写特点的一项是（）。
A.活动设计突出探索性学习
B.内容组织突出并再现了科学发展的过程
C.评价方式注重多样化以及学生的自我评价
D.知识引入注重从现实生活中发现并提出问题
25.图4所示的选择题的评价层次属于（）。
图4
A.识记B.理解
C.应用D.分析
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
26.图5是一个生态系统中一些生物之间的食物关系示意图。请结合图解回答下面的问题：
图5
（1）该图反映出生态系统组成成分中的。（3分）
（2）在示意图表示的结构中，碳元素通过（填生物关系）传递，碳元素以
的形式从一种生物传递到另一种生物。（6分）
（3）若任何一种生物向它下一营养级的各种生物传递的能量相等，能量传递效率按10％计算。假如绿色植物固定了3000kJ的能量，猫头鹰同化的能量为kJ；如果鸟类全部死亡，绿色植物固定了3000kJ的能量，猫头鹰同化的能量为kJ。（6分）
27.某同学用新鲜的泡菜滤液为实验材料纯化乳酸菌。分离纯化所用固体培养基中因含有碳酸钙而不透明，乳酸菌产生的乳酸能溶解培养基中的碳酸钙。回答下列问题：
（1）分离纯化乳酸菌时，首先需要用对泡菜滤液进行梯度稀释，进行梯度稀释的理由是。（6分）
（2）推测在分离纯化所用的培养基中加入碳酸钙的作用是。分离纯化时应挑选出的菌落作为候选菌。（6分）
（3）乳酸菌在－20℃长期保存时，菌液中常需要加入一定量的（填“蒸馏水”“甘油”或“碳酸钙”）。（3分）
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
28.材料：
在“开花和结果”一节课的教学中，某教师首先向学生展示从花店购买的月季、百合、康乃馨、勿忘我等鲜花，接着又让学生分享各自带来的鲜花的照片，然后教师又使用多媒体展示给大家不同类型花的图片和花展视频，整节课学生处于花的海洋之中，这是一节五彩缤纷的花的展示课。
问题：
（1）上述材料中，教师使用了哪些教学媒体？（6分）
（2）指出该教师媒体运用的不足之处，并予以改进。（14分）
29.材料：
图6和图7分别为有关细胞的概念图和思维导图（局部）。
问题：
（1）概念图与思维导图的主要区别是什么？（10分）
（2）在细胞的学习中，利用思维导图进行教学有什么优点？（10分）
四、教学设计题（本大题共1小题，30分）
30.设计一张教学挂图，展示骨、关节、骨骼肌的关系。
（1）用示意图的形式展示你设计的挂图，并标出各结构的名称。（20分）
（2）简要说明利用所设计的挂图进行教学时应注意的问题。（10分）
用户评价
这本书的封面设计得挺朴实，没什么花哨的东西，一看就知道是那种专注于内容的实用型教材。我拿到手的时候，首先注意到的是它的页数，分量十足，这至少说明它涵盖的知识点应该比较全面。我本来对生物学科的知识点掌握得就比较吃力，特别是涉及到一些深层次的理论和近年的教育改革方向，总感觉心里没底。所以，当我翻开里面的章节安排时，看到它很系统地将知识点进行了梳理和串联，感觉像是找到了一个可靠的向导。试卷的难度设置也很有层次感，前几套题感觉是在帮你夯实基础，让你回忆起那些快要模糊的定义和概念；往后做，难度明显爬升，开始考察知识的融会贯通和实际应用能力，这正是考场上最考验人的地方。而且，它对一些易错点和常考点都有特别的标注，这一点设计得非常贴心，让我在复习时能有的放矢，不用在海量的知识点中盲目地“撒网”。总的来说，从纸张的质感到排版的清晰度，都体现出一种严谨的态度，让人觉得物有所值，对备考信心倍增。
评分我对这本书的试卷结构和内容更新度非常满意，它显然是紧跟了最新的考试大纲和命题趋势。我特意对比了去年的考试真题和这套卷子里的部分题目类型，发现很多创新点和侧重点都能在这里找到影子。现在的生物教学越来越强调探究性和跨学科的联系，这本书也捕捉到了这一点。比如，它不再局限于传统的动植物分类和生理结构，而是将生物学知识与环境科学、健康教育等领域进行了巧妙的结合。这让我意识到，备考不仅仅是回顾高中或初中知识，更要站在一个未来教师的角度去看待这些知识的社会价值。书中的解析部分，对于那些跨学科的题目，还额外提供了“教学延伸思考”，这个小板块简直是神来之笔，让我学会了如何将试卷上的考点转化为未来课堂上的精彩导入，极大地拓宽了我的视野。
评分说实话，我更看重的是它对“教学能力”这块的侧重。毕竟教师资格证考试，光懂知识点是不够的，你还得知道怎么把这些知识有效地传授给初中生。这本书在这方面做得相当到位，我特别喜欢它在解析部分的处理方式。它不只是简单地给出正确答案和对应的知识点出处，而是详细地剖析了为什么其他选项是错误的，并且常常会引用一些教学案例或者模拟课堂情境来解释某个知识点的最佳切入点。比如，在讲到生态平衡那一章时，它就模拟了一个学生可能会提出的疑问，然后给出了一种引导式的解答思路，这种“反向思维”的训练对我很有帮助。我以前总觉得教学设计就是把书本上的内容换个顺序讲，但做了这些模拟题后才意识到，真正的教学是需要情境创设和逻辑构建的。如果不是有这种强调教学实践的辅导材料，我可能还停留在死记硬背的阶段。这套试卷更像是一个经验丰富的前辈在给你“传授经验”，而不是冷冰冰的知识灌输。
评分从排版细节来看，这本书的处理非常人性化，看得出编写团队确实是用心在做辅导书，而不是随便拼凑一些旧题。试卷之间的间隔处理得很好，不会让人感觉疲劳，每套试卷之间留有一定的空白页，方便考生在上面做笔记或者进行自我评估。更重要的是，它的答案解析部分逻辑性极强，层次分明。解析不仅仅是告诉我们“是A”，而是详细地解释了“为什么是A”，以及“B、C、D错在哪里”。对于那些复杂的图表分析题，它会用文字清晰地描述图中的每一条曲线、每一个标记所代表的生物学含义，基本上不需要再去翻阅厚厚的课本就能理解透彻。这种独立性很强的解析模式，让我在冲刺阶段可以最大限度地利用碎片时间进行查漏补缺，极大地提升了复习的效率和准确性，让我在最后的冲刺阶段心里踏实了不少。
评分这套冲刺卷的仿真度确实高得惊人。我做完前三套模拟题后，感觉自己就像是真真切切地参加了一次正式考试，时间压力、答题节奏的掌控，都被模拟得七七八八。特别是时间分配上，这本书的建议非常实用，它会告诉你哪些知识模块可以适当快一些，哪些需要慢下来仔细斟酌。我记得有几道关于实验原理分析的大题，设置得特别巧妙，往往需要你结合初中生物的几个不同章节的知识点进行综合判断。这比我之前买的那些只罗列知识点的资料要高明得多。那些资料顶多帮你把各个孤立的知识点串起来，但这套试卷是直接模拟战场，让你在高度紧张的状态下完成串联。坦白说，我做完一套下来，基本就能摸清自己目前的薄弱环节在哪里，是概念混淆，还是应用能力不足。这种即时的反馈和诊断，比自己埋头苦读要有效率得多。
评分送货速度很快，书本印刷质量很好，知识点讲解详细，重点也画出来了，让人看着也不那么费力。重新拾起从前的知识，希望通过自己的努力可以拿到证吧。
评分包装很好，内容印刷看起来也挺好的，好好准备考试了，加油
评分特别好，学了以后收获很大，只是当初没报名，遗憾
评分好好好好好好好好好
评分助力考试，希望小伙伴顺利通过
评分发货很快 一天就到货 这次考试一定过过过
评分速度很快！书也挺好！喜欢！喜欢?
评分拼单买的，看着不错，可是好大啊好厚啊，感觉看不完了
评分哈哈哈哈哈哈哈萌妹子们哈哈哈哈萌哈哈哈哈哈哈
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