中公版·2018国家教师资格考试专用教材：生物学科知识与教学能力高频考点速记（初级中学） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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中公教育教师资格考试研究院 著

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• 速记
• 2018
• 初级中学
• 教考真题

出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787510089565

版次：1

商品编码：12346089

品牌：中公教育

包装：平装

丛书名： 国家教师资格考试专用教材

开本：64开

出版时间：2018-05-01

用纸：胶版纸

页数：374

字数：115000

编辑推荐

因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。

《中公版·2018国家教师资格考试专用教材：生物学科知识与教学能力教材高频考点速记（初级中学）》在深入研究、分析近几年国家教师资格初中生物学科知识与教学能力考试内容和特点的基础上，从众多的知识点中选出高频考点，帮助考生在有限的时间内掌握考试重难点，提高备考效率。
本书除了对常考知识点进行了梳理和总结外，还设置了考题再现、强化练习，帮助考生巩固知识点。本书设计了64开版面，总结每个考点精华，方便考生随身携带。

内容简介

《中公版·2018国家教师资格考试专用教材：生物学科知识与教学能力教材高频考点速记（初级中学）》 《2018国家教师资格考试专用教材·生物学科知识与教学能力·高频考点速记（初级中学）（中公版）》是中公教育教师资格考试研发团队以历年真题为主线，总结的考试中的高频考点。

本书包括学科知识、教学知识和教学设计三部分内容，每一部分又细分成几章节内容，正文中对相应的考点设置有考题再现，并在每章内容后面设有强化练习。

本书考点精炼，帮助考生合理利用时间。我们真心希望本书能够有效帮助考生进行备考。

目录

第一章初中生物学基础知识/2
高频考点提要/2
第一节科学探究/2
第二节生物体的结构层次/5
第三节生物与环境/46
第四节生物圈中的绿色植物/62
第五节生物圈中的人/94
第六节生物圈中的动物/130
第七节生物的生殖、发育与遗传/137
第八节生物的多样性/173
第九节生物技术/180
第十节健康地生活/191
考点强化练习/203
第二章生物学科学研究方法及生物学科发展/206
高频考点提要/206
第一节生物学科学研究方法/206
第二节生物学科的发展/208
考点强化练习/215
第一章初中生物学新课程理论/218
高频考点提要/218
第一节初中生物学课程的性质/218
第二节初中生物学课程的基本理念/219
第三节初中生物学课程设计思路与课程目标/222
第四节初中生物学课程资源/227
考点强化练习/232
第二章初中生物学新课程内容/235
高频考点提要/235
第一节初中生物学课程内容框架/235
第二节初中生物学课程内容标准涉及的
重要概念/237
考点强化练习/247
第三章基本教学技能/249
高频考点提要/249
第一节导入技能/249
第二节教学语言技能/253
第三节提问技能/256
第四节强化技能/262
第五节演示技能/265
第六节板书技能/269
第七节结束技能/272
考点强化练习/277
第四章教学策略/280
高频考点提要/280
第一节概念图的教学策略/280
第二节合作学习的教学策略/283
第三节探究学习的教学策略/284
第四节初中生物不同教学内容的教学策略/287
考点强化练习/293
第一章教学设计概述/296
高频考点提要/296
第一节教学设计的基本知识/296
第二节教学设计的流程/298
考点强化练习/301
第二章生物学教师的备课/303
高频考点提要/303
第一节分析学生/303
第二节分析教材内容/308
第三节教学策略的选择/318
第四节课程资源与直观教具的选择/324
考点强化练习/335
第三章中学生物学教学评价/338
高频考点提要/338
第一节中学生物学教学评价概述/338
第二节教师自编成就测验——命题/354
第三节实作评价/358
考点强化练习/369
中公教育·全国分部一览表/372

精彩书摘

　　第一部分
　　学科知识
　　本部分内容共分为两章，第一章为初中生物学基础知识，包含十个主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，生物圈中的动物，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。第二章讲述的是生物学科学研究方法及生物学科发展。
　　本部分内容是中学生物教师必须掌握的基础知识。在历年考试中，都会重点考查，考生应着重掌握。
　　掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术。
　　第一节科学探究
　　一、概念精要
　　科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。
　　二、概念内涵
　　实验是验证假说和解决问题的最终途径。实验是指在人为控制的条件下研究事物的变化的一种方法。实验变量，也称自变量，是指实验中由操作者所控制的因素或条件。反应变量，也称因变量，是实验过程中由于实验变量而引起的变化或结果。实验变量和反应变量二者具有因果关系。在科学探究中，常常要注意以下原则：
　　1．对照原则
　　对照原则是指对照实验只有一个变量，按对照的内容和形式的不同，一般有以下几种类型：
　　（1）空白对照：指不做任何实验处理的对象组。
　　（2）自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。
　　（3）条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。
　　（4）相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比，在等组实验法中，大都是运用相互对照的方法，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组所采用的就是相互对照，较好地平衡了无关变量的影响，实验结果也更具有说服力。
　　2．重复原则
　　实验设计过程中必须遵循的又一个重要原则是重复原则。一般认为重复5次以上的实验才具有较高的可信度。
　　3．随机原则
　　除了对照和重复之外，在实验研究中，还要求各组间除了处理因素外，其他可能产生混杂效应的非处理因素尽可能保持一致。贯彻随机原则是提高组间均衡性的一个重要手段，也是资料统计分析时进行统计推断的前提。
　　三、科学探究的过程
　　科学探究的过程见下图：
　　提出问题→做出假设→制定计划→实施计划
　　→得出结论→表达交流
　　某小组在探究“蚯蚓的运动”中，做出的假设是：蚯蚓在玻璃板上比在糙纸上运动速度更快，可是实验结果却相反。对此该小组应（）。
　　A．放弃自己的实验结果
　　B．进一步查找资料重新做出假设
　　C．适当修改实验结果以保持与原有假设一致
　　D．不管实验结果，直接根据假设得出结论
　　【答案】B。解析：科学探究往往要经历失败，因此要具有不怕失败、反复探索、不断改进探究方法的科学精神。该实验小组应该做的是进一步查找资料重新做出假设。
　　第二节生物体的结构层次
　　一、细胞是生物体结构和功能的基本单位
　　细胞是生命活动的基本单位，一切有机体（除病毒外）都是由细胞构成的，细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。
　　病毒主要由核酸和衣壳两部分构成。核酸位于病毒的内部，构成病毒的核心，四周由蛋白质构成的衣壳包围。一种病毒只含有一种核酸：DNA或RNA。
　　细胞生物相对于病毒，其结构及功能要复杂得多。根据细胞内有无成形的细胞核，分为真核细胞和原核细胞。细胞的基本结构包括：
　　1.细胞壁
　　细胞壁位于细胞的最外层，是一层透明的薄膜。植物细胞壁主要是由纤维素和果胶组成的，孔隙较大，物质分子可以自由透过。细胞壁对细胞起着支持和保护的作用。
　　2．细胞膜
　　细胞膜主要由磷脂双分子层（基本骨架）和蛋白质组成，另有糖蛋白（在膜的外侧）。
　　（1）细胞膜的化学组成
　　细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。此外，还有少量的糖类。其中脂质约占细胞膜总量的50％，蛋白质约占40％，糖类占2％～10％。在组成细胞膜的脂质中，磷脂最丰富。蛋白质在细胞膜行使功能时起重要作用，因此，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。
　　（2）细胞膜的结构和功能特点
　　由于磷脂和蛋白质的运动，细胞膜在结构上具有一定的流动性；其功能特点是具有选择透过性。
　　（3）细胞膜的功能
　　细胞膜的功能有：
　　①将细胞与外界分隔开，保持了内部环境的相对稳定。
　　②控制物质进出细胞。
　　③进行细胞间的信息交流。
　　【2014年下半年真题】变形虫可吞噬整个细菌，这一事实说明细胞膜具有（）。
　　A.选择透过性
　　B.一定流动性
　　C.小分子物质通过的通道
　　D.大分子物质通过的通道
　　【答案】B。解析：变形虫吞噬整个细菌是通过胞吞方式，其原理是细胞膜具有一定的流动性。
　　3.细胞质
　　细胞质是生命活动的主要场所。细胞质包括细胞质基质和细胞器，在生活状态下为透明胶状物。
　　（1）细胞质基质
　　细胞质基质指细胞质内呈液态的部分，是细胞质的基本成分，主要含有多种可溶性酶、糖、无机盐和水等。
　　（2）细胞器
　　细胞器是分布于细胞质内、具有一定形态、在细胞生理活动中起重要作用的结构。它包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、液泡系（溶酶体、液泡）、核糖体、中心体等。
　　●线粒体（双层膜）：内膜向内突起形成“嵴”，细胞有氧呼吸的主要场所（第二、三阶段），含少量DNA。
　　●叶绿体（双层膜）：只存在于植物的绿色部分的细胞中。类囊体上有色素，类囊体和基质中含有与光合作用有关的酶，是光合作用的场所。含少量的DNA。
　　●内质网（单层膜）：是有机物的合成“车间”，蛋白质运输的通道。
　　●高尔基体（单层膜）：动物细胞中与分泌物的形成有关，植物细胞中与有丝分裂、细胞壁的形成有关。
　　●液泡（单层膜）：泡状结构，成熟的植物有大液泡。功能是贮藏（营养、色素等）、保持细胞形态，调节渗透吸水。
　　●核糖体（无膜结构）：合成蛋白质的场所。
　　●中心体（无膜结构）：由垂直的两个中心粒构成，与动物细胞有丝分裂有关。
　　【2017年下半年真题】细胞器中具有双层膜的是（）。
　　A.内质网B.线粒体
　　C.溶酶体D.高尔基体
　　【答案】B。解析：细胞器包括叶绿体、线粒体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡及中心体。其中线粒体和叶绿体具有双层膜，中心体及核糖体不具有膜，其余细胞器具有单层膜，故本题选B。
　　小结：
　　（1）动物细胞和低等植物细胞中有中心体。高等植物细胞中有细胞壁、叶绿体、液泡。
　　（2）含有少量DNA的细胞器：线粒体、叶绿体。
　　（3）含有色素的细胞器：叶绿体、液泡。
　　（4）能产生水的细胞结构：线粒体、叶绿体、核糖体、高尔基体、细胞核（复制、转录时）。
　　（5）与分泌蛋白的合成、分泌相关的细胞结构：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体和细胞膜。
　　（6）产生ATP的细胞结构：细胞质基质、线粒体、叶绿体。
　　（7）能进行碱基互补配对的细胞结构：细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体。
　　4．细胞核
　　细胞核的结构与功能见下图：
　　小结：
　　（1）mRNA、蛋白质进出核膜穿过0层膜0层磷脂分子。
　　（2）核孔的数目与细胞代谢有关，核孔越多的细胞，其代谢越旺盛。
　　（3）核仁的大小与细胞合成蛋白质的多少有关。蛋白质合成旺盛的细胞，核糖体多，核仁大。
　　（4）遗传信息的主要载体是DNA，遗传物质（DNA）的主要载体是染色体。
　　5.显微镜的使用和制作临时装片
　　（1）显微镜的使用
　　显微镜的使用要点：
　　①正确的取镜操作：右手握住镜臂，左手托住镜座。
　　②需要强光时，可选择凹面镜和遮光器上的大光圈；视野中需弱光时，可选择平面镜和遮光器上的小光圈。
　　③用显微镜观察玻片标本，转动粗准焦螺旋使镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免物镜压破玻片；眼睛注视目镜时转动细准焦螺旋使物像更清晰。
　　④从显微镜目镜内看到的物像是倒像。
　　⑤显微镜放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数。
　　⑥观察材料必须是薄而透明的。
　　⑦目镜特点：上端齐平、无螺纹，镜头越长，放大倍数越小。
　　高倍镜与低倍镜的比较见下表：
　　高倍镜与低倍镜的比较
　　显微镜的成像特点：
　　显微镜对物体所成的像是倒立的虚像，即上下左右均是颠倒的。细胞在显微镜下的像偏右上方，实际在载玻片上是偏左下方，要将其移至视野中央，应将载玻片向右上方移动，即同向移动原则。但研究细胞质环流方向时，显微镜下观察到的方向与实际环流方向一致。
　　（2）制作临时装片
　　临时装片的制作步骤为：
　　①擦：用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。
　　②滴：把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。
　　③撕：用镊子撕取实验材料中薄的一片。
　　④展：把撕取的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用解剖针轻轻地把水滴中的薄膜展平。
　　⑤盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平。
　　⑥染：在盖玻片的一侧滴加碘液，另一侧用吸水纸吸引，重复2～3次，使染液浸润到标本的全部。
　　【2017年下半年真题】用显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂。下列有关叙述正确的是（）。
　　A.如果视野过暗，可以转动细准焦距螺旋增加视野亮度
　　B.如果在低倍镜下看不到细胞，可改用高倍镜继续观察
　　C.观察处于分裂中期的细胞，可清晰地看到赤道板的结构
　　D.如果在视野中不能看全各个时期，可移动装片从周围细胞中寻找
　　【答案】D。解析：使用显微镜观察物像时，如果视野过暗，可以调节光圈大小或调节反光镜。转动细准焦螺旋可以调节物像清晰度，但不能调节视野亮度，A项错误；如果在低倍镜下看不到细胞，则说明细胞不在视野中，此时应调节载玻片，将细胞调到视野中央，B项错误；有丝分裂中期，染色体的着丝点排列在赤道板上，但赤道板并不是一个真实存在的结构，C项错误；用显微镜观察洋葱根尖细胞有丝分裂时，细胞停留在不同的分裂时期，如果在视野中看不全各个时期，可以移动装片从周围细胞中寻找，D项正确。
　　二、细胞的类别
　　按照结构的复杂

《生物学科知识与教学能力：初级中学教师资格考试解析与备考》 本书旨在为报考初级中学生物学科教师资格的考生提供一套全面、深入且实用的备考指南。本书聚焦于考试大纲的核心要求，内容涵盖生物学科知识的精髓以及教学能力的关键要素，力求帮助考生系统梳理知识脉络，掌握科学的备考方法，最终在考试中取得优异成绩。 第一部分：生物学科知识精讲与要点梳理 本部分将对初中生物学课程标准所涵盖的各个知识模块进行系统性的梳理和讲解，旨在帮助考生夯实学科基础，形成完整的知识体系。 第一章：生命的基本单位——细胞 细胞的结构与功能： 详细解析原核细胞与真核细胞的异同，重点阐述细胞膜、细胞质、细胞核（包括染色体、DNA、基因）的结构和在生命活动中的作用。图文并茂地展示植物细胞、动物细胞的特有结构（如细胞壁、叶绿体、液泡、中心体）及其功能，并联系初中教材中的经典实验（如观察洋葱表皮细胞、人的口腔上皮细胞）。 细胞的生命活动： 深入讲解细胞的物质代谢（如新陈代谢的概念、同化作用与异化作用、酶的作用、ATP的合成与利用）、细胞的增殖（如细胞分裂的方式——有丝分裂和减数分裂，重点掌握有丝分裂的过程及意义）、细胞的分化与分化形成组织。 遗传物质的载体——DNA： 强调DNA的分子结构（脱氧核苷酸的组成、碱基互补配对原则）及其在遗传中的核心地位。 第二章：生物的遗传与变异 遗传的基本规律： 重点解读孟德尔的豌豆杂交实验，阐释基因的分离定律和自由组合定律，理解显性与隐性、基因型与表现型的关系。掌握遗传图谱的绘制和应用。 伴性遗传与性别决定： 介绍人类的性别决定机制（XY染色体）以及伴X染色体遗传的特点，分析红绿色盲、血友病等伴性遗传病的遗传方式。 基因突变与染色体变异： 阐述基因突变的类型（点突变、插入、缺失）及其对生物性状的影响。介绍染色体结构变异（缺失、重复、倒位、易位）和数目变异（整倍体、非整倍体）的概念及危害，并联系实际案例（如唐氏综合征）。 基因工程与现代生物技术： 简要介绍基因工程的基本工具（限制性内切酶、DNA连接酶、载体）和基本步骤，以及其在农业、医学等领域的应用，如转基因作物、基因治疗。 第三章：生物的进化与多样性 生物进化的证据： 梳理化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据、细胞和分子生物学证据在证明生物进化方面的作用。重点分析古生物化石（如始祖鸟）和比较同源器官的意义。 进化的基本理论： 阐述自然选择学说（达尔文的观点）的核心内容，理解适者生存、不适者淘汰的原理。简述基因频率与基因型频率的变化在种群进化中的作用。 生物多样性： 理解生物多样性的三个层次（遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性）及其重要性。认识生物分类的基本单位（界、门、纲、目、科、属、种）和分类的依据。 生态系统及其功能： 介绍生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者、非生物成分）。阐述生态系统中的能量流动（单向流动、逐级递减）和物质循环（碳循环、水循环、氮循环）的基本规律。 第四章：人体的生命活动 消化与吸收： 梳理消化系统的组成及其各器官（口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门、肝脏、胰腺）的功能。重点讲解食物的消化过程（物理消化与化学消化）以及营养物质（糖类、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质、水）在小肠被吸收的特点。 呼吸与气体交换： 描述呼吸系统的组成（呼吸道、肺）及其功能。详细讲解肺泡与血液之间的气体交换过程，以及血液在人体内的运输（呼吸作用的概念）。 循环与物质运输： 介绍血液的组成（血浆、血细胞）及功能。梳理循环系统的组成（心脏、血管）及功能。重点讲解心脏的结构与工作方式，以及血液循环的体循环与肺循环。 排泄与体温调节： 阐述泌尿系统的组成（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）及其在排泄废物中的作用。介绍皮肤在排泄和体温调节中的功能。 神经调节与体液调节： 梳理神经系统的组成（中枢神经系统、周围神经系统）及功能。理解反射弧的结构和反射活动的形成。讲解神经冲动的产生与传导。介绍激素调节（内分泌系统）的特点及其在生长发育、生殖、代谢等方面的作用，理解神经调节与体液调节的相互配合。 运动与感觉： 简述骨骼、肌肉、关节的组成及其在运动中的协同作用。介绍视觉、听觉等感觉器官的结构和形成感受的过程。 生殖与发育： 梳理人体的生殖系统组成及其功能。讲解受精、胚胎发育和胎儿发育的过程。阐述青春期的生理变化。 第五章：植物的生命活动 植物的结构层次： 从细胞到组织、器官、系统（如根、茎、叶、花、果实、种子）的层层递进。 植物的光合作用与呼吸作用： 强调光合作用在叶绿体中进行，是合成有机物、储存能量的关键过程。讲解光合作用的原料（二氧化碳、水）和产物（有机物、氧气），以及影响光合作用的因素。对比植物的呼吸作用，理解其在释放能量、为生命活动提供动力中的作用。 植物的蒸腾作用： 讲解蒸腾作用的意义（促进水分吸收、运输、降低叶片温度、维持植物体形）及其发生的部位（主要在叶片）。 植物的营养与生长： 介绍植物的根对水分和无机盐的吸收，以及蒸腾作用对水分运输的拉力作用。简述植物生长所需的必需无机盐及其作用。 植物的生殖与发育： 重点讲解植物的无性生殖（如嫁接、扦插）和有性生殖（花、果实、种子的形成）。阐述种子的萌发条件及过程。 第二部分：教学能力与教学设计 本部分将从教育学、心理学以及学科教学法的角度，为考生提供教学能力培养的指导，并教授有效的教学设计方法。 第一章：教师职业道德与素养 教师职业的性质与特点： 深入理解教师作为人类灵魂工程师的职业内涵，分析教师职业的特殊性与重要性。 教师职业道德规范： 详细解读《中小学教师职业道德规范》的核心内容，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等，并结合实际案例分析。 教师的专业发展： 强调教师的专业素养，包括学科知识、教育理论、教学技能、沟通协调能力、反思能力等，并指导考生如何进行自我成长与职业规划。 第二章：教育学与心理学基础知识 教育的基本概念与规律： 梳理教育的定义、功能、教育与社会发展、政治经济制度、科学技术、文化等的关系。理解教育目的的多元性。 教育制度与教师的职责： 了解我国现行的教育制度，包括基础教育的性质、任务和特点。明确教师在教育教学活动中的核心职责。 学生身心发展规律： 重点分析初中生身心发展的年龄特征，包括认知发展、情绪情感、意志力、社会性发展等方面。指导考生如何根据学生特点进行教学。 学习理论与教学原则： 介绍主要的学习理论（如行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论），并分析其对教学的启示。讲解与初中生物教学密切相关的教学原则，如启发性原则、直观性原则、巩固性原则、因材施教原则等。 德育方法与教育机智： 学习常见的德育方法，如说服教育法、榜样示范法、实践养成法、陶冶教育法等，并理解其在生物教学中的应用。培养教育机智，即教师在教学过程中灵活应对各种突发情况的能力。 第三章：初中生物学科教学设计与实施 教学目标的设计： 指导考生如何根据《义务教育生物学课程标准》和学生实际，科学、具体地设定认知、能力、情感态度价值观等多层面的教学目标。 教学内容的组织与呈现： 分析初中生物学教材的特点，指导考生如何依据教学目标，对教材内容进行重组、加工和优化。 教学方法与手段的选择： 介绍多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、实验探究法、合作学习法等，并重点讲解如何在生物教学中运用多媒体技术、虚拟仿真技术等现代化教学手段。 教学过程的设计： 掌握教学过程的逻辑结构，包括导入新课、新课讲授、巩固练习、小结与评价等环节的设计要点。强调在教学中如何设置疑问、激发兴趣、引导思考。 教学评价的设计与实施： 介绍多种教学评价方式，如形成性评价、终结性评价，以及多种评价工具（如纸笔测试、观察、访谈、作品分析等）。指导考生如何根据教学目标，设计有效的评价方案，并对学生的学习进行科学评估。 实验教学的组织与指导： 强调生物学科实验教学的重要性，指导考生如何进行实验前的准备（如仪器、药品、安全事项）、实验过程的指导（示范、巡视、纠错）以及实验后的总结与评价。 案例分析与情境模拟： 提供典型教学案例，引导考生分析教学中的问题，并提出解决方案。通过情境模拟，让考生练习课堂管理、师生互动、问题解答等能力。 第三部分：历年真题解析与模拟演练 本部分将精选历年国家教师资格考试初级中学生物学科的真题，进行深度解析，帮助考生理解命题规律、考查重点和难点。同时，提供高质量的模拟试题，供考生进行自我检测和强化训练。 历年真题分类解析： 对真题按照学科知识和教学能力两大模块进行分类，逐题解析考查知识点、解题思路、得分要点，帮助考生掌握解题技巧。 模拟试题与预测： 紧扣最新考试大纲和命题趋势，设计多套高质量的模拟试卷，涵盖考查的各个知识点和能力维度，帮助考生熟悉考试流程，检验备考效果。 备考策略与冲刺指导： 针对考试不同阶段，提供个性化的备考策略，包括时间管理、知识复习、能力提升、心态调整等，帮助考生高效备考，临考冲刺。 本书力求内容权威、结构清晰、讲解透彻，是广大考生备考初级中学生物教师资格考试的理想辅导用书。通过本书的学习，考生将能够全面掌握考试所需的核心知识和技能，提升应试能力，为成功迈入教育事业奠定坚实基础。

评分☆☆☆☆☆

这本所谓的“高频考点速记”真是让人又爱又恨。说实话，冲着中公这块招牌买的，本以为能给我一个明确的复习路线图，结果打开之后，感觉更像是一本被过度压缩的知识点目录，而不是一本真正能帮你理解和记忆的工具书。生物学科的知识点本来就庞杂，从细胞结构到生态系统，逻辑链条非常重要。这本书最大的问题在于，它把所有知识点像豆子一样撒在了纸上，虽然声称是“速记”，但对于我这种需要通过理解来记忆的人来说，缺乏必要的过渡和深度解析。比如，讲到遗传变异时，如果只是罗列出孟德尔定律的几个核心公式和结论，而不去细致地解释背后的减数分裂和基因分离机制，那么所谓的“速记”就成了无效的死记硬背。我花了大量时间试图去梳理它给出的这些零散的知识块，结果发现，我还是得频繁地翻回我的大学教材去补课，这大大降低了效率。如果目标是考前最后一周快速浏览，或许还有点用处，但对于早期备考，它提供的帮助是极其有限的，更像是一个知识点的“提示卡”，而不是一本“教材”。真正有价值的速记，应该是在关键概念旁给出直观的图示或比喻，这本书在这方面明显不足。

评分☆☆☆☆☆

坦白地说，这本书的“速记”效果非常依赖于读者的基础。对于一个已经对初中生物学知识点有扎实掌握，只是想快速串联和查漏补缺的考生而言，它可能是一个合格的辅助工具，因为它能迅速帮你定位到那些你可能遗漏的细节名词。但是，对于基础相对薄弱、急需建立系统性知识框架的新手来说，这本书简直就是灾难。它假设你已经拥有了构建知识大厦的砖块和图纸，它只是帮你把那些散落的砖块用最小的篇幅排列出来。当你面对一个全新的概念时，这本书提供的往往只是一个名称和一个简短的定义，缺乏必要的铺垫和例证，这使得理解的门槛变得非常高。我花了大量时间去“解码”这些高度浓缩的文字，而不是用这些时间去进行模拟练习。总而言之，它更像是一本为“学霸”准备的考前点睛卡，而非为广大“普通考生”设计的普适性复习利器。它的价值是高度情境化的，脱离了读者的初始知识水平，这本书的实用性就会大打折扣。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计和印刷质量倒是无可挑剔，纸张手感很棒，油墨浓郁，阅读体验在物理层面上是享受的。然而，内容上的逻辑梳理却让人大失所望。特别是“教学能力”那一部分，我期待能看到一些针对初中生认知特点的、具体的教学设计案例或者案例分析。毕竟教师资格考试不仅仅考察你懂不懂生物学知识，更考察你如何把这些知识有效地传授给学生。这本书对教学设计原则的阐述非常学院化和理论化，缺乏实战指导性。例如，当它提到“建构主义学习理论在生物教学中的应用”时，它给出的只是教科书式的定义，而没有给出具体如何设计一个探究实验，或者如何引导学生对“光合作用”产生概念性理解的步骤示范。这让我感到非常困惑，这本书似乎将自己定位成了一本纯粹的学科知识点罗列工具，而忽略了“教学能力”这块金字招牌。买这本书的初衷就是想把知识和教学方法结合起来，但最终发现，这两块内容是割裂的，需要我自己去进行艰难的整合。这对于时间紧张的考生来说，无疑是一种额外的负担。

评分☆☆☆☆☆

让我感到最费解的是，作为一本2018年出版的教材，它在某些科学概念的更新上显得有些滞后，或者说，它没有充分体现出近几年生物学前沿研究对基础教育的渗透。例如，在涉及分子生物学或者生物技术伦理的部分，当代教育对这些前沿的关注度越来越高，新的术语和概念不断涌现。这本书的叙述方式仍然停留在比较传统的知识体系框架内。对于志在取得高分的考生来说，能够把握最新的学科动态和教育理念是非常加分的。这本书给我的感觉像是对一个既有知识框架的“瘦身”和“提纯”，但却没有对这个框架进行“升级换代”。它更像是一个快照，而不是一个持续进化的复习工具。如果我仅仅依赖于此书，我担心我在面对那些紧跟时代步伐的新型考题时，会因为知识库的陈旧而感到措手不及。它提供的是安全线内的知识，但通往高分的路上，往往需要跨越这道安全线的额外探索。

评分☆☆☆☆☆

关于那些被标记为“高频考点”的部分，我持保留态度。判断哪些是“高频”，显然是基于往年的考试数据，这本身无可厚非。但问题在于，这些“高频”考点之间的权重划分和深度讲解是不均衡的。有些极其重要的核心概念，如生物多样性及其价值，在书中只是用了不到半页纸的篇幅匆匆带过，而一些相对边缘的、细节性的分类学知识点，却占用了大量篇幅进行细致罗列。这种权重分配让我怀疑出题者和编者对初中生物学科的整体脉络理解是否存在偏差。真正的高频考点，往往是那些能体现学科核心素养和思维方式的题目，它们往往需要考生进行综合分析和迁移应用，而不是简单的记忆。这本书似乎更偏向于考察那些死板的、易于标准答案化的记忆性知识。如果考试趋势真的偏向于考察应用和分析能力，那么这本过于侧重“速记”和“点对点”记忆的书，可能很快就会落伍，成为摆设。我更希望看到的是针对核心概念的“多角度提问预测”。

评分☆☆☆☆☆

物流是挺快，但快递小哥太懒了，都没送货上门……

评分☆☆☆☆☆

希望考得上，啊啊啊啊毕唉看书去了

评分☆☆☆☆☆

不错，不错，真不错，与描述相符，以后还会回购的

评分☆☆☆☆☆

京东服务蛮不错，赞一个。以前的本有缺页联系就给补发了本

评分☆☆☆☆☆

从北京调货过来也只用了两天就到了，很速度，纸质很好，好好学习咯~

评分☆☆☆☆☆

内容多，物流快，感觉良好，总之：多快好省。

评分☆☆☆☆☆

试卷挺好的，还可以微信扫码看解析视频，书是真心不错，物流超快，12h内就到了。

评分☆☆☆☆☆

买来很久了还没看，感觉解析的还比较详细

评分☆☆☆☆☆

东西挺好用的，有需要还会购买的