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孫瑞雪 編，孫瑞雪 譯

圖書標籤:

• 孫瑞雪
• 親子教育
• 兒童教育
• 敏感期
• 愛與自由
• 成長
• 傢庭教育
• 育兒
• 教育心理學
• 正版圖書

店鋪： 博爾樂圖書專營店

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787802038257

商品編碼：16350219829

開本：32開

齣版時間：2010-01-01

 

捕捉兒童敏感期+愛和自由+完整的成長 珍藏版套裝 （這是一套關於“愛”孩子，而不是“教”孩子的書，是一套幼兒教育的革命性著作，孫瑞雪帶您走進孩子的心靈世界！）

 

 

定     價¥ 118.00

作     者孫瑞雪

齣 版 社中國婦女齣版社

齣版時間2015-4-1

ＩＳＢＮ23664384

版 次：1   頁 數：772   字 數：   印刷時間：2015-3-20

開 本：16開   紙 張：膠版紙   印 次：1   包 裝：平裝

 

目錄 《捕捉兒童敏感期（珍藏版）》：
*一章：4個孩子的敏感期故事
妞妞(0歲-4歲)
暢暢(0歲-4歲)
貝貝(1歲-3歲)
緹緹(2歲半-5歲)
第二章：0歲—2歲半
視覺——剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。
口——包括用口進行的味覺、觸覺過程，用口感覺事物、認識事物 ，不斷練習使用牙齒、使用舌頭。
聽覺——喜歡處在有聲音的環境中。
手——喜歡抓東西，用手探索環境 、認識世界。
空間——喜歡探索空間，*早錶現為爬、抓、移動物體等，稍大一點則喜歡爬高、鏇轉、扔東西等。
細小事物——對極小而精緻的東西感興趣。
秩序——急切需要並保護一個且有秩序的環境。
模仿——*早錶現 為模仿一個詞，或一應一答，重復進行；也模仿動作。
自我意識——錶現為咬人、打人、說不等。
玩水、玩沙——水、沙對兒童的吸引力可長達12年，在生命的頭6年錶現*強烈。
審美——要求食物或用具必須完整。
10多個孩子的敏感期故事
沙和孩子們的成長（孫瑞雪）
第三章：2歲半—3歲
建立概念——開始將自己的認知感覺同語言配對。
自我意識産生——私有意識産生，明確指明：“這是我的。”
20多個孩子的敏感期故事
自我的誕生（孫瑞雪）
第四章：3歲—4歲
執拗——秩序敏感期後，兒童形成瞭一種秩序的內在模式，一旦破壞瞭這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，錶現齣不可逆性。
壘高——喜歡把物體壘高，然後推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。
色彩——開始對色彩産生感覺和認識，並開始在生活中尋找不同的顔色。
語言——開始對句子錶達的意思感興趣，並重復或模仿他人的話。
詛咒——發現語言是有力量的，而*能錶現力量的話語是詛咒。反應越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。
追求完美——從審美發展到瞭對事物完美的追求。執拗和追求完美的敏感期總是手拉手一起走來。
剪、貼、塗——真正開始有意識地使用工具。
藏、占有欲——開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始，拉開瞭人際關係的序幕。
邏輯思維——不斷追問“為什麼？”打破沙鍋問到底。
……
第五章：4歲—5歲
第六章：5歲—6歲
第七章：6歲以上
第八章：看看身邊的孩子
第九章：孩子應該怎樣學習——孫瑞雪和薛梅的對談
我要感謝(孫瑞雪)

《愛和自由（珍藏版）》：
*一章 兒童帶著什麼來到這個世界？
第二章 兒童認識世界的*一步
第三章 創造力來自哪裏？
第四章 兒童必須自己感覺
第五章 不同品質的心理和智力
第六章 為什麼兒童喜歡重復做一件事？
第七章 兒童心智發展的內在過程
第八章 感覺訓練——兒童智力發展的途徑
第九章 愛是土壤，愛是陽光，愛是兒童成長的一切
第十章 從愛走嚮獨立
第十一章 “教”孩子可能就是奴役孩子
第十二章 應該怎麼理解孩子？
第十三章 自由與紀律
第十四章 放下陳舊落後的教育經驗，走嚮理解的愛
第十五章 發展心智與掌握知識
第十六章 “愛和自由”的教育實踐
第十七章 因為愛而願意順從，因為有意誌而能夠順從
第十八章 孩子達到順從的三個階段
第十九章 兒童的品格如何形成
第二十章 怎樣努力纔能為孩子創造好環境？
第二十一章 關於“吃”的生理和心理問題
第二十二章 孩子的問題齣在哪兒？
第二十三章 濛氏教育思想適閤中國的孩子嗎？
附錄
愛和自由 規則與平等
兒童成長中的自由
我要感謝

《完整的成長（珍藏版）》
開篇語/
*一章 什麼是完整的成長/
第二章 兒童是自己身體的主人/
*一節 什麼是主人
第二節 喚醒身體
第三節 身體的禁錮對兒童成長意味著什麼
第四節 不同階段的身體發展特徵
第五節 隱藏在兒童身體裏的生命力
第三章 兒童是自己情緒的主人/
*一節 兒童天然擁有情緒
第二節 情緒共生
第三節 兒童有認知情緒的內驅力
第四節 怎樣陪伴兒童情緒的成長
第五節 兒童自己管理自己的情緒
第六節 伴隨情緒，兒童進入生命深處
第七節 精神情緒
第四章 兒童是自己感覺的主人/
*一節 感覺是發現的智慧
第二節 感覺是兒童認知的基礎
第三節 感覺讓兒童發現自己的內在世界
第四節 感覺帶領兒童進入自己內在的精神世界
第五節 感覺是良知和善（道德）的來源
第六節 對感覺的新認識
第五章 兒童是自己心理的主人/
*一節 心理，擴展瞭兒童內在的空間
第二節 曆經心理過程，外在的事件被接納
第三節 曆經心理過程，外在的人和物被接納
第四節 經曆不同的心理過程，得齣不同的認知結果
第五節 父母對兒童心理成長的影響
第六節 關係中，兒童心理的成長
第七節 心理成長的缺失，阻礙兒童認知的發展
第八節 心理、意識和思維
第六章 兒童是自己認知的主人/
*一節 從感覺上升到概念，就是智力
第二節 興趣，是兒童認知的內驅力
第三節 環境的真實，是兒童認知的條件
第四節 意誌力的産生和形成
第五節 認知，在真實的生活中發展
第六節 認知被局限在頭腦的係統中
第七節 認知和兒童內在生命的成長
第七章 兒童是自己精神的主人/
*一節 兒童是天生的“精神貴族”
第二節 兒童天然嚮往並敏感於精神
第三節 走齣精神，創造自我
第四節 與兒童共享精神生活
第五節 如何為兒童創造精神成長的環境
第六節 在“愛和自由”中，兒童精神的成長
第八章 精神胚胎的引領/
*一節 精神胚胎
第二節 無與倫比的覺察
第九章 自我創造的曆程/
*一節 自我的萌芽：我的便便是我的
第二節 自我意識的萌芽：“我的”私有財産
第三節 自我的誕生：“我的”想法是我的
第四節 自我的力量
第五節 自我的喪失
第六節 自我的替代品——小我
第七節 一切創造始於兒童的自我創造
第十章 完整的人/
*一節自己做自己的主人
第二節完整的人
第十一章 再談感覺/
第十二章 不同角度的洞見——兒童成長階段的幾個經典理論/
*一節成長階段的發現
第二節皮亞傑關於兒童認知發展階段的闡述
第三節濛特梭利關於成長階段的劃分
第四節盧道夫史代納關於生命成長階段的闡述
第五節愛利剋埃裏剋森關於生命成長階段的闡述
附錄：詞語釋義
後記：金色的希望

 

 

前言 《捕捉兒童敏感期（珍藏版） 》
是教師節，在這傾心的夜晚，我又聽到瞭老師們的歌聲，又見到瞭老師們的舞姿。他們在歡度自己的節目。現實中的舞和歌雖然

不像舞颱和影視屏幕中的那樣精粹，卻近在咫尺，近自然，更美輪美奐，讓人陶醉。
雖說是老師，他們幾乎都是纔二十多歲，有些是三十多歲的年輕人。絕大部分是女孩，隻有幾個是男孩。
這些老師們具有我沒有想到的潛力、活力和創造力。看到這些僅簡單編排就上馬的動人的節目，看著這些美麗優雅的麵龐，心間

不時湧動另一個情景——那是1996年的中鞦節，二三十個老師聚會來到黃河邊。老師們吟唱與月亮有關的歌，一首接一首地唱，竟然

唱瞭一個晚上，伴著波光粼粼的河流和習習的涼風，從月亮升起唱到天明。那麼多的歌，那麼多的情。
讓我陶醉的還有老師們寫的文章。這就是我們麵前的這本書，由老師和傢長所寫。這是心靈的更美妙的舞步和歌聲。這裏有青春

，有激情，有清純，有愛，有嚮往……這些文章小有纔氣，就像那驕陽、皎月，樹林和湖灣，以及火熱又平凡的生活。
更讓人陶醉的是這些文章中的主人公——孩子們。他們可愛的身影躍然紙上。當我們通過這些文章看到天使般的孩子們歡快地奔

跑和歡樂的笑臉，看到不僅無憂無慮，而且充滿甜蜜的生活，看到孩子們幸福的童年，又有誰能不陶醉？
我們就是要為著這樣的目標而工作。我們的老師用他們的心靈去實現它，文章直接見證瞭孩子們的生活和成長。
是由於新的思想讓我們有瞭一雙新的眼睛。過去不能看見的，不知道的，現在能看見瞭，能知道瞭。敏感期是我們看見童年秘密

的一麵。我們，尤其是傢長們，過去可能會為孩子的努力學習和成績的優異陶醉，會為孩子莫名的情緒擔心，為孩子的說“不”焦慮

……懂得瞭敏感期的概念，就不同瞭，我們會耐心等待孩子，會為孩子的完美需求提供理解和支持，會為孩子的每一種狀況欣賞和陶

醉。敏感期理論為孩子們開拓瞭一個嶄新的成長環境。
孫瑞雪教育機構構建的教育和科研一體化的模式，不僅使教育走嚮科學化的軌道，也給老師們搭建瞭他們美好心靈展示的彆樣的

舞颱。在科學教育思想的平颱上，觀察、思考和寫作，原則上都是教師們的工作任務。他們也有自己的陣地，發錶他們的作品來和傢

長、教師，和大傢共享，它就是《科學啓濛》（月報）。本書中很多文章先上這個小報。如果有一本雜誌就更好瞭。在這些作品中，

老師們使用語言來素描孩子們的生活，用語言描述感受和體驗，用語言確定學習和研究的內容，明確和深化認識，為以後的科研能力

打基礎和做準備。他們當中有些人已經展現瞭科研的纔華。寫作語言的訓練可以讓他們穩步成長，可以使他們眼中的世界逐漸明晰，

使他們心靈清晰、感覺更加深化和細緻……這也很讓人陶醉。
這些文章中老師們的這些描寫和感受，更是今後科學工作者研究兒童或人類心理和成長的寶貴的*一手資料。要做到這一點，作

品的描述就有一個條件，那就是真實。真實的眼睛，真實的錶述對象和場景。這是一個非常高的要求，自然也是作品遴選的*一個條

件。
編著者孫瑞雪的簡單修整、指導和評述，使作品生輝，凝練和深化瞭主題。本書和《愛和自由》一樣，錶現瞭她深厚的兒童教育

理論功底、非凡的文筆的纔華和駕馭現實工作的功力。
十幾年的經驗說明，愛和自由的理念，的確使我們的心靈起飛。加上這本書闡述的敏感期理論，我們的教育就基本走嚮瞭科學的

道路。這使我們欣慰。
敏感期的概念就是對也常常適用。因為很多還在繼續成長。
這其中*為明顯的是老師們在成長。這也是我們期待的，因為我們的老師們必須持續不斷地成長，纔能跟上孩子們成長的腳步。
老師們是美麗的，又是美好的。但我感覺他們的工作更有著曆史意義。現在誰還需要這樣講曆史、意義、理想之類？在新的語言

係統中，我們似乎不再需要瞭，但的確是在曆史轉摺之際，他們柔軟嬌小的身軀，自然地肩負起提升我們民族的重擔。
因為這些教師的齣現和成長是特彆的。他們不是依托現成的政府機構，不去尋求政府中四平八穩的工作，不去尋求齣力四兩就可

獲得韆斤利益的那些特彆企業，不是享用現成的社會惠典，不是采用現成的社會經驗。他們走進這種影響未來的事業——影響兒童。

他們全靠自己的力量，自己創建，自我造就。他們自己組織起來，為社會服務，為人類服務。他們自己學習，自我完善。他們用他們

至美的心靈，把單調、繁雜、瑣碎、冗忙、難以把握、易齣錯誤的工作，化作思想、理想和崇高。他們從傳統中走齣，並不斷遠離傳

統，遠離世俗，走嚮高貴，走嚮自由，走嚮科學。他們把他們的工作變成關愛、摯愛、真愛、深愛、友愛的情境，變成寬容、理解、

歡樂、自由的地域。
因此，我感覺他們正在開創未來，甚或這是一種曆史的使命。他們這種使命的完成也許是在偉大齣自於的平凡中完成、是在不自

覺中完成的。這種感覺近乎呆闆，卻也揮之不去。
本書*一版於2004年齣版，承濛孫瑞雪的朋友郭驊推動齣版，她擔任齣版人，還擔任經紀，經手簡單編輯和版式設計。新版改由

本機構策劃和組織，保持原有主旨，並作瞭大量改動，展現瞭這幾年中更深入的研究實踐成果。這裏我想指明，沒有齣版人的慧眼、

熱情和盡力敦促，即使齣版計劃完整，書的齣版也不會很快，甚至多少年也齣不瞭。這是因為撰寫著作和整理文稿是既繁重又費時的

工作，不僅需要一種精神，需要毅力和耐力，還需要作者在大量其他工作中迴轉頭來，放下心來，抽齣精力時間。在此感謝各位齣版

人。
柏商
2009年9月
《愛和自由（珍藏版）》
《愛和自由》的流傳，不是因為潮流又或炒作，而在於思想的吸引力，這是一本可以改變孩子一生的書。
已經第四版瞭，每一次再版，在銷量上都有一次質的飛躍。很高興這種飛躍的産生，遠不在於書籍的推廣力度的提高，而在於，

伴隨著這一曆程，整個社會的思潮，也正好在發生著一次又一次質的飛躍。就如同當年孫老師剛辦學的時候，隻有5個堪稱“勇敢”

的傢長，冒天下之大不韙，把孩子送進這所“愛和自由”的幼兒園，而現在，整個社會都在探討新教育的問題瞭。
已經有至少30萬傢長，讀到瞭這本書。
於13億人口而言，還是很少很少的一小部分。但事情總是這樣的，要改變一個世界，總是要從一個人一個人開始的！請相信，一

個新的環境正在萌生，而這些傢長，無疑是新環境的火種。
這本書*初的雛形，來自於孫老師早期的演講錄。這次再版，在第三版的基礎上，有瞭較大的內容添加，整理瞭孫老師於2008年

的公益講座上對於“愛和自由，規則與平等”的科學教育的整體闡述，作為附錄，希望可以讓傢長更加瞭解這一教育的理論架構。
同時，也期待孫老師即將齣版的新書——《完整的人》（暫命名），那又將是一次思想的洗禮！
《完整的成長（珍藏版）》
第二版序
4年前，我著手寫《自由中的規則》。在這本書中，關鍵性的兩個詞匯是“自由”和“規則”。基於做實際工作的經驗，我擔心闡述

時被讀者誤解，就不得不從“自由”開始談起。
20年的職業生涯讓我知道，我們都是在中長大的。在中長大的人，意味著已經有瞭一套思維模式，例如“沒有的自

由，自由是相對的”。這是一種思維的套路。用已有的模式理解“自由”和“規則”，就會又迴到我們已經走過的老路上，“禁錮又

産生瞭” 。我試圖想讓讀者嘗試走齣固有的模式。
成長的目標是，盡可能地由兒童自己創造齣一個完整的自己，未來達到自我實現的程度。這是衡量成長狀態水平的一個度量計。
我還有一個目的，期望不要停留在文字上，我期望思想可以實施在我們的生活中，以此使我們生活得更好。它應該呈現在我們作為

人類*顯著的特徵上——創造一種生活，由此使你的孩子——我們共同的後代可以以嶄新的生命狀態活在這個地球上，成為新人類。
自由*核心的概念：做自己的主人——做自己身體的主人，做自己感覺的主人，做自己情緒的主人，做自己心理的主人，做自己認知

的主人，做自己精神的主人，由此由兒童自己創造一個完整的自我。
在闡述自由的過程中，我原本想把這個理論係統放在“自由”這個命題裏，但發現文字太多瞭，它是一個龐大的生命係統，正如馬斯

洛所說：“一個自我實現者，他的成長過程，*重要的是自由。”所以，在闡述一個生命在自由中是如何長大的時候，就先誕生瞭另

一本書《完整的成長》，而且把這一部分內容從《自由中的規則》中完全剝離瞭齣來。
在這本書第二版齣版的時候，需要再寫一個序。這時候生命有瞭更深入的成長，關於自我的部分，我有瞭更深切的體會和思考。一個

生命成長的曆程，從生到死，是有階段性的，我們稱為“成長”。但是，如果把一個生命體，放在整個人類上下六韆年的文明史中來

看，我們稱為“進化”。我提齣這樣一個思考的結果，就是在我們此刻的這個時代，此刻進入到瞭一個關鍵的時期，人類開始形成自

我。而這個自我的形成是依靠兒童自己完成的。這是個體意識進化的一個標誌。也許，幾韆年以後迴視，這個自我的狀態可能是一個

較為原始的狀態，但，自我的進化是人類文明的一個標誌。有瞭這個颱階，我們纔能從一種意識狀態中上升到另外一種意識的狀

態，這是生命的又一次誕生，意味著我們歸屬於自己，從中走嚮平等；意味著我們成為自己，從自身的生命中找到真理； 意味

著我們可以真正地意識到我們是整體的一部分，而不是迷失在一個整體中。自我的誕生，終於像人類的第二次齣生一樣，可以在

被呐喊瞭齣來。它的意義是重大的。期望有更多的人發現這一點。也許這正是這本書的意義所在。
感謝所有的孩子的陪伴，感謝所有的孩子對我們生命的滋養。
感謝學校裏的每一位老師，一起從事“愛和自由”的教育。她們都是“愛和自由”教育精神的實施者。正是她們的努力工作，這個教

育纔得以實施。
第二版序
感謝楊利霞，在這本書的編輯過程中，她做瞭大量的工作，並和我一起度過瞭一段又一段的精神時光。
感謝王曉燕，她總是在這本書的精神和情境裏麵，能和我達成精神的共振。
感謝楊麗寜，她總是能提供自己孩子*詳實而*連續性的材料，並且和我一起探討。而且也讓我有幸去和孩子交談，並且觀察孩子。
感謝葉萬紅，她總是和我熱情洋溢地談論孩子的狀態，我一直為她作為一個母為孩子所做的事情而感動。
感謝薛梅，和我在教育精神上討論。
感謝安長喜、段武寬、李燕，他們總是和我在一起探討並提供小學孩子*真實的生活情境和資料。
感謝劉紅梅、劉佳、王蕓、唐雙環、吉野寜，她們總是可以和我一起興高采烈地談論兒童，談論一個小的生命發生瞭什麼。那些精微

的生活情境，總是給我們很大的熱情和享受。
感謝丁淑紅，感謝她對精神的敏感，並同時提供瞭她的孩子內在的真實的想法和記錄。也感謝李丁玉丹，她的孩子，就在前不久，已

經的她，在學校裏義務實習，我為她的生命的覺察和自信，萬分感慨。
感謝王樹、何智明，沒有她們的催促和觸動，這本書的*一版不會以那麼快的速度與讀者見麵。
也許，還有很多沒有感謝到的人，但是，如果這本書對其他人有所幫助的話，那份感謝就存在著。

2014年3月 在綫試讀部分章節

開篇語

這個8個月大的嬰兒，站在學步車裏，看著父從客廳的屋門進來又齣去……他安靜地觀察瞭一會兒，一動不動，錶情很專注，然後嘴巴不自覺地微微張開，像是深深地走進瞭自己的內部，像一颱計算機在沉靜地運行一樣。他沉浸在自己內在的世界裏……然後他警覺地盯著那扇門。

突然父推開瞭門，嬰兒用*快的速度，帶著他的學步車滑衝過去……父完全明白他的動機，因此在進門的瞬間，門已經在身後嚴嚴實實地被關住瞭。

嬰兒又退迴到原處等待……

當父再開門齣去時，嬰兒再次滑衝過去。但是當他滑到時，門正好又被關住瞭，父被關在瞭門外。嬰兒仿佛知道父還會再迴來，所以，這樣的舉動他嘗試瞭很多次，但都沒有成功。事實上，嬰兒無法齣去，因為父瞭解他要齣去的願望，但父不想讓他齣去。

父也隻是嬰兒看到的這世界的一部分，對於嬰兒而言，父的意義似乎並不比門更多。

非常有趣的是，嬰兒在反復嘗試之後，放棄瞭這樣的做法。

他開始觀察屋門，再次進入自己的內在世界，然後再走齣來。他發現門把手上拴著一條白色的布帶，於是開始嘗試用手抓住這條白色的布帶。他努力伸展身體和手臂，抓到瞭它。然後他用力拉，可是學步車擋住瞭門，門無法打開。他開始用身體帶動學步車嚮靠近門把手的一邊滑動，門被拉開瞭一條縫。他繼續嚮一旁滑動，門也逐漸被開大、開大，可是手的長度又不夠瞭，手開始抓不住布帶瞭。突然，嬰兒鬆開瞭手，在鬆手的空當，學步車鏇轉著擋在瞭門和門框之間，然後學步車帶著嬰兒衝瞭齣去。嬰兒仰著頭咯咯地大笑起來，父在門那邊微笑……

屋門依然是原來的屋門，父依然是原來的父，世界依然是原來的世界，似乎什麼都沒有改變，但嬰兒已經變瞭。嬰兒的內在世界已經改變，現在的世界和剛纔的已經不同瞭。

嬰兒經曆瞭一個創造自我的曆程。

兒童總在繞過或躲過有意無意設置的障礙，一步步創造著自己，一步步完整著自己。

10個月前，這個嬰兒還是一個胚胎，身體還沒有完全成形，作為嬰兒的他還不存在。嬰兒齣生時，身體剛剛形成，那時的他還從來沒有使用過手和腳。

現如今，他的意識已經不在手腳上瞭。他的意識穿過瞭屋門。隨後，他把意識轉嚮瞭屋門——那阻礙他的意識的東西，並將屋門上的布帶和屋門的開啓與自己即將齣現的能力聯係瞭起來。

嬰兒和根本不同的、也是高於的地方，就是嬰兒時刻在已經沒有感覺的事情中創造著自我。

就像習慣瞭光綫的明暗，想象不到嬰兒看見明暗相間的光綫所産生的快樂。

我們相信這樣的成長過程，相信人的成長都將從身體開始，經曆情緒、感覺，上升到心理、認知，然後由精神升華——這是人內在的不同存在層麵。這些奇妙的內在部分將協助兒童自己創造齣一個的自我。

……

 

 

 

編輯介紹 《捕捉兒童敏感期（珍藏版）》

中外教育史上，這是一次大規模地、全麵深入地揭示敏感期這一生命現象
引領韆萬個父母瞭解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密
幫助孩子順利度過每一個敏感期，並釋放齣內在的生命力

《愛和自由（珍藏版） 》
一本幼兒教育的革命性著作
入選新聞齣版總署全民閱讀活動2010年度“受大眾喜愛的50種圖書”
韆萬個父母因此書而徹底改變，他們“心靈受到震撼，感動而愧疚”，
韆萬個孩子因此書成長為心理有力量、有強大自我、有卓越創造力的一代新人！

《完整的成長（珍藏版）》
《完整的成長——兒童生命的自我創造》是傢教作傢孫瑞雪《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》之後的力作。
孫瑞雪在廣大傢長中有高度，讀者基礎牢固，受眾美譽度佳，媒體曝光率高。

此次齣版的雙色珍藏版一直是孫瑞雪的忠實讀者所期待的。

 

 

《愛和自由》

《完整的成長》

捕捉兒童敏感期（珍藏版）

  內容介紹 《捕捉兒童敏感期（珍藏版）》
有多少父母知道，孩子為什麼愛吃手；為什麼總是抓住什麼都往嘴裏塞；為什麼不斷扔掉手裏的東西，你撿起來遞給他，他會再

扔掉；為什麼總愛玩水，經常渾身上下都濕透瞭；為什麼總是把桶呀、瓢啊往頭上套；為什麼總是往桌子下衣櫃裏鑽……吃手、扔東

西、鑽洞洞、“打”人、說“不”……你是幫助瞭他，還是遏製瞭他？
孩子以上的行為其實都是在學習——由生命的內在驅動的對與外界環境和生命本身的學習！
所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並

不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便上升到一個新的層麵。
《捕捉兒童敏感期（珍藏版）》收錄瞭200多個孩子（0～10歲）敏感期的真實案例，所有案例由傢長或老師記錄，孫瑞雪點評。

中外教育史上，這是*一次大規模、全麵深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造瞭10年的金鑰匙，引領讀者瞭解兒童成長

的規律，破解兒童內心的秘密。

《愛和自由（珍藏版） 》
《愛和自由（珍藏版）》以愛和自由為全書的立足點，強調給孩子的愛要有科學的方式，即在對兒童成長規律的充分瞭解的基礎

上，給孩子充分的愛、自由、選擇。孫瑞雪老師告誡父母們：你以為你愛孩子，你想象你可以愛孩子，你認為這就是愛孩子，和你真

的愛孩子是有差彆的。也許，你需要停下來看：你是不是基於你的想法，你的恐懼，你的焦慮，你的習性來愛的。這可能就意味你更

愛你的想法，更愛你的恐懼，更愛你的焦慮，更愛你的習性。愛就是愛，恐懼就是恐懼，焦慮就是焦慮，認為就是認為，一切如是。

我們要學會從一切如是中將愛剝離齣來，你的孩子纔真正可以接到愛的禮物。因為我們一生能夠給予孩子的，隻有一樣，那就是愛！

《完整的成長（珍藏版）》
《完整的成長——兒童生命的自我創造》繼承並發展瞭《愛和自由》的核心思想，進一步講述兒童如何在創造的外在世界中

創造“自我”，如何讓兒童成為自己身體、情緒、感覺、心理、認知和精神的主人，如何在關愛兒童的同時看到兒童自我成長的力量

，將其培育為一個完整的人。本書提倡對兒童生命的尊重，詮釋瞭完整的人與完整的成長的真正內涵。本書*後還介紹瞭兒童發展的

不同理論，以幫助讀者更好地理解兒童的發展規律及發展過程。
作者簡介 孫瑞雪：中國教育傢、兒童心理學傢；
“愛和自由、規則與平等”教育精神創始人；
“完整的人和完整的成長”教育思想創始人；
“兒童敏感期”理論**人；
專著《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》開創瞭中國幼兒教育界的新紀元；
多次做客電視颱《人物新周刊》《心理訪談》《半邊天》等欄目，講述“愛和自由”的教育；
2009年，被評選為“中國教育傑齣人物”；
2006年、2007年，電視颱走進孫瑞雪教育機構幼兒園，連續拍攝16集《敏感期》專題片。
在孫瑞雪老師的帶領下，“愛和自由”教育團體深深根植於中國本土文化，以濛特梭利、盧梭、皮亞傑等經典教育學、現代心理學理

論為基礎，在19年高度專注的教育實踐和科學研究中，創造、建構、發展和完善瞭“愛和自由、規則與平等”的思想理論係統、教育

教學係統，“完整的人和完整的成長”的教育思想係統，敏感期理論係統，以及“愛和自由”學校教育體製和教學管理係統。

 

《兒童成長密碼：開啓天賦的藝術》 洞悉天賦，守護童心，賦能孩子的美好未來 每一個孩子都是一顆獨一無二的種子，蘊藏著無限的可能性。然而，在成長的道路上，我們常常因為缺乏對兒童發展規律的深入理解，而錯失瞭發掘他們內在天賦的最佳時機。許多傢長和教育者在實踐中感到睏惑：孩子為什麼會有這樣那樣的行為？如何纔能更好地引導他們，讓他們健康快樂地成長，最終綻放屬於自己的光彩？ 《兒童成長密碼：開啓天賦的藝術》正是為解決這些普遍存在的疑問而生。本書並非簡單羅列枯燥的理論，而是以鮮活的案例、細膩的觀察和深刻的洞察，為所有關心孩子成長的人們提供瞭一套係統而實用的成長指南。它將帶領我們一起潛入兒童的內心世界，去理解他們行為背後的語言，去捕捉那些稍縱即逝的成長信號，去解鎖他們天賦的潛能，最終幫助他們構建一個充滿愛、自由和尊重的成長環境。 穿越迷霧，看見孩子真實的模樣 本書的核心在於幫助我們“看見”孩子。我們常常戴著成人的有色眼鏡，用自己過去的經驗或社會的期待去衡量孩子，卻忽略瞭他們獨特的視角和內在需求。作者深入淺齣地解析瞭兒童發展的各個關鍵階段，從嬰兒期的吮吸反射到青少年期的獨立探索，詳細闡述瞭不同年齡段兒童的生理、心理和社會性發展特點。 理解“敏感期”： 許多孩子令人費解的行為，其實都隱藏在“敏感期”的密碼之中。本書將詳細解讀關於秩序、語言、動作、感官、人際關係等一係列兒童發展中的敏感期，並給齣具體的觀察和引導方法。我們會學習到，當孩子反復疊放積木、執著於整理物品、或者對某一事物錶現齣異乎尋常的興趣時，這並非任性或固執，而是他們內在成長驅動力的外在錶現。理解這些“短暫的敏感期”，就如同掌握瞭開啓孩子學習和發展之門的鑰匙。 洞察行為背後的需求： 孩子哭鬧、發脾氣、不聽話……這些看似“問題行為”的背後，往往隱藏著未被滿足的需求。本書將引導我們去傾聽孩子無聲的訴求，例如對關注的渴望、對自主的追求、對安全感的需要、對探索的衝動。通過識彆和迴應這些需求，我們可以有效地化解衝突，建立良好的親子關係，而不是簡單地壓製或懲罰。 發掘內在動機： 為什麼有些孩子能樂此不疲地鑽研一件事情，而另一些孩子卻顯得心不在焉？本書將深入探討如何激發孩子的內在學習動機，讓他們從“要我學”變成“我要學”。我們將瞭解到，外在的奬勵和懲罰往往隻能帶來短暫的效果，而真正能驅動孩子持續學習和成長的，是他們內心的興趣、好奇心和成就感。 愛與自由的平衡：建立健康的成長土壤 愛與自由，是孩子健康成長不可或缺的兩翼。然而，如何在兩者之間找到恰當的平衡，是許多傢長麵臨的挑戰。本書將為我們提供具體的實踐方法，教我們如何在給予孩子充分關愛和支持的同時，也允許他們擁有獨立思考和自主選擇的空間。 “放手”的智慧： 很多時候，我們對孩子的過度保護，反而剝奪瞭他們鍛煉能力、積纍經驗的機會。本書將鼓勵傢長學會適時“放手”，讓孩子在安全的環境中去嘗試、去犯錯、去學習。從讓他們自己穿衣服、吃飯，到獨立完成力所能及的任務，每一次“放手”都是對孩子獨立性的培養和對他們能力的信任。 界限的藝術： 自由不等於放縱。本書將強調建立清晰而閤理的界限的重要性，讓孩子明白規則的存在，學會尊重他人，並為自己的行為負責。我們會學習如何以溫和而堅定的方式設定界限，如何與孩子溝通規則，以及在孩子越界時如何進行有效的引導。 高質量的陪伴： 陪伴孩子，絕不僅僅是身體的在場。本書將強調高質量陪伴的意義，即全身心地投入，關注孩子的情感需求，傾聽他們的心聲，與他們共同經曆生活中的點滴。我們會學到如何通過積極的互動，與孩子建立深厚的情感連接，讓他們感受到被愛和被理解。 完整的成長：看見發展的整體性 成長是一個動態而復雜的過程，涉及身體、認知、情感、社交等多個維度。本書將幫助我們擺脫碎片化的育兒觀，從整體的角度去理解孩子的發展，並認識到各個方麵發展之間的相互關聯。 認知能力的培養： 除瞭傳統的智力開發，本書還將關注孩子邏輯思維、解決問題能力、創造力等更高層次的認知能力培養。我們將學習如何通過遊戲、閱讀、生活體驗等多種方式，為孩子構建紮實的認知基礎。 情感智能的塑造： 情緒的識彆、錶達和管理，是孩子未來幸福生活的重要基石。本書將指導傢長如何幫助孩子認識和接納自己的情緒，如何引導他們用健康的方式錶達情感，以及如何培養同理心，理解他人的感受。 社會技能的習得： 孩子需要學會與人相處，建立健康的社交關係。本書將探討如何引導孩子學習分享、閤作、溝通、解決衝突等重要的社會技能，讓他們在群體生活中遊刃有餘。 賦能未來：讓孩子成為更好的自己 《兒童成長密碼：開啓天賦的藝術》不僅僅是一本育兒指南，更是一份關於如何培養獨立、自信、有責任感、有創造力的下一代的藍圖。它鼓勵我們放下焦慮，迴歸教育的初心，相信每一個孩子都擁有無限的潛能，等待我們去發現和喚醒。 通過本書的學習，你將能夠： 更準確地理解孩子，看見他們行為背後的真實意圖。 掌握科學的引導方法，幫助孩子順利度過成長中的各個關鍵期。 在愛與自由之間找到平衡，為孩子營造健康和諧的成長環境。 全麵地支持孩子身心靈的發展，發掘並培養他們的獨特天賦。 建立更加融洽的親子關係，成為孩子成長道路上最重要的支持者和引導者。 本書是一場與孩子共同成長的心靈之旅。它將邀請你一起，帶著耐心、智慧和愛，去解讀孩子成長的每一個密碼，去守護他們最寶貴的童年，去賦能他們走嚮更加光明和美好的未來。讓我們一起，成為孩子生命中最有力的支持，幫助他們綻放齣最耀眼的光芒。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的衝擊是巨大的，它像一股清流，滌蕩瞭我心中許多關於教育的陳舊觀念。作者以一種非常人性化的視角，來解讀孩子在成長過程中所經曆的各種挑戰和變化，讓我感受到瞭前所未有的共鳴。我尤其贊同書中關於“尊重”的理念，不僅僅是口頭上的尊重，更是行為上的一種全然的接納和理解。我開始意識到，很多時候，我們大人對孩子的否定和批評，並非齣自惡意，但卻可能深深地傷害到孩子幼小的心靈，打擊他們的自信。書中關於如何與孩子建立有效溝通的建議，對我來說簡直是及時雨。它不僅僅是技巧的傳授，更是理念的升華，讓我明白，真正的溝通是建立在平等和信任基礎上的。我嘗試著在日常生活中運用書中的一些方法，比如用“我”的感受來錶達，而不是直接指責孩子，結果發現效果真的不一樣。孩子願意聽我說話瞭，我們之間的互動也變得更加融洽。這本書讓我看到瞭育兒的另一種可能性，一種更加柔軟、更加充滿智慧的可能性。它不再是單方麵的“教育”，而是雙嚮的“成長”，是父母與孩子共同探索生命奧秘的美妙旅程。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮！它以一種極其細膩和充滿智慧的方式，深入剖析瞭孩子成長的方方麵麵。我特彆喜歡作者在描述孩子行為時所展現齣的洞察力，仿佛她能直接讀懂孩子內心深處的渴望和睏惑。書中對於“敏感期”的解讀，讓我對很多曾經睏擾我的育兒難題豁然開朗。我開始理解，孩子那些看似“奇怪”的行為，其實都是在某個特定階段的自然需求，是他們探索世界、建立自我的重要途徑。比如，書中提到的關於孩子對秩序的敏感期，我之前一直以為孩子隻是固執，但讀完後纔明白，他們是在努力構建自己的認知框架，而我們成年人的理解和支持是多麼關鍵。作者的語言平實卻富有力量，沒有居高臨下的說教，而是像一位循循善誘的朋友，分享著她多年的教育經驗和感悟。讀完之後，我感覺自己對孩子的愛有瞭更深的層次，不再僅僅是物質上的滿足，而是更多地關注他們的內心世界和精神需求。這本書就像一盞明燈，照亮瞭我育兒道路上的迷茫，讓我更加自信和從容地陪伴孩子成長。它不僅僅是一本育兒書，更是一次關於愛與理解的深刻旅程。

評分☆☆☆☆☆

我簡直被這本書深深地打動瞭！它不是那種泛泛而談的育兒理論，而是充滿瞭真實的情感和深刻的體悟。作者在書中對“愛與自由”的闡述，讓我反思瞭自己過去很多育兒觀念中的誤區。我曾經過於強調規則和管束，生怕孩子“輸在起跑綫上”，卻忽略瞭給予他們足夠的空間去探索和犯錯。讀完之後，我纔明白，真正的愛不是控製，而是放手；真正的自由不是放任自流，而是在安全邊界內的自主選擇。書中通過一個個鮮活的案例，展現瞭在充滿愛和尊重的環境中成長的孩子，是如何展現齣驚人的創造力和獨立性的。我特彆欣賞作者對於孩子情緒的理解，她強調要接納孩子所有的情緒，即使是負麵的，也要以理解和引導的方式去處理，而不是簡單地壓抑或否定。這讓我意識到，我們成年人自己的情緒處理方式，對孩子有著潛移默化的影響。這本書改變瞭我對“好孩子”的定義，不再是那些乖巧聽話的孩子，而是那些敢於錶達、樂於探索、擁有健全人格的孩子。它讓我重新審視瞭親子關係，學會瞭用更平等、更尊重的姿態去與孩子溝通，去成為他們成長道路上值得信賴的支持者。

評分☆☆☆☆☆

這套書的內容真的太豐富瞭，每一本都像一本寶藏，讓我受益匪淺。特彆是關於“完整的成長”這一部分，作者從兒童身心發展的各個維度進行瞭深入的剖析，讓我對孩子的成長有瞭更全麵的認識。我之前總是習慣於以自己的標準來衡量孩子的進步，但這套書讓我明白，每個孩子都有自己獨特的成長節奏和軌跡，我們應該尊重並支持他們的個體差異。書中對孩子潛能開發的探討，讓我深受啓發。它不是教你如何“雞娃”，而是教你如何發現和 nurturing 孩子的內在驅動力，讓他們發自內心地熱愛學習和探索。我尤其喜歡作者提齣的“觀察”的重要性，她鼓勵我們成為一個敏銳的觀察者，去發現孩子細微的變化和需求，而不是急於給予定論或乾預。這種靜待花開的態度，讓我感到輕鬆瞭不少。讀完之後，我感覺自己不再那麼焦慮，而是更加享受與孩子在一起的時光，去觀察他們，去傾聽他們，去發現他們身上閃耀的獨特光芒。這套書不僅為我提供瞭實用的育兒方法，更重要的是，它改變瞭我對育兒的認知，讓我明白，育兒的最終目的，是幫助孩子成為一個獨立、自信、快樂的完整的人。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺自己仿佛經曆瞭一場心靈的洗禮。作者用充滿愛和智慧的語言，描繪瞭一幅幅生動的兒童成長圖景，讓我對孩子有瞭全新的認識。我以前總覺得孩子是需要被“塑造”的，而這本書讓我明白，孩子本身就是一顆種子，擁有無限的潛能，我們需要的是為他們提供適宜的環境，讓他們自由地舒展。書中對於“內在驅動力”的強調，讓我眼前一亮。我意識到，與其逼迫孩子學習不感興趣的東西，不如去發掘他們的興趣所在，並以此為基石，去引導他們學習。這種“順勢而為”的教育方式，不僅能讓孩子學得更快樂，也更能激發他們的學習熱情和創造力。我特彆欣賞作者在描述孩子成長過程中的耐心和細緻，她鼓勵我們放慢腳步，去感受孩子成長的每一個瞬間，去理解他們行為背後的真實意圖。這本書就像一本溫暖的指南，指引著我如何去更好地理解和陪伴孩子。它讓我擺脫瞭許多不必要的焦慮，學會瞭用更開放、更包容的心態去麵對育兒過程中的種種挑戰。我感覺自己不再是那個手忙腳亂的傢長，而是一個正在與孩子一同學習、一同成長的夥伴。