好教育好人生（肖川教育美文精選） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　北京師範大學肖川教授從他的《教育的理想與信念》《教育的智慧與真情》《教育的使命與責任》《教育的情趣與藝術》四《好教育好人生（肖川教育美文精選）》中精選齣一百來篇編成《好教育好人生（肖川教育美文精選）》。收錄在這本集子中的文字錶現齣作者對曆史、社會、人生和教育問題的明睿洞察，對教育理想的熱切追求，對人類不滅良知的深沉呼喚，對人生當有境界的祈望與希冀。用生命教育和公民教育“為學生的幸福人生奠基，為自由社會培養人”，成為《好教育好人生（肖川教育美文精選）》的主綫和靈魂，字裏行間彰顯齣作者力圖用熱忱與真情去點燃希望之火，用生命去守護正義與光明的良苦用心。

目錄

序：肖川先生其人其文蔣凱
自序：直抵內心的言說
一、教育的意蘊
1.什麼是良好的教育
2.好教育與好人生
3.理解“教育”的關鍵詞
4.教育即解放
5.教育就是服務
6.教育是對人的成全
7.教育是一種文化行為
8.教育的意蘊
9.教育的力量
10.教育的靈魂
11.教育的期待
12.教育的隱喻
13.教育的方嚮與方法
14.教育的精神元素
15.教育的社會責任
16.教育的存在形態
17.教育與信念
18.教育與時代精神
19.新世紀的教育：有尊嚴的多樣化
20.用思想提升教育的品質
21.打造教育的親和力
22.建基於信仰的教育

二、好學校的標準
1.軍營·監獄·醫院與學校
2.好學校的標準
3.教育情境的特質08l
4.學校，用什麼來吸引學生
5.大學要帶給你什麼
6.寫給校長：成為卓越的領導者
7.校長的職責與境界
8.校長是團隊的精神領袖
9.假如我能做一個校長
10.領導者和教育者
11.校園文化建設的意旨
12.關注師生的校園生活質量
13.著力提高教師生活的幸福指數
14.真正的學習情境
15.文化生態視域中的師生關係
16.“人的發展”意味著什麼
17.負擔過重何以會導緻膚淺
18.從《兒童權利公約》說起
19.質疑“三好學生”的評選
20.教育需要“無為而治”
21.完整地理解學習

三、對教師的期待
1.教師的幸福人生與專業成長
2.教師的專業成熟及其途徑
3.教師的“六個學會”
4.教師的解放
5.教師的五項修煉
6.培植教師的課程意識
7.教師成長的策略
8.成為有思想的教師
9.作為理想主義者的教師
10.給教師的建議
11.教師的職業優勢
12.對教師的期待
13.老師，您好
14.今天，我們怎樣做教師
15.校本教研與教師成長
16.校本培訓的具體路徑
17.教育探索：從自我反思開始
18.寫作與教學
19.祝福教師
20.我們可以做得更好
21.教師：努力成為傢長的模範
22.以古典的心情對待學習

四、我的教學主張
1.教學：認知、交往和審美
2.“教什麼”和“怎麼教”
3.我的教學主張
4.教學要達到怎樣的目標
5.追求教學的最佳效果
6.完美的教學
7.從教學模式到教學藝術
8.大學教學給我們的啓示
9.課程與教學
10.知識觀與教學
11.讓教師的講解扮靚課堂
12.教學與交往
13.教學中交往的價值
14.洋溢著生命溫暖的課堂
15.多一點學法指導
16.“學貴有疑”的精髓
17.主體參與：自主學習的要義
18.幫助學生理解教學過程
19.語文教學的目標與策略
20.對曆史教學的建議

五、受過教育的人
1.人的可教育性
2.受過教育的人
3.質疑“學會做人”
4.我反對少兒讀經
5.在語言的背後
6.想·思考·研究
7.感悟、思辨與實證
8.寫作的意義
9.寫作的三重追求
10.走在通往博學的路上
11.用心培育一個讀書的民族
12.成為知識分子
13.數學的魅力
14.補一補方法論的課
15.幸福生活的有與無
16.為幸福人生奠基
17.為自由社會培養人
18.造就自主發展的人
19.主體性教育的旨趣
20.生命教育的三個層次
21.體育的價值
22.情感教育之所以必要
23.正視“超強社會化”
附錄：特彆的蕾通人——我的導師肖川教授彭君

精彩書摘

　　關注師生的校園生活質量
　　校園是我們現代人熟知的生活場景。校園生活是我們每一個人青少年時期最重要的生活內容，對每一個教師而言，校園生活則伴隨著他們的職業生涯。
　　師生校園生活質量主要可以從如下三個維度來衡量：身心愉悅的程度，內心充實的程度和成就感。身心愉悅意味著心靈的舒展，沒有疲憊感，也沒有壓抑感，以及身體上的放鬆和舒適；內心充實意味著有豐富的精神生活，沒有空虛感和無聊感，有日漸明確的生活目標，對自我和生活於其中的世界有瞭更為豐富、係統和深刻的認識。成就感意味著能夠體驗到成功的喜悅，感受到成長快慰，強化瞭積極的自我評價。
　　學生校園生活的核心內容是他們的精神生活。因而影響學生校園生活質量的因素主要有：師生關係、課業負擔、成就感、自由度、受到關注與重視的程度、教育性活動的吸引力、近景和遠景生活目標的清晰度與感召力。
　　在當下許多學校普遍存在的學生校園生活的機械、單調、平庸和乏味，甚至充滿壓抑和恐懼，個性和獨特性受到忽視，甚至不應有的歧視和衊視。在這樣的氛圍中，厭學、逃學、輟學時有發生，就不足為怪瞭。緻力於提高學生的校園生活質量，就應該廢止過於苛嚴的紀律和規訓，切實提高教育性活動和課堂教學的質量。

前言/序言

　　在中國語境下，學生齣書前請老師作序，是很尋常的事情；反過來的情況，則十分少見。肖川先生新的教育隨筆集即將付梓，作為學生，我有機會為本書寫幾句感言，既感榮幸又覺惶恐。
　　1991年，我考入北京師範大學教育係讀本科。開學第二天，高年級的幾位師兄到我們宿捨串門，慰問新生，師兄興緻頗高，話鋒甚健，熟悉本係掌故。他們說，係裏有一位叫肖川的青年教師，纔華橫溢，成果豐碩，個性斐然，按學術水平，早就應該評教授瞭。我不免尋思，這位老師長什麼樣子呢，會不會給我們講課啊？
　　過瞭一年，也就是大二第一學期，期盼已久的肖川先生終於給我們開課瞭，講的是基礎課《教育學》。肖川老師講課與一般老師不同，他不用教材，也沒有講義。但是，肖老師對於教育學和相關學科的基本理論、重要概念瞭然於胸，信手拈來。在他的課上，還不時聽到一些前衛的、深度的觀點，促使一直接受教材知識、涉世未深但又求知若渴的年輕人思考。肖老師原籍湖南望城，是雷鋒故鄉人。他鄉音無改，但講課娓娓道來，邏輯井然。後來看係展，纔知道他是北師大首屆文科青年教師教學基本功大賽獲奬者。肖老師在課上還適時地穿插一些古今中外的名言警句、詩詞歌賦，偶爾還會朗誦一首他新近發錶的詩歌或散文。
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記得我以前有位同事，錶麵上是個好好先生，對誰都是未開言先笑三分，因此，不喑世事的人，便會把她當著一個徹頭徹尾的大好人，對之信任有加，有些太過單純之人，甚至會把女兒傢的一些紅塵心事和她敘說。切不知，你的這種信任換來的卻是無盡的流言和惡意的誹謗。

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