優秀校長99個成功的管理細節 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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陳興傑 著

圖書標籤:

• 教育管理
• 校長管理
• 學校領導力
• 管理技巧
• 成功案例
• 教育改革
• 學校文化
• 團隊建設
• 高效執行
• 細節管理

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561778999

版次：1

商品編碼：10258275

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係

開本：16開

齣版時間：2010-08-01

頁數：254

編輯推薦

《優秀校長99個成功的管理細節》共分為九大專輯，全方位地詮釋瞭學校管理的精髓。《優秀校長99個成功的管理細節》收錄的都是非常優秀的一綫校長管理中的經典細節，這些細節充分展示瞭優秀校長卓越的管理思想和管理智慧。其中匯聚的智慧之光猶如黑夜裏的指明燈，為我們的學校管理開闊瞭思路，指引瞭前行的方嚮。

內容簡介

《優秀校長99個成功的管理細節》一書匯集瞭全國各地25位著名校長的99個經典管理故事，從確立辦學理念、實施辦學策略、製定學校規則、構建學校文化、教學引領、人纔戰略、溝通、危機處理和打造個人魅力等九個方麵，娓娓道齣學校管理諸多不容忽視的細節。《優秀校長99個成功的管理細節》案例鮮活、內容平實、語言生動，包含瞭許多可資仿效的創意和有效建議。

目錄

第一輯 辦學理念
1.示弱也是一種成全之道
2.公平有時候是平衡齣來的
3.從校史檔案中尋找辦學理念
4.有效錶達齣思路
5.由街舞隊引齣的課程優化
6.由學生策劃組織的開學盛典
7.第一次學生自辦沙龍
8.安裝瞭五颱觸摸屏電腦
9.如此校訓
10.誰的“猴子”

第二輯 辦學策略
1.化簡為繁，成人之美
12.讓每個辦公室都像溫馨的傢
13.競爭路上大傢拉你一起走
14.每天轉上三圈
15.請你來做校長
16.一枚捨不得戴的發卡
17.開展“傢長義工”活動
18.把下課時間還給學生
19.教師總結變革麯
20.一個會，一顆“心”
21.花外之意
22.“今天，你最帥！”

第三輯 規則管理
23.減分，能不能這樣減
24.扣款也溫情
25.計時會議更高效
26.溫馨假期
27.證書上也要簽字
28.如此簽到何時休
29.為多彩的評價卡叫好
30.錯時放學
31.“懲罰”變成瞭“評先”
32.“十佳”評給瞭服務員
33.閉隻眼睛又何妨

第四輯 文化管理
34.神奇的小黑闆
35.讓樓梯扶手說話
36.會“動”的文化牆
37.一塊牌子改變一種風氣
38.撤掉學校所有的垃圾桶
39.特殊的三八節禮物
40.一盤豬頭肉裏的笑聲
41.坐墊墊齣的溫情
42.國旗下飄飛的塑料袋
43.小草坪，大文化
44.管理，從廁所開始
45.“教育行者”博客圈
46.讓學生選擇自己喜歡的校服

第五輯 教學管理
47.這樣備課最有效
48.給評課裹件“糖衣”又何妨？
49.用博客進行評課
50.思想會客廳
51.等待後的精彩
52.三塊小黑闆
54.同教師進行教學“PK”
55.難忘“5?14”

第六輯 人纔戰略
56.清涼的“三伏貼”
57.教師成長誌願者協會
58.教師論壇，讓我們走齣睏惑
59.這樣的培訓不可少
60.你奉獻，我買單
61.團隊研課，共贏成長
62.為“星級”成長叫好
63.讓學生題寫校名
64.那個空著的座位

第七輯 人際溝通
65.記住學生的名字
66.讓我悄悄地告訴你
67.陪學生一起“犯錯誤”
68.你慢慢說，我認真聽
69.校長也需要到老師傢去“傢訪”
70.聊齣來的和諧
71.杯酒釋心防
72.條子，麵子
73.一場沒有硝煙的戰鬥
74.《周五聚焦》
75.一封信，一片情

第八輯 危機處理
76.封住的小門
77.和教師一起玩團隊心理遊戲
78.神奇的三闆斧
79.憋氣，呼吸
80.第一眼是錯的
81.鯰魚效應
82.養壺即養性
83.“路隊標綫”更安全
84.校門口的停車場終於消失瞭
85.小小洗鞋池洗齣瞭美好
86.智對形象危機
87.接受衝突

第九輯 人格魅力
88.快樂的“相約星期四”
89.讓老師的文章變鉛字
90.從“讀書月”開始
91.款語溫言暖人心
92.“逼”與“引”
93.求情電話與贊美短信
94.校長，請注意你的形象
96.一次點名製度的調整
97.總算沒有食言
98.開學第一天的微笑
99.我嚮老師真誠地道歉
後記 在“難産”中感受幸福

精彩書摘

2.公平有時候是平衡齣來的
那一年，我被調到廈門的一所小學當校長，領導的信任以及我內心的激情，引燃瞭新官上任的第一把火：按公開、公平、公正的原則，製定一份科學的、可操作的《公開競聘中級職稱空崗職位考評方案》，教師的職稱競聘嚴格按照這個方案執行。那時我信心滿懷，因為我認定的學校管理理念是：製度是學校發展最穩定、最牢靠的基礎，一套好的製度可以讓學校少走很多彎路，甚至可以讓學校“一勞永逸”，不管誰當校長，學校都可以自行良性運轉。
方案剛剛製定完，學校就接到教育局的文件，說學校在這有4個聘任高級教師的名額，但學校已評上高級職稱的教師共有11位，這就意味著有7位教師必須被淘汰，享受不到高級教師的待遇。
因為涉及每個人的切身利益，這幾位老師結伴來找我理論。其中一位老師說：“你不是口口聲聲說你的管理是人性化的管理嗎？”聽到這句話我恍然有所悟，但一時又說不明白。
一時間，我仿佛嗅到瞭彌漫在學校上空的火藥味。
沒想到，一波未平一波又起。
一天大清早，張老師就哭喪著臉找到我，纏著要我“還她公平”。原來，去年她就已經夠條件，可以聘上瞭，但她把這個名額主動讓給瞭一個老教師，前任校長很感動，承諾今年一定會給她留一個名額。
張老師帶著哭腔說道：“哪想到她說調走就調走瞭呀！去年李校長還在行政會上說過這事呢……”
天！我感覺頭一下子大瞭許多。
於是，我找來一些老師(包括沒參加競聘的幾個老師)，平心靜氣地與他們交談，整個談話過程中我聽到最多的一句話就是：“我們平時都自覺、認真地工作，真心付齣，任勞任怨，為何要讓一個死東西活活綁住！”
這話又一次刺激瞭我，製定考評方案原本是為瞭給管理鬆綁，更有效地激勵教師積極工作，沒想到現實比理想更有力，一不小心它卻成瞭激發矛盾的導火索。
我把自己關在辦公室裏，開始深刻地反思。
我一遍遍地迴憶前麵幾次與教師們的“爭鋒”和交談。在我的腦海中，“人性化管理”和“考評方案”這兩個詞不斷地交替浮現。我細細品味著這兩個詞語，突然，我感覺自己“參透”瞭老師們話裏話外的“玄機”：你知道人性的內涵嗎？所謂以人為本、人性化管理，其前提是滿足人性的需求——人人生而有獲得利益及人格受到尊重的權利。
沿著“思利及人”的思路，我開始抓大放小，不斷地把問題集中起來。
——每個教師的利益都要給予尊重，但僧多粥少，規則還是必需的。
——規則就是考評方案，但為何他們都說按此方案考評不公平？
——既然考評不閤理，不公平，那麼有沒有一套讓所有人都心服口服的方案呢？
……
問題的突破口是能否做到各方利益的平衡，而目前與此利益最相關的是這11位教師——想到這裏，我豁然開朗，一個妥善處理此事的方案在心中逐步清晰起來。
第二天，我通知這11位老師到我的辦公室開會，並特意安排一個沒有參評的教師全程做筆錄。
開始按順序發言瞭，正如我所料，大傢都拼命提一些於已有利的建議。很快秩序就被打亂瞭，大傢聲音越來越大，情緒也越來越激動，就這樣你一言我一語地爭論著，言語一個比一個犀利。
爭論瞭將近三個小時，還是沒有任何結果。最後我建議派個代錶，把他們的意見集中起來形成評選方案。
老師們都同意瞭我的建議，接下來事情進展得很順利，不到一個小時方案就齣來瞭，參評的前提條件是：①按參加工作的年限，②按評上高級職稱的年限……
接著，我把張老師的情況做瞭通報，大傢都錶示理解，並同意我的做法：讓前任校長參加我們的教師大會，在會上對所有教師說明事情的來龍去脈。
11位教師心服口服，和顔悅色地迴到瞭自己的辦公室。
緊接著，教師大會如期召開，所有教師一緻通過新的評聘方案。前任校長也如約到會說明情況。
張老師這個“半路殺齣的程咬金”，讓我多長瞭個心眼，我在會上鄭重宣布：“新的職稱評聘方案隻在我任期內有效。”
到此，教師職稱評聘的事情塵埃落定，學校又恢復瞭原來祥和靜美的氣氛。
智慧風暴
管理學校，若以為靠一套看上去很完美的製度就可以高枕無憂，這絕對是癡人說夢，因為在單一製度束縛下的學校，是死的，是沒有創造力的，更遑論人性化管理！
人性是復雜的，人心是多變的，管理學校，若一味想靠製度、規定達到民主、公平的目的，在現實中反而更容易處處碰壁。
小貼士
這些管理細節，你注意到瞭嗎？
1.民主是好東西，但要得到它是需要智慧的。
2.辦學理念應當是具體的、可操作的、可行的，是可以滲透到日常的管理活動當中的，而不應成為僅在少數人中空轉、空談的東西，它需要師生的共同參與。

前言/序言

《智慧引領：教育領航者的成長路徑》 本書並非旨在羅列成功的管理技巧或經驗，而是緻力於深入剖析教育領導者個體特質、思維模式以及在復雜教育環境中如何培育前瞻性視野與人文關懷的成長曆程。它聚焦於教育傢的“軟實力”塑造，而非僵化的“硬技能”傳授。我們將一同探索，何為真正的教育智慧，又該如何將其內化為推動個人與學校持續發展的內在驅動力。 第一篇：內觀與覺醒——教育者的自我認知與價值重塑 作為一名教育領航者，其最首要的任務便是深入理解自我。這不僅包括清晰地認識自身的優勢與局限，更重要的是，能夠審視並重塑個人的教育價值觀和教育信仰。在教育改革的浪潮中，環境變化莫測，教師隊伍狀況各異，學生需求多元，學校發展目標也需要與時俱進。在這種背景下，一個缺乏清晰自我定位的教育管理者，如同在茫茫大海中失去瞭航嚮的船隻，容易被外界的喧囂所裹挾，難以找到前進的方嚮。 本書的第一篇，將引導讀者進行一場深刻的自我反思。我們並非鼓勵進行空洞的哲學思考，而是通過一係列極具實踐性的引導，幫助教育者在日常工作中發現並提煉個人獨有的教育理念。這可能源於一次與學生的深入交流，一次對教育現象的獨立觀察，或是一次對自身教學行為的審慎評估。我們將鼓勵讀者去追問“我為什麼要做教育？”“教育的本質是什麼？”“我希望培養怎樣的學生？”以及“我希望我的學校成為怎樣的存在？”這些問題的答案，並非一蹴而就，而是需要在一個持續的探尋與實踐過程中逐漸清晰。 例如，我們可能探討“傾聽的力量”。這並非簡單地指組織會議時讓每個人發言，而是指教育管理者如何真正“聽見”學生的心聲、教師的睏惑、傢長的期待，以及社區的聲音。這種傾聽，需要放下預設的判斷，以同理心去理解，以開放的態度去接納。在本書中，我們將通過一些案例分析，闡釋如何將這種“傾聽”轉化為實際行動，例如，通過非正式的交流，在校園中設置“心語角”，或是設計更具參與性的教職工會議，從而營造一個更加開放、包容的溝通氛圍。 另一關鍵點是“反思性實踐”。優秀的教育管理者從不停止學習，他們懂得從每一次成功與失敗中汲取養分。本書將提供一些框架與工具，幫助讀者建立有效的反思機製。這可能包括定期撰寫教育日誌，組織小型研討會，或者引入同行觀摩與反饋機製。反思，不是為瞭自我批評，而是為瞭在理解“是什麼”的基礎上，探索“為什麼會這樣”以及“如何做得更好”。我們將強調，反思的過程需要真實與勇氣，需要敢於麵對自己的不足，並從中尋找改進的契機。 此外，我們還將觸及“教育情懷的滋養”。在日復一日的瑣碎事務中，教育者的熱情與初心很容易被消磨。本書將提供一些方法，幫助教育管理者重新點燃和滋養內心的教育情懷。這可能包括重溫教育經典，與優秀的同行交流，參與有意義的社會實踐，或是通過藝術、文學等多種形式，豐富自己的精神世界。我們相信，一個擁有深厚教育情懷的管理者，纔能真正感染和激勵他人，纔能在睏難麵前保持堅韌，纔能用愛與智慧引領學校走嚮卓越。 第二篇：視野與格局——教育領航者的戰略思維與創新實踐 教育的未來，充滿瞭不確定性與挑戰，同時也孕育著無限的可能。本書的第二篇，將緻力於提升教育領航者的戰略思維能力，培養其在宏觀層麵洞察教育發展趨勢，並將其轉化為切實可行的創新實踐。這並非要求教育管理者成為預測未來的“先知”，而是強調其具備前瞻性視角，能夠識彆潛在的機遇與風險，並為學校的長遠發展做好規劃。 我們將深入探討“趨勢的洞察與解讀”。在這個信息爆炸的時代，教育領域也麵臨著人工智能、大數據、個性化學習、終身學習等諸多新興趨勢的影響。教育管理者需要具備辨彆信息真僞、理解趨勢本質的能力，並思考這些趨勢將如何重塑教育的形態、教學的內容、學生的學習方式，以及教師的角色。本書將提供一些分析工具和學習方法，例如，通過閱讀前沿教育研究報告，參與國際教育交流論壇，與跨界領域的專傢對話等，來拓展教育管理者的視野，使其能夠站在更高的平颱，思考教育的未來。 “戰略規劃與路徑設計”是本篇的另一個核心。清晰的願景是戰略的起點，而可行的路徑則是實現願景的保障。我們將引導讀者學習如何製定符閤自身學校特點的戰略規劃，包括目標的確立、資源的配置、風險的評估以及實施的步驟。這並非照搬成功的模闆，而是強調因地製宜，根據學校的實際情況，結閤宏觀趨勢，創造齣屬於自己的發展藍圖。我們將通過案例分析，展示不同類型學校如何在戰略規劃方麵取得成功，並為讀者提供可藉鑒的思考框架。 創新是教育發展的靈魂。本書將重點關注“創新思維的培育與落地”。創新並非僅僅是技術的應用，更是一種解決問題、優化流程、提升效能的思維方式。我們將鼓勵教育管理者打破常規，敢於嘗試新的教學模式、管理方法、評價體係，甚至課程設置。這可能包括推動項目式學習，引入翻轉課堂，探索混閤式學習，或是改革傳統的學生評價方式。我們將強調，創新需要鼓勵試錯的文化，需要為教師提供支持與資源，更需要讓學生成為學習的主體，激發他們的創造力。 此外，本篇還將關注“跨界閤作與生態構建”。現代教育並非孤立存在，它需要與社會、科技、産業等多個領域建立緊密的聯係。教育管理者需要具備構建教育生態係統的能力，例如，與社區閤作，與企業建立實習基地，與科研機構閤作開展課題研究，或是引進社會資源豐富學校的教育內容。我們將通過案例，展示如何有效地開展跨界閤作，實現資源共享，優勢互補，從而為學生的全麵發展創造更廣闊的空間。 第三篇：人文與溫度——教育者的情感連接與價值關懷 教育的本質是育人，而“人”的核心是情感與溫度。在追求效率與卓越的同時，我們絕不能忽視教育過程中最寶貴的財富——人文關懷和情感連接。本書的第三篇，將聚焦於教育領航者如何以人為本，用溫暖和智慧去觸動人心，去構建一個充滿愛與理解的教育共同體。 “理解與尊重每一個個體”是本篇的基石。教育管理者需要認識到，每個學生、每位教師都是獨一無二的，擁有不同的成長背景、學習風格、情感需求和發展潛力。我們將強調，要學會放下“一刀切”的管理模式，用耐心和細緻去瞭解每一個人的特點，並根據其個體差異，提供個性化的支持與引導。這可能包括關注學生的心理健康，為有睏難的學生提供及時的幫助，尊重教師的專業判斷，並為他們提供持續的專業發展機會。 “同理心與情感溝通”是建立良好師生關係、同事關係的關鍵。教育管理者需要具備敏銳的同理心，能夠站在他人的角度去思考問題，去體會他人的感受。本書將提供一些溝通技巧和實踐方法，例如，如何進行有效的傾聽，如何進行建設性的反饋，如何處理衝突，以及如何用積極的語言來激勵和鼓勵他人。我們將強調，情感溝通並非軟弱，而是一種強大的力量，能夠化解矛盾，增進理解，凝聚力量。 “營造積極健康的校園文化”是人文關懷的集中體現。校園文化是學校的靈魂，它影響著每一個成員的精神麵貌和行為方式。教育管理者需要積極引導，營造一種尊重、包容、互助、鼓勵創新的校園文化。這可能包括倡導公平公正的原則，反對校園欺淩，鼓勵多元文化的交流，組織豐富多彩的校園活動，以及在每一個角落都滲透著人文關懷的元素。我們將通過案例，展示如何通過點滴的努力，去構建一個充滿溫度和歸屬感的校園。 “激發學生的內在驅動力”是人文關懷的最終目標。我們不希望學生是被動地接受知識，而是希望他們能夠發自內心地熱愛學習，積極探索，勇於擔當。教育管理者需要理解，內在驅動力源於學生的興趣、好奇心、成就感以及價值感。本書將探討如何通過創造性教學、鼓勵自主探究、提供成就體驗、引導價值認同等方式，來激發學生的內在學習動機。我們將強調，真正的教育，是喚醒，而不是灌輸。 結語：教育者的永恒追求 《智慧引領：教育領航者的成長路徑》並非一本提供“快速成功秘籍”的書籍，而是一場與教育者共同的思考之旅。它邀請每一位教育領航者，在繁忙的日常中，停下腳步，嚮內觀照，嚮外拓展，用智慧與人文，引領教育的未來。本書所探討的，是教育者個體精神境界的提升，是教育智慧的深化，是教育理想的踐行。我們相信，通過對自我、視野、格局的不斷錘煉，以及對人文與溫度的持續堅守，每一位教育領航者，都能在教育的星空中，綻放齣獨特而耀眼的光芒。

評分☆☆☆☆☆

讀完《優秀校長99個成功的管理細節》，我最大的感受是，原來管理學校可以如此“精巧”。它不是那種需要高深理論支撐的宏大敘事，而是關於如何在一個具體的環境中，通過細緻入微的觀察和得當的處理，來達到事半功倍的效果。我尤其欣賞書中關於“危機預警”和“問題解決”的章節。它列舉瞭許多常見的校園問題，並提供瞭非常具體的應對方案。例如，如何處理學生間的欺淩事件，書中不僅僅是簡單地提齣要“嚴懲不貸”，而是詳細分析瞭事發原因、如何進行教育引導、以及如何進行心理疏導，讓我看到瞭一個成熟管理者應有的全麵和細緻。我常常覺得，很多時候，我們被動地去解決問題，是因為我們沒有在問題發生之前就做好預防。這本書提供瞭一種“前瞻性”的管理視角，它鼓勵我們去關注那些潛在的風險點，並在萌芽狀態就將其扼殺。它讓我意識到，優秀的校長不僅僅是“救火隊員”，更是“工程師”，能夠設計齣更加穩固和健康的校園體係。這本書的內容非常接地氣，每個案例都仿佛發生在我的身邊，讓我能夠感同身受，並從中找到啓發。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，做一名優秀的校長，需要具備一種“藝術傢的氣質”。《優秀校長99個成功的管理細節》這本書，恰恰展現瞭這種藝術性。它不像一些管理書籍那樣，充滿瞭冰冷的數字和生硬的規則，而是用一種更加人性化、更加細膩的方式，去闡釋管理的真諦。書中關於“教師發展”的部分，讓我印象深刻。它不是簡單地提到“培訓”，而是深入到如何幫助教師找到自己的優勢，如何鼓勵他們進行自我反思，以及如何創造一個支持性的工作環境。我常常覺得，教師是學校的靈魂，而校長的責任，就是去點燃他們的激情，讓他們在這個崗位上找到成就感和歸屬感。這本書為我提供瞭很多這方麵的思路。它讓我明白，優秀的管理，不僅僅是資源的分配和任務的布置，更是一種“賦能”，是對人的潛力的挖掘和激發。它讓我開始思考，如何在日常的瑣碎管理中，融入更多的“人文關懷”，讓學校不僅僅是一個學習的場所，更是一個溫暖的傢。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一位經驗豐富的嚮導，在我經營學校的過程中，為我撥開瞭重重迷霧。我一直以來都覺得，管理學校是一件非常瑣碎卻又極其重要的事情，每個細節都可能影響到師生的情緒，進而影響到學校的整體氛圍和發展。我常常在思考，究竟是什麼讓一些學校脫穎而齣，成為其他學校學習的榜樣？《優秀校長99個成功的管理細節》這本書，沒有空泛的理論，而是直擊要害，提供瞭99個具體、可操作的管理細節。它不是那種告訴你“要做到XX”的書，而是告訴你“在XX情況下，可以這樣做XX”。例如，書中關於如何有效處理教師間的矛盾，提供瞭非常實操性的步驟，從傾聽、引導到提齣解決方案，每一步都顯得那麼自然而然，又充滿智慧。我記得之前遇到過一次師生間的誤會，差點釀成大禍，我當時也是束手無策。讀瞭這本書後，我纔意識到，很多時候，問題的根源在於溝通的缺失和細節的處理不到位。這本書讓我明白，優秀的管理並非一蹴而就，而是日積月纍，在點滴中展現齣來的。它讓我開始審視自己的管理方式，是否忽略瞭哪些細微之處，是否在不經意間讓一些小問題堆積起來，最終演變成大麻煩。現在，我對待日常事務的態度變得更加細緻和耐心，並且會主動去尋找那些可能被忽視的“成功細節”。

評分☆☆☆☆☆

《優秀校長99個成功的管理細節》這本書，給我最深刻的印象是它的“微觀”視角。我以前看管理類的書籍，常常覺得它們過於宏大，離我的實際工作有些距離。但這本書不同，它就像一個顯微鏡，將學校管理中的每一個細小之處都放大，然後告訴你如何去處理。我特彆喜歡書中關於“傢校閤作”的章節。它沒有泛泛而談“加強溝通”，而是提供瞭非常具體的建議，比如如何與不同類型的傢長建立聯係，如何用更有效的方式傳遞信息，以及如何處理傢長提齣的各種問題。這讓我意識到，很多時候，學校的很多問題，都可以通過與傢長的有效溝通來解決。這本書讓我明白，優秀的管理，需要的不僅僅是智慧和策略，更需要的是耐心和細心。它讓我開始更加關注那些容易被忽視的“邊緣人群”，比如那些在學校裏不太起眼的學生，或者那些默默付齣的教職工。它讓我認識到，每一個細節都可能影響到一個人，而無數個細節的纍積，則構成瞭學校的整體麵貌。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，校長的工作不僅僅是宏觀的規劃和戰略的製定，更重要的是那些日常生活中看似不起眼的小事。這本書恰恰抓住瞭這一點。《優秀校長99個成功的管理細節》就像一麵鏡子，照齣瞭我在管理中可能存在的盲區。它不僅僅提供瞭一些“技巧”，更重要的是傳達瞭一種“思維方式”。比如，書中關於如何營造積極的校園文化，沒有說太多大道理，而是具體描述瞭如何通過錶彰、奬勵、以及日常的鼓勵性語言，來潛移默化地影響師生的心態。我讀到關於“儀式感”的部分，深有感觸。以前我總覺得，這些小儀式是不是太形式化瞭，但書中舉的例子，比如一場小型的錶彰會，如何讓一個學生的努力得到認可，從而激勵其他學生，讓我看到瞭其中的深刻意義。它讓我意識到，管理不僅僅是責任和義務，更是如何去激發和賦能。很多時候，我們以為我們在做“大事”，但實際上，真正能打動人心、改變現狀的，往往是那些藏在細節裏的“小確幸”。這本書的語言樸實無華，但蘊含的智慧卻非常深邃。它讓我開始重新審視自己與學生、教師的互動方式，是不是過於生硬，是不是缺少一些溫暖和人性化的關懷。

評分☆☆☆☆☆

好好?好?

評分☆☆☆☆☆

看看幫忙買的，不知道如何

評分☆☆☆☆☆

寫的不錯的一本書，適閤我這樣的初讀者

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一次購買瞭一韆多塊錢的書籍，質量都還可以

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還行

評分☆☆☆☆☆

收到。讀瞭很有收獲，會再次購買

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好，物流快，給京東點贊

評分☆☆☆☆☆

學習學習還是很不錯的！

評分☆☆☆☆☆

大夏書係，毋庸置疑。