军事科学院硕士研究生系列教材：指挥信息系统教程（第2版） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《军事科学院硕士研究生系列教材：指挥信息系统教程（第2版）》主要内容包括：指挥信息系统概述、指挥信息系统的基本构成、指挥信息系统的主要技术、指挥信息系统的需求分析、指挥信息系统的建设、指挥信息系统的建立、指挥信息系统的信息防护、指挥信息系统的运行管理等。

内页插图

目录

第一讲 指挥信息系统概述
一、指挥信息系统的概念与特性
二、指挥信息系统的主要功能
三、指挥信息系统的发展历程
四、指挥信息系统的地位作用

第二讲 指挥信息系统的基本构成
一、指挥控制系统
二、侦察情报系统
三、综合保障信息系统
四、军用信息基础设施

第三讲 指挥信息系统的主要技术
一、计算机与网络技术
二、侦察监视技术
三、辅助决策技术
四、通信技术
五、导航定位技术
六、信息安全保密技术

第四讲 指挥信息系统的需求分析
一、指挥信息系统需求概述
二、指挥信息系统需求的主要内容
三、指挥信息系统需求分析的基本过程
四、指挥信息系统的需求分析方法

第五讲 指挥信息系统的建设
一、指挥信息系统建设的任务与特点
二、指挥信息系统建设的组织领导
三、指挥信息系统建设的内容与方法
四、指挥信息系统建设的基本要求

第六讲 指挥信息系统的建立
一、指挥信息系统建立的任务与特点
二、指挥信息系统建立的组织领导
三、指挥信息系统建立的内容与方法
四、指挥信息系统建立的基本要求

第七讲 指挥信息系统的运用
一、指挥信息系统运用的任务与特点
二、指挥信息系统运用的内容与方法
三、指挥信息系统运用的基本要求

第八讲 指挥信息系统的信息防护
一、指挥信息系统信息防护的任务与特点
二、指挥信息系统信息防护的内容与方法
三、指挥信息系统信息防护的基本要求

第九讲 指挥信息系统的运行管理
一、指挥信息系统运行管理的任务与特点
二、指挥信息系统运行管理的内容与方法
三、指挥信息系统运行管理的基本要求

第十讲 指挥信息系统的效能评估
一、指挥信息系统效能评估的概述
二、指挥信息系统效能评估的指标体系
三、指挥信息系统效能评估的主要方法和基本思路

第十一讲 外军指挥信息系统的基本情况
一、美军指挥信息系统的基本情况
二、俄军指挥信息系统的基本情况
三、日本自卫队指挥信息系统的基本情况
四、印军指挥信息系统的基本情况

主要参考文献
后记

精彩书摘

　　有线传输平台是指由金属导线或光缆等线缆介质传送信号的通信系统所构成的信息传输平台，主要包括军用被复线传输系统、架空明线传输系统、电缆传输系统及光纤传输系统等。电缆通信是较早发展起来的通信手段之一，用于长途通信已有近半个世纪的历史，在信息传输中曾占有很重要的地位。近二三十年来，由于光纤通信的发展，同轴电缆逐渐被光缆取代，光缆通信系统成为有线传输平台的主体。光缆通信属于有线光通信，是利用光波在光导纤维中传输达成的通信，具有通信容量大、中继距离长、抗电磁干扰、保密性好、尺寸小、重量轻等优点。光缆通信系统由传输线路和光纤传输设备组成，主要用于战略、战役通信。有线传输平台通信稳定，保密性较好，能够传输电话、电报、传真以及数据和图像等各种信息，广泛使用于军队，是保障作战指挥的重要通信手段。但与无线传输平台相比建设耗时长，易遭破坏，也不便于机动。经过多年建设，我军目前已建成以陆上光缆为主、海底光缆为辅的多路由、大容量有线电通信网络体系。这个网络已形成纵穿南北、横贯东西的大通路干线网络，为军事信息传输提供了较优质的通信信道，也为在此基础上建设军用电话自动交换网、数字保密电话网和数据自动交换网等功能网，计算机网奠定了基础。
　　无线传输平台是指由通过无线电波传送信号的通信系统所构成的信息传输平台。主要包括短波通信系统、微波通信系统、长波通信系统、散射通信系统等，可传输电话、电报、数据图像等各种形式的信息，是军队作战指挥的主要通信手段。对飞机、舰艇、坦克等运动平台，无线电通信是最重要的通信手段。无线电通信具有建立迅速、机动灵活等特点，缺点是稳定性不强，空中信号易被侦听截获、测向定位和干扰。
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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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