学校里的叙事治疗 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[英] 温斯雷德（John M.Winslade），[英] Gerald D.Monk 著，普立芳 译

图书标签:

• 叙事治疗
• 学校
• 心理辅导
• 青少年
• 心理健康
• 教育
• 个案研究
• 治疗方法
• 学生
• 成长

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501996032

版次：1

商品编码：11394764

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-02-01

用纸：胶版纸

页数：194

字数：93000

正文语种：中文

内容简介

　　《学校里的叙事治疗》中将引用大量实例说明叙事治疗如何应用于学校的咨询工作。第一章透过一位学校咨询师与学生的互动说明咨询工作如何进行，它尝试提供对叙事治疗的基本架构的指引，以及在叙事访谈过程中可以涵盖的问句。第二章提供叙事治疗的步骤与架构。第三章我们选择了几个常见于校园的给学生贴上标签的论述。第四章主要讨论如何与在校园中面对问题的学生进行咨询工作。《学校里的叙事治疗》的最后一个章节将焦点扩大至班级和社群。我们在此讨论与重要他人、团体、班级、社区甚至是整个学校的工作方式。

作者简介

　　John M. Winslade为加州大学 San Bernardino 分校咨询教育学系的教授。他曾任新西兰 Waikato 大学咨询教育学系的系主任。其主要专长为教学、学校咨询以及婚姻家庭治疗。他对法庭调解也有相当的兴趣及研究。他同时是《叙事治疗的实践：希望的考古学》（Narrative Therapy in Practice: The Archaeology of Hope，1997）的主要编辑与作者之一；与 Gerald Monk合著了《叙事治疗的实践：冲突解决的新途径》（Narrative Mediation: A New Approach to Conflict Resolution，2000） ；与 Lorraine Hedtke合著了《与生命重逢：与濒死者及亡者对话》（Remembering Lives: Conversations With the Dying and the Bereaved，2004）。作者曾于新西兰、澳洲、美国、欧洲、中东、加拿大多次举办运用叙事精神进行法庭调解的训练课程。
　　
　　Gerald D. Monk是 San Diego 州立大学（SDSU）的教授，同时也是咨询与学校心理学系的代理主任。其中有五年时间他作为学校咨询方案的指导教授，协助南加州多所学校建立了咨询系统。他是婚姻家庭注册治疗师，并担任国家冲突解决中心 （National Conflict Resolution Center）San Diego 家事法庭的顾问及训练师。主要专长是咨询和教育心理学。同时他也是资深的独立执业心理治疗师（叙事治疗）。他在1993年于新西兰 Waikato大学攻读硕士学位期间接触到叙事的。此后他撰写了许多叙事理念的相关书籍，并且于世界各地举办叙事治疗与法庭调解的训练课程。

内页插图

目录

序言
为咨询对话开创空间
叙事的隐喻
超越时空的限制
叙事治疗与其他治疗取向的不同是什么？
如何阅读本书
第二版新增内容
致谢
关于作者

第一章 什么是叙事治疗
透过故事而活
叙事咨询的一景

第二章 叙事治疗的实践
学习指南
叙事治疗的阻碍
做为合作伙伴的咨询师
基本假设
在咨询室中应有的态度
叙事治疗的进行方式

第三章 重建名声
存在于校园的论述
校园内的描述
教师的权力
关于障碍的论述
反抗

第四章 与身陷麻烦的学生对话
偷窃的问题
课堂中的问题行为
ADHD带来的问题：SMART取向
施虐行为的问题
旷课的问题
转学生的问题
修复
咨询与训导

第五章 透过叙事治疗与团体、班级，社区工作
实践的责任
与大范围的学校社群工作
建立支持社群
团体工作
以班级为单位进行团体咨询
班级辅导课程
开始与学校对话
结语
参考文献

精彩书摘

　　修复会议的效果
　　修复会议的效果如何？这个问题的答案取决于会议结束后是否产生了重要改变。不同研究结果显示，修复会议的确产生正向改变，因此，修复实践是值得助人工作者投入的。（这些证据来自于不同国家于校园进行修复会议的小型实验计划。）结果显示，修复会议有效地减少了错误行为的再犯率（Adair＆Dixon，2000;Drewery&Winslade;，2005;Mirsky，2003）咨询与训导
　　在本章中，我们讨论了许多咨询的概念。在此要另外提及“训导”。训导的本质是教育，这与校园咨询截然不同。有时，咨询师必须与学校主管单位合作，涉人校园违规事件的处理过程，但多数咨询师宁愿由其他人员处理这样的事件。咨询师担心的是，如果自己过度涉入学校的训导工作，那将影响他们对学生提供支持性咨询的立场。这也可能违反他们向学校当局争取学生权益的立场。
　　我们认为，咨询师在训导工作中可发挥其影响，提供帮助，我们相信叙事观点可在此时提供清晰的视野。我们在本书前面所提供的理念及工作方式可避免对于学生的责怪与羞辱。
　　当学生被贴标签时，对叙事咨询师而言，重要的是寻找当事人身上其他可能存在的故事。透过外化的对话，咨询师得以探索问题存在的脉络，包含当中所运用的语言。此种对话在解构校园权力关系的同时，也邀请人们负起责任。
　　影响本章的学说
　　所有咨询对话都有其原则。在此，对话原则并非一般透过惩罚的手段进行打压，而是避免咨询师的独断与盲点。此对话原则是建构取向，并透过细致的对话技术形塑学生行为及特质。此原则蕴含正向的精神。学生被教导要排队、等待、透过年级建构他们的兴趣与渴望，以教科书所教导的知识认识世界，接受考试评核，并透过这些去认定自己未来的潜能。学校的成绩单执行规范的功能就如同拘留室一般。
　　即使校园生活的一切在不断细致演化，教育系统的规范功能仍不尽理想。并非人人都适用同一模式。事实上，许多学生徘徊在校园生活边缘。他们并非人生胜利组。他们并不符合学校所想要形塑的未来公民样貌。
　　探索与不断协商
　　压抑式的校园规范通常是为了矫正叛逆行为。这可能成为矫正学生符合校园主流论述的过程。咨询若成为参与此一过程的手段，将蕴含压抑的本质。然而，情势不必朝此方向发展。叙事治疗允许多元焦点的存在，并主张透过创造空间允许学生表达他们的渴望，且不落人为施虐行为找借口的陷井中，去探索与不断协商学生与问题的关系。
　　……

前言/序言

　　如果你是校园中的咨询工作者，或者你是一名教师，并期待能够与学生进行更多建设性的对话，我们希望本书的理念能够为你提供更多的可能性。
　　本书的第一版出版后，发生了许多变化。在撰写第一版时，我们居住在新西兰，并与学校咨询师和心理学家工作。现在我们两人已移居美国，并与加州的高校和公立学校合作。我们学习并了解了北美学校咨询师的工作角色，但不变的是我们对于叙事治疗的热情。本书是从我们对叙事治疗，以及透过叙事理念所可能发展出的各种对话的热情出发。叙事治疗在新西兰和澳洲已有多年的发展，因为David Epston和Michael White富有创意、勇气以及他们充满爱的工作方式而得到广大回响。叙事理念的影响范围扩及北美洲、南美洲、美国、欧洲、非洲、亚洲和中东地区。叙事治疗在家庭治疗的领域中受到极大瞩目，但我们担心学校咨询师可能较少接触这个领域而与这个治疗取向的发展失之交臂。因此，我们希望透过叙事的理念讨论校园内发生的事，与学校心理咨询师直接对话。
　　为咨询对话开创空间
　　学校咨询师和心理学家的工作情况因国情、地域而不同，更因不同的学校风气、文化而异，也因公立、私立学校不同而有所差别。在某些学校，咨询师淹没在例行的行政责任当中而难以提供其学有专精的咨询服务。我们相信，在所有咨询师工作的脉络当中都存在着发生“对话”的可能，即使不是在传统心理治疗中标准的50分钟的完整咨询。我们总是可以带着尊敬的态度进行对话以表达对于社会正义的关注。我们发现，以认真的态度创意地进行对话，总是能够带来令人惊奇的效果。
　　叙事的隐喻
　　当我们以叙事的方式思考时，对话总是有着创意和意想不到的效果。“故事”而非“真实”形塑出了我们的生活——这是简单而深刻的提醒。尽管单单是后现代与叙事的理念已经引起了学术界广大的回响，但我们仍须着力在实践时将理念转化为具体可行的工作方法。叙事治疗正是如此，它可行并且十分切合学校咨询工作的脉络。本书中，我们力求深入浅出地介绍这些方法，使读者能在工作中加以应用。
　　叙事的理念使我们能够以全新、开放的方式贴近青年学子和教师们于日常生活中所面对的困难，鼓励他们应对校园生活和社会期待之余，仍能创造对自己有意义、贴近自己渴望的生活。

校园深深处，故事悄然生 在莘莘学子的成长轨迹中，学校，从来不只是传授知识的殿堂。它更是汇聚欢笑、泪水、困惑、惊喜的舞台，是无数青春故事在此上演、悄然发酵的温床。当我们褪去稚嫩，回首那段青葱岁月，总有一些场景、一些对话、一些感受，如同电影镜头般定格在记忆深处，挥之不去。这些，便是我们生命中最原始、最鲜活的故事，它们塑造了我们，也定义了我们。 《学校里的叙事治疗》并非一本枯燥的心理学专著，它更像是一场深入校园肌理的探索之旅，一次对那些埋藏在日常琐碎、课堂之外的生命叙事的温柔挖掘。它不直接教授你“如何做”叙事治疗，而是邀请你走进学校这个独特的微观社会，去聆听、去看见、去理解，那些孩子们、老师们，甚至家长们，在校园这个庞大而精密的系统里，是如何编织、重塑、并最终安顿自己生命故事的。 想象一下，午后的阳光透过窗户，在布满灰尘的空气中投下斑驳的光影。教室里，老师的声音抑扬顿挫，讲解着遥远的定理或动人的诗篇。然而，真正牵动着每个孩子心弦的，或许是窗外飞过的麻雀，是隣座同学不经意间递来的一块糖，是课间操时一句不被理解的玩笑，或是放学路上，独自走在夕阳下的孤寂感。这些看似微不足道的瞬间，恰恰是叙事的力量在悄然涌动的地方。 本书将带领你穿越历史的长廊，回溯那些不为人知的校园生活片段。从昔日朗朗读书声的私塾，到改革开放浪潮下的集体宿舍，再到如今信息爆炸时代的沉浸式学习空间，学校的形态在变，但孩子们在其中寻找归属、理解自我、连接他人的核心需求，却从未改变。我们试图还原的，正是这些变化中的不变，是叙事在其中扮演的角色——它是孩子们在面对挑战时的盾牌，是他们理解自己独特性的罗盘，更是他们连接世界、感受温暖的桥梁。 在《学校里的叙事治疗》的世界里，我们不将目光仅仅聚焦在“问题”本身，而是相信每个人都拥有丰富的、被忽视的优势和资源。一个课堂上总是打瞌睡的孩子，或许在课后展现出惊人的绘画天赋；一个在社交场合笨拙的孩子，可能在书本的世界里找到了心灵的港湾。叙事治疗的精髓在于，它邀请我们将注意力从“问题”的牢笼中解脱出来，去看见那些“问题”之外的故事，那些充满力量、充满希望的生命片段。 本书将以一种娓娓道来的方式，呈现一系列发生在校园里的“故事”。这些故事，可能来自一个被诊断为“注意力不集中”的孩子，他在老师的耐心引导下，找到了属于自己的学习节奏；可能来自一个在群体中沉默寡言的女孩，通过参与一次戏剧社的排练，发现了自己内心的声音和表达的勇气；也可能来自一位因为学生行为问题而倍感挫败的老师，在一次深入的交流中，重新认识了学生行为背后的复杂成因，并找到了新的教育视角。 我们所探讨的“叙事治疗”，并非一套僵化的理论体系，而是一种充满人文关怀的视角和方法。它相信，我们每个人都是自己生命故事的作者，我们通过讲述和倾听，来理解和塑造我们的身份。在学校这个集体性的环境中，孩子们每天都在不断地构建和协商着关于“我是谁”、“我能做什么”、“我和别人是什么关系”的故事。 例如，当一个孩子因为考试失利而感到沮丧时，如果成年人仅仅简单地安慰一句“没关系”，或者一味地强调“要努力”，那么这个故事的后续可能就会被“失败者”的标签所定义。然而，如果成年人能够更进一步，引导孩子去探索这次经历中，他所付出的努力，他从中学习到的经验，甚至是他从未放弃的希望，那么这个故事就可能被重塑为“一次挑战，一次学习，一次成长的机会”。这便是叙事的力量——它不是忽略困难，而是赋予困难新的意义。 本书的价值，在于它能够帮助我们——无论是教育工作者、家长，还是对青少年成长议题感兴趣的读者——以一种更具同理心、更富创造力的方式，去理解和支持孩子们在校园里的生活。它鼓励我们成为一个好的“倾听者”，不仅仅是听孩子们说了什么，更是去听他们“如何说”，听他们话语背后隐藏的情感、需求和未被满足的期望。 我们也将深入探讨，在学校这个充满规则、评价和期望的环境中，叙事是如何被建构，又如何能够被挑战和改写的。例如，那些关于“好学生”和“坏学生”的标签，是如何形成的？它们又如何影响着孩子们自我认知的形成？本书将提供一些视角，帮助我们看见这些标签背后的权力运作，并思考如何能够创造一个更具包容性和多元性的校园叙事空间。 《学校里的叙事治疗》还将触及校园生活中那些不易察觉的角落。比如，师生之间建立信任的艺术；同学之间微妙的友谊与竞争；以及当孩子面临欺凌、失落、焦虑等挑战时，叙事如何能够成为他们内心的支点，帮助他们走出困境。它并非提供“万能钥匙”，而是传递一种“赋能”的理念——相信每个人都拥有内在的力量去面对生活中的风雨，而叙事，恰恰是唤醒和激活这种力量的绝佳途径。 走进这本书，你将不会找到冷冰冰的理论推导，也不会看到充斥着术语的复杂分析。取而代之的，是温暖的观察，是生动的案例，是充满智慧的思考。它如同一个温暖的拥抱，邀请你重新审视学校在孩子们生命中的意义，重新认识叙事的力量在塑造人格、应对挑战、构建关系中的独特作用。 无论你是身处教育一线，面对着成百上千张稚嫩的面孔，渴望找到更深刻的教育之道；还是作为一位家长，希望更好地理解孩子的内心世界，与他们建立更紧密的连接；又或者，你仅仅是对人类心灵的奥秘充满好奇，渴望探寻生命故事的无穷魅力，《学校里的叙事治疗》都将是你一份珍贵而富有启发的读物。 它将引导你看到，学校，这个承载着无数梦想与成长的场所，本身就是一座巨大的故事宝库。而我们每个人，都是其中不可或缺的叙述者和倾听者。让我们一同走进这所“故事的学校”，去发现、去创造、去疗愈，属于我们每个人的，生命中最动人的篇章。

评分☆☆☆☆☆

读完《学校里的叙事治疗》，我仿佛打开了一扇新的窗户，看到了学校生活中隐藏着的无限可能。之前，我对“治疗”这个词总有一种距离感，觉得离自己很远，但这本书却把这个概念带到了我们最熟悉的校园环境里，而且是用一种极其温和、充满智慧的方式。 我印象最深刻的是书中对于“标签”的讨论。在学校里，我们很容易给同学，甚至给自己贴上各种各样的标签，比如“学霸”、“学渣”、“内向”、“叛逆”等等。而这些标签，往往会限制我们的发展，让我们难以看到自己更广阔的一面。《学校里的叙事治疗》却鼓励我们去质疑和挑战这些固有的标签，去发现每一个个体背后丰富而多元的故事。 这本书的叙述语言非常生动形象，不像传统的心理学书籍那样枯燥乏味。它通过大量的案例故事，将抽象的理论变得具体而易懂。我特别喜欢书中对于“叙事”的拆解，它让我意识到，我们每天的交流，每一次的互动，都是在构建和传递着各种各样的叙事。而理解这些叙事，就等于掌握了理解人际关系的关键。 我发现，这本书的内容与我的日常生活息息相关。无论是与老师的沟通，还是与同学的相处，甚至是处理自己的情绪，都能从中找到指导性的方法。它不是强迫你去改变，而是通过引导你重新审视，让你自己去发现改变的动力和方向。 总而言之，《学校里的叙事治疗》是一本令人耳目一新的书。它用一种非常接地气的方式，将深刻的心理学原理融入到校园生活之中，为我们提供了解决问题的全新视角。我强烈推荐这本书给所有希望在学校生活中获得成长和突破的读者。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，学校生活就像一个大舞台，我们都在这个舞台上扮演着各自的角色，演绎着属于自己的故事。而《学校里的叙事治疗》这本书，就像是为我们提供了一本“剧本解析指南”。它没有直接告诉你“应该怎么做”，而是教会你“如何理解正在发生什么”。我尤其对书中关于“外部化”的概念印象深刻，它让我们能够将问题与个人身份分开，不再让问题定义自己，这对于很多在学业或人际关系上遇到困难的学生来说，无疑是一剂强心针。 这本书的语言表达方式非常新颖，不是那种直接给出答案的“鸡汤”文，而是通过引导性的提问和生动的案例，让我们自己去思考，去发现。我喜欢它对“优势视角”的强调，提醒我们关注自己已经拥有的资源和能力，而不是一味地沉溺于问题带来的负面情绪中。这是一种非常积极的处理困境的方式，也让我重新审视了自己在学校生活中曾经取得过的那些看似微小的成功。 我发现，这本书的叙事方式本身也充满了叙事治疗的智慧。它不像是一本枯燥的教科书，而是像在娓娓道来一个个引人入胜的故事，让我们在阅读的过程中，不知不觉地被带入其中。这种沉浸式的阅读体验，让我更能体会到叙事治疗的核心理念。我尤其喜欢书中那些贴近校园生活的案例，它们让我觉得，书中的理论并不是遥不可及的，而是切实可行，并且能够解决我们日常生活中遇到的真实问题。 这本书给我最大的感受是，原来解决问题的方式可以如此多元和富有创造力。我们常常陷入固有的思维模式，觉得事情就是这样了，无法改变。但叙事治疗提供了一种新的视角，让我们看到，即使是同样的问题，也可以从不同的角度去解读，从而找到新的解决方案。这让我对未来充满了希望，也更加相信自己有能力去改变现状。 总的来说，《学校里的叙事治疗》是一本非常有价值的书。它不仅仅是一本关于心理治疗的书，更是一本关于如何更好地生活，如何更好地理解自己和他人，如何在学校这个特殊的成长环境中，塑造一个更积极、更丰富的自我。这本书让我受益匪浅，我强烈推荐给所有希望在学校生活中获得更多成长和领悟的朋友们。

评分☆☆☆☆☆

这本书的问世，填补了我对学校生活心理支持的空白。我一直觉得，学校不仅仅是传授知识的地方，更是我们学习如何与人相处，如何处理情绪，如何认识世界的重要场所。然而，很多时候，我们只能依靠自己摸索，甚至因为一些负面经历而感到迷茫和无助。《学校里的叙事治疗》的出现，就像是一盏明灯，照亮了我们前行的道路。 我尤其欣赏书中对“重写”概念的探讨。在学校里，我们很容易被一些负面的标签或经历所困扰，仿佛那些经历就定义了我们。但这本书教会我们，我们可以通过重新叙述，来改变我们对过去的认知，从而获得新的力量。这让我意识到，即使曾经有过不愉快的经历，我们依然可以成为自己故事的主导者，用积极的笔触去书写未来的篇章。 这本书的叙述风格非常独特，它不是那种一味灌输理论的模式，而是以一种非常温和、充满同理心的方式，引导读者进行自我探索。我喜欢书中提出的“外化”和“内化”的对比，让我更清晰地认识到，问题究竟是我们本身，还是外部因素。这种清晰的界定，对于理解和解决问题至关重要。 书中大量的案例分析，让我对叙事治疗有了更直观的认识。看到那些真实的校园故事，以及叙事治疗是如何帮助学生们走出困境，我感到非常振奋。这让我相信，叙事治疗并非高高在上的理论，而是能够真正触及我们内心，带来积极改变的力量。 读完《学校里的叙事治疗》，我感觉自己对学校生活有了更深刻的理解，也更有信心去面对其中的挑战。这本书不仅仅是一本心理学书籍，更是一本关于成长和自我赋权的指南。我强烈推荐这本书给所有在校的师生，相信它会给你们带来意想不到的启发。

评分☆☆☆☆☆

《学校里的叙事治疗》这本书，我拿到的时候就觉得书名很有意思，学校生活常常充满着各种各样的故事，有成功的喜悦，也有失败的泪水，有友谊的温暖，也有冲突的摩擦。而“叙事治疗”这个概念，又给这些生活化的场景增添了一层深度。我一直对心理学方面的内容很感兴趣，但很多心理学的书籍都比较晦涩难懂，或者过于学术化，让我望而却步。但这本书的书名，却让我感到一种亲切感，仿佛它能够将那些复杂的心理学理论，用一种更易于理解、更贴近生活的方式来呈现。 我特别期待这本书能为我们这些在学校里摸索着成长的学生们，提供一些切实可行的帮助。我们每天都要面对考试的压力，和同学的相处，老师的期望，以及未来方向的迷茫。这些都是需要我们去处理和理解的“故事”。如果这本书能够教我们如何更好地理解自己和他人的故事，如何从困境中找到新的可能性，如何将负面的经历转化为成长的动力，那该有多么棒啊！我希望这本书不仅仅是理论的介绍，更能包含一些真实的案例分享，让我们看到叙事治疗是如何在学校这个特殊的场景中发挥作用的。 读了这本书，我最大的感受是，原来我们每个人都是自己故事的作者，而学校，更是我们人生故事的重要篇章。这本书让我明白，那些在学校里遇到的挫折，并不是我们能力的不足，也不是命运的不公，而是我们故事中需要被重新解读的部分。通过叙事治疗的方法，我们可以跳出原有的思维定式，用一种更积极、更具建设性的视角来看待问题。这本书的语言风格很流畅，不像一些学术书籍那样枯燥，反而充满了生活气息，读起来一点也不费力，很容易就能被吸引进去。 这本书对我最大的启发是，它让我重新审视了我和身边人的关系。在学校里，我们很容易因为一些误会或冲突，而对他人产生负面看法，甚至固化这种印象。而叙事治疗，则鼓励我们去倾听对方的故事，去理解他们行为背后的动机和经历。这让我意识到，很多时候，我们看到的只是他人故事的片段，而如果能深入了解他们的整个叙事，或许就能发现更多的共情和理解。这本书让我开始尝试用更开放的态度去和人交流，去发现每个人身上独特的闪光点。 总而言之，《学校里的叙事治疗》这本书，对我来说，不仅仅是一本心理学读物，更像是一位良师益友。它用一种温和而有力的方式，引导我重新认识自己，认识他人，认识我们在学校这个大舞台上所扮演的角色。这本书让我不再害怕那些所谓的“失败”和“困境”，而是将它们看作是丰富我人生叙事的一部分。读完之后，我感觉自己的内心变得更加强大和豁达，也更有勇气去面对未来的挑战。我真心推荐这本书给所有在学校里学习、成长、探索的学生们。

评分☆☆☆☆☆

我之所以选择阅读《学校里的叙事治疗》，是因为它提供了一个非常独特的视角来理解校园生活。通常我们谈论学校，更多的是关注学业成绩、升学就业，但这本书却将目光投向了那些在校园里发生的，关于人与人之间关系的故事，以及这些故事如何影响着我们的成长。 这本书的魅力在于，它不仅仅是理论的堆砌，而是将叙事治疗的理念融入到每一个具体的场景中。我特别喜欢书中关于“对话”和“合作”的探讨，它强调了在解决问题时，倾听和理解的重要性。在学校里，我们常常因为沟通不畅而产生误会，而这本书提供的工具，能够帮助我们打破沟通的壁垒，建立更融洽的人际关系。 让我感到惊喜的是，这本书的语言风格非常轻松幽默，读起来一点也不费力。它用一种非常贴近生活的方式，解释了叙事治疗的各种概念，让我能够轻松地理解并应用到实践中。我尤其喜欢书中对“叙事地图”的描述，它帮助我更清晰地梳理了自己的人生轨迹，并从中发现了被忽视的优势。 这本书让我对“问题”有了新的认识。我过去常常把问题看作是无法逾越的障碍，而这本书却教会我，问题只是故事的一部分，而且是可以被重新叙述和解决的。这种积极的态度，让我对未来的校园生活充满了信心。 《学校里的叙事治疗》是一本非常有启发性的书籍。它不仅教会我如何理解自己和他人的故事，更赋予了我力量，让我能够积极地参与到学校生活的叙述中，创造属于自己的精彩篇章。我强烈推荐这本书给所有渴望在校园生活中获得成长的读者。

评分☆☆☆☆☆

新的疗法，发现学生的闪光点！

评分☆☆☆☆☆

在整本书中有用一些叙事咨商实务的故事来表达它在学校脉络中的特色。 同时，除了包含如何从事叙事咨商的逐步轮廓以外，也提供清楚的实务指引，甚至提供在叙事会谈中典型询问方向的样本问话清单。 此外，作者挑选了学校论述的某些层面，并且概述了如何对被贴上标签的年轻人进行重新描述的方法，并且进ㄧ步将工作对象扩及到个人以外，包括重要他人、团体、相关社群、整个班级，甚至整个学校社群。

评分☆☆☆☆☆

一般。

评分☆☆☆☆☆

在整本书中有用一些叙事咨商实务的故事来表达它在学校脉络中的特色。 同时，除了包含如何从事叙事咨商的逐步轮廓以外，也提供清楚的实务指引，甚至提供在叙事会谈中典型询问方向的样本问话清单。 此外，作者挑选了学校论述的某些层面，并且概述了如何对被贴上标签的年轻人进行重新描述的方法，并且进ㄧ步将工作对象扩及到个人以外，包括重要他人、团体、相关社群、整个班级，甚至整个学校社群。

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凑单买的，教育方面这算是一个方向