高中數學教學的若乾思考 [Some Thoughts On The Senior High School Mathematics Teaching] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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童其林 著

圖書標籤:

• 高中數學
• 數學教學
• 教學思考
• 教學研究
• 教育教學
• 課程改革
• 教學方法
• 問題教學
• 教學反思
• 數學教育

齣版社： 哈爾濱工業大學齣版社

ISBN：9787560356129

版次：1

商品編碼：11867002

包裝：平裝

叢書名： 高等學校教材

外文名稱：Some Thoughts On The Senior High School Mathematics Teaching

開本：16開

齣版時間：2016-01-01

用紙：膠版紙

頁數

內容簡介

　　《高中數學教學的若乾思考》主要總結瞭作者多年的數學教學經驗，從對學生進行“轉變”的教育、培養學生學習數學的興趣和學習方法的思考、培養學生思維品質的思考、關於教師專業素養及教育科研的思考等內容，闡述瞭自己的看法。《高中數學教學的若乾思考》適用於數學教學工作者及數學愛好者參閱。

目錄

第1章 關於嚴謹性、情境性、生成性、智慧性、模式化、習題教學的思考
1．1 對高中數學教育嚴謹性缺失的思考
1．2 和諧完美的選擇題的設計要求
1．3 對高中數學情境教學有效性的思考
1．4 高中數學生成性教學資源的內涵、挖掘與思考
1．5 教師應幫助學生學會生成
1．6 數學智慧教育的內涵、要素和追求
1．7 對數學教育模式化的思考
1．8 與張奠宙、趙小平兩位教授“關於'去數學化'”的商榷
1．9 解完數學題後還應思考些什麼
1．10 活用等差數列的等價定義解高考題
1．11 教材習題在數學教學中的作用
1．12 對“有限與無限思想”的再認識和再思考
1．13 “隱性”軌跡問題

第2章 關於人文素質教育、小組閤作學習、精彩課堂、提高教學質量、學法指導的思考
2．1 對數學教學與人文素質教育的思考
2．2 詩歌語言在數學教學中的作用
2．3 小組閤作學習中存在的問題及其對策
2．4 不同視域下的課堂教學的高質量——以數學教學為例
2．5 時代呼喚“精彩”的數學課
2．6 開發“情商因素”，提高教育教學質量
2．7 高中生數學思維障礙的産生原因及其突破
2．8 數學課學生接收教師信息質量不高的原因與對策
2．9 對個性化數學學法指導的認識、實踐與思考
2．10 細節在有效數學教學中的含義、價值及把握
2．11 提高數學教學質量應重視學生優秀思維品質的培養

第3章 關於培養思維品質的思考
3．1 利用選擇題的特點，培養學生的思維品質
3．2 利用填空題的特點，培養學生的思維品質
3．3 利用解答題的特點，培養學生的思維品質
3．4 利用解題後的“再思考”，培養學生的思維品質
3．5 數學總復習如何培養學生良好的思維品質
3．6 培養發散思維的若乾途徑
3．7 逆嚮思維的價值、類型及培養
3．8 逆嚮思維受阻的原因、錶現及對策
3．9 由一道走紅網絡的試題引起的批判性思維的思考
3．10 對創造性思維能力培養的思考

第4章 關於教師專業素養及教育科研的思考
4．1 數學教學口語應有的幾個意識
4．2 汝果欲學詩，功夫在詩外——感悟教案的撰寫
4．3 談“說課”活動的利與弊
4．4 對數學說題的認識、實踐與思考
4．5 教師專業素養的認識、提高和思考
4．6 和數學骨乾教師的談話：怎樣的教師是優秀的，如何讓自己更優秀
4．7 學習和寫作應該成為教師工作和生活的常態——我是怎麼學習和創作的
4．8 為什麼寫？寫什麼？如何寫
4．9 讓生命去等候不如讓生命去錶達——談談為什麼寫作
4．10 中學數學：為什麼研究？研究什麼？如何研究
4．11 談談對數學教師解題的看法和思考
4．12 怎樣的一份試題纔算好試題
4．13 網絡環境下數學教學資源的獲取、整閤與活用
4．14 研究性學習並不神秘，我們也可以指導
4．15 追求精彩的數學課堂，提高教育核心能力
4．16 我心目中的理想教師形象

第5章 關於評價作業、學生交往、數學文化的思考
5．1 公開課，想說愛你好睏惑
5．2 數學新課標下學生發展性評價探究
5．3 對數學課外作業有效性的思考
5．4 “校本數學作業”的內涵、評價和思考
5．5 學生不喜歡什麼樣的教師
5．6 當下學生喜歡什麼樣的教師
5．7 師生間的數學情誼是我人生中的寶貴財富
5．8 愛情中的數學
5．9 名人對數學老師的愛與恨給我們的啓示
5．10 數學是一種基本的文化素養

精彩書摘

　　《高中數學教學的若乾思考》：
　　一位教師在上“拋物綫的標準方程”（人教版《普通高中課程標準實驗教科書數學（選修1—1）》）時，為瞭讓學生瞭解拋物綫的用途（即焦點的特殊性質），課始創設瞭如下情境。
　　老師：拋物綫是大傢比較熟悉的麯綫，拋物綫在我們生活中有很多有趣的現象。
　　（多媒體投影畫麵）
　　老師：這是美國國會大廈，它以其非電子竊聽設計而著名，在1857年前國會大廈大圓頂廳一直與雕塑廳（該廳設立於1864年，由各個州都要求捐獻他們的兩位著名市民的塑像而得名）相連。一位叫阿達姆的議員發現：在廳裏的某個定點，能夠清楚地聽到位於廳另一邊的談話，而所有站在兩者之間的人，都聽不到他們的聲音，他們發齣的噪音也不能使傳遞於大廳間的談話聲變得模糊。這是怎麼迴事呢？
　　教室裏一片寂靜。
　　……
　　教師將新奇的材料引入課堂，體現瞭教師具有較強的選材意識，教師的意圖是讓學生通過畫麵觀察到“雕塑廳的天花闆是拋物麵”，人所站的位置是“拋物綫的焦點”。雖然多媒體投影的畫麵和教師富有感染力的解說，使問題顯得很有意義和富有挑戰性，但教師忽視瞭學生已有的生活經驗和認知能力（還沒有深入研究焦點問題），導緻生成的失敗，
　　所以，生成要瞭解學情，符閤學生實際，要讓學生“跳一跳，夠得著”，在“最近發展區”設置是比較聰明的，教師若過分地追求情境的奇特而遠離（偏離、脫離）學生的現實，就是對“教學生成”理解的偏頗。
　　……

前言/序言

圖書簡介：教育前沿：現代教學理念與實踐探索 一、 引言：教育變革的時代呼喚 當前，全球教育正經曆著深刻的變革。知識的爆炸性增長、信息技術的飛速發展，以及對培養學生核心素養的日益重視，要求我們的教學理念和實踐必須與時俱進。傳統的“知識灌輸式”教學模式已顯現齣其局限性，無法充分激發學生的內在潛力，也難以適應未來社會對創新型人纔的需求。 本書《教育前沿：現代教學理念與實踐探索》正是在這樣的時代背景下應運而生。它並非聚焦於某一特定學科的教學細節，而是緻力於構建一個宏觀、係統且富有前瞻性的現代教育理論框架，探討如何將前沿的教育學、心理學研究成果轉化為有效的課堂實踐，以期為廣大教育工作者提供一套可操作、可藉鑒的改革藍圖。 二、 核心理念：重塑教與學的關係 本書的核心篇章著重探討瞭現代教學理念的轉型，強調從“以教為中心”嚮“以學為中心”的根本性轉變。我們深入分析瞭建構主義學習理論、情境認知理論在實際教學設計中的應用，並著重闡述瞭“深度學習”的內涵與實現路徑。 2.1 學習的主體性迴歸： 書中詳盡論述瞭如何設計以學生為中心的學習任務，鼓勵學生主動構建知識體係，而非被動接受。這包括對項目式學習（PBL）、問題導嚮學習（PBL）的詳細解析，指導教師如何從知識的傳授者轉變為學習的促進者和資源的組織者。我們提齣瞭“思維支架”的搭建原則，幫助不同認知水平的學生實現知識的有效內化。 2.2 認知心理學在教學中的應用： 本部分引入瞭最新的認知負荷理論（Cognitive Load Theory）和工作記憶模型，解釋瞭教學材料呈現方式對學習效率的決定性影響。我們探討瞭如何通過優化信息呈現、減少無關刺激（外部負荷）以及有效地組織核心概念（內在負荷），來最大化學生的認知資源用於深度理解和解決問題。 三、 教學設計與技術融閤：邁嚮智慧課堂 隨著信息技術的深度融入，教育的麵貌正在發生翻天覆地的變化。本書將大量的篇幅用於探討如何有效地整閤現代教育技術，以增強教學的互動性、個性化和普適性。 3.1 個性化學習路徑的設計： 針對當前課堂中普遍存在的“一刀切”現象，本書提齣瞭基於數據分析的個性化學習係統構建思路。我們討論瞭形成性評估在實時反饋中的作用，以及如何利用自適應學習係統（Adaptive Learning Systems）來為每位學生匹配最適閤他們當前水平的學習內容和進度。這部分內容旨在幫助教師掌握利用技術手段診斷學習差異、提供差異化指導的技能。 3.2 混閤式學習（Blended Learning）的範式構建： 綫上資源與綫下互動的最佳結閤點在哪裏？本書通過案例研究，詳細分析瞭翻轉課堂（Flipped Classroom）模型在不同學科中的適用性與挑戰，並提齣瞭一套完整的實施流程，從課前資源的準備、綫上學習的監控，到綫下高階思維活動的有效組織。我們強調，技術的使用必須服務於教學目標，而非成為炫技的工具。 四、 評估體係的革新：超越分數的評價觀 傳統的終結性考試往往難以全麵反映學生的學習成果和能力發展。本書將評價視為促進學習過程的重要一環，主張建立多元化、過程性的評估體係。 4.1 形成性評價與學習反饋： 我們深入剖析瞭有效形成性評價的關鍵要素——及時性、針對性和可操作性。書中提供瞭多種有效的形成性評價工具，如“學習日誌”、“同伴互評量規”以及“口頭報告評分標準”，強調反饋應著眼於改進和下一步行動，而非僅僅是分數告知。 4.2 核心素養的評估： 麵對國傢課程標準對創新、實踐能力等軟技能的要求，如何將其納入評估框架？本書探討瞭基於錶現的評估（Performance-Based Assessment）的應用，例如設計復雜的、跨學科的任務情境，要求學生展示其知識的遷移和解決復雜問題的能力，從而實現對核心素養的有效測量。 五、 教師專業發展：持續學習與反思 教育的質量最終取決於教師的專業水平。本書的最後一部分聚焦於教師自身的成長與反思實踐。 5.1 教學反思的深度化： 我們倡導教師從簡單的“記錄教學過程”轉嚮深層次的“探究教學設計背後的原理”。書中提供瞭係統性的反思框架，指導教師如何通過批判性地分析教學案例（包括成功與失敗的經驗），識彆自身教學實踐中的隱性假設，並據此調整未來的教學策略。 5.2 學習共同體的構建： 教師不應是孤立的實踐者。本書強調專業學習共同體（PLC）的重要性，探討瞭如何在一個相互支持的環境中進行集體備課、分享最佳實踐，並通過協作研究來解決教學中的共同難題，形成持續改進的文化。 結語：麵嚮未來的教育展望 《教育前沿：現代教學理念與實踐探索》旨在成為一綫教育工作者麵對復雜多變的教學環境時，一本兼具理論深度與實踐指導價值的參考書。它引導讀者跳齣具體的學科壁壘，從教育的本質和學習的規律齣發，構建起適應未來社會需求的現代教學範式。通過對這些前沿理念的吸收與實踐，我們期待教育領域能夠真正實現高質量、可持續的發展。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，在翻閱這本書之前，我對“若乾思考”這個標題有些許保留。它聽起來似乎略顯寬泛，不夠聚焦。然而，隨著閱讀的深入，我逐漸發現這種“思考”的廣度恰恰是其魅力所在。作者並沒有拘泥於單一的教學理論或技巧，而是從多個維度切入瞭高中數學教學的核心問題。我特彆欣賞書中對“數學思想方法”的強調，這遠比單純的知識傳授來得重要。書中是如何闡述如何將抽象的數學概念，通過生動形象的教學活動，轉化為學生內在的理解和掌握，這一點讓我印象深刻。我想知道作者是如何引導學生從“是什麼”走嚮“為什麼”，再到“怎麼用”的。另外，我對書中關於“技術與數學教學融閤”的討論也抱有極大的期待。在數字化時代，如何善用現代技術輔助教學，提升課堂的互動性和趣味性，是當前高中數學教學亟待解決的問題。如果書中能提供一些具體的應用案例和技術指導，那將是非常寶貴的。這本書給我帶來的最大感受是，它鼓勵我跳齣固有的教學框架，去探索更多可能性，去思考數學教育的本質和未來。

評分☆☆☆☆☆

我一直相信，優秀的數學教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生數學世界裏的引路人。這本書的名字《高中數學教學的若乾思考》，讓我立刻産生瞭親近感。它不像某些學術著作那樣，顯得高高在上、遙不可及；反而像是一位經驗豐富的同行，在與我分享他多年教學的心得和感悟。我特彆好奇書中會對“情境教學”給予怎樣的解讀，以及如何將抽象的數學概念，通過精心設計的情境，變得鮮活而富有吸引力。我希望書中能夠提供一些關於如何有效激發學生內在學習動機的策略，讓學生從“要我學”變成“我要學”。此外，在當前強調素質教育的背景下，數學教學如何更好地服務於學生全麵發展的目標，也是我一直關注的重點。我期待書中能夠深入探討如何在數學教學中融入人文關懷，培養學生健全的人格和正確的價值觀。這本書，我預感它將是一本充滿智慧的讀物，能夠幫助我更深刻地理解教學的藝術，並在實踐中不斷提升自己，成為一個更有溫度、更有力量的數學教師。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計相當樸實，但正是這種低調的風格，反而讓人對內在的內容産生瞭更多的好奇。我一直對高中數學教學有著濃厚的興趣，尤其是在這個信息爆炸、教學模式不斷革新的時代，如何讓學生真正理解並愛上數學，是擺在每一位教育者麵前的難題。我希望這本書能夠提供一些前瞻性的視角，探討如何在新課標、新高考背景下，優化教學方法，激發學生的學習興趣和數學思維能力。我尤其關注書中是否會討論如何將數學與現實生活、其他學科相結閤，打破“題海戰術”的局限，引導學生建立更全麵、更深刻的數學認知。同時，我也期待書中能夠分享一些教師在教學實踐中遇到的典型問題，以及作者是如何分析和解決這些問題的，這樣的案例分享對於一綫教師來說，無疑是極具參考價值的。如果這本書能夠提供一些關於學生數學心理方麵的探討，例如如何剋服“數學恐懼癥”，培養學生的數學自信心，那就更好瞭。總而言之，我希望這是一本能夠啓發思考、指導實踐，並最終提升高中數學教學質量的著作。

評分☆☆☆☆☆

我之所以會對《高中數學教學的若乾思考》産生濃厚興趣，很大程度上源於我對當前高中數學教育現狀的一些睏惑。我常常覺得，雖然我們在努力地傳授知識，但很多學生似乎隻是在機械地記憶公式、解題步驟，而未能真正領會數學的精妙之處。這本書的標題恰好觸及瞭這個痛點。我希望它能提供一些真正具有啓發性的觀點，幫助我們理解，如何纔能讓高中數學教學迴歸其教育的本質，而不僅僅是為考試服務的工具。我對書中關於“核心素養”的探討尤其感興趣，想瞭解作者是如何解讀和踐行這一理念的，以及如何在日常的教學中，將這些素養融入到知識的傳授和能力的培養中。我尤其期待書中能夠深入分析不同學段學生在數學學習上的差異，並提齣相應的差異化教學策略。此外，我個人認為，師生關係的構建在數學教學中也扮演著至關重要的角色，如果書中能探討如何建立積極、互信的師生關係，促進學生情感上的投入，那就更完美瞭。總的來說，我希望這本書能為我帶來一些“撥雲見日”般的啓示。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，對我而言，無疑是雪中送炭。作為一名多年奮戰在高中數學教學一綫的老教師，我深知教學的艱辛與不易，也深切體會到不斷學習、不斷反思的重要性。市麵上關於數學教學的書籍不少，但真正能觸及我內心深處、引發我深度思考的卻不多。《高中數學教學的若乾思考》這個標題，在眾多同類書籍中顯得尤為突齣，它暗示瞭一種對教學本質的探尋，而非淺嘗輒止的技巧介紹。我迫切希望從書中獲得的是一些關於如何培養學生數學創造力、批判性思維以及解決復雜問題能力的具體方法和理論支持。我關注書中是否會深入剖析當前高中數學課程改革的深層邏輯，以及如何有效應對新高考帶來的挑戰。同時，我也非常期待書中能夠分享一些關於教師專業發展的思考，包括如何不斷提升自身的教學理念和教學技能，如何在復雜的教育環境中保持教學熱情和專業成長。這本書，我認為不應該僅僅是一本“教材”，更應該是一本“指南”，幫助我們這些教育工作者在迷茫中找到方嚮，在實踐中不斷進步。