具体描述
编辑推荐
《幼儿园课程》是华东师范大学学前教育学系朱家雄教授新推出的倾力之作；系统地介绍幼儿园课程的特点、基础、编制、活动设计与实施；
全面地阐述幼儿园课程的游戏以及各个学习领域；
巧妙地整合幼儿园课程的理念与教学实例；
创见性地分析国内幼儿园课程的发展历程与趋向；
全方位地分享作者多年对幼儿园课程的理解与体会。
国家教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地——华东师范大学基础教育改革与发展研究所项目 上海市重点学科“学前教育学”研究项目。
内容简介
《幼儿园课程》幼儿园课程之所以在很大程度上不同于其他各级各类教育的课程，“是因为在儿童早期，儿童发展的速率比任何时期都大，也因为儿童学习的能力极大地依赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。几乎所有的早期教育工作者都认为，对儿童的教育应该是适宜儿童发展的，尽管他们对儿童发展理论持有不同的看法，导致他们对适宜儿童发展也有不同的理解。幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，在儿童早期，更多采用是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。全书对幼儿园课程概况、幼儿园课程中游戏、幼儿园课程中的各学习领域、幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计和实施以及西方的早期教育课程作了详细的介绍并对中国幼儿园课程的历史改革提出了很好的意见。
作者简介
朱家雄，华东师范大学学前与特殊教育学院教授、博导。著有《幼儿园课程》（华东师范大学出版社）、《学前儿童卫生学》（华东师范大学出版社），等等。目录
前言第一章 幼儿园课程概述
第一节 课程概述
一、课程的定义
二、课程理论
第二节 幼儿园课程概述
一、幼儿园课程的特点
二、幼儿园课程的要素
第二章 幼儿园课程的基础
第一节 幼儿园课程的心理学基础
一、心理学流派与幼儿园课程
二、心理学对幼儿园课程的影响
第二节 幼儿园课程的哲学基础
一、哲学流派与幼儿园课程
二、哲学对幼儿园课程的影响
第三节 幼儿园课程的社会学基础
第三章 幼儿园课程中的游戏
第一节 游戏在学前教育课程中的地位
一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究
二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位
三、在教育实践中对游戏的界定
四、游戏在幼儿园课程中的作用
第二节 游戏与教学的优化结合
一、游戏与幼儿园课程的有机整合
二、实现游戏与教学的最优化结合
第四章 幼儿园课程的各学习领域
第一节 健康教育与幼儿园课程
一、儿童健康和健康教育的有关理论
二、幼儿园课程中的健康教育
第二节 语言教育与幼儿园课程
一、儿童语言和语言教育的有关理论
二、幼儿园课程中的语言教育
第三节 数学教育与幼儿园课程
一、儿童数学和数学教育的有关理论
二、幼儿园课程中的数学教育
第四节 科学教育与幼儿园课程
一、儿童科学和科学教育的有关理论
二、幼儿园课程中的科学教育
第五节 美术教育与幼儿园课程
一、儿童美术和美术教育的有关理论
二、幼儿园课程中的美术教育
第六节 音乐教育与幼儿园课程
一、儿童音乐和音乐教育的有关理论
二、幼儿园课程中的音乐教育
第七节 社会领域的教育与幼儿园课程
一、儿童社会学习和社会领域教育的有关理论
二、幼儿园课程中的社会领域教育
第五章 幼儿园课程的编制
第一节 幼儿园课程编制模式
一、目标模式
二、过程模式
第二节 幼儿园课程目标
一、幼儿园课程目标的取向及其表述
二、课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补
第三节 幼儿园课程内容的选择和组织
一、幼儿园课程内容的取向
二、幼儿园课程内容的选择
三、幼儿园课程内容的组织
第四节 幼儿园课程的评价
一、幼儿园课程评价的要素
二、幼儿园课程评价的取向
三、幼儿园课程评价的模式
四、幼儿园课程评价的过程
第六章 幼儿园教育活动的设计和实施
第一节 幼儿园学科(领域）课程中教育活动的设计和实施
一、幼儿园学科(领域）课程的涵义和特征
二、幼儿园学科(领域）课程中教育活动的设计和实施
三、幼儿园学科(领域）课程教育活动实例
第二节 幼儿园综合性课程中教育活动的设计
一、综合性课程的涵义和特征
二、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施
三、幼儿园综合性课程教育活动实例
第三节 不同结构化程度的教育活动组成的连续体
第七章 当代西方早期教育课程及其发展趋向
第一节 当代西方著名早期教育课程模式和教育方案
一、早期教育课程模式和教育方案
二、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案
第二节 西方早期教育课程的发展趋向
一、未来对早期教育课程的挑战
二、西方早期教育课程的发展趋向
第八章 中国幼儿园课程的历史沿革和改革
第一节 中国幼儿园课程改革的历史
一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革
二、20世纪50年代的幼儿园课程改革
三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革
第二节 当代中国著名的幼儿园课程和教育方案
一、陈鹤琴的“五指活动课程”
二、张雪门的“行为课程”
第三节 当今中国幼儿园课程改革的主要动向
一、当今中国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题
二、中国幼儿园课程改革的发展趋势
精彩书摘
第二章 幼儿园课程的基础课程的基础，是指影响课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的主要因素。研究课程的基础，涉及确定课程的基础学科，考察这些基础学科对课程的含义以及与课程的关系等问题。
对于课程的基础，存在着不同的看法。一般认为，课程的基础学科是心理学、社会学和哲学。
作为课程基础的心理学、社会学和哲学，有其自身发生的缘由和发展的轨迹，本与课程无关，但是，在社会历史背景下加以考察，可以发现，这些学科的发展趋向与课程的发展和演变过程是一致的。
课程与作为课程基础的每一个学科都存在着复杂的关系。每一个学科，在不同的社会历史背景下，以不同的方式影响着不同的课程。因此，这些学科“本身都不能用来论证一项课程的正确与否，或者说，都不能用来作为课程设计的惟一基础”。可以说，课程的发展是与这些基础学科的发展及其共同影响有密切关联的。
幼儿园课程与学校课程相比，有许多共同点，也有许多不同之处。其特殊之处，“似乎主要表现为：①早期教育方案更多注重个体儿童身心发展的需要，而不是更多强调社会需要和知识体系；②早期教育方案更多注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授；③早期教育方案更多注重‘整个儿童’的发展，而不是某个方面的发展”。
……
前言/序言
用户评价
阅读《幼儿园课程（第二版》的过程，我仿佛在与一位资深的教育家进行一场心灵的交流。它所传递的教育理念，既有深厚的理论根基，又有鲜活的实践指导。我特别赞赏书中在“语言发展”章节中，对“早期阅读”的深度解析。它不仅仅是强调识字量，更是引导我们如何培养幼儿的阅读兴趣，如何通过丰富的绘本资源和生动的阅读体验，让阅读成为幼儿生活中不可或缺的一部分。书中提供的一些引导幼儿进行深度阅读的策略，让我受益匪浅。我还注意到，书中在“数学认知”的讲解上，打破了以往的刻板印象，将数学学习融入到幼儿日常生活中，通过游戏、操作和探索，让幼儿在玩乐中建立初步的数学思维。书中提供的一些数学启蒙活动，让我能够轻松地将数学融入到各种主题活动中。此外，书中在“科学探究”的章节中，对“激发幼儿好奇心”的强调，让我看到了科学教育的精髓。如何引导幼儿去观察、去提问、去尝试，并在实践中获得科学的认知，这让我看到了科学教育的魅力所在。这本书就像一位慈祥的长者，用充满智慧的语言，指导我如何更好地陪伴和教育每一个孩子，让他们在爱与探索中茁壮成长。
评分《幼儿园课程（第二版）》这本书，在我看来，是一次对传统幼教理论的深刻反思与创新。它最吸引我的地方在于，它没有停留在“应该做什么”，而是深入探讨了“为什么这么做”，并提供了“如何做”的细致路径。特别是其中关于“社会性与情感发展”的部分，它不仅仅强调了规则意识和良好行为习惯的培养，更关注如何帮助幼儿建立健康的情感认知，学会管理自己的情绪，理解和尊重他人。书中提到的“情绪管理策略”和“冲突解决技巧”，都非常实用，能够帮助我在日常教学中更好地应对幼儿之间的矛盾，引导他们建立和谐的人际关系。我还注意到，书中在“艺术教育”的章节中，突破了以往对“技能”的过度强调，而是更加注重幼儿的创造力、想象力和情感表达。如何通过音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，让幼儿自由地表达自我，感受美、体验美，这让我看到了艺术教育在幼儿全面发展中的独特价值。另外，书中对于“户外活动”的强调也给我留下了深刻印象，它不仅仅是简单的玩耍，而是如何利用自然环境，设计富有趣味性和挑战性的户外活动，让幼儿在运动中发展身体，在探索中认识世界。这本书就像一位经验丰富的园丁，悉心指导我如何呵护每一株幼苗，让他们茁壮成长。
评分初次翻阅《幼儿园课程（第二版》，我便被它严谨的学术态度和细腻的人文关怀所打动。书中在“社会性与情感发展”的论述尤为令我印象深刻。它不仅仅停留在表面的行为规范，而是深入探讨了幼儿社会性发展的内在机制，如何引导他们理解和接纳不同的观点，如何培养他们的同理心和责任感。书中提出的“社会性故事”和“角色扮演”等方法，为我提供了非常有效的工具，帮助幼儿学习如何与他人建立积极的互动关系。我还注意到，书中在“艺术教育”的章节中，对于“创意表达”的强调，让我意识到，艺术教育不应仅仅是技巧的模仿，更应是情感的抒发和个性的展现。如何提供丰富的艺术材料和宽松的创作环境，鼓励幼儿大胆尝试，不受束缚地表达自己的想法，这是书中给我带来的重要启示。此外，书中对于“多元文化教育”的融入也让我耳目一新。它提醒我们，在幼儿园环境中，应该尊重和包容不同的文化背景，让幼儿从小就具备开放的视野和跨文化的理解能力。书中提供了一些引入多元文化元素的活动建议，让我受益匪浅。这本书仿佛一位慈爱的母亲，用最温柔的方式，指导我如何呵护和滋养每一个孩子的心灵。
评分《幼儿园课程（第二版》这本书，在我看来，是一次对传统幼教模式的深刻革新。它不仅仅是一本书，更像是一个关于如何培养面向未来的儿童的“行动指南”。我尤其欣赏书中在“项目式学习”框架下的课程设计理念。它强调的是如何围绕一个主题，整合多个学习领域，让孩子们在真实的情境中进行探究和合作。这种学习方式，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，更能够培养他们的解决问题的能力、团队协作能力和批判性思维。我曾经在设计主题活动时感到缺乏思路，而这本书则提供了一系列引人入胜的案例，让我能够清晰地看到一个项目式学习是如何逐步展开的。另外，书中在“健康与体育”的章节中，对“身体活动”的重视，让我看到了健康教育的根本意义。它不仅仅是简单的体能训练，更是通过丰富多样的身体活动，促进幼儿身体、心理和社会性的全面发展。书中提供的许多有趣的户外游戏和室内体育活动，都极具操作性。我还发现，书中在“艺术教育”的论述中，鼓励我们打破传统的界限，让幼儿在多种艺术形式中自由探索和表达。这种开放和包容的艺术教育理念，让我看到了培养幼儿创造力的无限可能。这本书就像一位富有远见的教育家，为我描绘了一幅培养未来人才的宏伟蓝图。
评分捧读《幼儿园课程（第二版》的过程，对我而言，更像是一场关于教育理念的深度对话。这本书的叙述方式非常独特，它并没有直接给出“标准答案”，而是通过大量的案例分析和研究成果，引导读者去思考、去探索。我特别喜欢其中关于“探究式学习”的论述，它强调的是如何激发幼儿内在的学习动力，让他们成为自己学习的主人。书中提出的“项目式学习”的框架，为我提供了非常具体的操作指南，如何设计一个能够让孩子们持续投入、主动探索的主题活动，如何引导他们提出问题、搜集信息、合作解决，最终形成自己的理解和成果。这与以往那种“老师教，学生学”的模式有着本质的区别。我感触最深的是，书中在讨论“幼儿评估”时，不再拘泥于传统的量化分数，而是强调了过程性评价和发展性评价的重要性。如何通过观察、记录、作品分析等多种方式，全面了解幼儿的进步和发展，并据此调整教学策略，这让我意识到，真正的教育，是关注每一个孩子独特的成长轨迹。而且，书中对于“教师专业发展”的重视也让我印象深刻，它不仅仅是传授知识，更是提升教师的教育智慧和反思能力，让教师能够不断成长，适应时代的变化。这本书就像一位睿智的长者，用平实的语言，道出了教育的真谛，让我受益匪浅。
评分这本《幼儿园课程（第二版）》真的像一本宝藏，第一次翻开就被它厚重的体量和丰富的内涵所震撼。它不是那种泛泛而谈的理论堆砌，而是实实在在地为每一位幼教工作者指明了方向。书中的课程设计理念，我尤其欣赏它强调的“以儿童为中心”的视角，这绝非一句空洞的口号，而是贯穿在各个章节的细节之中。从环境创设的考量，到活动组织的形式，再到评价体系的建立，无不围绕着如何更好地理解、尊重和支持幼儿的个性化发展。特别是关于游戏化学习的部分，它不仅仅列举了各种游戏，更深入地剖析了游戏背后的教育意义，如何通过游戏激发幼儿的好奇心、培养他们的合作精神和解决问题的能力。我记得书中关于“领域整合”的讨论，给了我极大的启发。以往可能更侧重于单项技能的培养，而这本书则教导我们如何将语言、艺术、科学、数学等领域有机地融合在一起，让孩子们在生动有趣的体验中全面发展。这种整合并非简单的叠加，而是建立在对儿童认知发展规律深刻理解的基础之上，让学习变得更加自然、流畅且富有成效。此外，书中在“家园共育”方面的篇幅也十分详实，提供了许多实用的策略和方法，帮助老师们与家长建立良好的沟通桥梁，形成教育合力。这种全方位的指导，让我在面对日常教学中的种种挑战时，不再感到迷茫，而是充满了信心和方向感。它仿佛是一个经验丰富的导师，随时在我身边提供智慧的指引。
评分《幼儿园课程（第二版》这本书，给我最直观的感受是它的“系统性”和“可操作性”。它不仅仅提供了一套理论框架，更重要的是，它为我们提供了具体可行的教学策略和活动设计。我特别喜欢书中关于“游戏化学习”的探讨，它清晰地阐述了游戏在幼儿发展中的核心作用，并提供了不同类型游戏的组织和引导方法。我曾经在组织某些游戏时感到力不从心，而这本书则给了我详细的指导，如何设计游戏规则，如何引导幼儿参与，如何从中提取教育价值。此外，书中在“语言发展”的章节中，对“早期阅读”的建议，让我对如何引导幼儿爱上阅读有了新的理解。它不再是单纯的识字教学，而是通过创设丰富的阅读环境，提供多样化的阅读材料，并引导幼儿在有趣的故事中感受语言的魅力。我曾经在尝试引导幼儿阅读时遇到困难，而这本书则给了我很多实用的技巧。我还发现，书中在“数学认知”的讲解上也十分精妙，它将抽象的数学概念融入到儿童熟悉的日常生活中，通过游戏和实践活动，让幼儿在玩乐中建立初步的数学思维。这本书就像一位经验丰富的工程师，为我提供了详细的施工图纸，让我能够清晰地知道如何将理论转化为实践。
评分这本书《幼儿园课程（第二版）》，对我来说，是一次重新审视和构建我对幼儿教育看法的旅程。它提供了一个非常宏观且系统的框架，让我能够从更广阔的视角去理解幼儿园教育的本质。我尤其欣赏它在“语言发展”章节中，对“听、说、读、写”能力培养的全面性和递进性。它不再是孤立地教授词汇和句子，而是将语言能力的培养融入到各种主题活动中，例如通过故事讲述、角色扮演、科学探究等方式，让幼儿在真实的生活情境中自然而然地习得语言。书中关于“早期阅读”的建议，也让我对如何引导幼儿爱上阅读有了新的认识，不再是强制性的识字，而是通过丰富的绘本资源和有趣的阅读体验，点燃他们对文字的好奇心。另外，书中在“数学认知”的讲解上也十分精妙，它不是枯燥的数字运算，而是强调在游戏中学习数数、认识形状、理解量、空间方位等概念，让幼儿在玩乐中建立初步的数学思维。我还发现，书中在“科学探究”方面，提供了一系列激发幼儿好奇心和动手能力的活动设计，如何引导他们观察、提问、尝试，并在实践中获得科学的认知。这本书仿佛是一位技艺精湛的建筑师，为我描绘了一幅完整而美好的教育蓝图。
评分《幼儿园课程（第二版）》这本书，给我最大的感受是它的“接地气”和“前瞻性”。它既有坚实的理论基础，又有非常贴合实际的教学操作建议。我特别喜欢书中关于“多元智能理论”在课程设计中的应用。它提醒我们，每个孩子都有自己独特的优势和潜能，教育应该尊重并发展这些多元化的智能，而不是只关注少数几种被传统认为重要的能力。书中提供了许多针对不同智能类型设计的活动示例，让我能够更好地因材施教。此外，书中在“健康与体育”章节中，强调了幼儿身体健康的重要性，不仅关注大肌肉运动，也同样重视精细动作的发展。它提供了许多促进幼儿体能和协调性发展的游戏和活动，并且强调了安全教育的重要性。我深以为然。还有，书中关于“科学探究”的章节，它不仅仅是介绍科学知识，更是引导我们培养幼儿的科学精神和探究能力。如何引导幼儿观察自然现象，进行简单的实验，并从中发现规律，这让我看到了科学教育的魅力所在。书中的一些“项目式学习”的案例，真的非常具体，让我能够清晰地看到一个主题活动是如何从构思到实施，再到最后的成果展示，让孩子们在过程中获得全方位的成长。这本书就像一位经验丰富的航海家，为我指明了前进的方向，让我不再畏惧前方的未知。
评分这本书《幼儿园课程（第二版》在我手中，就像是一张通往儿童内心世界的导航图。它让我更加深刻地理解了儿童发展的规律，以及如何根据这些规律来设计有效的课程。我特别欣赏书中关于“个别化教育”的理念。它强调了每个孩子都是独一无二的，他们有不同的学习风格、兴趣和发展节奏，教育应该关注并满足这些个体差异。书中提供了一些关于如何进行差异化教学的策略，以及如何为不同发展水平的幼儿提供支持，这对我帮助很大。我还注意到，书中在“科学探究”的章节中，鼓励我们激发幼儿的“好奇心”和“探索精神”。它不再是灌输式的知识传授，而是引导我们如何创造机会，让幼儿主动去观察、去提问、去尝试，并在实践中获得科学的认知。书中提供了一些简单易行的科学探究活动，让我能够轻松地将科学融入到日常教学中。此外，书中关于“情绪管理”的论述，也让我受益匪浅。它不仅仅是教导幼儿要“听话”，更是帮助他们认识自己的情绪，学会用恰当的方式表达和调节情绪，这对于他们健康成长至关重要。这本书仿佛一位技艺精湛的心理学家，引导我走进孩子的内心世界，与他们建立更深的连接。
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