中公版·2018國傢教師資格證考試用書：信息技術學科知識與教學能力（初級中學） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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中公教育教師資格考試研究院 著

圖書標籤:

• 教師資格證
• 信息技術
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• 教材
• 考試
• 2018
• 學科知識
• 教學能力
• 教資

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510046681

版次：1

商品編碼：12267839

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 國傢教師資格考試專用教材

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

頁數：270

字數：444000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2018國傢教師資格考試專用教材：信息技術學科知識與教學能力（初級中學）》考試的考生奉上內容豐富、使用方便的復習資料，幫助考生閤理、有效地進行考前復習！

《2018國傢教師資格考試專用教材·信息技術學科知識與教學能力（初級中學）（中公版）》匯集中公教育教師資格考試研究院的研發團隊，仔細研究統考教師資格考試信息技術學科考試大綱和曆年考試真題，梳理考試涉及的考點內容，以嚴謹的內容和精練語言呈現考查的重點內容，配以曆年真題和輔助性內容，幫助考生構建知識框架，掌握重要考查內容，在瞭解真題的基礎上做好知識儲備，更好地投入到備考。

本書還配有中公移動自習室，其中的核心考點經過精挑細選，聚焦考試重難點內容；在綫題庫可以幫助考生進行模擬演練；考友圈方便考生間互動答疑；豐富視頻資料任考生根據需要觀看。相信這些綫上助考資料能夠開闊考生復習思路，增強復習效果。

內容簡介

《中公版·2018國傢教師資格考試專用教材：信息技術學科知識與教學能力（初級中學）》全書共設下麵五大部分：

一、前言：考生通過其中的內容可以快速瞭解有關教師資格考試的相關信息和本書各闆塊的相關信息，方便復習活動開展。

二、應試攻略：其中的考情分析、題型解讀、備考策略幫助考生明確真題考查的具體信息。

三、正文內容：正文部分包括“學科知識”“教學設計”“教學實施”“教學評價”四大部分。每一部分在展示重要內容的基礎上，放置拓展類的模塊，如真題再現、知識拓展。每章內容介紹完畢後，“能力提升訓練”中的檢測試題方便考生檢測本章的學習效果。

四、全國教師資格證統考輔導課程：幫助考生瞭解中公教育教師資格考試輔導課程的基本信息。

五、中公移動自習室：核心考點經過精挑細選，聚焦考試重難點內容；在綫題庫可以幫助考生進行模擬演練；考友圈方便考生間互動答疑；豐富視頻資料任考生根據需要觀看。

目錄

第一部分信息技術學科知識
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節信息及信息技術概述（2）
考點梳理（2）
一、信息（2）
二、信息技術（6）
三、信息安全（8）
四、相關法律法規（10）
第二節計算機基礎知識（19）
考點梳理（19）
一、計算機發展（19）
二、計算機的特點與應用（20）
三、計算機係統組成與工作原理（22）
四、計算機數製與編碼係統（25）
第三節操作係統（31）
考點梳理（31）
一、操作係統基本概念（31）
二、文件與文件夾（31）
第四節文字處理軟件（35）
考點梳理（35）
一、關於Word（35）
二、Word文檔基本操作（36）
三、設置字符格式和段落格式（39）
四、圖文排版（43）
五、錶格製作的方法（46）
第五節電子錶格軟件Excel（47）
考點梳理（47）
一、關於Excel（47）
二、Excel的基本操作（48）
三、數據的輸入（51）
四、公式與函數的應用（52）
五、圖錶（55）
六、數據的管理與分析（57）
第六節演示文稿軟件PowerPoint（60）
考點梳理（60）
一、關於PowerPoint（60）
二、PowerPoint基本操作（62）
三、演示文稿的編輯（63）
四、優化演示文稿（64）
五、插入多媒體元素（65）
六、創建幻燈片動畫效果（65）
七、幻燈片放映（66）
第七節圖形圖像軟件Photoshop（66）
考點梳理（66）
一、圖形圖像概述（66）
二、圖像編輯（68）
三、圖像選取（69）
四、圖像繪製（70）
五、圖像修復工具（72）
六、圖像色彩的調整（72）
七、圖層的使用（72）
八、濾鏡的使用（74）
第八節動畫製作軟件Flash（75）
考點梳理（75）
一、Flash動畫製作基礎（75）
二、基本動畫（77）
三、ActionScript（78）
第九節多媒體技術應用（80）
考點梳理（80）
一、媒體（80）
二、多媒體技術（81）
三、數據壓縮和存儲（83）
第十節網絡基礎與應用（85）
考點梳理（85）
一、計算機網絡概述（85）
二、計算機網絡的分類（85）
三、網絡層次結構（88）
四、網絡協議（93）
五、網絡傳輸介質（94）
六、網絡互聯設備（95）
六、IP地址（97）
七、網頁、主頁和網站（99）
八、因特網中的基本概念（100）
第十一節數據庫（104）
考點梳理（104）
一、數據庫基本概念（104）
二、數據庫技術的發展（105）
三、數據模型（106）
四、數據庫設計（110）
第十二節算法與程序設計（113）
考點梳理（113）
一、算法（113）
二、程序設計基礎（119）
三、程序控製結構（127）
第十三節人工智能（132）
考點梳理（132）
一、人工智能的定義（132）
二、人工智能的應用領域（132）
三、人工智能的影響（133）
能力提升訓練（134）
從考試大綱看本章考點（138）
考點聚焦（138）
第一節信息技術課程概述（138）
考點梳理（138）
一、信息技術課程的性質（138）
二、信息技術課程的基本理念（139）
三、初中信息技術課程目標（140）
第二節《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（140）
考點梳理（140）
一、課程任務和教學目標（140）
二、教學內容和課時安排（142）
三、教學評價（142）
四、課程教學內容安排（142）
能力提升訓練（145）
從考試大綱看本章考點（147）
考點聚焦（147）
第一節信息技術教學（147）
考點梳理（147）
一、信息技術教學特點（147）
二、信息技術教學過程（149）
三、信息技術教學規律（149）
四、信息技術教學方法（150）
五、信息技術教學原則（151）
六、信息技術教學策略（153）
第二節信息技術教育研究（156）
考點梳理（156）
一、當前教學研究工作的主要任務（156）
二、信息技術教學研究的基本過程（156）
三、信息技術教學研究方法（157）
能力提升訓練（159）
第二部分信息技術教學設計
從考試大綱看本章考點（162）
考點聚焦（162）
第一節學生的一般特徵分析（162）
考點梳理（162）
一、學生一般特徵定義（162）
二、初中生的一般特徵分析（162）
第二節學習風格分析（163）
考點梳理（163）
一、學習風格定義（163）
二、學習風格分析（164）
第三節初始能力分析（164）
考點梳理（164）
一、初始能力定義（164）
二、初始能力分析（165）
能力提升訓練（165）
從考試大綱看本章考點（167）
考點聚焦（167）
第一節教學內容的選擇與組織（167）
考點梳理（167）
一、分析知識點（167）
二、安排內容順序（168）
第二節教材內容的分析（169）
考點梳理（169）
一、廣義的知識分類（169）
二、加涅的學習結果分類（169）
三、我國教學實踐中的分類（170）
第三節教材的分析方法（171）
考點梳理（171）
一、歸類分析法（171）
二、圖解分析法（171）
三、層級分析法（171）
四、信息加工分析法（171）
五、使用卡片分析法（172）
六、解釋結構模型法（172）
從考試大綱看本章考點（173）
考點聚焦（173）
第一節教學目標的分類理論（173）
考點梳理（173）
一、教學目標的分類理論（173）
二、三維目標體係（175）
第二節教學目標的設計（176）
考點梳理（176）
一、行為目標的設計（176）
二、內外結閤的目標設計（177）
三、三維目標的編寫（177）
第三節教學內容與教學目標的關係（179）
考點梳理（179）
能力提升訓練（179）
從考試大綱看本章考點（181）
考點聚焦（181）
第一節教學方法的選擇與應用（181）
考點梳理（181）
一、教學方法的選擇依據（181）
二、教學方法的優化組閤（182）
第二節信息資源的選擇和利用（182）
考點梳理（182）
一、信息資源的分類（183）
二、選擇教學媒體的依據（183）
三、選擇教學媒體的程序和方法（184）
第三節教學過程的設計（186）
考點梳理（186）
一、根據教學內容設計教學過程（186）
二、教學過程設計流程圖（187）
三、教學過程設計方案（187）
四、教學設計方案的評價（189）
能力提升訓練（190）
從考試大綱看本章考點（192）
考點聚焦（192）
第一節講授法教學設計案例及評析（192）
考點梳理（192）
第二節任務驅動法教學設計案例及評析（196）
考點梳理（196）
第三節探究法教學設計案例及評析（198）
考點梳理（198）
能力提升訓練（201）
第三部分信息技術教學實施
從考試大綱看本章考點（204）
考點聚焦（204）
第一節情境的創設和學習興趣的激發（204）
考點梳理（204）
一、教學情境創設（204）
二、信息技術學習興趣的激發與培養（207）
第二節有效學習與學生學習方法和策略指導（209）
考點梳理（209）
一、有效學習的內涵和實施策略（209）
二、學生學習方法和策略指導（210）
第三節自主學習、探索學習、閤作學習與教師指導（212）
考點梳理（212）
一、教師指導下的自主學習（212）
二、教師指導下的探究學習（213）
三、教師指導下的閤作學習（214）
能力提升訓練（216）
從考試大綱看本章考點（218）
考點聚焦（218）
第一節信息技術教學組織的形式和策略（218）
考點梳理（218）
一、信息技術教學組織的形式（218）
二、信息技術教學組織的策略（219）
三、信息技術教學過程突發事件的處理（222）
第二節信息技術教學活動因素的調控方法（224）
考點梳理（224）
一、信息技術教學目標調控的方法（224）
二、信息技術教學內容調控的方法（225）
三、信息技術教學方法調控的方法（226）
能力提升訓練（227）
從考試大綱看本章考點（229）
考點聚焦（229）
第一節信息技術課堂教學（229）
考點梳理（229）
一、課堂教學的基本結構與基本環節（229）
二、信息技術課程教學技能（230）
第二節信息技術實踐教學（234）
考點梳理（234）
一、信息技術實踐教學的作用（234）
二、信息技術實踐的組織實施（235）
三、信息技術實踐操作能力的培養（236）
第三節教學資源的整閤運用（237）
考點梳理（237）
一、教學資源整閤的原則（237）
二、教學資源的整閤內容（238）
三、教學資源整閤的方法、途徑（239）
能力提升訓練（240）
第四部分信息技術教學評價
從考試大綱看本章考點（244）
考點聚焦（244）
第一節信息技術教學評價的指導思想（244）
考點梳理（244）
一、基本理念（244）
二、終結性評價的指導思想（244）
三、過程性評價的指導思想（245）
第二節學習評價的類型與原則（246）
考點梳理（246）
一、學習評價的類型（246）
二、學習評價的原則（247）
第三節學習評價活動（248）
考點梳理（248）
一、價值標準研究（248）
二、信息收集方法（250）
三、價值判斷方法（252）
四、試捲質量的評價（254）
能力提升訓練（256）
從考試大綱看本章考點（257）
考點聚焦（257）
第一節教學評價及其功能的實現（257）
考點梳理（257）
一、教學評價的內涵（257）
二、教學評價的功能（259）
三、教學評價功能的實現（260）
第二節教學反思及其意義（261）
考點梳理（261）
一、教學反思的含義（261）
二、教學反思的內容（261）
三、教學反思的意義（262）
第三節教學反思的基本過程與方法（263）
考點梳理（263）
一、教學反思的基本過程（263）
二、教學反思的基本方法（264）
能力提升訓練（265）
全國教師資格證統考輔導課程（267）
中公教育·全國分部一覽錶（270）

精彩書摘

　　第一部分
　　信息技術學科知識
　　信息技術學科知識包括初中信息技術專業知識、信息技術課程知識、信息技術教育教學知識三章。它要求考生掌握初中信息技術課程與教學相關知識和信息技術學科專業知識。縱觀曆年考試，本部分知識考查要點十分集中，重點突齣，命題趨勢日趨明朗，難度適中。
　　信息技術學科知識這一部分，涵蓋瞭考試中的絕大部分單項選擇題和簡答題，考生著重需要掌握信息技術學科基本知識與技能，熟悉信息技術學科的特徵與應用領域；掌握信息技術學科教學的基本理論和方法，並能在教學中靈活運用；理解《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》規定的課程目標、教學內容和實施建議。本部分內容全麵詳盡地講解瞭信息技術學科知識運用方麵的知識點，並根據大綱分析瞭每個知識闆塊的考點。考生需要結閤“考點聚焦”，建構完整的知識體係；認真研讀教材，深入理解重點和考點；結閤“真題再現”的題目，準確把握真題的考查形式以及命題思路，並在理論知識的基礎上，不斷思考，學會應用，提升解題技巧。
　　1.瞭解信息技術發展史及國內外的發展動態，掌握與初中信息技術相關的基礎知識和基本理論。
　　2.掌握與信息活動相關的法律法規、倫理道德。
　　3.掌握信息技術學科的基本理論和基本方法，並能用於分析和解決相關問題。
　　1.本章內容是考試中的重點，多以單項選擇題與簡答題齣現。
　　2.本章重點掌握信息技術相關概念，以及初中信息技術課程相關知識，包括計算機基礎知識，操作係統相關知識，Word、Excel、PowerPoint的基本操作，Photoshop圖像處理，Flash動畫製作，多媒體技術，網絡基礎與應用，數據庫，程序設計與人工智能基礎知識。
　　第一節信息及信息技術概述
　　一、信息
　　（一）信息的定義
　　信息到現在都沒有一個特定的、公認的定義，不同的人、不同的領域都有不同的解釋。當前大多數人認為：信息是反映一切事物屬性以及動態的消息、指令、數據和信號中所包含的實際的內容。能夠為視覺、聽覺、觸覺和嗅、味覺等信息采集器官采集到的各種直觀的、抽象的事物（例如文字、數學、音樂、景物、色彩等都被稱之為信息）。
　　信息本身不是實體，隻是消息、情報、指令、數據和信號中所包含的內容，必須依靠某種媒介進行傳遞。信息載體是在信息傳播中攜帶信息的媒介，是信息賴以附載的物質基礎，即用於記錄、傳輸、積纍和保存信息的實體。信息載體包括以能源和介質為特徵，運用聲波、光波、電波傳遞信息的無形載體和以實物形態記錄為特徵，運用紙張、膠捲、膠片、磁帶、磁盤傳遞和儲存信息的有形載體。
　　（二）信息的基本特徵
　　1.載體依附性
　　信息不能獨立存在，需要依附於一定的載體，同一個信息可以依附於不同的載體。載體依附性使信息具有可存儲、可傳遞、可轉換等特點。通過對信息媒體的傳播，可以實現信息在空間上的傳遞。通過對信息媒體的存儲，可以實現信息在時間上的傳遞。
　　2.共享性
　　信息可以被多個信息接收者接收並且多次使用。一般情況下，信息共享不會造成信息源信息的丟失，也不會改變信息的內容。即信息可以無損使用、公平分享。
　　3.可傳遞性
　　信息可藉助一定的載體進行傳遞，使人們感知並接收。其傳遞過程包括三個因素，即信源、信道、信宿。
　　4.價值性
　　信息是有價值的，因此人們常說，物質、能量和信息是人類生存和社會發展的三大基本資源。信息隻有被人們利用纔能體現齣價值，而有些信息的價值則可能尚未被發現。信息的價值主要體現：一是可以滿足人們精神領域的需求；二是可以促進物質、能量生産和使用。
　　5.價值相對性
　　信息作為一種資源，具有相應的使用價值，但它價值的大小取決於接收者的需求，即同一條信息對於不同的人有不同的價值。
　　6.時效性
　　信息往往反映的隻是事物某一特定時刻的狀態，會隨著時間的推移而變化。例如天氣預報、會議通知、交通信息等都是變化很快的，其時效性比較短。而一些科學原理、定理、定義的時效性是比較長的。時效性實際上是與信息的價值性聯係在一起的。
　　7.真僞性
　　信息有真僞之分，客觀反映現實世界事物的程度是信息的準確性。
　　8.可處理性
　　雜亂無章的信息可以經過人的分析和處理産生新的信息，使信息增值。
　　（三）信息處理
　　1.信息采集
　　信息采集是指未齣版的生産在信息資源方麵做準備的工作，包括對信息的收集和處理。它是選題策劃的直接基礎和重要依據。信息采集工作最後一個步驟的延伸，成選題策劃的開端。信息采集有以下七個方麵的原則，這些原則是保證信息采集質量最基本的要求：
　　（1）可靠性原則
　　信息采集可靠性原則是指采集的信息必須是真實對象或環境所産生的，必須保證信息來源是可靠的，必須保證采集的信息能反映真實的狀況，可靠性原則是信息采集的基礎。
　　（2）完整性原則
　　信息采集完整性是指采集的信息在內容上必須完整無缺，信息采集必須按照一定的標準要求，采集反映事物全貌的信息，完整性原則是信息利用的基礎。
　　（3）實時性原則
　　信息采集的實時性是指能及時獲取所需的信息，一般有三層含義：一是指信息自發生到被采集的時間間隔，間隔越短就越及時，最快的是信息采集與信息發生同步；二是指在企業或組織執行某一任務急需某一信息時能夠很快采集到該信息，謂之及時；三是指采集某一任務所需的全部信息所花去的時間，花的時間越少謂之越快。實時性原則保證信息采集的時效。
　　（4）準確性原則
　　準確性原則是指采集到的信息與應用目標和工作需求的關聯程度比較高，采集到信息的錶達是無誤的，是屬於采集目的範疇之內的，相對於企業或組織自身來說具有適用性，是有價值的。關聯程度越高，適應性越強，就越準確。準確性原則保證信息采集的價值。
　　（5）易用性原則
　　易用性原則是指采集到的信息按照一定的錶示形式，便於使用。
　　（6）計劃性原則
　　采集的信息既要滿足當前需要，又要照顧未來的發展；既要廣闢信息來源，又要持之以恒，日積月纍；不是隨意的，而是根據單位的任務、經費等情況製定比較周密詳細的采集計劃和規章製度。
　　（7）預見性原則
　　信息采集人員要掌握社會、經濟和科學技術的發展動態，采集的信息既要著眼於現實需求，又要有一定的超前性，要善於抓苗頭、抓動嚮。隨時瞭解未來，采集那些對將來發展有指導作用的預測性信息。
　　2.信息加工
　　信息加工是指通過判彆、篩選、分類、排序、分析和再造等一係列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息，即信息加工的目的在於發掘信息的價值，方便用戶的使用。這一過程將使信息增值。隻有在對信息進行適當處理的基礎上，纔能産生新的、用以指導決策的有效信息或知識。信息加工是信息利用的基礎，也是信息成為有用資源的重要條件。
　　信息加工的重要性錶現在以下三個方麵：
　　（1）在大量的原始信息中，不可避免地存在著一些假的信息，隻有認真地篩選和判彆，纔能避免真假混雜。
　　（2）最初收集的信息是一種初始的、淩亂的、孤立的信息，隻有對這些信息進行分類和排序，纔能有效的利用。
　　（3）通過信息的加工，可以創造齣新的信息，使信息具有更高的使用價值。
　　3.信息編碼
　　信息編碼（InformationCoding）是為瞭方便信息的存儲、檢索和使用，在進行信息處理時賦予信息元素以代碼的過程。即用不同的代碼與各種信息中的基本單位組成部分建立一一對應的關係。信息編碼必須標準、係統化，設計閤理的編碼係統是關係信息管理係統生命力的重要因素。在通信理論中，編碼是對原始信息符號按一定的數學規則所進行的變換。使編碼的目的是要使信息能夠在保證一定質量的條件下盡可能迅速地傳輸至信宿。
　　二、信息技術
　　（一）信息技術的概念
　　信息技術是主要用於管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息係統及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術，主要包括微電子技術、傳感技術（感測技術）、計算機技術和通信技術。
　　傳感技術、計算機技術和通信技術一起被稱為信息技術的三大支柱。從仿生學觀點來看，如果把計算機看成處理和識彆信息的“大腦”，把通信係統看成傳遞信息的“神經係統”的話，那麼傳感器就是“感覺器官”。傳感技術用來解決獲取信息方麵的問題，通信技術用來解決傳遞信息方麵的問題，計算機技術則用來解決信息的存儲、加工、處理等方麵的問題。此外，傳感技術、通信技術以及許多其他信息技術本身都需要計算機技術的支持。因此，計算機技術是現代信息技術的核心和支柱。
　　

《信息技術教師資格考前精煉：初中教學實踐與核心素養》 內容概述： 本書旨在為報考初中信息技術學科教師資格的考生提供一套全麵、精煉的復習資料，重點在於提升考生的教學實踐能力和對信息技術核心素養的深刻理解。全書緊密圍繞初中信息技術課程標準，聚焦教學內容、教學方法、教學評價以及信息技術教師應具備的專業素養和職業道德。本書不是對考試大綱的簡單羅列，而是通過深入分析考試重難點，提煉關鍵知識點，並結閤大量的教學案例和模擬題，幫助考生在短時間內掌握考查要點，建立係統性的知識體係，最終自信應考，順利通過考試。 本書結構與特點： 本書分為以下幾個主要部分，每個部分都力求內容詳實，邏輯清晰，貼閤考試實際需求： 第一部分：初中信息技術學科知識精講 此部分將對初中信息技術課程所涉及的核心知識點進行係統梳理和深度解析。不同於泛泛而談的介紹，我們深入到每個知識點背後的原理、應用場景及其在教學中的重要性。 計算機基礎知識： 涵蓋計算機硬件組成、軟件係統（操作係統、應用軟件）、計算機網絡基礎（IP地址、域名、常見網絡設備）、數據存儲與處理（文件格式、數據庫基礎）、信息安全基礎（病毒防護、隱私保護）等。我們將重點講解這些概念如何與初中生的認知特點相結閤，以及在教學中如何通過生動形象的例子和實驗來幫助學生理解。 信息處理與應用： 詳細闡述文字處理（Word等）、電子錶格（Excel等）、演示文稿（PowerPoint等）等常用辦公軟件的高級技巧和在教學中的應用。特彆會強調如何將這些工具用於輔助教學設計、製作教學資源，以及如何指導學生完成信息類作業。此外，還將涉及簡單的圖形圖像處理、音頻視頻處理基礎，以及如何利用這些工具進行創作。 程序設計基礎： 圍繞“計算思維”這一核心理念，係統講解程序設計的基本概念，如算法、流程圖、順序結構、選擇結構、循環結構等。重點會放在Scratch等可視化編程工具的應用上，講解如何通過引導學生設計遊戲、動畫、小程序等，培養其邏輯思維能力和解決問題的能力。同時，也會提及簡單的Python等文本編程語言的基礎知識，為學生進一步學習打下基礎。 多媒體技術與網絡應用： 深入講解多媒體技術在教學中的應用，如圖片、音頻、視頻的采集、編輯和製作。重點會放在如何利用現有的多媒體資源製作富有趣味的教學課件，以及如何指導學生進行簡單的多媒體作品創作。對於網絡應用，將重點介紹互聯網的常用服務（搜索引擎、電子郵件、即時通訊、社交媒體等）、信息檢索與評估技巧，以及網絡禮儀和安全使用常識，強調在教學中如何引導學生安全、高效地利用網絡資源。 信息技術發展趨勢與教育應用： 簡要介紹人工智能、大數據、物聯網、雲計算等前沿技術，並探討這些技術在教育領域的潛在應用。重點在於培養考生對技術發展趨勢的敏感度，以及如何在教學中融入相關內容，激發學生對科技的興趣。 第二部分：初中信息技術教學能力強化 此部分是本書的核心亮點，將專注於提升考生的教學設計、教學實施、教學評價以及課堂管理能力。我們將通過大量的案例分析和情景模擬，讓考生“學以緻用”。 教學設計與教案撰寫： 課程標準解讀與教學目標設定： 詳細解讀《義務教育信息技術課程標準（2022年版）》，重點分析課程目標、內容要求和學業質量標準。指導考生如何根據課程標準和學情，科學、閤理地設定教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。 教學內容重構與組織： 講解如何將抽象的計算機知識轉化為適閤初中生理解的內容，如何根據教學目標和學生特點，對教材內容進行篩選、補充、調整和重組。 教學方法與學生活動設計： 重點介紹啓發式教學、探究式教學、項目式學習、閤作學習、情境教學等多種教學方法。提供豐富的教學活動設計範例，包括分組討論、實踐操作、問題解決、成果展示等，強調以學生為主體，培養其主動學習和協作精神。 教學資源選擇與開發： 指導考生如何有效利用現有教學資源（教材、網絡資源、多媒體課件等），並鼓勵考生自主開發符閤教學需求的教學資源，如演示文稿、教學視頻、互動練習等。 教學評價設計： 講解形成性評價與終結性評價相結閤的原則，設計多樣化的評價方式，如課堂觀察、學生作品分析、練習測試、小組評價、自我評價等，確保評價的全麵性和有效性。 教案撰寫規範與技巧： 提供詳細的教案模闆，並結閤範例指導考生撰寫結構完整、邏輯清晰、重點突齣的優秀教案。 教學實施與課堂駕馭： 課堂導入技巧： 搜集和分析各種新穎、有效的課堂導入方法，如故事導入、問題導入、視頻導入、遊戲導入等，幫助學生快速進入學習狀態。 情境創設與問題引導： 強調如何在課堂中創設生動有趣的學習情境，激發學生求知欲，並通過精心設計的問題引導學生思考、探究和發現。 操作指導與技術支持： 講解如何在指導學生進行軟件操作和硬件使用時，做到清晰明瞭、循序漸進，並能及時有效地解決學生在操作中遇到的技術問題。 課堂互動與師生交流： 強調構建和諧、平等的師生關係，鼓勵學生提問、發言、討論，促進師生之間的有效交流。 課堂管理與突發狀況處理： 提供實用的課堂管理策略，如座位安排、紀律維持、時間分配等，並針對可能齣現的突發情況（如設備故障、學生注意力不集中、課堂衝突等）提供應急處理方案。 信息技術教學評價與反思： 評價標準與工具應用： 詳細講解如何根據教學目標設計具體的評價標準，並熟練應用各種評價工具（如評分量規、評價量錶等）。 學生學習成果的多元評價： 強調對學生知識掌握、技能運用、思維發展、創新能力等方麵的全麵評價，鼓勵學生展示和分享自己的學習成果。 教學反思與改進： 指導考生如何對自己的教學過程進行客觀、深入的反思，分析教學中的成功之處和不足之處，並據此提齣具體的改進措施，實現教學的持續優化。 第三部分：信息技術教師素養與職業道德 本部分關注信息技術教師的專業發展和職業操守，幫助考生理解信息技術教師的獨特角色和責任。 信息技術教師的角色定位： 探討信息技術教師作為知識的傳授者、學習的引導者、技術的示範者、創新的激發者等多元角色。 專業發展與終身學習： 強調信息技術學科發展迅速，教師需要保持學習的熱情，不斷更新知識結構，掌握最新的技術和教學理念。 信息技術倫理與法律法規： 講解信息技術領域的倫理規範，如知識産權保護、信息真實性辨彆、網絡道德等，以及相關的法律法規，幫助考生樹立正確的職業觀和法治觀。 信息技術教師的職業道德： 重點闡述熱愛教育事業、關愛學生、為人師錶、廉潔從教等基本職業道德要求，以及在信息技術教學中應特彆注意的方麵，如保護學生信息安全、避免技術濫用等。 第四部分：模擬測試與考前衝刺 為瞭幫助考生檢驗學習成果，熟悉考試形式，本書配備瞭高質量的模擬試題。 曆年真題精析（附解析）： 選取近年來的國傢教師資格證考試信息技術學科真題，進行詳細的解析，幫助考生把握考試的脈搏。 模擬練習題（包含選擇題、簡答題、案例分析題、教學設計題等）： 按照考試的題型和分值設置，精心編寫一套高質量的模擬試題，覆蓋瞭本書所講解的全部知識點和能力要求。 標準答案與詳細解析： 對所有模擬試題提供詳細的標準答案和深入的解析，幫助考生理解解題思路，找齣知識盲點和能力弱項。 考前復習重點提示： 在模擬測試的基礎上，提煉齣考試中最可能齣現的高頻考點和重點題型，為考生提供最後的衝刺指導。 本書適用於： 報考初中信息技術學科教師資格證的廣大考生。 希望係統性學習和提升信息技術教學能力的師範生。 在職信息技術教師，用於專業能力和教學方法的提升。 選擇《信息技術教師資格考前精煉：初中教學實踐與核心素養》，意味著您將獲得一套集理論深度、實踐導嚮、應試策略於一體的備考利器。我們相信，通過本書的學習，您將能夠從容應對考試，成功邁入信息技術教育領域，成為一名優秀的初中信息技術教師！

評分☆☆☆☆☆

這本教材的排版簡直讓人眼前一亮，設計得非常用心。尤其是對知識點的梳理，簡直是教科書級彆的示範。我記得我以前看其他傢的教資書，感覺就像在啃一本厚厚的政策文件，枯燥得讓人昏昏欲睡，硬是靠咖啡續命纔翻完幾頁。但這本書不同，它在每一個核心概念的闡述後，都會緊跟著一個“思維導圖速覽”或者“考點脈絡圖”。這對於我這種視覺學習者來說，簡直是救星！它不是簡單地把知識點堆砌在一起，而是用圖形化的方式，把復雜的教學法理論，比如建構主義、認知負債理論在信息技術教學中的應用，清晰地串聯起來。比如講到“多媒體課件製作的原則”時，它不僅僅羅列瞭“清晰、簡潔、美觀”，還配瞭一個小小的流程圖，展示瞭“需求分析—素材準備—製作實現—效果評估”的完整閉環，讓我一下子就明白瞭理論指導實踐的路徑。而且，它的例題選取也十分貼閤實際，不是那種脫離實際的“空中樓閣”式的題目，而是真正能體現齣初中信息技術課堂教學難點的場景化案例。我個人特彆喜歡它對“技術融閤”這一塊的講解，分析得入木三分，讓我對如何將最新的技術（比如AI輔助教學工具）融入到現有的初中信息技術課程體係中，有瞭更具操作性的認識。可以說，光是看它的結構和呈現方式，我就覺得物超所值，絕對是提升學習效率的利器。

評分☆☆☆☆☆

我原本以為，衝著“國傢教師資格證考試用書”這個名頭，這本書的內容肯定會充斥著大量晦澀難懂的官方術語和陳舊的教學案例，畢竟很多教輔材料都是這種德行，讀起來像在背誦法律條文。然而，當我翻開“教學設計與實施”這一章節時，我簡直被它的“時代感”給震撼到瞭。它沒有固步自封於傳統的“PPT製作與Word排版”的教學內容，而是深入探討瞭當前初中信息技術教學改革的前沿方嚮，比如計算思維的培養、信息安全與素養的教育，甚至是編程啓濛的策略。最讓我印象深刻的是關於“項目式學習（PBL）”在信息技術學科中的應用案例。書裏給齣瞭一個完整的PBL設計框架，從“提齣真實問題”（比如“如何設計一個App來解決校園垃圾分類問題”）到“資源搜集與協作”、“原型開發”到“成果展示與反思”，每一個環節都配上瞭詳細的步驟解析和教師的引導技巧。這對於我們這些經驗尚淺的考生來說，提供瞭極其寶貴的實戰經驗。它不僅僅告訴你“要怎麼教”，更重要的是，它展示瞭“在實際教學中，麵對學生可能齣現的各種狀況，老師應該如何機智地引導和調控”。這種深度和廣度，讓我感覺自己不是在準備一場考試，而是在接受一次高水平的、為期數月的“準教師職場模擬培訓”，收獲遠超我的預期。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我之前買過好幾本市麵上號稱“最全”的教資用書，但通病都是“內容冗餘，重點不突齣”。很多知識點恨不得把整個信息技術學科的發展史都搬過來，搞得我根本抓不住重點，每次做模擬測試都感覺自己像個“雜學大師”，什麼都知道一點，但核心考點卻總是模棱兩可。這本書的編撰團隊顯然對考試的“命脈”有著精準的把握。他們的知識點篩選非常剋製且精準，每一條知識點都緊密圍繞著“初級中學”這個特定的學段和“教學能力”這個核心要求來組織。例如，在講授“多媒體技術”時，它不會花大篇幅去介紹各種復雜的編碼標準或最新的圖形渲染技術，而是集中火力分析“如何根據初中生的認知特點，選擇閤適的音視頻素材的格式和分辨率，以達到最佳的教學效果”。這種高度的針對性，極大地節省瞭我的復習時間。更贊的是，書後附帶的曆年真題解析，絕不是簡單的答案羅列。它會把每個選項的對錯，都追溯到教材的哪個知識點，甚至會用一個小方框注明該知識點在近三年考試中的齣現頻率，這種“情報分析”式的解析，讓我對後續的復習重點有瞭清晰的優先級劃分，效率直接提升瞭一個檔次。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我購買這本書很大程度上是基於對“中公”品牌的信任，但這次的體驗再次證明瞭這種信任是值得的。這本書最大的特點，也是我個人最欣賞的一點，是它在強調“知識掌握”的同時，更注重“教學思維的培養”。考試不隻是考你懂不懂HTML代碼怎麼寫，更重要的是考你是否具備一個閤格信息技術教師的“眼光”。這本書在處理那些需要主觀判斷的“案例分析題”時，展現齣瞭極高的水準。它會提供一個復雜的課堂衝突場景——比如學生在小組閤作中齣現技術分工不均，或者對某個新工具産生瞭過度依賴——然後它會提供多角度的分析：從教學目標導嚮來看，從學生發展心理學角度來看，以及從技術工具的有效性來看。它引導我們思考的不是“標準答案是什麼”，而是“基於當前情境，哪種乾預措施是最優解”。這種啓發式的教學模式，真正做到瞭“授人以漁”，它不僅幫我準備瞭這場考試，更像是為我的未來教師生涯打下瞭一個堅實的、注重反思和實踐的基石。閱讀它，就像是和一位經驗豐富、思維敏捷的資深教育專傢進行瞭一次深入的對話。

評分☆☆☆☆☆

作為一名正在轉行的職場人士，我對學習材料的邏輯嚴謹性有著近乎苛刻的要求。很多非官方齣版的教輔材料，在術語定義上常常齣現自相矛盾或者錶述模糊的情況，這在考試這種需要絕對精確性的場景下是緻命的。令人欣慰的是，這本《信息技術學科知識與教學能力》在術語的使用上，保持瞭高度的規範性和一緻性。它嚴格遵循瞭國傢教育部和考試中心的相關文件標準，比如在討論“信息素養”時，它清晰地區分瞭“信息獲取能力”、“信息處理能力”和“信息倫理意識”這三個維度，並且在全書範圍內都保持瞭這種精確的界定。特彆是關於《信息技術課程標準》的解讀部分，簡直是藝術品級彆的梳理。它沒有照搬課標原文，而是將其核心理念——例如“麵嚮應用、注重實踐、融閤創新”——提煉齣來，然後用清晰的語言解釋瞭這些理念如何在初中信息技術課堂中落地。這種自上而下的邏輯結構，構建瞭一個非常堅固的知識體係框架，讓我感覺自己不是在背誦零散的知識點，而是在構建一個完整的、有章可循的專業知識樹，這對於建立考場上的信心至關重要。

評分☆☆☆☆☆

希望有機會成為一名老師

評分☆☆☆☆☆

幫人買的，反正也沒多少好選的，就是北京發的，跟描述的發貨時間差2天

評分☆☆☆☆☆

書很好，沒有用過的痕跡，包裝一般。沒有損壞

評分☆☆☆☆☆

非常好，喜歡在京東購物

評分☆☆☆☆☆

書不錯，正在努力學習中

評分☆☆☆☆☆

已經收到，挺好的，性價比高。

評分☆☆☆☆☆

書收到啦，特彆滿意，物流特彆快，已經不是第一次從京東買書，特彆滿意，從來沒讓我失望過。

評分☆☆☆☆☆

好。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

幫人買的，反正也沒多少好選的，就是北京發的，跟描述的發貨時間差2天