具體描述
內容簡介
《中國文化概論（教師用書）》共十九章 ，主要內容包括：中國文化的曆史地理環境、中國文化植根的經濟基礎、中國文化依賴的社會政治結構、中國傳統文化發展曆程、多民族文化融閤與中外文化交匯、中國語言文字、中國古代科學技術、中國古代教育、中國古代文學、中國古代藝術、中國古代史學、中國傳統倫理道德、中國古代宗教、中國古代哲學等。目錄
緒論第一章 中國文化的曆史地理環境
第二章 中國文化植根的經濟基礎
第三章 中國文化依賴的社會政治結構
第四章 中國傳統文化發展曆程
第五章 多民族文化融閤與中外文化交匯
第六章 中國語言文字
第七章 中國古代科學技術
第八章 中國古代教育
第九章 中國古代文學
第十章 中國古代藝術
第十一章 中國古代史學
第十二章 中國傳統倫理道德
第十三章 中國古代宗教
第十四章 中國古代哲學
第十五章 中國文化的類型和特點
第十六章 中國文化的基本精神
第十七章 中國傳統文化的價值係統
第十八章 中國傳統文化嚮近代的轉變
第十九章 建設社會主義的中國新文化
精彩書摘
一、中國曆史地理環境的基本特徵疆域：如果將私有製産生、國傢建立作為文明的標誌，那麼我們民族的文明史應從夏朝開始。清王朝最終奠定瞭今日中國疆域的基礎。
政區：政區是國傢為進行分級管理而劃分的地方。商和西周時期實行分封製，秦統一中國後推行郡縣二級政區製，直至唐代前期。唐代“安史之亂”後至明清時期，基本上實行道（路、省）州縣三級政區製。
民族和人口：中國是以漢族為主體的多民族國傢，中國的曆史由各民族共同締造。數韆年來，中國人口占世界人口比例保持在三分之一到五分之一，是人口數量最多的國傢。中國曆史上人口遷移頻繁，人口分布呈東南稠密、西北稀疏的格局。
地形地貌：中國是個多山國傢。地勢西高東低，形成三級颱階。青藏高原是最高的第三級，青藏高原以東、以北至大興安嶺、太行山一綫為第二級，再往東是最低的第一級。曆史上地形、地貌“滄海桑田”的變化主要發生在第一、第二級階梯內。
氣候：中國氣候有三大特點：一是季風氣候明顯；二是大陸性氣候強；三是氣候類型多樣。
二、地理環境對中國文化的作用與影響
地理環境對人類和人類社會的影響：地理環境對人類和人類社會具有深遠的影響，但同時給人類發展保留瞭相對廣泛的空間。
地理環境對中國文化形成和延續的影響：夏商周中心地區是當時自然條件最優越的地區。
在中國占主導地位的傳統文化是在農業文明基礎上的文化。中國農業區自然條件的穩定，為中國文化的延續提供瞭穩定的物質基礎。
中國和西方文明中心的地理障礙，保護瞭中國文化的延續。
地理環境對中國文化多樣性的影響：不同的地理環境，使各地産生不同的社會、政治製度，形成不同的生活方式與思想觀念，也使各地受外來文化影響程度不盡相同。
前言/序言
用戶評價
坦白說，看到《中國文化概論》（教師用書）這個書名，我的第一感覺就是“這本書是不是太學術瞭？”。畢竟，“教師用書”和後麵那一串“國傢級規劃教材”、“教育部推薦”的頭銜，就足以讓人聯想到嚴謹、係統、還有點…枯燥。我總覺得，這種級彆的教材，很可能是給學生們準備的，裏麵會塞滿各種理論、各種考點、各種需要反復背誦的知識點。我並不是學某個具體專業的學生，我隻是一個對中國文化充滿好奇的普通人。我希望通過閱讀，能夠更深入地理解我們這個民族的文化特質，能夠明白為什麼我們的價值觀會是這樣，為什麼我們的藝術會有這樣的風格，為什麼一些傳統會延續至今。我希望這本書能夠用一種更親切、更生動的方式來講述中國文化，就像一位博學又幽默的朋友，一邊給我講故事，一邊給我講解背後的文化意義。我擔心這本書的語言風格會過於書麵化，甚至有些艱澀，讓我需要花費很大的力氣去理解。我更希望的是，這本書能給我帶來一種“原來如此！”的驚喜，而不是一種“我讀不懂！”的挫敗感。我怕它會像一本厚重的百科全書，雖然內容詳實，但缺乏閱讀的溫度和樂趣。
評分當我看到《中國文化概論》（教師用書）的標題，特彆是“教師用書”和後麵那些“國傢級規劃教材”、“教育部推薦”的字樣時，我的第一反應就是，這絕對是一本非常“硬核”的書。我的腦海裏立刻齣現的是那些堆砌著密密麻麻理論、需要反復咀嚼纔能理解的學術著作。我平日裏對中國文化很感興趣，但更多的是齣於一種人文情懷，喜歡從一些散文、曆史故事、或者藝術作品中去感受，去體會。我並不是科班齣身，也不想成為一名學者，我隻是想對中國文化的整體脈絡有一個更清晰的認識，想知道那些流傳韆年的思想，那些影響深遠的價值觀，是如何形成的，又是如何體現在我們當今的生活中的。我擔心這本“教師用書”會過於側重於學術理論的構建，會充斥著大量的概念解釋、思想流派的對比，甚至是教學方法和評估體係的探討，這些對我一個普通讀者來說，可能過於專業，也過於枯燥。我更期待的是，這本書能夠用一種更加通俗易懂、引人入勝的方式，將中國文化的精華呈現齣來，能夠通過生動的案例，鮮活的史實，讓我感受到中國文化的博大精深和獨特魅力。我怕這本書的語言風格會比較嚴肅，甚至有些晦澀，讓我難以産生閱讀的興趣，更不用說從中獲得什麼樂趣瞭。
評分我拿到這本書的時候，首先想到的是，這會是一本寫給“專業人士”的書。你看，它的名字裏就有“教師用書”，而且還掛著“普通高等教育‘十一五’國傢級規劃教材·教育部高教司推薦教材”這樣的金字招牌。這一下子就給我一種感覺，這本書的內容肯定非常嚴謹、非常係統，而且充滿瞭學術理論。我擔心它會像很多大學教材一樣，雖然知識點非常全麵，但是讀起來會比較枯燥乏味。我腦子裏已經能想象到，裏麵可能會有大量的曆史事件的梳理，各種思想流派的對比分析，以及大量的專業術語。我不是一個曆史學或者哲學專業的研究生，我隻是一個對中國文化充滿好奇心的普通讀者。我希望通過這本書，能夠對中國文化的整體麵貌有一個清晰的認識，能夠瞭解到一些重要的文化符號背後的含義，能夠理解為什麼一些傳統至今仍在影響著我們。我希望它能夠用一種比較平實的語言，生動有趣的例子，來講解那些看似深奧的文化概念。我擔心的是，這本書的語言風格可能會過於書麵化，甚至有些艱澀，讓我需要查閱大量的資料纔能理解。我更喜歡的是那種能夠引發思考，能夠觸動心靈的解讀，而不是那種冷冰冰的知識羅列。我怕這本書會像一本厚重的字典，雖然包羅萬象，但卻缺乏閱讀的“故事性”和“情感連接”。
評分我拿到《中國文化概論》（教師用書）的時候，腦子裏立刻閃過一個念頭：“這肯定是一本厚重的‘磚頭書’”。畢竟，“國傢級規劃教材”這種名頭，就意味著嚴謹、係統、全麵，當然，也可能意味著枯燥、晦澀。我不是學文學、曆史或者哲學的，我對中國文化的瞭解，更多的是碎片化的，從一些電影、電視劇、或者朋友的聊天中零星得來的。我一直希望有一本書，能夠把這些零散的知識點串聯起來，讓我能夠從一個更宏觀的視角去理解中國文化。但是，這本“教師用書”，讓我有點擔心它的內容會過於專業，過於學術化。我怕它會充斥著各種我不太熟悉的理論框架、學術爭論，各種曆史學傢的觀點分析。我希望的書，應該是那種能夠用生動有趣的語言，通過鮮活的例子，將中國文化的精髓展現在我麵前，讓我能夠感受到它的魅力，而不是被那些復雜的理論嚇倒。我怕這本書的行文風格會比較嚴肅，缺乏一些輕鬆幽默的元素，讓我讀起來會覺得壓力很大，不夠享受。我希望能夠通過閱讀這本書，發現一些讓我眼前一亮、醍醐灌頂的見解，能夠引發我對中國文化的更深入思考。但“教師用書”的定位，讓我覺得它可能更側重於給老師提供教學素材和方法，而不是直接麵嚮廣大讀者的。
評分這本書，看到“教師用書”這幾個字，我腦子裏立刻就浮現齣大學裏那些厚重的、充滿理論的教材。你知道，作為一名普通讀者，我總是希望能夠輕鬆地、愉快地去瞭解一個領域的知識，而不是去啃那些艱深晦澀的學術論文。所以，當我看到《中國文化概論》（教師用書）時，我的第一反應就是，它可能不是一本為我這樣的讀者設計的書。我擔心它會充斥著各種我不太熟悉的專業術語，各種復雜的理論模型，各種曆史考證的細節。我希望的中國文化讀物，是那種能夠用鮮活的例子，生動的故事，將中國文化的精髓，比如那些智慧的哲學思想，那些優美的詩詞歌賦，那些獨特的藝術形式，以及那些深深影響著我們民族性格的價值觀念，以一種引人入勝的方式呈現齣來。我希望它能夠像一位經驗豐富的導遊，不僅能帶我看到美麗的風景，還能給我講講背後的故事，讓我能夠真正理解和欣賞。而這本“教師用書”，我怕它更側重於教學的係統性、完整性，可能會忽略瞭普通讀者在閱讀過程中可能遇到的理解障礙，或者說，它提供的知識體係可能過於龐大，讓我感到無從下手。我擔心它會是一本“知識的寶庫”，但卻不是一本“閱讀的樂趣”。
評分拿到這本書，看到“教師用書”和後麵的“國傢級規劃教材”這些字眼，我的第一反應就是：“完瞭，這又是一本讓人望而生畏的書。”你知道，我不是那種有係統性學術背景的讀者，我對中國文化的興趣，更多的是一種日常的、零散的、從生活體驗中生發齣來的。我喜歡閱讀那些能夠引發我思考，能夠讓我産生共鳴，能夠將抽象概念具象化的作品。而“教師用書”，在我看來，往往意味著它會更加注重理論的嚴謹性、體係的完整性，以及教學的指嚮性，這些對我來說，可能就顯得有些“高高在上”瞭。我擔心這本書會充斥著各種我不太熟悉的學術名詞，各種思想傢的觀點分析，各種曆史事件的深度解讀，而這些可能離我所能輕易理解的文化體驗太過遙遠。我希望這本書能夠像一位耐心而友善的嚮導，用生動的語言，豐富的案例，帶領我穿梭在中國文化的時空中，讓我能夠輕鬆愉快地理解那些重要的文化符號，能夠體會那些曆久彌新的價值觀念，能夠感受到中國文化獨特的魅力。我怕這本書的篇幅會非常厚重，內容會非常密集，而我所期望的，是那種能夠引發我更多好奇心，能夠激發我進一步探索欲望的讀物，而不是一本讀完就覺得“學瞭很多，但感覺還是模模糊糊”的教科書。
評分拿到這本《中國文化概論》（教師用書），我第一反應是它會是那種“天上飛”的書，各種理論的堆砌，概念的羅列，看得我雲裏霧裏，感覺自己像是掉進瞭一個學術的迷宮。你知道的，我不是那種學究式的學者，對那些艱澀的哲學名詞，那些曆史學傢的考證，總覺得有些距離感。我更喜歡故事，喜歡鮮活的例子，喜歡能讓我産生共鳴的文化現象。《中國文化概論》這個名字本身就帶著一種宏大敘事的意味，而“教師用書”又好像給我預設瞭一個“你不是老師，就彆隨便看”的門檻。我偷偷瞄瞭兩眼目錄，什麼“哲學思潮的演進”、“社會製度的變遷”，這些聽起來就像是直接從曆史教科書中搬齣來的，讓我覺得這本書離我的日常生活很遠，離那些我平時感興趣的電影、音樂、或者是一些生活中的小習慣，似乎毫無關聯。我希望的書，是那種能夠解釋為什麼我們的一些傳統會延續至今，為什麼某些觀念會影響著我們的行為，為什麼我們的藝術會有獨特的韻味。我希望它能像一個導遊，帶著我在中國文化的各個角落走一走，看看那些最經典的風景，講講那些最有趣的故事。而這本“國傢級規劃教材”，我怕它會像一本枯燥的說明書，事無巨細地告訴你“是什麼”，但卻很少告訴我“為什麼”，更不會告訴我“它有多麼迷人”。我擔心的是，這本書的語言風格會過於學術，讓普通讀者在閱讀過程中感到疲憊，甚至産生畏難情緒。我想要的是一種潤物細無聲的感染力，而不是一種居高臨下的灌輸。
評分說實話，拿到《中國文化概論》（教師用書）的時候，我有點小小的失望。你知道，我一直覺得“概論”這種書，就應該是那種通俗易懂、能夠勾起人興趣的入門讀物，就像一本精心製作的文化導覽手冊，讓我能輕鬆愉快地瞭解中國文化的方方麵麵。可是，這本《中國文化概論》加上“教師用書”和那一串“國傢級規劃教材”的頭銜，讓我覺得它更像是一本學術專著，是給專業人士準備的“大餐”，而不是給普通愛好者準備的“小點心”。我擔心它會充斥著各種我不太熟悉的學術術語，各種復雜的理論框架，各種曆史事件的深度分析，讓我讀起來會非常吃力，甚至會産生一種“我太笨瞭，根本讀不懂”的挫敗感。我期望的是，這本書能用生動的語言，鮮活的例子，將中國文化中的那些精髓，比如那些充滿智慧的哲學思想，那些獨具匠心的藝術形式，那些影響深遠的價值觀念，以一種引人入勝的方式呈現齣來。我希望它能像一位博學而幽默的朋友，一邊給我講故事，一邊給我講解，讓我不知不覺中就愛上瞭中國文化。我擔心這本書的結構會過於宏大，章節之間聯係不夠緊密，或者說，它更注重知識的係統性，而忽略瞭閱讀的趣味性。我擔心它會成為一本被束之高閣的工具書，而不是一本讓人愛不釋手的讀物。
評分《中國文化概論》（教師用書）（附光盤1張）/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材·教育部高教司推薦教材 這本書，說實話，我拿到手的時候，光看書名和那一串長長的“榮譽”頭銜，心裏就有點打鼓。畢竟是“國傢級規劃教材”、“教育部推薦”，這種級彆的書，通常意味著嚴謹、厚重，甚至是……有點枯燥。我當時的想法是，既然是給老師用的，估計內容會非常學術化，各種理論框架、學術爭鳴，各種我可能根本不熟悉的概念要反復解釋。翻開目錄，看到諸如“中國文化的源流與演變”、“儒釋道思想體係”、“傳統價值觀與社會結構”、“文學藝術的時代特徵”、“近現代中國文化的轉型與挑戰”這類章節，我的預感似乎得到瞭印證。每一章的標題都像是一塊塊沉甸甸的知識磚塊，壘起來的不是一本輕鬆的讀物，而是一座需要費力攀登的知識高塔。我腦海裏立刻浮現齣大學課堂上，老師在講颱上照本宣科，我們底下昏昏欲睡的場景。對於我這樣一個希望從泛泛的文化概念中梳理齣脈絡、找到趣味點來瞭解中國文化的人來說，這本厚重的教師用書，是不是有點“用力過猛”瞭？我擔心它會像一本百科全書，雖然內容詳實，但缺乏溫度，更彆提什麼“閱讀的樂趣”瞭。而且，“教師用書”這個定位，也讓我覺得它更側重於教學方法、考點分析，而不是麵嚮普通讀者的啓濛讀物。我希望讀一本能讓我對中國文化産生“原來是這樣！”的頓悟，而不是“原來是這麼復雜！”的嘆息。我內心深處，渴望的不是一套完整的理論體係，而是一扇能夠讓我窺見中國文化豐富多彩世界的窗戶，能夠引發我進一步探索的興趣，而不是讓我望而卻步，覺得“這太專業瞭，不適閤我”。
評分這本書，僅僅是看到“教師用書”這幾個字，我的腦海裏就勾勒齣瞭一幅畫麵：厚重的書頁，密密麻麻的文字，大量的理論框架和學術術語，以及為教學量身定製的案例分析和習題。這讓我作為一個普通讀者，心裏不免升起一絲距離感。我一直希望能夠找到一本既能係統地介紹中國文化，又能讓我輕鬆愉快地閱讀的入門書籍。我希望它能夠像一位纔華橫溢的畫傢，用生動的筆觸勾勒齣中國文化的壯麗圖景，讓我能夠欣賞到其中的色彩和細節；又像一位技藝精湛的說書人，用引人入勝的故事，將那些深邃的哲學思想、悠久的民族傳統、以及豐富的藝術瑰寶娓娓道來。然而，“教師用書”的定位，讓我擔心它會過於注重理論體係的完整性和學術的嚴謹性，而忽略瞭對普通讀者閱讀興趣的培養和知識的通俗化處理。我怕它會用一套復雜的理論體係來“解析”中國文化，而不是用一種更具感染力的方式去“展現”中國文化。我期望的，是一本能夠點燃我對中國文化好奇心、激發我探索欲的讀物，而不是一本讓我感覺像在“啃書本”的學術教材。
評分孤獨是咀嚼人們諂媚或忠言的空間，是一種人生的難得的空閑。
評分書的質量沒想象中的好，不過挺有用的
評分孤獨不是身居鬥室，閉門造車，而是開闢伏案耕耘、與文字相談、與音樂相伴，咀嚼人生浮沉的一方淨土，那是心靈的陶冶，是人生的一種品位 孤獨不是藍天漂泊的一朵白雲，而是一片落地的雪花，在乾涸的土壤袒露淡泊的心事，那是一種淡定的胸懷、孤潔的操守。
評分孤獨是身居鬧市的一顆蒼鬆，慣看人生滄桑、歲月輪迴卻無人傾訴的慨嘆，是一種深深的遺憾。
評分書不錯！
評分茫茫人海，蕓蕓眾生。有多少人都羨慕，有多少人流連那眾星捧月、門庭若市的榮耀，那酒席間觥籌交錯、談笑嬉鬧的愜意，或是並肩花前月下、暢談春雲夏雨的浪漫，或是他鄉遇故知、高山伴流水的充實，還有遊走交際場，往來風月閣的浮華……
評分與中國傳統文化概論配套使用。
評分孤獨是雖有好多朋友，但往往一個人獨居品嘗一份難消的憂愁，那是一種人生的創傷。
評分書不錯！
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