儿童的一百种语言 幼儿园教师用书 理论用书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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罗雅芬 译

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店铺： 壹滴水图书专营店

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787811015140

商品编码：19999301856

开本：16开

出版时间：2006-12-01

基本信息

书名:儿童的一种语言 [3-6岁] [The Hundred Languages of Children]

：58.00元

作者:甘第尼 等 著

出版社：南京师范大学出版社

出版日期：2008-09-01

ISBN：9787811015140

字数：

页码：483

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：

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目录

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部分 起点
1 介绍：背景与起点
2 我们可以从瑞吉欧·艾蜜莉亚学到什么？

第二部分 瑞吉欧·艾蜜莉亚的教育工作者对课程的描述
3 历史、观点与基本理念
4 学校管理系统下的“社区一教师”合作关系
5 通过记录的项目课程建构——“企划”
6 教学协同研究人员的角色
7 驻校艺术教师的角色
8 家长的心声

第三部分 对理论与实务交互作用的反思
9 教育及保育的空间设计
10 教师的角色：伙伴、园丁和向导
11 瑞吉欧·艾蜜莉亚学前学校与婴幼儿中心有“特殊权利”的幼儿
12 瑞吉欧·艾蜜莉亚的课程发展：有关“恐龙”的长期项目课程
13 通过计划、记录和对谈的协商式学习
14 瑞吉欧·艾蜜莉亚的理论与实践：他们知道自己的所作所为
15 罂粟花和舞蹈的幻想世界

第四部分 瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向在美国课堂的延伸运用
16 生活在社区的幼儿：来自传统幼儿理念的束缚
17 由瑞吉欧经验得来的现行架构与新理念：与实验学校的2～4岁幼儿一起学习
18 通往另一种文化的桥梁：访问模范幼儿学习中心
19 雪中的城市：在麻州应用多元符号的教育取向
20 照镜子：对威尼卡地区应用瑞吉欧实务的反思
21 师资教育的项目取向架构：一个合作学习与反思的实例
22 瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向的修正：研究与实务的参考
23 重新思考美国的幼儿教育：与瑞吉欧·艾蜜莉亚接触之后的反思

第五部分 结论
24 结论：后的反思

瑞吉欧·艾蜜莉亚学校的专用词汇
其他资源附录

内容提要

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“孩子有一种语言，一双手，一个想法，一种思考、游戏、说话的方式。一种倾听、惊奇、爱的方式，一种歌唱与了解的喜悦。”瑞吉欧·爱蜜莉亚，意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”，探索周围的环境并表达自我。作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一种语言》将带领你的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。

文摘

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一个独特的城市与区域
　　瑞吉欧在幼儿教育上的教育取向是建立在一个独特的、首尾一贯的、由三个重要的传统思想发展而来的假设与观点上的。这三个重要的传统是：以欧美为主流的进步主义教育、皮亚杰和维果斯基（Vygotsky）学派的建构式心理学，以及意大利战后的左派改革政治。这三个传统，同过去、现在的历史文化紧密结合，例如强烈的全民民主的地方传统，市民的联合是为了团结和合作。在瑞吉欧的教育中，有一个字眼经常被提及——“市民”（civile；civil），而幼儿被理解为因教育而礼貌（civility）、文明（civiliza-tion），具有公民良知（civic conscience）。因此，一开始，了解瑞吉欧及它周遭地域环境的独特之处是很重要的。艾蜜莉亚·罗马格纳这个地区在意大利因适合居住而闻名，它的特色括低失业率、低犯罪率、高所得、诚信的地方政府机关以及高品质且源源不绝的社会服务（Bohlen，1995）。瑞吉欧所在地艾蜜莉亚·罗马格纳，是一个高品质的市民社区，相较于与附属的垂直关系，瑞吉欧市民处于一种社会团结、互助合作的水平关系（Putnam，1993）。根据资料显示，在意大利的20个地区中，艾蜜莉亚·罗马格纳地区的民众具有程度的市民责任感，对地方机关与企业拥有者具有基本的信任（由高得票率、报纸读者群及各组织协会会员所得的证据显示）。全民民主这个普遍的概念，根植于他们的经验及意识层面，主张每个人都可以且应该代表他们自己以及他们隶属的团体，以“主角”的地位说出他们的心声（Hellman，1987）。市民崇尚他们的民众组织传统，来自社会各阶层的人们通过政党及经济合作的方式（农业商会、信托、劳工、制造业，以及消费者联盟及合作社），共同解决社会问题。这种集体主义的趋势并起源于近，它可以追溯至12世纪时工艺协会以及各自治区的共和政治。一般来说，这些都是艾蜜莉亚·罗马格纳地区人民，特别是瑞吉欧·艾蜜莉亚市的居民，用以表明身份及感到光荣的重要资源。很明显的，瑞吉欧·艾蜜莉亚教育工作者所具有的教育眼光与所肩负的使命中，全民民主及全民社区是根本的概念（Edards，1995）。

作者介绍

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《儿童的一百种语言 幼儿园教师用书（理论卷）》简介 一、 根植于教育哲学，奠定理论基石 《儿童的一百种语言 幼儿园教师用书（理论卷）》并非一本孤立的教学指导手册，它深深植根于一套关于儿童发展与学习的宏大教育哲学之中。本书旨在为广大幼儿园教师提供一套系统、深刻的理论框架，帮助教师理解儿童成长的内在逻辑，洞察儿童学习的本质，从而更有效地引导和支持他们的全面发展。 本书的理论根基，可以追溯至建构主义、多元智能理论、生态系统理论等对现代教育学产生深远影响的思想流派。它强调儿童是学习的主体，是积极的知识建构者，而非被动接受知识的容器。教师的角色，也从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和合作者。这种视角上的转变，是理解本书内容的关键。 在理论卷中，我们首先深入探讨了“儿童的一百种语言”这一核心概念。它并非字面意义上的一百种具体表达方式，而是象征着儿童通过多种途径、以多种形式表达思想、情感、需求和创造力的丰富能力。这些“语言”涵盖了艺术（绘画、音乐、舞蹈、戏剧）、语言、数学、科学探究、身体运动、社交互动、情感表达，乃至日常生活的细微观察和体验。本书将详细阐述每一种“语言”的内在价值，以及它们如何协同作用，共同构筑儿童丰富而完整的内心世界。 二、 揭示儿童发展规律，激活内在潜能 本书的核心目标之一，便是帮助教师深入理解儿童不同发展阶段的特点和规律。从感知运动到抽象思维，从自我中心到社会性认知，每个年龄段的儿童都展现出独特的认知、情感、社交和身体发展轨迹。理论卷将系统梳理这些发展里程碑，并结合最新的儿童心理学研究成果，为教师提供科学的依据，去识别和理解儿童的行为表现。 更重要的是，本书并非仅仅停留在描述发展规律的层面，而是着力于揭示如何激活儿童内在的潜能。我们相信，每个儿童都拥有独特的才能和兴趣，而教育的使命便是为这些潜能的生根发芽提供适宜的土壤。理论卷将深入剖析影响儿童潜能发展的关键因素，包括环境的激发、经验的丰富、情感的支持以及教师的恰当引导。 本书将着重阐述“内在动机”在儿童学习中的重要性。当儿童对某件事物产生由衷的好奇与兴趣时，他们的学习效率和深度将得到极大的提升。理论卷将探讨如何通过创设富有启发性的环境、提供多样化的探究机会、鼓励自主选择与探索，来点燃儿童学习的内驱力。这包括但不限于： 认知发展： 探讨皮亚杰、维果茨基等理论家对儿童认知发展的观点，解析儿童如何从具象思维逐步过渡到抽象思维，以及如何通过感官体验、操作实践和同伴互动来促进其认知结构的建构。 语言发展： 强调语言不仅仅是沟通工具，更是思维的载体。本书将阐述语言在儿童情感表达、社会交往、概念理解等方面的作用，并探讨如何通过丰富的语言环境、生动的故事情节、多元的表达方式来丰富儿童的语言能力。 情感与社交发展： 关注儿童情感世界的丰富性与复杂性，分析其情绪认知、情绪调节与情感表达能力的发展过程。同时，深入探讨儿童在群体中的社交技能发展，包括合作、分享、协商、解决冲突等，以及教师如何在日常互动中引导和支持这些发展。 身体与动作发展： 强调身体活动对于儿童整体发展的重要性，包括大肌肉和小肌肉的发展，空间感知，身体协调性等。本书将从理论层面阐释不同运动形式对儿童认知、情感、社交发展的积极影响。 艺术与创造力： 将艺术视为儿童表达自我、探索世界的重要方式。本书将深入分析绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式在儿童感知、想象、情感表达、创造力培养方面的独特价值，并探讨如何为儿童提供自由创作的空间和资源。 三、 创新教学理念，重塑教师角色 《儿童的一百种语言 幼儿园教师用书（理论卷）》的核心创新之处，在于其对传统教学模式的深刻反思和革新。本书力图打破以教师为中心、以知识灌输为主要方式的教学模式，倡导以儿童为中心、以体验式学习为核心的教育理念。 教师在这个新的教育图景中，扮演着至关重要的角色，但其职责已被重新定义： 观察者与倾听者： 教师需要具备敏锐的观察力，能够捕捉儿童在活动中的每一个细微表现，理解其行为背后的意图和需求。同时，要学会倾听，用心去理解儿童的表达，尊重他们的声音。 环境的创设者与引导者： 教师不再是知识的传递者，而是学习环境的精心设计者。本书将探讨如何创设一个安全、温馨、富有启发性的学习环境，提供丰富的学习材料和活动机会，激发儿童的探索欲望。 合作者与支持者： 教师需要与儿童建立平等、尊重的伙伴关系，与他们一同学习，一同成长。在儿童遇到困难时，提供及时的支持和鼓励，帮助他们克服挑战，建立自信。 反思者与研究者： 教师是教育实践的专业人士，需要不断反思自己的教学行为，从实践中总结经验，不断提升自身的专业素养。理论卷将提供一套系统的反思框架，帮助教师更好地审视和优化自己的教学。 本书将详细阐述以下几个方面的创新教学理念： 项目式学习： 强调围绕儿童的兴趣和疑问，开展深入的、跨学科的项目式探究。理论卷将剖析项目式学习的原理、设计原则以及在幼儿园教育中的应用。 游戏化学习： 认识到游戏是儿童最自然、最有效的学习方式。本书将探讨如何将游戏元素融入教学活动，使学习过程充满乐趣和挑战。 探究式学习： 鼓励儿童主动提问、猜想、实验、验证，在解决问题的过程中获得知识和技能。理论卷将阐述如何引导儿童进行有效的科学探究和问题解决。 多元评价： 摒弃单一的、分数化的评价方式，强调过程性评价、表现性评价以及发展性评价。本书将探讨如何通过多种方式全面、真实地评估儿童的学习成果和发展状况。 四、 培养全面发展的儿童，迎接未来挑战 《儿童的一百种语言 幼儿园教师用书（理论卷）》的最终目标，是培养具有创新精神、独立思考能力、良好协作能力、健康情感和健全人格的未来公民。我们深知，当今社会飞速发展，未来的挑战充满未知。因此，教育不仅要传授知识，更要培养儿童适应变化、解决复杂问题的能力，以及积极向上、勇于担当的品质。 本书所倡导的教育理念，正是为了实现这一目标。通过尊重和发展儿童的“一百种语言”，我们相信能够培养出： 善于表达的个体： 能够清晰、自信地表达自己的想法、感受和需求，并能有效地与他人沟通。 积极的探究者： 对未知充满好奇，勇于提问，善于发现问题，并能积极寻求解决之道。 有创造力的思维者： 能够跳出思维定势，产生新颖的想法，并能运用多种方式将创意付诸实践。 合作共赢的协作者： 能够理解和尊重他人，善于与不同背景的人合作，共同达成目标。 拥有健全人格的儿童： 具备同情心、责任感、坚持性，能够应对挫折，保持积极乐观的心态。 本书的理论卷，为教师提供了一套理解儿童、指导教育的“导航图”。它不是一套僵化的教条，而是一个开放的、动态的理论框架，鼓励教师在实践中不断探索、创新，并结合自身的教育经验和对儿童的深刻理解，形成独具特色的教育风格。 我们期待，《儿童的一百种语言 幼儿园教师用书（理论卷）》能够成为广大幼儿园教师的得力助手，帮助他们在教育实践中，真正看见、听见、理解每一个孩子的“一百种语言”，并引导他们走向更广阔、更精彩的人生舞台。

评分☆☆☆☆☆

“儿童的一百种语言 幼儿园教师用书 理论用书”，这个组合非常吸引我。我一直认为，教育的核心在于理解，而理解孩子，首先要学会理解他们的“语言”。孩子的世界，色彩缤纷，情感细腻，表达方式更是千变万化，有时直白，有时含蓄，有时甚至在我们看来是“无理取闹”。这本书，光看名字，我就觉得它能够帮助我拨开迷雾，更清晰地看到孩子们的内心世界。我非常期待它能为我提供一套系统的方法论，让我能够从孩子的行为、情绪、甚至是他们的眼神和身体语言中，读出他们真正的需求和想法。我希望它能涵盖不同年龄段孩子的语言特点，并给出相应的教育策略。理论部分的价值，对我来说，在于它能解释“为什么”，为什么孩子会那样表达，为什么某种教育方式会奏效。我希望这本书能让我更加自信地与孩子们沟通，给予他们更具针对性、更具人文关怀的教育。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字确实很吸引人，“儿童的一百种语言”，光是这个标题就勾起了我对儿童内心世界的无限好奇。我一直觉得，孩子们的表达方式远不止我们看到的那些，他们用眼神、用动作、用涂鸦，甚至用沉默，都在诉说着自己的想法和感受。这本书听起来就像是为我们这些想要更深入理解孩子的人量身定做的。我特别期待书中能有案例分析，让我看到那些“语言”是如何被解读的，以及教师如何通过理解这些“语言”来给予孩子更恰当的支持和引导。尤其是在幼儿园这个孩子早期发展的重要阶段，教师的角色至关重要，他们的一举一动都可能影响孩子的一生。我希望能从这本书里学习到如何在日常教学中，捕捉到孩子那些细微的情绪信号，以及如何用更具艺术性和创造性的方式去回应，而不是仅仅停留在表面的行为管理。这本书的“理论用书”部分，我希望它能提供一些坚实的理论基础，比如发展心理学、教育学等方面的最新研究成果，让我们的理解不至于流于表面，而是有根有据，能够真正帮助孩子健康快乐地成长。

评分☆☆☆☆☆

读到“儿童的一百种语言 幼儿园教师用书 理论用书”这个书名，我的脑海里瞬间浮现出各种各样孩子们的瞬间：那个因为玩具被抢而嚎啕大哭的孩子，那个默默看着窗外发呆的孩子，那个用手指着某个模糊形象的孩子。我一直在思考，他们的哭声里到底藏着怎样的委屈？他们的沉默又在诉说着什么？他们指着的世界，是我们能看到的吗？这本书，听起来就像一把钥匙，能够打开通往儿童内心世界的大门。我渴望从中学习到如何去“听懂”这些“语言”，如何理解他们行为背后的真实需求和情感。我希望这本书能给我提供一些切实可行的方法，比如如何设计一些能够激发孩子表达欲望的活动，如何通过艺术、游戏等方式与孩子建立更深层次的连接。理论部分，我更关注它是否能帮助我们理解儿童早期大脑发展、情感依恋理论等，这些都直接关系到我们如何去支持孩子的情感健康和认知发展。

评分☆☆☆☆☆

“儿童的一百种语言”，这个名字本身就充满了一种诗意和深度。我想，每个孩子都是一本独一无二的书，里面写满了他们自己独特的经历、感受和对世界的理解。作为幼儿园的老师，我们不仅仅是知识的传授者，更是孩子心灵的陪伴者和解读者。这本书的出现，让我感到非常欣慰，因为它似乎在说：是的，我们知道孩子们的表达是如此丰富多样，我们愿意帮助你学会倾听和理解。我非常期待书中能够提供一些与众不同的视角，让我们看到孩子那些不被我们注意到的“语言”，例如他们与同伴的互动方式，他们对环境的反应，甚至他们与老师之间的细微互动。我希望它能提供一些关于如何建立积极的师幼关系、如何引导孩子处理冲突、如何鼓励他们自信表达的理论指导和实践建议，让我能够更好地走进孩子的心灵，成为他们成长路上可靠的伙伴。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在幼儿园工作多年的老教师，我阅读了市面上不少关于儿童心理和教育的书籍，但“儿童的一百种语言 幼儿园教师用书 理论用书”这个名字，让我眼前一亮。我一直觉得，孩子们的世界是如此的斑斓多彩，他们的情感、想法、需求，有时候就像捉摸不定的云彩，难以捕捉。我们作为教育者，肩负着引导和支持他们成长的重任，但如果连他们想说什么、需要什么都无法理解，那一切的教育都将是空中楼阁。我希望能在这本书中找到一些实用的方法和策略，比如如何观察和倾听孩子的非语言表达，如何解读他们的行为背后的含义，以及如何用多元化的方式与他们沟通。我非常看重“理论用书”这个定位，因为它意味着这本书不会止步于简单的技巧罗列，而是会深入探讨儿童发展的内在规律，为我们的教育实践提供坚实的理论支撑。我期待能够在这本书中，发现那些能够触及孩子心灵深处、真正做到因材施教的教育智慧。