孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

蔡飞... 编

图书标签:

• 孤独症
• 行为管理
• 行为治疗
• 儿童心理学
• 特殊教育
• 亲子教育
• 干预策略
• 自闭症谱系障碍
• 儿童发展
• 实用指南

店铺： 木垛图书旗舰店

出版社： 华夏

ISBN：9787508047577

商品编码：17313651553

开本：16

出版时间：2008-05-01

基本信息

• 商品名称：孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程
• 作者：(美)里夫//麦克伊钦|译者:蔡飞
• 定价：38
• 出版社：华夏
• ISBN号：9787508047577

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2008-05-01
• 印刷时间：2008-06-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：277
• 字数：304千字

编辑**语

本书**章和第二章集中讨论了密集行为治疗(intensive beh**ior intervention)的方法，第三章讨论了强化问题，第四章至第七章运用强化原理，分析了孤独症儿童的破坏性行为和自我刺激行为的成因及解决方法，第八章至第十二章分别讨论了如何运用强化原理培养孤独症儿童在睡眠、大小便、饮食、游戏和社交方面的适应性行为。 本书既适用于孤独症儿童的康复训练，也适用于其他发展性障碍儿童的康复训练；既适用于正式的结构化行为训练，也适用于较为生活化的行为训练；既可为孤独症康复训练的专业人士所采用，也可为一般孤独症儿童的家长和教师所采用。

内容提要

本书详细介绍了应用行为分析(ABA)的基本原理和程序。作者根据多年 的工作经验，在总结应用行为分析方法的基础上提供了具体的行为训练课程 与教学案例。
     本书具有较强的实用性和操作性，适用于孤独症儿童的教育康复训练， 是家长、教师、训练师及特殊教育／心理学／社会学等相关领域研究人员必 备的参考读物。
    

作者简介

罗恩·里夫(Ron Leaf)，持证心理学家，从事孤独症治疗工作25年以上。他在加州大学洛杉矶分校(UCLA)获得学士学位和博士学位，曾与伊瓦·洛瓦斯密切合作过。里夫博士广泛参与了“幼儿孤独症研究计划”(Young Autism Projeet)的调查研究，参与撰写《我的书》(The MeBook)，并参与制作该书的配套录像带。他还为**外孤独症家庭和孤独症治疗机构提供咨询。里夫博士不仅服务于“孤独症伙伴”，还担任了“行为治疗和学习中心”(Beh**ior Therapy and Learning Center)执行主任，这一机构主要从事孤独症的治疗和咨询工作，也为孤独症家长、治疗人员和学校教师提供相关服务。 约翰·麦克伊钦(John McEachin)：临床心理学家，从事孤独症和广泛性发育障碍行为治疗工作25年以上。他在加州大学洛杉矶分校(LICIA)获得博士学位，并在伊瓦·洛瓦斯(Ivar Lovaas)的指导下，参与“幼儿孤独症研究计划”(Young Autism Project)的研究。他对接受密集行为治疗的孤独症儿童进行过长期的追踪研究，于1993年发表研究成果。约翰·麦克伊钦博士在世界各地做过讲座，提供咨询，帮助制订治疗计划，培训家长、治疗机构工作人员和教学人员。1994年，他与罗恩·里夫(Ron Leaf)一起创办并共同领导孤独症治疗机构“孤独症伙伴”(Autism Partnership)。

目录

导言
伙伴
一位家长的故事
孤独症儿童行为改进策略
**章 密集行为治疗
历史基础
课程
我的孩子应该接受多少个小时的治疗
家人起什么作用
治疗安排
教学模式
教学环境
治疗阶段
评估
课程的有效性
**课程共有的要素
第二章 适用于年龄较大的孩子和青少年的方法
对年龄较大的孩子进行治疗
教育安置
第三章 强化
反对强化的意见
确定和开发强化物
强化物的种类
选择强化时间的间隔
强化法则
第四章 破坏性行为
哪些行为是有害的
创设*佳环境
环境和压力
治疗要自然、有趣、可泛化
第五章 理解破坏性行为
如何处理破坏性行为
加剧周期
**阶段
第二阶段
第三阶段
*后阶段
所有阶段
具体的行为管理方法
第六章 行为课程
破坏性行为
培养孩子挫折承受力的课程
压力等级
不服从
促使服从的要点
训练服从的课程
服从的等级
及时进行处理的方法——积极的
及时进行处理的方法——缩减的
第七章 自我刺激行为
自我刺激的功能
及时进行处理的方法
积极处理的方法
实用性
第八章 睡眠问题
形成夜间常规活动
潍坯；舌当的静疤时问
发展“助眠”物体
让孩子待在床上
不要让孩子睡在父母的床上
午睡时间
第九章 排便训练
准备
设备！！！
按时排便训练
延长排便的时间间隔
引导独立排便
检查裤子的干湿
独立排便的强化训练
提示还是不提示
大便困难
使用尿布的刻板行为
夜间排便
午睡时间
第十章 饮食问题
选择食物
选择教学时问
引进新食物
其他饮食问题
第十一章 游戏和社交技能
促进语言发展
零星学习
社会性强化
对教授社交和游戏技能的抵制
选择要教的游戏技能
单独游戏
教授游戏
有效的教学成分
培养独立性
第十二章 社交游戏
抖杏活云h禾兀游始活动空倒
举办游戏聚会
选择同伴
社交发展阶段
孤独症伙伴的分解式尝试教学课程
教学指南
分解式尝试教学
泛化检核表
服从
非言语模仿
积木仿搭
动作技能
配对
绘画
游戏
唱歌
独立活动和游戏
游戏脚本
理解指令
理解事物名称
实用的非言语沟通技能
诱发沟通
言语模仿
说出事物名称
交谈——初级
勇于表达自己的观点和立场
是／不是
否定
共同注意
情绪
手势及肢体语言
特征
事物的甩途或作甩
分类
常识和推理(一)
常识和推理(二)
相同与不同
介词
代词
扩展语言
我不知道
交谈——中级
提问
排序
**／*后
之前／之后
故事
原因与结果
理解(一)
理解(二)
同伴交往
交谈——**
交谈评估表
社交意识
观察学习
社交技能
什么不见了
回忆
数量概念
阅读
书写
自理技能
排便训练
学校行为评估表
附录
附录一：课程评估
附录二：日常资料汇编
附录三：分解式尝试资料
附录四：课程概要
附录五：成绩评估
附录六：课程说明
附录七：追踪表格

《成长同行的光芒：守护自闭症儿童的理解与支持》 本书并非一本技术性的行为干预手册，也不是一套标准化的治疗流程指南。它是一本写给每一位关心自闭症儿童成长的家人、教育者、支持者，以及所有怀揣着理解与爱的心灵的书。在这里，我们不探讨具体的行为矫正技巧，不罗列诊断标准，也不剖析复杂的心理学理论。我们旨在以一种更温和、更具人情味的方式，去触碰和理解自闭症儿童的世界，为他们的成长之路点亮一盏理解的灯，播撒支持的种子。 第一章：看见，那个独特而闪耀的灵魂 在这一章，我们将放下成见，以一颗全然开放的心去“看见”自闭症儿童。我们不会从“问题”或“障碍”的角度切入，而是尝试理解他们感知世界、理解信息、表达情感的独特方式。 “不一样”的感知地图： 探索自闭症儿童可能存在的感官差异。他们的听觉可能对某些声音异常敏感，视觉可能更偏爱特定的图案或颜色，触觉也可能对某些材质感到不适或着迷。我们将分享一些生动的故事和案例，描绘这种“不一样”的感知体验，帮助读者理解，这并非“抗拒”或“挑衅”，而是他们与世界互动时自带的“滤镜”。例如，一个孩子可能因为空调的嗡嗡声而烦躁不安，我们如何理解这种“噪音”在他耳中的强度，以及如何创造一个更宁静的交流环境。 语言的另一扇窗： 深入探究自闭症儿童在语言沟通上的多样性。有些人可能语言发展迟缓，有些人则可能在某些领域表现出惊人的语言天赋，例如对特定主题的百科式记忆。我们关注的不是“标准”的语言表达，而是他们试图沟通的“意图”和“方式”。我们将分享非语言沟通的智慧，例如眼神交流的微妙变化、肢体语言的独特表达、以及在有限语言下如何捕捉他们的需求和情感。理解他们独特的“说话方式”，是建立连接的第一步。 专注的“角落”与重复的“仪式”： 探讨自闭症儿童可能拥有的狭窄但极深的兴趣，以及他们对重复性活动和例行程序的偏爱。这不是“固执”，而是他们建立秩序感、应对不确定性的方式。我们将分享如何欣赏这些“角落”里的专注，如何从中找到连接点，以及如何以一种尊重和循序渐进的方式，引导他们逐渐拓展视野，而不是强制性地改变。理解这些“仪式”背后的安全感需求，可以帮助我们用更耐心的方式处理日常事务。 第二章：搭建一座理解的桥梁：沟通的艺术与实践 沟通是连接的基石，尤其对于自闭症儿童而言，搭建一座通畅的沟通桥梁至关重要。本章聚焦于如何以更适合他们的 D方式进行互动，建立起更深厚的联结。 倾听的“静默”与回应的“耐心”： 强调作为成人，我们首要的任务是学会“倾听”——不仅是听他们说的话，更是去感受他们话语背后的情绪和需求。我们将分享如何给予足够的“静默”时间，让他们有空间组织语言或表达想法，以及在回应时保持“耐心”，避免打断和催促。理解他们处理信息的速度和方式，是有效沟通的关键。 视觉化的语言，可视化的世界： 探讨视觉化沟通工具的强大力量。许多自闭症儿童对视觉信息更敏感，善于理解图片、符号和图表。我们将分享如何巧妙运用视觉提示卡、日程表、情绪板等，帮助他们理解指令、预测事件、表达需求，从而减少焦虑和误解。这不仅仅是“教学”，更是“赋能”，让他们能够更自主地参与到日常生活中。 游戏，最纯粹的连接语言： 游戏是孩子们的通用语言，也是理解和连接自闭症儿童的绝佳途径。本章将介绍如何以一种“跟随”和“加入”的方式进行游戏，而不是“主导”或“纠正”。我们将分享如何根据孩子的兴趣，设计一些简单有趣的互动，例如模仿动作、重复短语、共同探索他们热爱的物体，从而在玩乐中建立信任和情感纽带。 情绪的“读心术”与共情的“传递”： 学习解读自闭症儿童可能隐藏的情绪信号。他们可能不像其他孩子那样直接表达喜怒哀乐，而是通过行为、眼神、甚至身体的细微反应来传递。我们将分享一些识别和理解他们情绪的技巧，并介绍如何用他们能理解的方式表达共情，例如用简单的语言、重复他们的感受、或者用他们喜欢的方式去安抚。 第三章：拥抱他们的世界，点亮成长的轨迹 这一章将聚焦于如何以一种支持性的姿态，陪伴自闭症儿童探索世界，学习生活技能，并找到属于他们的闪光点。 学习，不是“驯化”： 重新审视“学习”的定义。我们强调的是在尊重个体差异的基础上，激发他们的学习兴趣和内在动力。我们将分享如何将生活化的情境融入学习，如何分解复杂的任务，以及如何创造一个安全、鼓励试错的学习环境。学习不仅仅是知识的灌输，更是能力的培养和自信的建立。 社会化的“小步”与融合的“友谊”： 探讨如何循序渐进地引导自闭症儿童参与社交互动。我们将分享如何从一对一的互动开始，逐渐过渡到小团体活动，以及如何通过模拟情境、角色扮演等方式，帮助他们理解社交规则和建立友谊。重点在于培养他们的社交意愿和能力，而不是强迫他们“合群”。 探索，独立与自信的阶梯： 鼓励自闭症儿童进行独立探索，发展他们的生活技能，从而增强自信心。我们将分享如何分解生活技能，例如穿衣、吃饭、整理物品，并通过反复练习和积极反馈，帮助他们掌握。每一次小小的独立完成，都是他们成长的坚实一步。 挫折的“缓冲带”与成功的“放大镜”： 认识到成长道路上的挑战和挫折是不可避免的。本章将分享如何为自闭症儿童建立一个“缓冲带”，帮助他们应对挫折，并学会从错误中学习。同时，我们也将强调如何放大他们的每一次成功，给予及时的肯定和鼓励，从而建立他们的自信心和前进的动力。 第四章：家与爱，最坚实的后盾 在自闭症儿童的成长旅程中，家庭是他们最温暖的港湾，爱是他们最坚实的后盾。本章将探讨如何构建一个充满理解、支持和爱的家庭环境。 家人的“心”与“理解”： 强调家庭成员之间的情感连接和相互理解的重要性。我们将分享如何处理家庭成员可能面临的情绪波动，如何建立有效的沟通机制，以及如何共同面对挑战，成为彼此最坚实的依靠。 “节奏”与“规律”的安宁： 探讨家庭生活中的“节奏”和“规律”对于自闭症儿童的意义。规律的作息、清晰的日程安排，能够为他们提供安全感和可预测性，减少焦虑。我们将分享如何根据孩子的特点，建立适合家庭的“节奏”，让生活更有序，也更安宁。 “接纳”与“看见”的美好： 鼓励家庭成员去“接纳”自闭症儿童的独特性，并“看见”他们身上闪耀的美好。这是一种深层次的爱，是对个体价值的尊重。我们将分享如何调整期望，看到孩子进步的点滴，并用爱去滋养他们的成长。 “支持网络”的温暖： 认识到家庭的力量是有限的，建立一个强大的“支持网络”至关重要。我们将分享如何与其他家庭、专业人士、社区资源建立联系，分享经验，获取帮助，共同为自闭症儿童的成长营造一个更有力的支持环境。 结语： 《成长同行的光芒：守护自闭症儿童的理解与支持》并非提供一套放之四海而皆准的解决方案，而是希望以真诚的心，传递一份温暖的理解，一种柔和的支持。我们相信，每一个自闭症儿童都拥有独特的闪光点，而我们的任务，就是用爱与智慧，去发现、去守护、去点亮那份光芒，与他们携手，共同走在成长的道路上。这本书，献给每一个正在用爱与耐心，陪伴自闭症儿童成长的你。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度都让我感到惊喜。它不仅仅是停留在表面上的行为矫正，而是深入到了行为背后的心理机制。书中关于“沟通障碍”的分析，让我对孩子的一些表达方式有了全新的认识。我过去常常因为孩子无法清晰表达自己的需求而感到沮丧，但这本书告诉我，这可能并非孩子故意的，而是他们沟通能力的局限。作者提供了许多创新的沟通策略，比如使用视觉辅助工具，运用肢体语言，以及创造更具包容性的沟通环境。我尝试在日常生活中运用这些策略，发现孩子与我的互动变得更加积极和有意义。我记得有一次，孩子用手指着一个玩具，我以前可能会直接猜测他的意思，但这次我用了书中教的“镜像语言”，重复他的动作并用简单的词语描述，孩子果然露出了开心的笑容，并更加清晰地表达了他的需求。这种细微的改变，却让我们的亲子关系更近了一步。这本书让我认识到，行为管理的关键在于理解和支持，而不是简单的命令和惩罚。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验非常流畅，即使是对于一些复杂的理论和概念，作者也能够用通俗易懂的语言进行解释。我之前对一些行为疗法感到有些畏惧，觉得它们太过专业和遥不可及。但这本书让我发现，其实很多行为干预的核心理念，都能够融入到我们的日常生活中。书中关于“游戏化学习”的章节，让我眼前一亮。我从未想过，竟然可以将孩子的游戏时间，转化为一个学习和进步的机会。作者提供了许多有趣的游戏活动，能够有效地帮助孩子发展社交技能，提高专注力，以及学习情绪管理。我尝试在和孩子玩耍时，融入一些书中的游戏元素，例如通过角色扮演来学习社交规则，或者通过搭建积木来训练精细动作。让我感到非常欣喜的是，孩子在这种轻松愉快的氛围中，竟然取得了如此显著的进步。这本书让我明白，教育不应该是一件枯燥乏味的事情，而应该充满乐趣和创造力。它让我重新审视了亲子互动的方式，发现原来爱与教育，可以如此巧妙地结合在一起。

评分☆☆☆☆☆

老实说，这本书给我带来的冲击远不止于“实用”二字，它更像是一次深刻的自我认知和教育理念的重塑。我一直以为，教育孩子就是在不断地纠正他们的错误，压制他们的不良行为。然而，这本书让我看到了另一种可能性：教育不是压制，而是引导；不是控制，而是赋能。作者在书中强调了“同理心”的重要性，教会我们如何站在孩子的角度去理解他们的感受和需求。我曾几何时，只是觉得孩子不听话，烦躁，就一味地责备，却从未真正去体会他们内心的挣扎。书中关于“情绪管理”的章节，提供了许多实用的技巧，比如如何帮助孩子识别和表达情绪，如何引导孩子用健康的方式发泄负面情绪，这些都让我受益匪浅。我开始尝试在孩子情绪爆发时，不再急于制止，而是先去倾听，去安抚，去理解。让我惊喜的是，这种改变带来了意想不到的效果，孩子的情绪似乎变得更稳定了，沟通也变得更加顺畅。这本书让我明白，真正的教育是建立在理解和尊重的基础上的，它不是一场与孩子对抗的战争，而是一次共同成长的旅程。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让我眼前一亮，我之前尝试过一些关于孩子行为的科普读物，但总感觉隔靴搔痒，没有太多的实践指导。这本书的语言风格非常亲切，就像一位经验丰富的老师在和我聊天，分享她多年来的心得。最让我印象深刻的是，它并没有简单地罗列各种“应该做什么”的规则，而是深入剖析了孩子行为背后的原因，让我们理解孩子为什么会表现出某种行为。比如，书中关于“感官处理差异”的解释，让我豁然开朗，理解到孩子的一些看似“奇怪”的行为，其实是他们在应对外界刺激时的一种方式。作者还提供了非常具体的操作方法，比如如何识别孩子的感官需求，以及如何通过调整环境来帮助孩子更好地适应。我特别喜欢其中关于“积极强化”的部分，书中提供了大量的案例，展示了如何通过捕捉孩子的积极行为并给予及时有效的奖励，来逐步引导他们发展出更理想的行为模式。这些案例都非常贴近生活，让我觉得这些策略并非遥不可及，而是可以在日常生活中切实应用的。读完这本书，我感觉自己不再是茫然无助，而是有了一套清晰的思路和一套实用的工具，能够更有信心地去面对孩子成长中的挑战。

评分☆☆☆☆☆

我之前一直觉得，要管理好孩子的行为，必须掌握一套“万能公式”。这本书彻底颠覆了我的这种想法。它让我认识到，每一个孩子都是独一无二的，他们的行为模式也各不相同，因此，我们需要的是一套灵活多变的策略，而不是僵化的规则。书中对于“个体化治疗方案”的讲解，让我明白了为何之前的很多方法都效果不佳。作者强调了“评估”的重要性，提醒我们要根据孩子的具体情况，量身定制行为干预方案。她还提供了一系列详细的评估工具和方法，帮助我们更好地了解孩子的优势和劣势，以及他们的个体化需求。我尤其欣赏书中关于“家长赋能”的内容，它不是将家长置于被动的接受者地位，而是鼓励我们成为积极的参与者和协作者。书中提供了许多关于如何与专业人士合作，如何在家中实施干预策略的建议，让我觉得不再孤军奋战。这本书让我明白，教育是一场马拉松，需要耐心、智慧和持续的努力，而这本书，无疑为我提供了最宝贵的指南。