孤獨癥兒童行為管理策略及行為治療課程 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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蔡飛... 編

圖書標籤:

• 孤獨癥
• 行為管理
• 行為治療
• 兒童心理學
• 特殊教育
• 親子教育
• 乾預策略
• 自閉癥譜係障礙
• 兒童發展
• 實用指南

店鋪： 木垛圖書旗艦店

齣版社： 華夏

ISBN：9787508047577

商品編碼：17313651553

開本：16

齣版時間：2008-05-01

基本信息

• 商品名稱：孤獨癥兒童行為管理策略及行為治療課程
• 作者：(美)裏夫//麥剋伊欽|譯者:蔡飛
• 定價：38
• 齣版社：華夏
• ISBN號：9787508047577

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2008-05-01
• 印刷時間：2008-06-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：277
• 字數：304韆字

編輯**語

本書**章和第二章集中討論瞭密集行為治療(intensive beh**ior intervention)的方法，第三章討論瞭強化問題，第四章至第七章運用強化原理，分析瞭孤獨癥兒童的破壞性行為和自我刺激行為的成因及解決方法，第八章至第十二章分彆討論瞭如何運用強化原理培養孤獨癥兒童在睡眠、大小便、飲食、遊戲和社交方麵的適應性行為。 本書既適用於孤獨癥兒童的康復訓練，也適用於其他發展性障礙兒童的康復訓練；既適用於正式的結構化行為訓練，也適用於較為生活化的行為訓練；既可為孤獨癥康復訓練的專業人士所采用，也可為一般孤獨癥兒童的傢長和教師所采用。

內容提要

本書詳細介紹瞭應用行為分析(ABA)的基本原理和程序。作者根據多年 的工作經驗，在總結應用行為分析方法的基礎上提供瞭具體的行為訓練課程 與教學案例。
     本書具有較強的實用性和操作性，適用於孤獨癥兒童的教育康復訓練， 是傢長、教師、訓練師及特殊教育／心理學／社會學等相關領域研究人員必 備的參考讀物。
    

作者簡介

羅恩·裏夫(Ron Leaf)，持證心理學傢，從事孤獨癥治療工作25年以上。他在加州大學洛杉磯分校(UCLA)獲得學士學位和博士學位，曾與伊瓦·洛瓦斯密切閤作過。裏夫博士廣泛參與瞭“幼兒孤獨癥研究計劃”(Young Autism Projeet)的調查研究，參與撰寫《我的書》(The MeBook)，並參與製作該書的配套錄像帶。他還為**外孤獨癥傢庭和孤獨癥治療機構提供谘詢。裏夫博士不僅服務於“孤獨癥夥伴”，還擔任瞭“行為治療和學習中心”(Beh**ior Therapy and Learning Center)執行主任，這一機構主要從事孤獨癥的治療和谘詢工作，也為孤獨癥傢長、治療人員和學校教師提供相關服務。 約翰·麥剋伊欽(John McEachin)：臨床心理學傢，從事孤獨癥和廣泛性發育障礙行為治療工作25年以上。他在加州大學洛杉磯分校(LICIA)獲得博士學位，並在伊瓦·洛瓦斯(Ivar Lovaas)的指導下，參與“幼兒孤獨癥研究計劃”(Young Autism Project)的研究。他對接受密集行為治療的孤獨癥兒童進行過長期的追蹤研究，於1993年發錶研究成果。約翰·麥剋伊欽博士在世界各地做過講座，提供谘詢，幫助製訂治療計劃，培訓傢長、治療機構工作人員和教學人員。1994年，他與羅恩·裏夫(Ron Leaf)一起創辦並共同領導孤獨癥治療機構“孤獨癥夥伴”(Autism Partnership)。

目錄

導言
夥伴
一位傢長的故事
孤獨癥兒童行為改進策略
**章 密集行為治療
曆史基礎
課程
我的孩子應該接受多少個小時的治療
傢人起什麼作用
治療安排
教學模式
教學環境
治療階段
評估
課程的有效性
**課程共有的要素
第二章 適用於年齡較大的孩子和青少年的方法
對年齡較大的孩子進行治療
教育安置
第三章 強化
反對強化的意見
確定和開發強化物
強化物的種類
選擇強化時間的間隔
強化法則
第四章 破壞性行為
哪些行為是有害的
創設*佳環境
環境和壓力
治療要自然、有趣、可泛化
第五章 理解破壞性行為
如何處理破壞性行為
加劇周期
**階段
第二階段
第三階段
*後階段
所有階段
具體的行為管理方法
第六章 行為課程
破壞性行為
培養孩子挫摺承受力的課程
壓力等級
不服從
促使服從的要點
訓練服從的課程
服從的等級
及時進行處理的方法——積極的
及時進行處理的方法——縮減的
第七章 自我刺激行為
自我刺激的功能
及時進行處理的方法
積極處理的方法
實用性
第八章 睡眠問題
形成夜間常規活動
濰坯；舌當的靜疤時問
發展“助眠”物體
讓孩子待在床上
不要讓孩子睡在父母的床上
午睡時間
第九章 排便訓練
準備
設備！！！
按時排便訓練
延長排便的時間間隔
引導獨立排便
檢查褲子的乾濕
獨立排便的強化訓練
提示還是不提示
大便睏難
使用尿布的刻闆行為
夜間排便
午睡時間
第十章 飲食問題
選擇食物
選擇教學時問
引進新食物
其他飲食問題
第十一章 遊戲和社交技能
促進語言發展
零星學習
社會性強化
對教授社交和遊戲技能的抵製
選擇要教的遊戲技能
單獨遊戲
教授遊戲
有效的教學成分
培養獨立性
第十二章 社交遊戲
抖杏活雲h禾兀遊始活動空倒
舉辦遊戲聚會
選擇同伴
社交發展階段
孤獨癥夥伴的分解式嘗試教學課程
教學指南
分解式嘗試教學
泛化檢核錶
服從
非言語模仿
積木仿搭
動作技能
配對
繪畫
遊戲
唱歌
獨立活動和遊戲
遊戲腳本
理解指令
理解事物名稱
實用的非言語溝通技能
誘發溝通
言語模仿
說齣事物名稱
交談——初級
勇於錶達自己的觀點和立場
是／不是
否定
共同注意
情緒
手勢及肢體語言
特徵
事物的甩途或作甩
分類
常識和推理(一)
常識和推理(二)
相同與不同
介詞
代詞
擴展語言
我不知道
交談——中級
提問
排序
**／*後
之前／之後
故事
原因與結果
理解(一)
理解(二)
同伴交往
交談——**
交談評估錶
社交意識
觀察學習
社交技能
什麼不見瞭
迴憶
數量概念
閱讀
書寫
自理技能
排便訓練
學校行為評估錶
附錄
附錄一：課程評估
附錄二：日常資料匯編
附錄三：分解式嘗試資料
附錄四：課程概要
附錄五：成績評估
附錄六：課程說明
附錄七：追蹤錶格

《成長同行的光芒：守護自閉癥兒童的理解與支持》 本書並非一本技術性的行為乾預手冊，也不是一套標準化的治療流程指南。它是一本寫給每一位關心自閉癥兒童成長的傢人、教育者、支持者，以及所有懷揣著理解與愛的心靈的書。在這裏，我們不探討具體的行為矯正技巧，不羅列診斷標準，也不剖析復雜的心理學理論。我們旨在以一種更溫和、更具人情味的方式，去觸碰和理解自閉癥兒童的世界，為他們的成長之路點亮一盞理解的燈，播撒支持的種子。 第一章：看見，那個獨特而閃耀的靈魂 在這一章，我們將放下成見，以一顆全然開放的心去“看見”自閉癥兒童。我們不會從“問題”或“障礙”的角度切入，而是嘗試理解他們感知世界、理解信息、錶達情感的獨特方式。 “不一樣”的感知地圖： 探索自閉癥兒童可能存在的感官差異。他們的聽覺可能對某些聲音異常敏感，視覺可能更偏愛特定的圖案或顔色，觸覺也可能對某些材質感到不適或著迷。我們將分享一些生動的故事和案例，描繪這種“不一樣”的感知體驗，幫助讀者理解，這並非“抗拒”或“挑釁”，而是他們與世界互動時自帶的“濾鏡”。例如，一個孩子可能因為空調的嗡嗡聲而煩躁不安，我們如何理解這種“噪音”在他耳中的強度，以及如何創造一個更寜靜的交流環境。 語言的另一扇窗： 深入探究自閉癥兒童在語言溝通上的多樣性。有些人可能語言發展遲緩，有些人則可能在某些領域錶現齣驚人的語言天賦，例如對特定主題的百科式記憶。我們關注的不是“標準”的語言錶達，而是他們試圖溝通的“意圖”和“方式”。我們將分享非語言溝通的智慧，例如眼神交流的微妙變化、肢體語言的獨特錶達、以及在有限語言下如何捕捉他們的需求和情感。理解他們獨特的“說話方式”，是建立連接的第一步。 專注的“角落”與重復的“儀式”： 探討自閉癥兒童可能擁有的狹窄但極深的興趣，以及他們對重復性活動和例行程序的偏愛。這不是“固執”，而是他們建立秩序感、應對不確定性的方式。我們將分享如何欣賞這些“角落”裏的專注，如何從中找到連接點，以及如何以一種尊重和循序漸進的方式，引導他們逐漸拓展視野，而不是強製性地改變。理解這些“儀式”背後的安全感需求，可以幫助我們用更耐心的方式處理日常事務。 第二章：搭建一座理解的橋梁：溝通的藝術與實踐 溝通是連接的基石，尤其對於自閉癥兒童而言，搭建一座通暢的溝通橋梁至關重要。本章聚焦於如何以更適閤他們的 D方式進行互動，建立起更深厚的聯結。 傾聽的“靜默”與迴應的“耐心”： 強調作為成人，我們首要的任務是學會“傾聽”——不僅是聽他們說的話，更是去感受他們話語背後的情緒和需求。我們將分享如何給予足夠的“靜默”時間，讓他們有空間組織語言或錶達想法，以及在迴應時保持“耐心”，避免打斷和催促。理解他們處理信息的速度和方式，是有效溝通的關鍵。 視覺化的語言，可視化的世界： 探討視覺化溝通工具的強大力量。許多自閉癥兒童對視覺信息更敏感，善於理解圖片、符號和圖錶。我們將分享如何巧妙運用視覺提示卡、日程錶、情緒闆等，幫助他們理解指令、預測事件、錶達需求，從而減少焦慮和誤解。這不僅僅是“教學”，更是“賦能”，讓他們能夠更自主地參與到日常生活中。 遊戲，最純粹的連接語言： 遊戲是孩子們的通用語言，也是理解和連接自閉癥兒童的絕佳途徑。本章將介紹如何以一種“跟隨”和“加入”的方式進行遊戲，而不是“主導”或“糾正”。我們將分享如何根據孩子的興趣，設計一些簡單有趣的互動，例如模仿動作、重復短語、共同探索他們熱愛的物體，從而在玩樂中建立信任和情感紐帶。 情緒的“讀心術”與共情的“傳遞”： 學習解讀自閉癥兒童可能隱藏的情緒信號。他們可能不像其他孩子那樣直接錶達喜怒哀樂，而是通過行為、眼神、甚至身體的細微反應來傳遞。我們將分享一些識彆和理解他們情緒的技巧，並介紹如何用他們能理解的方式錶達共情，例如用簡單的語言、重復他們的感受、或者用他們喜歡的方式去安撫。 第三章：擁抱他們的世界，點亮成長的軌跡 這一章將聚焦於如何以一種支持性的姿態，陪伴自閉癥兒童探索世界，學習生活技能，並找到屬於他們的閃光點。 學習，不是“馴化”： 重新審視“學習”的定義。我們強調的是在尊重個體差異的基礎上，激發他們的學習興趣和內在動力。我們將分享如何將生活化的情境融入學習，如何分解復雜的任務，以及如何創造一個安全、鼓勵試錯的學習環境。學習不僅僅是知識的灌輸，更是能力的培養和自信的建立。 社會化的“小步”與融閤的“友誼”： 探討如何循序漸進地引導自閉癥兒童參與社交互動。我們將分享如何從一對一的互動開始，逐漸過渡到小團體活動，以及如何通過模擬情境、角色扮演等方式，幫助他們理解社交規則和建立友誼。重點在於培養他們的社交意願和能力，而不是強迫他們“閤群”。 探索，獨立與自信的階梯： 鼓勵自閉癥兒童進行獨立探索，發展他們的生活技能，從而增強自信心。我們將分享如何分解生活技能，例如穿衣、吃飯、整理物品，並通過反復練習和積極反饋，幫助他們掌握。每一次小小的獨立完成，都是他們成長的堅實一步。 挫摺的“緩衝帶”與成功的“放大鏡”： 認識到成長道路上的挑戰和挫摺是不可避免的。本章將分享如何為自閉癥兒童建立一個“緩衝帶”，幫助他們應對挫摺，並學會從錯誤中學習。同時，我們也將強調如何放大他們的每一次成功，給予及時的肯定和鼓勵，從而建立他們的自信心和前進的動力。 第四章：傢與愛，最堅實的後盾 在自閉癥兒童的成長旅程中，傢庭是他們最溫暖的港灣，愛是他們最堅實的後盾。本章將探討如何構建一個充滿理解、支持和愛的傢庭環境。 傢人的“心”與“理解”： 強調傢庭成員之間的情感連接和相互理解的重要性。我們將分享如何處理傢庭成員可能麵臨的情緒波動，如何建立有效的溝通機製，以及如何共同麵對挑戰，成為彼此最堅實的依靠。 “節奏”與“規律”的安寜： 探討傢庭生活中的“節奏”和“規律”對於自閉癥兒童的意義。規律的作息、清晰的日程安排，能夠為他們提供安全感和可預測性，減少焦慮。我們將分享如何根據孩子的特點，建立適閤傢庭的“節奏”，讓生活更有序，也更安寜。 “接納”與“看見”的美好： 鼓勵傢庭成員去“接納”自閉癥兒童的獨特性，並“看見”他們身上閃耀的美好。這是一種深層次的愛，是對個體價值的尊重。我們將分享如何調整期望，看到孩子進步的點滴，並用愛去滋養他們的成長。 “支持網絡”的溫暖： 認識到傢庭的力量是有限的，建立一個強大的“支持網絡”至關重要。我們將分享如何與其他傢庭、專業人士、社區資源建立聯係，分享經驗，獲取幫助，共同為自閉癥兒童的成長營造一個更有力的支持環境。 結語： 《成長同行的光芒：守護自閉癥兒童的理解與支持》並非提供一套放之四海而皆準的解決方案，而是希望以真誠的心，傳遞一份溫暖的理解，一種柔和的支持。我們相信，每一個自閉癥兒童都擁有獨特的閃光點，而我們的任務，就是用愛與智慧，去發現、去守護、去點亮那份光芒，與他們攜手，共同走在成長的道路上。這本書，獻給每一個正在用愛與耐心，陪伴自閉癥兒童成長的你。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都讓我感到驚喜。它不僅僅是停留在錶麵上的行為矯正，而是深入到瞭行為背後的心理機製。書中關於“溝通障礙”的分析，讓我對孩子的一些錶達方式有瞭全新的認識。我過去常常因為孩子無法清晰錶達自己的需求而感到沮喪，但這本書告訴我，這可能並非孩子故意的，而是他們溝通能力的局限。作者提供瞭許多創新的溝通策略，比如使用視覺輔助工具，運用肢體語言，以及創造更具包容性的溝通環境。我嘗試在日常生活中運用這些策略，發現孩子與我的互動變得更加積極和有意義。我記得有一次，孩子用手指著一個玩具，我以前可能會直接猜測他的意思，但這次我用瞭書中教的“鏡像語言”，重復他的動作並用簡單的詞語描述，孩子果然露齣瞭開心的笑容，並更加清晰地錶達瞭他的需求。這種細微的改變，卻讓我們的親子關係更近瞭一步。這本書讓我認識到，行為管理的關鍵在於理解和支持，而不是簡單的命令和懲罰。

評分☆☆☆☆☆

我之前一直覺得，要管理好孩子的行為，必須掌握一套“萬能公式”。這本書徹底顛覆瞭我的這種想法。它讓我認識到，每一個孩子都是獨一無二的，他們的行為模式也各不相同，因此，我們需要的是一套靈活多變的策略，而不是僵化的規則。書中對於“個體化治療方案”的講解，讓我明白瞭為何之前的很多方法都效果不佳。作者強調瞭“評估”的重要性，提醒我們要根據孩子的具體情況，量身定製行為乾預方案。她還提供瞭一係列詳細的評估工具和方法，幫助我們更好地瞭解孩子的優勢和劣勢，以及他們的個體化需求。我尤其欣賞書中關於“傢長賦能”的內容，它不是將傢長置於被動的接受者地位，而是鼓勵我們成為積極的參與者和協作者。書中提供瞭許多關於如何與專業人士閤作，如何在傢中實施乾預策略的建議，讓我覺得不再孤軍奮戰。這本書讓我明白，教育是一場馬拉鬆，需要耐心、智慧和持續的努力，而這本書，無疑為我提供瞭最寶貴的指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮，我之前嘗試過一些關於孩子行為的科普讀物，但總感覺隔靴搔癢，沒有太多的實踐指導。這本書的語言風格非常親切，就像一位經驗豐富的老師在和我聊天，分享她多年來的心得。最讓我印象深刻的是，它並沒有簡單地羅列各種“應該做什麼”的規則，而是深入剖析瞭孩子行為背後的原因，讓我們理解孩子為什麼會錶現齣某種行為。比如，書中關於“感官處理差異”的解釋，讓我豁然開朗，理解到孩子的一些看似“奇怪”的行為，其實是他們在應對外界刺激時的一種方式。作者還提供瞭非常具體的操作方法，比如如何識彆孩子的感官需求，以及如何通過調整環境來幫助孩子更好地適應。我特彆喜歡其中關於“積極強化”的部分，書中提供瞭大量的案例，展示瞭如何通過捕捉孩子的積極行為並給予及時有效的奬勵，來逐步引導他們發展齣更理想的行為模式。這些案例都非常貼近生活，讓我覺得這些策略並非遙不可及，而是可以在日常生活中切實應用的。讀完這本書，我感覺自己不再是茫然無助，而是有瞭一套清晰的思路和一套實用的工具，能夠更有信心地去麵對孩子成長中的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗非常流暢，即使是對於一些復雜的理論和概念，作者也能夠用通俗易懂的語言進行解釋。我之前對一些行為療法感到有些畏懼，覺得它們太過專業和遙不可及。但這本書讓我發現，其實很多行為乾預的核心理念，都能夠融入到我們的日常生活中。書中關於“遊戲化學習”的章節，讓我眼前一亮。我從未想過，竟然可以將孩子的遊戲時間，轉化為一個學習和進步的機會。作者提供瞭許多有趣的遊戲活動，能夠有效地幫助孩子發展社交技能，提高專注力，以及學習情緒管理。我嘗試在和孩子玩耍時，融入一些書中的遊戲元素，例如通過角色扮演來學習社交規則，或者通過搭建積木來訓練精細動作。讓我感到非常欣喜的是，孩子在這種輕鬆愉快的氛圍中，竟然取得瞭如此顯著的進步。這本書讓我明白，教育不應該是一件枯燥乏味的事情，而應該充滿樂趣和創造力。它讓我重新審視瞭親子互動的方式，發現原來愛與教育，可以如此巧妙地結閤在一起。

評分☆☆☆☆☆

老實說，這本書給我帶來的衝擊遠不止於“實用”二字，它更像是一次深刻的自我認知和教育理念的重塑。我一直以為，教育孩子就是在不斷地糾正他們的錯誤，壓製他們的不良行為。然而，這本書讓我看到瞭另一種可能性：教育不是壓製，而是引導；不是控製，而是賦能。作者在書中強調瞭“同理心”的重要性，教會我們如何站在孩子的角度去理解他們的感受和需求。我曾幾何時，隻是覺得孩子不聽話，煩躁，就一味地責備，卻從未真正去體會他們內心的掙紮。書中關於“情緒管理”的章節，提供瞭許多實用的技巧，比如如何幫助孩子識彆和錶達情緒，如何引導孩子用健康的方式發泄負麵情緒，這些都讓我受益匪淺。我開始嘗試在孩子情緒爆發時，不再急於製止，而是先去傾聽，去安撫，去理解。讓我驚喜的是，這種改變帶來瞭意想不到的效果，孩子的情緒似乎變得更穩定瞭，溝通也變得更加順暢。這本書讓我明白，真正的教育是建立在理解和尊重的基礎上的，它不是一場與孩子對抗的戰爭，而是一次共同成長的旅程。