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[德] 米凯拉·格洛克勒，[德] 斯蒂芬·朗哈默，[荷] 克里斯托夫·维歇特 著，邓丽君，廖玉仪 译

图书标签:

• 教育健康
• 健康教育
• 学生心理健康
• 教师发展
• 教育理念
• 学校卫生
• 预防医学
• 健康生活
• 素质教育
• 家庭教育

出版社： 天津出版传媒集团 ，

ISBN：9787530972878

版次：1

商品编码：11319719

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-08-01

用纸：胶版纸

页数：360

正文语种：中文

编辑推荐

　　★ 一份献给教师、医师的珍贵礼物
　　★ 一个对于教师、医师和家长的一份挑战
　　★ 一种全新的观点：教育作为预防医学
　　★ 2006年寇立思可国际研讨会经典论文集

内容简介

　　《迈向健康的教育》是专门探讨教育议题的文集，收集了十几位华德福教育专家、学者及资深华德福教师撰写的二十篇论文。探讨了诸如：如何才能善用学校生活，尽大可能传达给孩子们健康的力量；教师、治疗师、家长该如何合作才能让孩子体验到他们的内在需求被接纳、被理解和被支持；如何才能使孩子的心魂和灵性层面的发展如同智能与身体方面一样受到同等的关注等等亟待解决的议题。

作者简介

　　米凯拉·格洛克勒，1946年生于德国斯图加特。资深儿科医生，人智学医学运动的先驱，瑞士多纳赫人智学歌德馆医学部负责人。她在国际间努力交流人智学的深刻见解，足迹遍及世界六十多个国家和地区。目前已在大陆出版的作品有《儿童健康指南》。

　　斯蒂芬·朗哈默(Stefan Langhammer)，1959年生于柏林。早年学习过生物学、德语和文学。毕业后，在德国诺恩威格(Neuenweg)儿童与青少年精神病学治疗社区服务。1992-2004年，斯蒂芬在德国绍普夫海姆(Schopfheim)的华德福学校当高中老师，教授生物、化学和德语。从2004年秋天开始，作为歌德馆医学部的合作者，负责培训（特别是国际研究生医学培训）和财务工作。同时，他也是3个孩子的父亲。

　　克利斯托夫·维歇特(Christof Wiechert)，早年就读于荷兰海牙华德福学校，学习教育和地理。之后在海牙的华德福学校任教达三十年之久，是荷兰国立华德福教师培训研讨会的创始人之一。为荷兰人智学社区资深理事会成员。他和艾特·库普曼(Ate Koopmans)一起开发了“儿童研究的艺术”课程，并在很多国家讲学。从1999年起在瑞士多纳赫歌德馆负责教学工作，后担任精神科学学校教育系的主管，并致力于在很多国家讲授教学和人智学主题。他同时也是5个孩子的父亲。

目录

1 教育，一种“潜移默化的治疗”
2 关于发展的图像
3 健康的课程设计……“每件事物都有它自己的时间点”
4 幼儿时期和学龄前时期的“促进健康之教育”
5 有关华德福教育实务上的二十六个问题
6 教学计划生理学︰适合各种年龄的课程内容和具有治疗功能的教学法
7 作为理解全面空间的透视几何
8 教育工作者的职业道德与心灵态度
9 冥思和社群营造
10 两种教师冥思及其与学生的关系
……

精彩书摘

　　有关华德福教育实务上的二十六个问题（节选）
　　问题三：我如何才能做到爱我的学生，特别是那些很难相处的孩子？
　　事实上每个人都很难相处，尤其当我们不了解他的时候。为什么呢？因为每个人，不管是小孩还是大人，只要他觉得自己不被了解的话，他会从他的皮肤开始就感到不舒服。而一个内心觉得不舒服的人，他的攻击性界限或者是挑衅的破坏性界线自然会降低。也就是（比起那些觉得自己被接纳，被支持，经验被了解的人来说），他或者她很容易就会冲动，并且对于环境作出负面的反应。同样地，比如原谅这件事。基本上我只能原谅我真的了解并且接受的。当我真正明白之后，心里原先无法理解和认为不可能而坚持的那个结才会打开。当孩子感觉到我们真的用心努力去了解他们，并且对他们公平对待，这会有一种平静安抚的影响，他们的学习态度会被正面地激发。然而当他们发现，我们期待他们完成，他还没有完全的能力做到或者和他的感情与想象不一致的时候，他们就会或多或少地开始反抗，并且建立起围墙封锁自己。
　　一个有效的办法是什么呢？试着晚上去想象这个你觉得“很难”的孩子，在你眼前画一个图像，不带任何爱恶地去观看这个学生的图像，他到底是什么样子。通过这样的静观，清楚地去观看孩子的本质表现，而不去评论他，放弃自己的喜爱和厌恶，你将可以发现，真实的精神上的移情作用（Empathie）会油然而生。然后你会成功地认同这个孩子，内心可以分担他的感受，分享他的经验，进而了解他这个人本质、当时的样貌是什么。并且了解到下一步有助于孩子与你工作的样貌可能是什么，通过课程，通过个别辅导措施或者通过一个对话等等。
　　……

前言/序言

　　编者的话
　　教育事关一个民族的未来。
　　但不得不说，如今我们的教育“病”了。
　　真正的教育不是教学生学会做什么，而是教学生学会学习；不是逼学生平行地跟着众多科目走，而是让他们在广泛的接触和自由的选择中形成自己的爱好。主观能动性是其中至关重要的因素。而在如今传统的应试教育中，往往是外力过强而导致内力丧失，而内力的丧失，则意味着满盘皆输。
　　所幸，目前越来越多的家长开始有勇气自己担负起教育孩子的重任，越来越多的私塾、自然学校正在兴起，越来越多的有识之士正在用行动探索着一种全新的、尊重人性的、释放孩子潜能的教育，并且，愿意跟随、陪伴它一起实现自我的成长。
　　华德福教育，在理念上最为强调的一点是：人不仅仅是作为物质身体而存在，更重要的是其精神属性。因此，她倡导的是关注心灵的教育。或者说，是身、心、灵全面发展的教育。
　　纵使我们与一百年前鲁道夫·斯坦纳生活的那个时代、与华德福学校已有悠久历史的德国、瑞士、英国等发达国家的环境多有不同，但毫无疑问，华德福教育，这个其意义不仅仅在于教育，更是一种能够催生更大更健康的社区建设、社会变革的新生事物，是朝着光的，是指向未来的。
　　这本《迈向健康的教育》，由2006年瑞士歌德馆医学部门和教育部门举行的寇立思可研习会报告论文集结而成——这是一个围绕教师和医生而开的会议，最早于1989年在德国发起，已遍及世界14个国家。欧根·寇立思可是在斯图加特的华德福学校服务过的、与教师们一起工作的第一位华德福学校的校医。表面来看这无疑是一部艰深的关于华德福教育理念的论文集，其中汇集了诸多专业术语、图表曲线甚至一些有悖于我们“常识”的论断，大大超越了普通读者的阅读水平；且作者均为欧洲人，议题也多为欧洲华德福学校中的案例。但绝非编者自夸，此书对于我国的华德福教育探索者及从事各种非主流教育的实践者们来说，都具有相当重要的参考价值。它可以帮助我们了解：什么是真正的儿童发展，什么是健康的课程设计，什么可称为教育的艺术，什么是与教育和谐相关的医学，如何才能成为一位合格的教师，而又该怎样在教师团队与家长之间建立起一种互相关注、互相支持的关系以及一个明晰的界限……
　　本书汇集了人智学、人智医学关于人的发展最前沿的理念和欧洲的华德福教育实践者们最宝贵的经验。这些文章得以最终出版，实为我国广大华德福教育实践者们的福音。
　　寇立思可研习会当时得以同时在全球9个国家和地区举办，正是由于全世界关心华德福教育的人越来越多。6年之后的2012年2月，米凯拉博士第二次来到北京，慷慨地赋予我们此书的出版权，我们因而得以暂时使用台湾的译本在中国大陆出版这部论文集。
　　今年，IMPT（International Postgraduate Medical Training，在人智学启迪下的东西方整合医学国际教程）将在包括中国内地和台湾地区在内的16个国家和地区举办18次会议（俄罗斯、南非各举办两次），届时将会有越来越多的人得以了解究竟何为人智医学，甚至可以将之与传统中医做比照，关照我们的儿童教育。
　　诚如斯坦纳所说：教育是潜移默化的治疗。学校与医院极度相似，甚至有过之而无不及。健康的社会，呼唤健康的孩子；健康的孩子，需要健康的教育。
　　只要我们有孩子，有好的教育，就有希望。
　　愿此书能真正引领您“迈向健康的教育”。

　　由于不断提高的校园群架和暴力问题，对于伦理和宗教界限的文化理解之漠视，以及越来越多专注力缺乏的儿童和青少年，多层面的学习障碍和发展危机等，当前亟待解决的问题是：家庭和学校如何面对这层出不穷的挑战？
　　寇立思可研习会的主要动机就是希望借此开启一种对话，一个讨论的场所，为教育实务工作提供许多理念和方向。寇立思可（Eugen Kolisko）医师（参看第20章其生平介绍）是第一位献身于华德福教育思想的医师，他领悟到教育和学校本身就是预防疾病和促进健康的道路。因此他从1920年开始就参与了斯坦纳在德国斯图加特所创办的第一所华德福学校的建设工作。
　　华德福教育的名称和创立由来为何？这要追溯到第一次世界大战之后，华德福-亚斯多利亚香烟工厂（Waldorf Astoria）的老板莫特先生（Emil Molt），邀请了“歌德专家和人智学者”斯坦纳为他工厂同仁的子女创办一所学校。因此斯坦纳就发展出了他一贯以健康为目标的教育理念。主要原因并不只在于当时大战之后的孩子们忍受着许多疾病之苦，包括战争时和战后的营养不足问题；对斯坦纳来说，更重要、更基本的问题是：教育到底和促进发展与健康的问题有多密切的关系？而为华德福学校聘请一位专职的校医是理所当然的结论。当时寇立思可医师愿意接受挑战，于是他担负起了这份新的任务。
　　提到寇立思可医师，斯坦纳说过：“我发现这是我们华德福学校很大的福气，因为我们的教师团队中拥有一位医师，并且他乐于参加我们的教师会议。健康问题专家寇立思可医师不仅是一位医师，同时又在我们的教师团队里教导我们。以至于我们可以把所有和孩子身体健康有关的，和所有教学课程和教育结合而达到完全的协调和谐。这……是非常重要的：在我们的教师训练中必须再纳入发展的一部分，即是有关孩子健康和疾病方面的知识。”
　　与1919年世界大战后的德国相比，今日西方世界存在的问题事实上更加严重，例如：营养过剩和运动缺乏造成的后果，和非洲、南美洲和太平洋地区的发展中国家食物供应问题和流行性传染疾病，尤其是 HIV 感染（艾滋病病毒）（在南非有12.5%的老师受到威胁）等。
　　除此之外，各种环境污染和在精神领域不可忽视的伤害，例如：孩子在童年和青少年时期的精神创伤，包括暴力经验、不被了解或被人忽略轻视、性侵害或者过分要求，以及从网络或者大众媒体中得到太多无法“消化”的感官印象和日益增多的计算机游戏造成的后果。
　　无论孩子遇上了上述哪一个问题，我们都想提出同一个问题：如何才能善用学校生活，尽最大可能传达给孩子们健康的力量？教师、治疗师、医师和家长应该如何合作，才能让孩子体验到他们年龄层中的内在需求被接纳和被理解，并且受到支持？如何让孩子心灵和精神层面的发展也获得如智力知识方面或身体灵巧敏捷度同等的重视？
　　我们需要研究出适合各个国家和各种文化，不同发展需求和发展条件的教育理念和原则。我们需要一种教育来帮助儿童发展出对生命的喜悦，拥有勇气和责任感和所谓的社会能力的“软性技巧”。同时也帮助儿童发展承担工作的能力与智慧。在这个领域中共同努力并且提出建设性的贡献是华德福教育最主要的愿望。
　　斯坦纳指出一个重点：“社会问题是一个教育问题，而教育问题是一个医学问题。”健康地思考关于个人文化和社会经济的发展，并且从中取得实用的结论，和实现一种建立在尊重孩子本质和追求真理的价值观与充满爱的关注之教育，这两件事是同等重要的。
　　本书收集的文章和讯息不仅是要呈现出经常被提出的问题，而且希望能针对问题提出一些解决原则和工作看法。
　　在此我们向所有的作者和许多帮助我们完成本书的每一位同仁致上由衷的感谢。特别感谢为我们收列文章并负责编辑的Barbara Illeman女士, 还有负责中文翻译的廖玉仪和邓丽君女士，以及协助校稿的詹雅智小姐等伙伴。我们盼望在本书中所提出的观点和看法可以提供诸位家长、老师、医师更多灵感、鼓励和动机，继续在教育工作中共同努力。
　　米凯拉·格洛克勒
　　斯蒂芬·朗哈默
　　克里斯托夫·维歇特
　　2006年3月30日于瑞士多纳赫
　　歌德馆医学部门和教育部门

《步履不停：通往内在丰盈的实践之路》 内容简介： 《步履不停：通往内在丰盈的实践之路》并非一本关于疾病预防、身体调养或是传统意义上“健康”概念的科普读物。它是一场邀请，邀请读者踏上一段深入自我、探索生命内在脉络的旅程。这本书的核心并非指向外在的、可量化的健康指标，而是聚焦于如何构建一个丰富、稳定且充满活力的内在世界，最终让这种内在的丰盈自然而然地流淌于生活的方方面面，成为一种由内而外的强大生命力。 本书的开篇，我们并非从“何为健康”这一宏大命题出发，而是从一个更具象、更贴近个体经验的视角切入：“日常的微光与失落”。作者引导读者审视那些被忽略的、在日常生活中闪烁的微小喜悦，以及那些不经意间滑落的、令我们感到片刻失落的瞬间。通过记录和反思这些“微光与失落”，我们开始认识到，生命的质感恰恰体现在这些细微之处。这并非是悲观的哀叹，也不是盲目的乐观，而是以一种温和的觉察力，去拥抱生活本身的多样性与复杂性。 随后，我们进入“锚定内心的罗盘”的篇章。在这个充斥着信息洪流和外界评价的时代，辨别方向、坚守自我显得尤为重要。作者并非提供一套僵化的价值体系，而是分享一系列能够帮助读者构建个人“内心罗盘”的方法。这包括如何倾听内心的声音，识别真正驱动自己的内在需求，以及如何在各种诱惑和干扰中，保持一份清醒和专注。这涉及到对个人信念的梳理，对人生目标的重新审视，以及在面对选择时，如何运用这份内在罗盘做出符合自己生命轨迹的决定。我们探讨的不是“什么应该做”，而是“我真正渴望做的是什么”。 接着，我们将目光投向“情绪的潮汐与宁静的港湾”。情绪是生命最真实的表达，它们如潮汐般起伏，带来喜悦、悲伤、愤怒、恐惧。本书不回避任何一种情绪，而是倡导一种与情绪共舞的态度。我们学习如何辨识、理解和接纳自己的情绪，而不是压抑或放任。通过一些实践性的练习，例如冥想、呼吸调整、以及情绪日记等，读者可以学会如何处理那些汹涌的情绪，找到内心的宁静，将情绪的力量转化为成长的动力，而非阻碍。我们理解，情绪的潮汐并非洪水猛兽，而是生命活力的重要组成部分，关键在于如何驾驭它们，而非被它们吞噬。 在探索了情绪的维度后，我们进一步深入到“关系的肌理与连接的温度”。人是社会性动物，与他人的关系是我们生命中不可或缺的一部分。本书不会教授人际交往的技巧，而是引导读者去理解和修复关系的“肌理”。这包括如何建立真诚的连接，如何在冲突中保持尊重，以及如何在高低起伏的关系中，找到那份恒久的“温度”。我们会讨论界限的设定，同理心的培养，以及在人际互动中，如何保持自我，同时又能够深刻地连接他人。我们相信，健康的、有质量的人际关系，能够成为滋养我们内在丰盈的重要源泉。 随后，我们开始关注“创造的火花与意义的探索”。每个人内心都潜藏着创造的能量，而探索生命的意义，则是我们不断前进的动力。本书并非鼓励读者去成为艺术家或发明家，而是邀请大家去发现自己独特的创造方式，以及在平凡生活中寻找和创造属于自己的“意义”。这可能体现在一次深度的学习，一项细致的工作，一次温暖的陪伴，或是一次全新的尝试。我们探讨如何点燃内心的创造力，如何将个人的热情投入到能够带来满足感和价值感的事情中，从而让生命充满活力和目标。 在旅程的后期，我们开始触及“内在的对话与自我和解的艺术”。很多时候，我们内心深处存在着一个挑剔的自我，不断地审判和批评。本书的核心在于引导读者与那个“挑剔的自我”进行一场温柔的对话，学会自我接纳与自我和解。这并非是对过错的放纵，而是以一种慈悲的心态，去理解自己过往的经历，原谅自己曾经的局限，并以新的视角看待未来的自己。通过一些引导性的练习，读者可以学会倾听内心的声音，化解内在的冲突，最终与自己达成一种深刻的和解。 最后，本书的收尾，我们并没有画上一个句号，而是打开了一个“持续的发现与无限的可能”的章节。本书的目的并非提供一个终点，而是一张邀请函，邀请读者将这些实践融入生活，成为一种持续的“步履不停”。我们认识到，内在的丰盈不是一蹴而就的，而是一个动态的过程，充满着不断的发现和新的可能。作者鼓励读者保持开放的心态，持续地探索自我，拥抱变化，并在每一个当下，感受生命的活力与奇迹。 《步履不停：通往内在丰盈的实践之路》是一本关于如何与自我和解、如何与世界和谐共处、如何发掘生命内在能量的书。它不提供速成的解决方案，而是陪伴读者踏上一段深刻的个人成长之旅，在这个过程中，读者将逐渐发现，真正的丰盈，源自内心深处的安宁、力量与喜悦。这是一本关于如何活出完整、真实、有意义人生的实践指南。

评分☆☆☆☆☆

刚收到这本书，迫不及待地翻开了。虽然书名是“迈向健康的教育”，但我更关注的是它如何能够触及到教育者和被教育者内心深处那些被忽略的角落。我一直觉得，真正的教育不仅仅是知识的传递，更是一种生命状态的引导，一种自我认知和价值实现的赋能。这本书的封面设计简洁而充满力量，预示着它并非一本照本宣科的教材，而更像是一位智慧长者娓娓道来的经验分享。我特别期待它能在教育理念上带来一些颠覆性的思考，帮助我在日常的教学实践中，找到更具人文关怀、更注重个体成长的切入点。现阶段，社会对教育的期望越来越多元，不仅要求孩子们掌握学术技能，更希望他们能成为身心健康、具备独立思考能力和社会责任感的公民。这本书能否提供切实可行的方法和深刻的洞见，引导我们共同构建一个更加健康、可持续的教育生态，这是我最看重的部分。我期望它能让我看到教育的新可能，而不是简单的重复已知。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的简介，我感到一种莫名的亲切感。我一直认为，教育不应该是一件冰冷、功利的事情，它应该充满温度，充满人文关怀，它应该关乎生命的成长，关乎灵魂的滋养。“迈向健康的教育”这个书名，精准地捕捉到了我内心深处对于教育的期盼。我希望这本书能带领我走进一个更加人性化、更加富有生命力的教育世界。它是否能让我看到，教育是如何能够成为一种治愈的力量，如何能够帮助孩子们更好地认识自己，接纳自己，从而自信、快乐地成长？我尤其对书中可能包含的关于“生命教育”、“品格教育”或者“心灵成长”的探讨充满兴趣。我希望它能提供一些切实可行的方法，让我们在日常的教育实践中，能够真正做到“润物细无声”，在潜移默化中，影响和塑造着每一个年轻的生命。这本书能否成为我教育理念上的一个重要支点，帮助我更好地理解和实践“爱的教育”，我非常期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的到来，恰好填补了我最近在思考的一个空缺。作为一名长期在教育一线工作的教师，我深切体会到，除了学科知识的教授，学生的情绪管理、人际交往能力、抗压能力等等，这些“软实力”才是他们未来人生能否幸福、成功的关键。我常常在想，我们目前的教育体系，在这些方面是否还有很大的提升空间？“迈向健康的教育”这个书名，让我眼前一亮，仿佛看到了一个全新的方向。我希望这本书能提供一些具体的案例分析，或者是一些经过实践检验的教学策略，来指导我们如何将“健康”的概念，更深入、更系统地融入到课程设计和课堂互动中。我不仅仅想了解理论，更希望能获得一些“拿来就能用”的工具和方法。比如，如何通过游戏化教学激发学生的学习兴趣，如何利用艺术疗法疏导学生的情绪，又如何设计团队合作项目来培养他们的协作精神。如果这本书能在这方面给出一些令人耳目一新的建议，那对我来说将是巨大的收获。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我拿到这本书时，更多的是一种好奇。我一直对教育领域的创新和变革很感兴趣，特别是那些能够触及教育本质，而非停留在表面技巧的书籍。当我看到“迈向健康的教育”这个书名时，我的第一反应是：什么才算是“健康的教育”？这背后又蕴含着怎样的理念和实践？我期望这本书能够抛出一个更宽广的视角，去重新审视我们当前所处的教育环境。它是否能够挑战一些固有的教育模式，引发我们对于“成功”定义的重新思考？我希望它能引导我们关注教育的长期效应，关注每一个学习者个体的独特价值，关注教育在促进社会进步中的根本作用。我特别期待书中能有一些关于“教育者”自身的“健康”的探讨，因为一个身心健康的教育者，才更有可能培养出同样健康成长的下一代。这本书能否成为一面镜子，让我们反思，并找到前进的方向，我对此充满期待。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书的兴趣，源于我最近对“全人教育”理念的深入研究。我坚信，教育的最终目的，是培养一个完整、健全的人，而不仅仅是某个领域的专家。这其中，“健康”无疑是构成“完整”和“健全”的重要基石。我希望“迈向健康的教育”能够提供一个系统的框架，来阐述如何在教育过程中，全面关注学习者的生理、心理、情感、社交等各个层面的健康发展。我特别想知道，这本书会如何连接教育理论与实践，它是否会提供一些创新的课程设计思路，或者是一些促进师生之间积极互动的策略。我希望它能解答我的一些疑问，例如，在追求学业成绩的同时，我们如何才能不忽视学生的情感需求？在面对教育改革的浪潮时，我们如何才能坚守教育的初心，确保教育的方向是真正“健康”的？这本书能否成为我探索“全人教育”道路上的一盏明灯，这是我最期待的。

评分☆☆☆☆☆

第十章

评分☆☆☆☆☆

宝贝很好，很喜欢，用处很大。

评分☆☆☆☆☆

送给妹妹的书，说是很不错！

评分☆☆☆☆☆

大地的礼物：与孩子一起做园艺》是写给带领3—7岁孩子一起玩耍、工作的大人的小书。它用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力。大地的礼物：与孩子一起做园艺》是写给带领3—7岁孩子一起玩耍、工作的大人的小书。它用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力。大地的礼物：与孩子一起做园艺》是写给带领3—7岁孩子一起玩耍、工作的大人的小书。它用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力。大地的礼物：与孩子一起做园艺》是写给带领3—7岁孩子一起玩耍、工作的大人的小书。它用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力。大地的礼物：与孩子一起做园艺》是写给带领3—7岁孩子一起玩耍、工作的大人的小书。它用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力。大地的礼物：与孩子一起做园艺》是写给带领3—7岁孩子一起玩耍、工作的大人的小书。它用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力。大地的礼物：与孩子一起做园艺》是写给带领3—7岁孩子一起玩耍、工作的大人的小书。它用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力。大地的礼物：与孩子一起做园艺》是写给带领3—7岁孩子一起玩耍、工作的大人的小书。它用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力。大地的礼物：与孩子一起做园艺》是写给带领3—7岁孩子一起玩耍、工作的大人的小书。它用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力。大地的礼物：与孩子一起做园艺》是写给带领3—7岁孩子一起玩耍、工作的大人的小书。它用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力。大地的礼物：与孩子一起做园艺》是写给带领3—7岁孩子一起玩耍、工作的大人的小书。它用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力。

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好书，值得看。华德福推荐书

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文字稍有些晦涩难懂，但是内容性很强

评分☆☆☆☆☆

华德福的典范和精品！很喜欢，推荐大家看看。

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