【安全管理培訓】優秀班組長安全管理培訓 楊劍 著 企業安全管理方法書籍 企業安全管理基礎 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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楊劍著 著

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齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518034055

商品編碼：12858995885

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2017-06-01

頁數：248

商品參數

優秀班組長安全管理培訓
	定價	39.80
	齣版社	中國紡織齣版社
	版次	1
	齣版時間	2017年06月
	開本	16開
	作者	楊劍 著
	裝幀	平裝
	頁數	248
	字數
	ISBN編碼	9787518034055

內容介紹
《秀班組長安全管理培訓》詳細講解瞭企業安全管理的方法和係統知識以及在管理過程中需要注意的細節。書中將班組長安全管理培訓分為8個標準模塊，包括：明確管理職責、樹立正確理念，緊抓班組安全教育培訓，重視安全生産日常管理，熟知設備工夾具安全管理，熟知電氣作業安全管理，熟知危險化學品安全管理，熟知危險作業安全技術與管理，狠抓安全生産事故防範。
優秀班組長安全管理培訓是企業內部培訓或培訓公司對企業進行基礎培訓的教材，也是企業骨乾員工和班組長自學的讀物。


作者介紹
楊劍，畢業於中央民族大學經濟管理專業，先後在深圳市綜閤開發研究院、漢典文化公司、香港中資齣版社、金融聯集團任高級編輯、編輯部主任、圖書總策劃、部門經理。
現為深圳市華新智源企業管理谘詢公司副總經理。在中國紡織齣版社齣版的“優秀班組長”係列圖書自齣版上市以來，纍計銷售逾20萬冊。

關聯推薦
《優秀班組長安全管理培訓》為“優秀班組長”係列圖書之—。“優秀班組長”係列圖書自齣版上市以來，纍計銷售逾20萬冊，升級後的版本在原書基礎上，弱化教材性的說教模式，壓縮概念性的東西，突齣可操作性、條理性和工具性，強化圖標的作用，同時采用雙色印刷，為讀者帶來更好的視覺體驗。
本次修訂的“優秀班組長”係列圖書，共包含5冊，分彆為《優秀班組長現場管理培訓》《優秀班組長人員管理培訓》《優秀班組長安全管理培訓》《優秀班組長質量管理培訓》和《優秀班組長基礎管理培訓》。

目錄
第—課 明確管理職責，樹立正確理念
第—講 班組安全管理職責 2
講題1 班組長的安全職責 2
講題2 班組成員的安全職責 5
講題3 安全員的安全職責 7
第二講 建立“四不傷害”理念 8
講題1 安全管理的“四不傷害” 8
講題2 樹立“四不傷害”安全理念 9
第三講 安全為主，預防為先 10
講題1 安全生産zui首要的就是預防 10
講題2 消除不安全心理的産生 11
第四講 從“要安全”到“會安全”的轉變 15
講題1 從“要我安全”到“我要安全” 15
講題2 從“我要安全”到“我會安全” 16


第二課 緊抓班組安全教育培訓
第—講 班組安全培訓的作用與內容 20
講題1 班組安全培訓的作用與原則 20
講題2 班組安全培訓的內容 21
講題3 班組日常安全教育的形式 22
講題4 特種作業人員的安全教育 23
第二講 新員工安全教育培訓 24
講題1 新員工安全教育培訓的內容 24
講題2 新員工安全培訓的方法 29
講題3 新員工安全訓練的要點 30
講題4 新進人員的三級安全教育 31
第三講 班組安全培訓實務 34
講題1 工傷急救培訓 34
講題2 生産用電安全培訓 35
講題3 消防安全教育培訓 37
講題4 消防器具的使用與維護 38
講題5 初起火災的撲救 40
講題6 調崗與復工人員的安全培訓 41
第三課 重視安全生産日常管理
第—講 班組安全生産日常管理要點 46
講題1 做好交接班工作 46
講題2 實施安全檢查 47
講題3 進行安全隱患整改 48
講題4 進行設備保養及維修管理 50
講題5 進行危險作業報批 51
講題6 開展安全日活動 52
講題7 進行安全目標考核 53
講題8 進行班組日常安全管理 54
第二講 班組日常安全“—班三檢”製 60
講題1 開展“—班三檢”製 60
講題2 “—班三檢”製的方法和手段 62
第三講 工藝流程安全控製 64
講題1 工藝安全的基本要求 64
講題2 常見危險工藝的安全要求 66
講題3 製定企業安全管理製度 72
第四課 熟知設備工夾具安全管理
第—講 機械設備安全基礎知識 76
講題1 機械設備的危險點 76
講題2 機械設備的危險類型 79
講題3 機械設備的傷害類型 80
講題4 機械設備的不安全狀態 82
講題5 金屬切割傷害類型 83
講題6 運輸機械傷害類型 84
第二講 機械設備安全管理實務 85
講題1 傳動與衝剪壓設備安全作業 85
講題2 金屬切割加工安全作業 86
講題3 衝壓機械安全作業 87
講題4 起重運輸機械安全作業 88
講題5 利器使用安全注意事項 89

第三講 工夾具安全管理實務 93
講題1 生産用工夾具概述 93
講題2 工夾具的設計加工 94
講題3 工夾具的入廠驗收 95
講題4 工夾具的入庫 95
講題5 工夾具的存放保管與使用跟蹤 96
講題6 工夾具的維修 97
講題7 工夾具的周期檢定 97
講題8 工夾具的報廢處理 98
第五課 熟知電氣作業安全管理
第—講 電氣作業安全管理基礎知識 100
講題1 電氣作業安全管理內容 100
講題2 電氣安全作業工作製度 101
講題3 正確使用電氣安全標誌 106
講題4 生産用電常識 109
第二講 電氣操作安全規程 110
講題1 安全用電需要注意的常規措施 110
講題2 電氣安全用具管理 111
講題3 絕緣工具的正確使用 112
講題4 常用電氣設備安全操作事項 113
講題5 電氣安全檢查 116
第三講 電氣事故與火災的緊急處置 120
講題1 觸電事故的緊急處置 120
講題2 電氣火災的緊急處置 123


第六課 熟知危險化學品安全管理
第—講 危險化學品基礎知識 126
講題1 危險化學品概述 126
講題2 化學品安全說明書 127
講題3 化學品安全標簽與標誌 130
講題4 危險化學品儲存的技術要求 139
講題5 引起化學品儲存火災的9大肇因 140
講題6 危險化學品的裝卸搬運使用要求 141
講題7 危險化學品的防火防爆技術措施 142
第二講 危險化學品安全管理實務 143
講題1 壓縮氣體與液化氣的安全搬運 143
講題2 易燃易爆氣體的安全搬運 144
講題3 易燃固體的安全裝卸搬運 144
講題4 遇濕燃燒品的安全裝卸搬運 145
講題5 有毒及腐蝕品的安全裝卸搬運 145
講題6 危險化學品的定期檢查 146
講題7 化學品的廢棄處理 148
講題8 易燃易爆氣體泄漏的處置辦法 149
講題9 易燃液體泄漏的處置辦法 151
講題10 危險化學品丟失被盜的處置辦法 152
講題11 化學品火災事故的處置辦法 153
講題12 危險化學品事故的現場施救 153


第七課 熟知危險作業安全技術與管理
第—講 危險作業的範圍及危害 156
講題1 危險作業的範圍 156
講題2 危險作業的危害 156
第二講 吊裝作業安全技術與管理 157
講題1 吊裝作業安全技術 157
講題2 吊裝作業安全管理 159
第三講 動火作業安全技術與管理 165
講題1 動火作業安全技術 165
講題2 動火作業安全管理 170
第四講 鍋爐壓力容器安全技術與管理 178
講題1 鍋爐壓力容器安全技術 178
講題2 鍋爐壓力容器安全管理 183
第五講 檢修作業安全技術與管理 185
講題1 檢修作業安全技術 185
講題2 檢修作業安全管理 192
第八課 狠抓安全生産事故防範
第—講 安全事故發生的原因與防護 196
講題1 安全事故發生的直接原因 196
講題2 安全事故發生的間接原因 198
講題3 安全防護工具的分類與發放 200
講題4 個人安全防護用品的管理與使用 202
講題5 重視個人衛生保健 203

第二講 作業危害預防 204
講題1 開展危險預知訓練 204
講題2 建立安全生産確認製度 208
講題3 做好危險信息的溝通 210
第三講 習慣性違章的防範 213
講題1 習慣性違章的特點 213
講題2 習慣性違章行為 214
講題3 習慣性違章産生的原因 217
講題4 習慣性違章的發生規律 218
講題5 習慣性違章行為的消除 220
第四講 企業危險重點崗位應急管理 224
講題1 製定重點危險崗位現場處置方案 224
講題2 編製重點危險崗位“安全應急卡” 226

參考文獻 231

在綫試讀
第—課
明確管理職責，樹立正確理念
班組長要做好安全管理工作，必須對自己的安全管理職責瞭然於心。
在這—課中，我們首先闡述班組安全管理的職責。其次重點闡述班組長應該具備的安全理念——“四不傷害”“預防為主”，實現從“要安全”到“會安全”的轉變。
第—講班組安全管理職責
講題1班組長的安全職責
班組長是班組安全生産的第—責任人，也是完成班組生産任務的核心人物，從而決定瞭班組長在管好生産的同時，必須管好安全。—旦在生産中發生不安全現象或是事故，班組長必須擔負相關的責任。班組長的具體安全職責有以下幾個方麵。
（1）認真執行勞動保護政策法規、本企業的規章製度以及本車間的安全工作指令等，對本班組成員的生産安全與身體健康負責。
（2）根據生産任務、勞動環境和員工的身體、情緒、思想狀況具體布置安全生産工作，布置安全措施，做到班前有布置，班後有檢查。
（3）對本班組員工進行安全操作指導，並檢查其對安全技術操作規程的遵守情況。
（4）教育和檢查本班組員工是否正確使用機器設備、電氣設備、工夾具、原材料、安全裝置以及是否穿戴瞭個人防護用品。
（5）督促班組安全員認真組織每周的安全日活動，做好對新員工、調換工種和復工人員的安全生産知識教育培訓。
（6）當發生傷亡事故時，應立即嚮部門領導報告，並積極組織搶救。除瞭防止事故擴大而采取必要的措施外，還應保護好現場。組織班組按“三不放過”（事故原因分析不清不放過；事故責任者和群眾沒有受到教育不放過；沒有采取切實可行的防範措施不放過）的原則，對傷亡事故進行分析，汲取教訓，舉—反三，抓好安全整改。督促安全員認真填寫“員工傷亡事故登記錶”（錶1-1），按規定的時間上報。
（7）積極組織開展“人人身邊無安全隱患活動”，製止違章指揮和違章作業，嚴格執行安全管理製度。
（8）加強對班組安全員的領導，積極支持其工作，實現安全生産檔案資料管理製度化、規範化、科學化。

《精益班組：驅動企業安全的基石》 內容簡介 在現代企業運營的復雜圖景中，安全管理的重要性日益凸顯，而班組作為企業最基層、最活躍的生産單位，其安全管理水平直接關係到企業的整體安全錶現，甚至關乎企業的生存與發展。本書《精益班組：驅動企業安全的基石》並非一本傳統的安全管理手冊，它聚焦於班組長這一關鍵角色，深入剖析如何通過精益化的管理理念和實踐，將班組打造成企業安全生産的堅實基石，從而構建起從源頭到末端的全方位、高效率的安全保障體係。 本書旨在突破以往安全管理中“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的模式，轉而強調“預防為主、關口前移”的理念，並通過對班組長賦能，使其成為安全管理的“傳感器”和“踐行者”。全書共分為五個部分，循序漸進地帶領讀者領略精益班組安全管理的魅力與實效。 第一部分：班組長安全管理者的角色認知與能力重塑 本部分首先從宏觀層麵闡述瞭班組在企業安全管理體係中的不可替代性，以及班組長作為班組安全“第一責任人”的核心地位。我們將深入探討，班組長不僅僅是生産任務的傳達者和監督者，更是班組安全文化的倡導者、安全風險的識彆者、安全隱患的消除者和安全知識的傳播者。 角色定位的深化： 傳統觀念中，班組長可能更多被視為技術骨乾或基層管理者，本書將強調其作為安全管理者的“靈魂人物”的角色。這意味著班組長需要具備更強的安全意識、責任感和使命感，能夠將安全融入日常工作的每一個環節。 能力體係的構建： 為瞭勝任這一角色，班組長需要掌握一係列關鍵能力。本書將圍繞以下幾個核心維度進行詳細闡述： 安全意識的培養與提升： 如何在日常工作中保持高度警惕，識彆潛在危險，並將這種意識傳遞給班組成員。我們將探討通過案例分析、事故討論、警示教育等多種形式，強化班組成員的安全價值觀。 風險識彆與評估的能力： 班組長需要掌握基本的風險識彆工具和方法，如“三違”行為識彆、物料風險評估、作業流程風險分析等。本書將提供實用的技巧，幫助班組長在作業前、作業中、作業後都能有效地發現並評估潛在的風險點。 安全溝通與激勵技巧： 有效的溝通是班組安全管理的基礎。本書將講解如何與班組成員進行清晰、直接、富有成效的安全溝通，包括布置安全任務、講解操作規程、進行安全反饋等。同時，也將探討如何運用激勵機製，激發班組成員主動參與安全管理的積極性，營造“人人講安全，人人管安全”的良好氛圍。 應急處理與事故報告能力： 即使采取瞭嚴密的安全措施，意外仍有可能發生。本書將指導班組長掌握基本的應急響應流程，如何在突發事件中保持冷靜，采取正確的措施，並熟練地進行事故的初步報告和信息傳遞，為後續的調查處理爭取寶貴時間。 持續學習與改進的意識： 安全管理並非一成不變，新技術、新工藝、新風險層齣不窮。本書將強調班組長應具備持續學習的態度，不斷更新安全知識，並鼓勵班組進行安全管理的自我反思和改進。 第二部分：精益化班組安全管理的核心工具與方法 本部分將聚焦於將精益管理的思想融入班組安全管理實踐，提齣一係列切實可行的工具和方法，幫助班組長將抽象的安全理念轉化為具體的行動。 “5S”管理在安全中的應用： “整理、整頓、清掃、清潔、素養”是精益生産的基礎，其在安全管理中的作用同樣不可忽視。本書將詳細解讀如何將“5S”理念滲透到班組的日常工作中，通過改善作業環境，減少物料混亂，消除潛在的絆倒、滑倒、碰撞等風險，同時強化員工的規範操作習慣和安全意識。 作業指導書（SOP）的精益化設計與執行： 標準化的作業指導書是保障操作安全的關鍵。本書將指導班組長如何編寫或優化符閤班組實際情況、易於理解、圖文並茂的作業指導書，確保每一項操作都遵循最安全、最有效的方式進行。重點在於如何將風險點明確標注，並提供相應的防範措施。 安全檢查與隱患排查的係統化： 本部分將介紹多種安全檢查模式，包括班前會安全提醒、班中巡視檢查、班後總結安全反饋等，並重點講解如何構建班組內部的隱患排查與上報機製。我們將介紹一些實用的檢查錶單和記錄方式，以及如何對排查齣的隱患進行分級分類，並推動及時有效的整改。 “叫停”文化的培育與實踐： “叫停”文化強調任何員工都有權在發現不安全行為或狀況時，立即叫停作業，直至風險消除。本書將探討如何建立這種安全文化，以及班組長在其中扮演的角色，如何鼓勵成員勇於“叫停”，並如何在“叫停”後進行有效的溝通和糾正，而不是懲罰。 行為安全觀察（BBS）的初步引入： 本部分將為班組長介紹行為安全觀察（BBS）的基本概念和方法。班組長可以作為BBS的觀察者或引導者，通過觀察班組成員的行為，識彆不安全行為，並及時進行乾預和反饋，從而從源頭上減少事故的發生。 第三部分：班組安全文化建設與團隊凝聚力打造 安全不僅僅是製度和流程，更是深植於人心中的文化。本部分將探討如何通過班組長的努力，在班組內部構建積極、健康的 and 強大的安全文化，並以此提升團隊的凝聚力。 安全價值觀的滲透與認同： 班組長需要通過自身的言傳身教，將企業的安全方針和核心安全價值觀傳遞給每一位班組成員，並引導他們發自內心地認同這些價值觀，使其成為日常工作的自覺行為。 安全故事與經驗分享： 成功經驗和失敗教訓都是寶貴的學習資源。本書將指導班組長如何組織班組內部的安全故事分享會，讓成員講述自己在安全方麵的心得體會，或復盤過往的經驗教訓，從中汲取智慧，避免重蹈覆轍。 團隊協作與互助的安全模式： 在班組中，安全不是個人的責任，而是團隊的共同任務。本書將強調團隊協作的重要性，鼓勵成員之間互相提醒、互相幫助，共同完成安全任務，形成“我為人人，人人為我”的安全氛圍。 鼓勵參與與賦能： 讓班組成員參與到安全管理決策和隱患排查中來，能夠顯著提升他們的歸屬感和責任感。本書將提供一些方法，如何鼓勵成員提齣安全建議，參與安全問題的討論，並賦予他們一定的安全管理權限。 正嚮激勵與錶彰： 對於在安全方麵錶現突齣的班組成員或集體，班組長應及時給予肯定和錶彰，可以是口頭錶揚、小奬勵，甚至是公開的錶彰，以此激勵更多人積極投身於安全管理。 第四部分：麵嚮未來的班組安全管理挑戰與應對 隨著技術的發展和企業的變革，班組安全管理也麵臨著新的挑戰。本部分將著眼於未來，探討如何應對這些挑戰。 新技術與新工藝的安全風險預判： 麵對新的設備、新的生産工藝，班組長需要具備一定的預判能力，主動瞭解潛在的安全風險，並提前製定相應的防範措施，而不是等到齣現問題後再去應對。 數字化與智能化在班組安全中的應用： 探討如何利用現有的數字化工具，如手機APP、智能傳感器等，輔助班組進行安全管理，例如隱患拍照上傳、安全檢查打卡、在綫安全培訓等。 應對疲勞與情緒對安全的影響： 班組長需要關注班組成員的身心健康，識彆疲勞、壓力等因素對安全的影響，並采取相應的措施，例如閤理安排工作，鼓勵休息，進行心理疏導等。 跨部門協作中的安全責任： 班組可能需要與其他部門進行協作，本書將探討如何在跨部門協作中明確安全責任，進行有效的溝通，確保項目整體的安全。 班組安全管理的持續改進循環（PDCA）： 強調將PDCA（計劃-執行-檢查-處理）循環應用於班組安全管理，通過持續的自我評估和改進，不斷提升班組的安全管理水平。 第五部分：班組長賦能與企業安全文化落地 本書的最終目標是實現班組長賦能，並以此為抓手，將企業層麵的安全文化真正落地到基層。 企業安全政策與班組實踐的連接： 探討如何將企業宏觀的安全政策和目標，轉化為班組可執行的具體任務和行動計劃，確保政策能夠真正落實到每一位班組成員。 班組長培訓體係的構建： 為企業提齣構建係統化班組長安全培訓體係的建議，包括培訓內容、培訓方式、培訓效果評估等，確保班組長能夠持續獲得安全管理能力的提升。 企業對班組安全管理的支撐體係： 強調企業管理層對班組安全管理的支持至關重要，包括提供必要的資源、建立暢通的溝通渠道、營造鼓勵安全創新和改進的氛圍等。 班組安全績效評估與激勵機製： 探討如何科學地評估班組的安全績效，並建立與之掛鈎的激勵機製，鼓勵班組在安全管理方麵取得優異成績。 案例研究與經驗交流： 通過分析一些優秀班組在安全管理方麵的成功案例，以及提供一個班組長之間交流學習的平颱，分享最佳實踐，共同進步。 《精益班組：驅動企業安全的基石》並非一本理論堆砌的學術著作，它更像是一位資深安全管理專傢的實戰指南，通過清晰的邏輯、豐富的案例和可操作的工具，賦能每一位班組長，讓他們成為企業安全生産的“守護者”和“先行者”。本書相信，當每一個班組都成為安全管理的“精益單元”，企業的安全大廈纔能真正堅不可摧，基業長青。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我對管理類的書籍一直抱有懷疑態度，覺得很多都是紙上談兵。但這本《安全管理培訓》卻讓我颳目相看。它沒有那種空洞的理論說教，而是用非常接地氣的方式，講述瞭企業安全管理的核心要義。楊劍老師在書中提齣的“安全文化建設”的理念，讓我印象深刻。他強調安全文化不是一蹴而就的，需要長期的積纍和持續的滲透。書中提到的“安全激勵機製”和“安全績效考核”，更是提供瞭具體的落地方法，讓我知道如何將安全文化真正地融入到企業的日常運營中。我尤其欣賞書中關於“溝通與協作”的章節，很多時候，安全問題的發生，都是因為溝通不暢或者協作不力。這本書提供瞭一些非常實用的溝通技巧和協作模式，能夠幫助我們改善團隊內部的溝通效率，從而提升整體的安全管理水平。而且，書中還針對不同層級的人員，給齣瞭不同的安全管理建議，這使得這本書的適用性非常廣。無論是高層管理者，還是基層班組長，都能從中找到對自己有價值的信息。這本書給我最大的感受是，安全管理是可以被量化、被管理、被提升的，它不是一個模糊的概念，而是一項可以通過係統性方法來達成的目標。

評分☆☆☆☆☆

最近接觸到一些關於安全生産的管理資料，發現很多都停留在概念層麵，讓人感覺雲裏霧裏，不知道從何下手。直到我翻開瞭這本《安全管理培訓》的書，纔真正找到瞭理論與實踐相結閤的典範。楊劍老師在書中對於“基礎管理”的闡述，清晰而有條理，讓我這個對安全管理領域的新人，能夠快速建立起一個完整的框架。他並沒有直接拋齣復雜的模型，而是從最基本、最核心的概念講起，比如“安全責任製”的落實，以及如何將抽象的安全目標分解到每一個崗位、每一個操作規程上。我特彆欣賞書中關於“安全文化建設”的部分，這不僅僅是喊口號，而是通過一係列的案例分析，展示瞭如何從點滴做起，潛移默化地將安全意識植根於每一位員工的心中。比如，書裏提到的“安全示範崗”的設立，還有“安全之星”的評選，這些看似小小的舉措，卻能極大地激發員工的主動性和參與感。更重要的是，書中強調瞭“持續改進”的理念，沒有所謂的“一勞永逸”，安全管理是一個不斷動態調整的過程。通過對事故案例的深入剖析，以及對潛在風險的預判，引導讀者思考如何不斷優化現有的安全措施。這本書讓我深刻認識到，安全管理不是一項負擔，而是一種投資，是對生命、對企業最負責任的態度。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容，對我來說，是一次係統性的理論梳理和實踐指導。我之前對安全管理有零散的認識，但缺乏一個係統性的框架。楊劍老師在書中提供的“安全管理體係”的構建思路，讓我能夠清晰地看到，一個優秀的安全管理體係應該包含哪些要素，以及它們之間是如何相互作用的。特彆是關於“安全生産責任製”的講解，讓我意識到，僅僅有製度是不夠的，更重要的是如何讓每一個層級、每一個個人都明確自己的責任，並且能夠有效地承擔起這份責任。書中對於“培訓與教育”的重視程度，也讓我深受啓發。我們經常會忽視基層員工的安全意識和技能培訓，認為他們已經熟悉瞭工作流程。但這本書讓我明白，安全培訓是一個持續不斷的過程，需要根據實際情況不斷更新內容，並且要注重培訓的效果評估。我特彆喜歡書中關於“事故調查與分析”的部分，它不僅僅是找齣事故原因，更重要的是通過深入的分析，挖掘齣問題的根源，並采取有效的預防措施，防止類似事故的再次發生。這本書的語言風格樸實，沒有過多的華麗辭藻，但字字句句都充滿瞭真知灼見，讓我受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

作為一名基層管理者，我一直深感安全管理工作的復雜性和挑戰性。市麵上關於安全管理的書籍不少，但很多內容過於學術化，脫離實際，難以落地。這本《安全管理培訓》給我留下瞭深刻的印象。作者楊劍先生憑藉其豐富的實踐經驗，將深奧的安全理論以一種易於理解和操作的方式呈現齣來。書中對“風險管理”的論述，讓我眼前一亮。他沒有簡單地羅列風險，而是深入淺齣地講解瞭風險識彆、風險評估、風險控製等關鍵環節。特彆是關於“隱患分級管理”的建議，非常具有操作性。我一直覺得，很多時候我們對隱患的重視程度不夠，或者不知道如何區分輕重緩急。而這本書提供的分級方法，可以幫助我們更有效地分配資源，優先解決最危險的隱患。此外，書中對“應急預案”的講解也十分詳盡。他不僅強調瞭預案的製定，更注重預案的演練和評估，確保在真正發生事故時，能夠迅速有效地應對。我曾參與過幾次應急演練，總覺得形式大於內容，但讀瞭這本書，纔明白演練的真正意義在於發現問題，改進不足。這本書就像一本“安全管理的工具箱”，提供瞭許多實用的方法和工具，能夠幫助我們基層管理者更好地開展工作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，無疑為我這個在車間摸爬滾打瞭十幾年的老班組長，帶來瞭一絲新的啓發。我一直認為，安全管理更多的是憑經驗，憑一股子“不能齣事”的勁兒。可讀瞭這本書，纔意識到，原來我們平時的工作，很多地方是可以做得更係統、更科學的。書裏提到的那些“安全管理方法”，聽起來好像挺理論，但楊劍老師用瞭很多生動的事例來解釋，比如那個關於“隱患排查卡”的設計，我當時就覺得，哎呀，這不就是我一直想做卻不知道怎麼做的嗎？每次檢查，都是靠眼睛看，靠嘴巴提醒，總感覺漏掉點什麼。有瞭這個小小的卡片，不僅能讓大傢有目標地去看，還能留下記錄，追溯責任，這一下子就把安全管理從“憑感覺”提升到瞭“有依據”。而且，書裏講到“風險預警機製”，我腦子裏立刻就浮現齣我們車間最近幾次的小事故，如果當時能提前想到這些潛在的風險，是不是就能避免瞭？這種由事後補救變成事前預防的思路，對我來說是顛覆性的。書中對“溝通技巧”的講解也特彆實用，我以前總是覺得，跟工人們說安全，就是簡單重復幾遍規定，他們聽不進去也不強求。現在纔知道，原來溝通的方式這麼重要，用不同的方式去說，去引導，效果會完全不一樣。這本書沒有那種空洞的大道理，每一頁都感覺是衝著解決實際問題去的，讀完之後，我腦子裏已經盤算著怎麼把書裏的方法用到我們班組的日常工作中去瞭，感覺肩上的擔子好像更重瞭，但同時也更有底氣瞭。